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1 commit
main
...
feature/im
| Author | SHA1 | Date | |
|---|---|---|---|
| 7758724b56 |
409 changed files with 469 additions and 16550 deletions
BIN
.DS_Store
vendored
Normal file
BIN
.DS_Store
vendored
Normal file
Binary file not shown.
47
.gitignore
vendored
47
.gitignore
vendored
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@ -1,47 +0,0 @@
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|||
##
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||||
## https://gist.githubusercontent.com/muhannad0/e78f14d7bfa2a1a48320ec7194e5c516/raw/b66529364f0442e9ff8c046c023dfa58134b19f6/hugo.gitignore
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##
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# Mac File System File...utterly useless to anyone but me.
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.DS_Store
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# https://dev.to/vonhyou/remove-dsstore-file-from-git-repo-2g57
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# ggf. noch aus git Cache entfernen: "git rm --cached .DS_Store"
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### Hugo ###
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# Generated files by hugo
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public/
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resources/_gen/
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# Executable may be added to repository
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hugo.exe
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hugo.darwin
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hugo.linux
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### Visual Studio Code ###
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.vscode/*
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!.vscode/settings.json
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!.vscode/tasks.json
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!.vscode/launch.json
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||||
!.vscode/extensions.json
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# Temporary
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*~
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||||
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||||
# Auto-generated tag files
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||||
tags
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##
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||||
## https://raw.githubusercontent.com/eSolia/eSolia_2018/refs/heads/main/.gitignore
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##
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# Backup Files
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||||
*.markdown~
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*.md~
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# Logs
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logs
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||||
*.log
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||||
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||||
# Build directories
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||||
public
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||||
dist
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||||
2
.gitmodules
vendored
2
.gitmodules
vendored
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@ -1,3 +1,3 @@
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[submodule "sb/themes/PaperMod"]
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||||
path = Website/themes/PaperMod
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path = sb/themes/PaperMod
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url = https://github.com/adityatelange/hugo-PaperMod.git
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||||
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@ -1,8 +1,8 @@
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when:
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- branch: [main]
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- branch: main
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event: push
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path:
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include: ['Website/**']
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include: ['sb/**']
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on_empty: false
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||||
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steps:
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@ -12,21 +12,10 @@ steps:
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- date -I'seconds'
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- name: build_by_hugo
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||||
image: alpine:3.21 # hugomods/hugo # vs image: alpine >= 3.21, damit Hugo-Version >= 0.139
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image: hugomods/hugo
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commands:
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- date -I'seconds'
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- cat /etc/alpine-release
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- apk add --no-cache hugo
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- hugo version
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- mkdir Website/PROD
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- hugo -s Website -d PROD --logLevel debug
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- ls -la Website/PROD/index.html
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- if grep -E "Team vollständig" Website/PROD/index.html; then echo "Blog Teamseite"; else echo "Webseite Startseite"; fi
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- echo $?
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- grep -E "Du hast sogar schon mal selbst Materialien erstellt oder arbeitest in einer Community" Website/PROD/index.html
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- hugo -s sb --logLevel info
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- name: copy_to_server
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image: alpine
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@ -51,11 +40,6 @@ steps:
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- chmod 600 ~/.ssh/deployKey
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- ssh-keyscan -H -p $SSH_PORT $SSH_HOST 2>/dev/null >> ~/.ssh/known_hosts
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- chmod 600 ~/.ssh/known_hosts
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- ssh -i ~/.ssh/deployKey -p $SSH_PORT $SSH_USER@$SSH_HOST "touch $DOMAIN_FOLDER/Log/time_begin_copy_$(date +'%Y-%m-%d_%T')"
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- scp -r -i ~/.ssh/deployKey -P $SSH_PORT Website/PROD/* $SSH_USER@$SSH_HOST:$DOMAIN_FOLDER/$TARGET_PATH/
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- ssh -i ~/.ssh/deployKey -p $SSH_PORT $SSH_USER@$SSH_HOST "touch $DOMAIN_FOLDER/Log/time_end_copy_$(date +'%Y-%m-%d_%T')"
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- name: log_end_time
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image: alpine
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||||
commands:
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- date -I'seconds'
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- ssh -i ~/.ssh/deployKey -p $SSH_PORT $SSH_USER@$SSH_HOST "touch $DOMAIN_FOLDER/log/time_begin_copy_$(date +'%Y-%m-%d_%T')"
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||||
- scp -r -i ~/.ssh/deployKey -P $SSH_PORT sb/public/* $SSH_USER@$SSH_HOST:$DOMAIN_FOLDER/$TARGET_PATH/
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||||
- ssh -i ~/.ssh/deployKey -p $SSH_PORT $SSH_USER@$SSH_HOST "touch $DOMAIN_FOLDER/log/time_end_copy_$(date +'%Y-%m-%d_%T')"
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@ -6,7 +6,7 @@
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| [AP 1-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/5) | Projektkooperation und -koordination Phase1 | 06.24 |
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| [AP 3-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/9) | Anforderungserhebung zu Netzwerkaktiven | 06.24 |
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| [AP 9-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/4) | Kollaborationsumgebung für das Projekt (CI) | 07.24 |
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||||
| [AP 1-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/79) | [Auftakt-]Kommunikationsstrategie | 08.24 |
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||||
| [AP 1-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/79) | [Auftakt-]Kommunikationsstrategie | 08.24 |
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||||
| [AP 4-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/80) | Konzept Redaktionssystem für Communities | 08.24 |
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||||
| [AP 11-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/10) | Basiserhebung (FAU) | 08.24 |
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||||
| [AP 2-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/82) | Voraussetzungen: Erhebung & Anbahnung | 10.24 |
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Before Width: | Height: | Size: 168 KiB After Width: | Height: | Size: 168 KiB |
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Before Width: | Height: | Size: 1.5 MiB After Width: | Height: | Size: 1.5 MiB |
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Before Width: | Height: | Size: 152 KiB After Width: | Height: | Size: 152 KiB |
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Before Width: | Height: | Size: 730 KiB After Width: | Height: | Size: 730 KiB |
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@ -1,55 +0,0 @@
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|||
## **ALPIKA-Leitendentagung 17.-19.9.2025 in Wuppertal**
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Pad: https://pad.rpi-virtuell.de/p/ALPIKA-Leitendentagung_2025
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ALPIKA-Übersicht/Recherche: [https://miro.com/app/board/uXjVLvjBy0Y=/](https://miro.com/app/board/uXjVLvjBy0Y=/)
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Organisatorisch: Jörg & Gina müssen am Donnerstag spätestens ab 9 Uhr da sein\!
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Jörg: Anreise einen Tag vorher, Abreise einen Tag danach
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Gina: Kann vermutlich morgens hin und abends zurück
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#### **Einleitung \- Slot 1 (90 min):**
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**Zielperspektive \- motivationale Aspekte:**
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* Wo wollen wir eigentlich hin (gegenseitige Stärkung)?
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* Ressourcen, Ideen etc. so anlegen, dass sie in die einzelnen Institutionen übernommen werden können (Adaption) \=\> eigenes Branding / Dezentralität
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* Was ist möglich mit den jeweiligen Lizenzen?
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Motivation:
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\-\> Unterschied klauen & teilen
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\-\> Warum Name auf Material? Qualitätssiegel?
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\-\> Chancen & Potenziale ("Mehrwert" (weniger kommerziell, Grundhaltung) trotz "Mehraufwand")
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\-\> Beziehungsgeschehen: Wertschätzung, Selbstwirksamkeit...
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**Konkrete Beispiele:**
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* Wie müsste bestehendes Material verändert werden?
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* Modularisierung / Lizenzierung
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* Best Practices
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* Metadaten
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\=\> Analyse: Modularisierung, Befreiuung PDF-Logik, differenzierte Lizenzierung
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#### **Arbeitsphase \- Slot 2 (90 min):**
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####
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**Arbeitsphase:**
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* Eigene Materialien prüfen / anpassen
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* Welche Schritte sind möglich/nötig?
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#### **Vereinbarungen / Next Steps \- Slot 3 (90 min):**
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Roadmap: Wo stehen wir? Wo finde ich Unterstützung? Welche Möglichkeiten gibt es?...
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Vereinbarungslogiken / technische Infrastruktur bzw. Anforderungen?
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\=\> welche (kleinschrittigen) Umsetzungen sind möglich?
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\- gegenseitige Abonnements / RSS-Feeds, um mitzubekommen, was in den jeweiligen Instituten los ist
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\- gemeinsame Metadatenstandards
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\- gegenseitige Selbstverpflichtung \=\> Dokumentieren & transparent machen
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\- Zugänglichkeit
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@ -1,109 +0,0 @@
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# ALPIKA-Leitendentagung 2025
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## Gliederung
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1. Input
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2. Checkliste vorstellen + Austausch in Kleingruppen
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3. Lizenzcheck am konkreten Beispiel
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4. Möglichkeiten + Vereinbarungen zu Zugänglichkeit & Vernetzung
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### 1. Input
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Was wollen wir erreichen? Was müssen die Leitenden wissen?
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Ziel: Rechtssicherheit, religionspädagogische Relevanz & Qualität
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Ggf. offene Fragerrunde, was sie unter Qualität verstehen bzw. was für sie Qualitätsstandards wären? und ggf. bereits entwickelte Qualitätskriterien diskutieren?
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#### Idee Einstiegsvideo
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Perspektiven (z.B. konkret aus Pfalz/Saar) - Herausforderungen (z.B. zurückgehende Ressourcen)
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Story: Corinna sucht Material zu Thema xy für die Grundschule, sie sucht über Google,
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sie findet Material vom RPZ Heilsbronn, sie findet das Material toll und würde es gerne mit anderen teilen, aber sie weiß nicht, ob sie Material weiterleiten und wie sie es verwenden darf, sie bräuchte Erlaubnis, sie könnte ALPIKA-Institut fragen, aber dafür hat sie eigentlich keine Zeit und keine Lust, also verwendet sie das Material nur im Klassenraum/geschlossenen Raum für sich, wie können wir ALPIKA-Institute stärken und Austausch im digitalen Raum ermöglichen, damit auch Außenwirkung des Institutes stattfinden kann?
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Jäger & Sammler im digitalen Raum (Lehrkräfte schauen nicht mehr nur im Schulbuch): Was braucht es für Grundlagen? Welche Erlausbnisse geben wir User:innen?
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=> To-Do: Aufschlag in Canva erarbeiten
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### 2. Checkliste & Austausch in Kleingruppen
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Grundteig: Checkliste (Metadaten, Lizenzen, offenes Format, Modularisierung (als Add-on?)...)
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Erster Aufschlag von Laura bei Beratung - vielleicht zur Weiterarbeit/Überarbeitung?:
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1. Grundverständnis klären: Was sind OER?
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OER sind frei zugängliche, offen lizenzierte Bildungsmaterialien.
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Sie dürfen rechtssicher kopiert, verändert, verbreitet und wiederverwendet werden.
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Eine offene Lizenz – z. B. eine Creative-Commons-Lizenz – ist zwingend erforderlich.
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2. Urheberrecht prüfen
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Wurden die Materialien vollständig selbst erstellt?
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Enthalten Arbeitsblätter oder Materialien Fremdmaterialien, z. B.:
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Bilder (Fotos, Cliparts, Grafiken)?
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Bibeltexte (je nach Übersetzung urheberrechtlich geschützt)?
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Liedtexte?
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Auszüge aus Büchern oder anderen Werken?
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Materialien trennen in:
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Eigene Werke → für OER geeignet
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Fremdmaterialien → prüfen, ggf. durch OER-Alternativen ersetzen oder entfernen
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3. OER-kompatible Lizenz wählen
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Für eigene Werke eine geeignete Creative Commons-Lizenz wählen:
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CC BY 4.0 – Namensnennung
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CC BY-SA 4.0 – Namensnennung + Weitergabe unter gleichen Bedingungen
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Die Lizenz muss klar und sichtbar auf jedem Material angegeben werden.
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4. Materialien kennzeichnen & Metadaten ergänzen
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Auf jedem Arbeitsblatt oder Dokument sollten folgende Informationen enthalten sein:
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Titel des Werks
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Name des Urhebers
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Gewählte Lizenz inkl. Link
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Jahr der Erstellung
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Quelle bzw. Link zur eigenen Website
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Beispiel:
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Arbeitsblatt „Jesus und der Tempel“ von Autor, lizenziert unter CC BY 4.0, Homepage, 2025
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5. Sichtbarkeit erhöhen: Materialien auf OER-Plattformen teilen
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Nach der Lizenzierung können Materialien zusätzlich auf OER-Plattformen eingestellt werden
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OERSI – Suchmaschine für offene Bildungsmaterialien
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rpi-virtuell – speziell für Religionspädagogik
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6. Weiterentwicklung: Metadaten, Formate & Kollaboration
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Materialien nicht nur als PDFs, sondern auch in bearbeitbaren Formaten zur Verfügung stellen:
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.docx, .odt, .pptx, .svg etc.
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Metadaten
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Andere zur Nachnutzung und Bearbeitung einladen (z. B. über Git-Repositories?).
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Kleingruppen: Passt Checkliste, wie müsste sie weiterentwickelt/angepasst werden (anderes Topping...?), brauchen sie weitere...?
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### 3. Lizenzcheck am konkreten Beispiel
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Warum Lizenzen wichtig sind?
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Welche Lizenzen gibt es?
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Hands-On: Vom Material zum OER mit der richtigen Lizenz
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### 4. Möglichkeiten + Vereinbarungen zu Zugänglichkeit & Vernetzung
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- Fortbildungen (Verknüpfung relilab, Beispiele aus ALPIKA-Instituten wie kurz & knackig, Online-Trialog...)
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- Verbreitungsmöglichkeiten (Verknüpfung rpi-virtuell Materialpool)
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- Zusammenarbeit (Beobachtungen aus Instituten + weiteres Vorgehen)
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**Was können wir anbieten?**
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- Veranstaltungsticker (über Newsletter + ALPIKA-Veranstaltungen in Nostr-Events?)
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- Metadaten-Generator: https://projekt.oer.community/foerbicometa/metadata-generator.html (cool wäre, wenn Import-Funktion mit PDF + Word möglich wäre & Metadaten ausgelesen werden)
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- Kuratierungstool?
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- Tipps zu offenen Bilddatenbanken + Optionen/Workarouds für Umgang mit geschützten Bildern
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- Eingabemaske / Formular, wo sie ihre Texte reinkopieren & Umwandlung als MD => ggf. Blog / Webseite generieren => Blogwall
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@ -1,17 +0,0 @@
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| Institut | Format(e) | OER-Status | Best Practice Beispiel | Lizenz/Metadaten | Verbesserungsvorschlag |
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|---------------------------------------------------|------------------------------------------------|------------|-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------|----------------------------------------------------------------------|---------------------------------------------------------------------------|
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| rpi Baden | PDF | ❌ | Schulseelsorge: [Link 1](https://www.ekiba.de/media/download/variant/170730/relitagebuch.pdf) oder [Link 2](https://www.ekiba.de/media/download/variant/170732/stein_und_feder_zuhause.pdf) | Fehlende Metadaten (Autor:in, Datum), keine CC-Lizenz | Metadaten ergänzen, CC-Lizenz angeben |
|
||||
| ptz Stuttgart | PDF | ❌ | Modulartiger Aufbau: [Link](https://www.ptz-rpi.de/fileadmin/user_upload/ptz/einzelhomepageseite/SBBZ/sbbz-pdf/W_2023_Sport_und_RU.pdf) | Keine CC-Lizenz | Lizenzierung überprüfen und ergänzen |
|
||||
| AKD EKBO | PDF, in Medienzentrale (Login) | ❌ | Einzelmodule als einzelne PDF: [Link](https://akd-ekbo.de/wp-content/uploads/AKD_RU_zeitspRUng_2024-2_S4-11.pdf) | Keine CC-Lizenz | Lizenzierung ergänzen |
|
||||
| RPM Bremen | Medienzentrale (Login) | ❌ | – | – | – |
|
||||
| PTI Nordkirche | PDF | ❓ | CC-Lizenz bei Bildern: [Link](https://schule.pti.nordkirche.de/fileadmin/nordkirche/pti-schule/arbeitsfelder/sek-1/Material/DG_Bahai-Material_01.pdf) <br><br>Theoretisch Nutzung erlaubt, aber restliche Inhalte ohne CC-Lizenz: [Link](https://read.bookcreator.com/2u5iblgS3GdfrGB7YUfEjBJbVAA2/mG21HhmzQEyRN6JijGTs5A/SgNZjeNRSYCMze70bEeYyg) | Bilder: CC-lizenziert, restliche Inhalte ohne CC | CC-Lizenz für alle Inhalte ergänzen |
|
||||
| Religionspädagogisches Institut der EKKW und EKHN | PDF, DOCX | ✅ | Bausteine als DOCX, z. B.: [Link](https://www.rpi-ekkw-ekhn.de/home/bereiche/rpi-arbeitsbereiche/berufliche-schulen/materialpool-berufliche-schulen/von-der-natur-des-menschen) | Lizenzlink vorhanden | Klare Lizenzangaben nachreichen |
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| arp Oldenburg | Medienzentrale (Login) | ❌ | – | – | – |
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||||
| ARPM Braunschweig | Medienzentrale (Login) | ❌ | – | – | – |
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||||
| RPI Loccum | PDF | ❓ | Materialien im Loccumer Pelikan erschienen & einzeln als PDF: [Link](https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel3_24/3_24_Reinecke) | Keine CC-Lizenz | CC-Lizenz ergänzen, evtl. Filter/Label im Materialpool einführen |
|
||||
| PTI Ekir | PDF, TaskCards, Medienzentrale (Login) | ❌ | TaskCard-Sammlungen, z. B.: [Link](https://www.taskcards.de/#/board/0af9f1d9-5e27-4fbd-a211-eb27ba355bd1/view?token=05e273f6-7f88-4677-b011-fecaf23f9428) <br>Eigene Materialien, z. B.: [Link](https://pti.ekir.de/wp-content/uploads/2024/11/Vorbereitung_Weihnachtsgottesdienst_GS_Fuerchtedichnicht.pdf) | Keine CC-Lizenz | Lizenzierung ergänzen |
|
||||
| PI Villigst | PDF, TaskCards, Padlets, Docs | ❌ | TaskCard-Sammlung, z. B.: [Link](https://www.taskcards.de/#/board/b8faaea7-b743-4e0d-9f43-9c722ff43d86/view?token=a464f177-f026-4e96-a4a7-ac26a7445f80) <br>Padlet-Sammlung: [Link](https://padlet.com/beatebrauckhoff/ramadan-und-ostern-3i0apv9udtrzs2lp) <br>Eigene Materialien: [Link](https://www.pi-villigst.de/fileadmin/user_upload/schule/primar/material/dateien/Vorbilder_in_Sachen_Frieden_1.pdf) | Keine CC-Lizenz | Lizenzierung ergänzen |
|
||||
| Amt für Religionsunterricht der Ev. Kirche der Pfalz | Blog | ❌ | TaskCard-Sammlung: [Link](https://evkirchepfalz.taskcards.app/#/board/d1148b8b-eab5-4a80-bcb6-39c2f646a14b/view) <br>Blog von [Nadine Glage](https://istbellajetztimhimmel.de/) & [Horst Heller](https://horstheller.wordpress.com/) | Keine CC-Lizenz | Lizenzierung ergänzen |
|
||||
| TPI Moritzburg | PDF, DOCX, Videos | ❌ | z. B.: [Link](https://tpi-moritzburg.de/files/Materialien/Arbeitsbereiche/GS-FS/Schatz-Lapbook%20vom%20Himmelreich.docx.pdf) | Keine CC-Lizenz | Lizenzierung ergänzen |
|
||||
| PTI Mitteldeutschland | PDF, Blog | ❓ | z. B.: [Link 1](https://pti-mitteldeutschland.de/2017/perlenjahr/), [Link 2](https://www.perlenjahr.de/wp-content/uploads/sites/12/2020/03/Impulskarte-goldene-Perle.pdf) | Uneinheitliche Lizenzierung, fehlende Angaben bei weiteren Materialien | Einheitliche Kennzeichnung aller Materialien einführen |
|
||||
| Medienzentrum der EKM | Medienzentrale (Login) | ❌ | – | – | – |
|
||||
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@ -1,127 +0,0 @@
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||||
tags: zoom, relilab, Anleitung
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* Live Editor: https://pad.gwdg.de/2Tr7E1iAQeS9yPZyjHcRFQ?both#
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* Aktuell gespeicherte Version: https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/rpi-virtuell_und_FOERBICO/src/branch/main/relilab-zoom-anleitung.md#relilab-zoom-anleitung-schritt-f%C3%BCr-schritt
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# relilab Zoom-Anleitung Schritt für Schritt
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**Den Raum betreten**
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Du öffnest diesen Link:
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https://eu01web.zoom.us/j/4225959460?pwd=4n36oaoPmoFsrlfo4WpbjOGUQlUNc6.1
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||||
und bist im Hauptraum.
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||||
Falls Du Meeting-ID und Kenncode benötigst, trage folgende Informationen ein:
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Meeting-ID: **422 595 9460** Kenncode: **6041609348**
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Nach dem Eintreten sind zwei Situationen möglich:
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1) Du bist die erste Person im Raum und **keine** andere Gruppe ist da (**a**).
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2) Du bist **nicht** die erste Person im Raum (**b**).
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||||
**Den Host beanspruchen (a)**
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Wenn Du die erste Person im Raum bist (**a**) siehst Du: es gibt noch keine Breakout-Sessions.
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Klicke auf „Teilnehmer“:
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Die rechte Leiste ist nun ausgeklappt. Klicke unten rechts auf: „Den Host beanspruchen“
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Trage dann den Hostschlüssel ein:
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Jetzt sind die Breakout Sessions zu sehen:
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**Breakout Sessions umbenennen und / oder öffnen**
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Klicke auf „Breakout Sessions“. Dann siehst Du dieses Fenster:
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Als Host kannst Du nun über „Umbenennen“ die Raumnamen ändern. Öffne dann alle Räume, indem Du auf „Alle Räume öffnen“ klickst. Dann sieht es so aus:
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**Zum Co-Host werden** **(b)**
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Wenn Du eintrittst und bereits eine andere Veranstaltung läuft, musst zum **Co-Host werden**, damit Du die Funktionen für Breakout-Räume für Deine Teilnehmenden nutzen kannst.
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Wenn eine andere Veranstaltung läuft und eine andere Person bereits den Host beansprucht hat, sind in der Regel die Breakout-Sessions geöffnet. Du erkennst dies daran, dass Du das entsprechende Symbol siehst:
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Falls sich der Host im Hauptraum befindet, bitte die Person, Dich zum Co-Host zu wählen.
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Falls sich der Host in einer Breakout-Session befindet, gehe in den entsprechenden Raum und bitte die Person, Dich zum Co-Host zu wählen.
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**Wer der Host ist, siehst Du, wenn Du auf „Teilnehmer“ klickst. Diese Person ist mit (Host) hinter dem Namen gekennzeichnet**.
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Bild, das zeigt, wie ich einen Host finden kann
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**Wahl des Veranstaltungsraumes (a) und (b)**
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Wenn **keine** weitere Veranstaltung stattfindet (**a**), kann Deine Veranstaltung entweder im Hauptraum oder in einer Breakout-Session (z. B. relimentar) stattfinden.
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Wenn Du die einzige Veranstaltung an diesem Tag in relilab hast und dennoch mit der gesamten Gruppe z.B. in „relimentar“ wechselst, solltest Du im Hauptraum eine Info anzeigen lassen, wo ihr euch befindet, damit nachkommende Teilnehmende euch finden können. Dies kannst Du umsetzen, indem ein zweites Gerät mit entsprechender Anzeige im Hauptraum verbleibt.
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**Gruppenräume nutzen** **| wechseln (a) und (b)**
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Wenn Du im Rahmen Deiner Veranstaltung andere oder mehrere Gruppenräume nutzen möchtest, geht dies in beiden Fällen (**a**) und (**b**). Dafür müssen die Teilnehmenden den **Weg in einen entsprechenden Raum** gehen. Dafür gibt es zwei Möglichkeiten:
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**Möglichkeit 1**: Du lässt die Teilnehmenden **selbst eintreten** Sie gehen in der Menüleiste auf „**Breakout Sessions**“ und dann im geöffneten Fenster auf „**Beitreten**“
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**Möglichkeit 2**: Du weist sie den entsprechenden Räumen direkt zu:
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**Raumwechsel – Durch die Teilnehmenden**
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Ein direkter Wechsel **zwischen Breakout Sessions** oder zwischen Breakout Session und Hauptraum ist möglich. Die Teilnehmenden einer Session sehen, wenn sie auf „Breakout Sessions“ in der Menüleiste klicken alle Räume und können direkt über „Beitreten“ in eine andere Breakout Session wechseln:
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Die Teilnehmenden kommen in den **Hauptraum** zurück, indem sie auf „Raum verlassen“ klicken und dann die Option: „Breakout Session verlassen“ wählen.
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Es ist wichtig, dass Du Deinen Teilnehmenden diese Optionen erklärst. Sag ihnen auch, wie sie in einer Breakout Session Hilfe holen können.
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**Raumwechsel durch den Host oder Co-Host**
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Als Host oder Co-Host kannst Du die Teilnehmenden auch direkt in andere Räume bewegen, indem Du sie zuweist.
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**Ende der Veranstaltung: Zoom verlassen**
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Ist Deine Veranstaltung beendet, kannst Du das gesamte Meeting nur dann schließen wenn nicht zeitgleich noch eine andere Veranstaltung stattfindet (**a**). Findet zeitgleich eine andere Veranstaltung statt (**b**), musst Du ggf. den Host übergeben. Diese Übergabe ist nur im **Hauptraum** möglich
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**Optionen für den Co Host prüfen und ggf. ergänzen**
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**Was fehlt?**
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@ -1,307 +0,0 @@
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# arbeitsbericht erarbeitung
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## !!!ACHTUNG!!! - hier ab sofort **nicht weiterarbeiten ab heute 29.10.2025** sondern in der Nextlcoud unter 1_Institut -> 3_Ber_Pl -> 2025-2026
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## DREIGLIEDRIGKEIT
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Klammer "Hub"
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- Strukturlogik
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- rpi innovation in technik, infrastruktur, entwicklung, Zukunftsfähigkeit und Nachhaltigkeit,
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- community netzwerk(bildung), hub-gedanke, Vereinbarungen, Ökosystem, komple
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- fachdidaktik, qualität, konzeption, wissenschaftlichkeit, "religionsbezogen", Studien
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| Dimension | Beitrag zum Hub | Zielrichtung 2025+ |
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| **Technik & Infrastruktur** | stabile, offene, KI-gestützte Plattformen | Nachhaltigkeit, Interoperabilität |
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| **Community & Netzwerk** | aktive, vernetzte OER-Communities | Partizipation, Ökosystembildung |
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| **Didaktik & Wissenschaft** | qualitätsgesicherte, reflexive Bildungspraxis | Professionalisierung, Innovation |
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**Vorschlag Gina zur Einführung:**
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Der Arbeitsbereich Digitalisierung am Comenius-Institut versteht sich als Knotenpunkt, der digitale Netzwerke, Projekte und Aktivitäten miteinander verbindet. Ausgangspunkt ist dabei die Idee der digitalen Vernetzung als arbeitsbereichs- und institutionsübergreifendes Prinzip. Im Zentrum steht der Hub-Gedanke: religiöses Bildungshandeln sichtbar zu machen, Menschen zu vernetzen und bestehende Initiativen anschlussfähig zu gestalten – über den eigenen Arbeitsbereich/Tellerrand hinaus. Der entstehende Community-Hub bildet dafür den gemeinsamen Raum, in dem Akteurinnen und Akteure, Projekte und Infrastrukturen der religiösen Bildung zusammenwirken. In diesem Rahmen entfaltet sich die Dreigliedrigkeit des Digitalisierungsbereichs als integratives Konzept, das technische, soziale und fachlich-wissenschaftliche Dimensionen systematisch miteinander verbindet und gegenseitig stärkt.
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Würde dann weitermachen ab "Im Bereich Technik..."
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Vorschlag Corinna
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Die Dreigliedrigkeit des Digitalisierungsbereichs am Comenius-Institut lässt sich als integratives Konzept verstehen, das technische, soziale und fachlich-wissenschaftliche Dimensionen des digitalen Bildungshandelns systematisch miteinander verbindet. Der entstehende Community-Hub bildet dabei die Klammer, in der diese drei Dimensionen ineinandergreifen und sich gegenseitig stärken.
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Im Bereich Technik und Infrastruktur stehen der Aufbau und die Pflege stabiler, offener und zunehmend KI-gestützter Plattformen im Zentrum. Sie bilden die technische Grundlage, auf der digitale Bildungsprozesse gestaltet, geteilt und weiterentwickelt werden können. Durch die konsequente Ausrichtung auf Nachhaltigkeit und Interoperabilität wird eine Infrastruktur geschaffen, die langfristig tragfähig ist und den Austausch über institutionelle Grenzen hinweg ermöglicht. Systeme wie rpi-virtuell, material.rpi-virtuell.de und oer.community fungieren dabei als technische Träger einer vernetzten Bildungslandschaft.
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Die Dimension Community und Netzwerk beschreibt das soziale Gefüge, das diese Infrastruktur mit Leben füllt. Hier entstehen durch Austausch, Kooperation und gemeinsame Verantwortung aktive OER-Communities, die offen, partizipativ und verlässlich miteinander arbeiten. Projekte wie relilab und FOERBICO zeigen exemplarisch, wie digitale Vernetzung und gemeinsames Lernen zur Bildung eines Ökosystems religionspädagogischer Akteure führen. Der Community-Gedanke trägt wesentlich dazu bei, digitale Bildung nicht nur technologisch, sondern auch sozial und kulturell nachhaltig zu gestalten.
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Schließlich bündelt die Dimension Didaktik und Wissenschaft die fachliche und theoretische Reflexion des digitalen Bildungshandelns. Sie sorgt dafür, dass technische und communitybezogene Entwicklungen in einen bildungstheoretisch und professionsethisch fundierten Rahmen eingebettet bleiben. Durch qualitätsgesicherte, reflexive und forschungsbasierte Arbeit wird die Professionalisierung und Innovation in der religionspädagogischen Praxis vorangetrieben. So entsteht ein Raum, in dem digitale Medien nicht bloß Werkzeuge sind, sondern Ausdruck verantwortlicher Bildungsarbeit.
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In der Zusammenschau dieser drei Dimensionen zeigt sich: Digitalisierung in religionsbezogener Bildung ist mehr als der Einsatz neuer Technologien. Sie ist ein kooperativer, reflexiver und zukunftsgerichteter Prozess, in dem technische Entwicklung, Community-Bildung und wissenschaftliche Fundierung gemeinsam den Hub-Gedanken tragen – als Strukturprinzip einer nachhaltigen digitalen Bildungslandschaft.
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Das Projekt FOERBICO („Förderung offener Bildungspraktiken in religionsbezogenen Communities“) und die daran angebundene Plattform oer.community wirken im Comenius-Institut als strategische Motoren für die Weiterentwicklung des gesamten Digitalisierungsbereichs. Beide Initiativen tragen maßgeblich dazu bei, den Community-Hub als strukturgebendes und innovationsförderndes Konzept zu realisieren – technisch, organisatorisch und fachlich.
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Im Zentrum steht dabei die Erkenntnis, dass Digitalisierung in der Bildung nicht allein durch technische Infrastruktur gelingt, sondern vor allem durch vernetzte, kooperative und offene Arbeitsformen. Genau hier setzt FOERBICO an: Das Projekt schafft einen Rahmen, in dem bestehende religionspädagogische Netzwerke – etwa rpi-virtuell, relilab, RELImentar, narrt und die ALPIKA-Institute – miteinander in Austausch treten, voneinander lernen und sich zu einer Community of Communities zusammenschließen. Diese Vernetzung fördert den Aufbau eines gemeinsamen OER-Ökosystems, in dem technische, didaktische und organisatorische Innovationen wechselseitig angestoßen werden.
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Die Plattform oer.community fungiert dabei als sichtbarer und funktionaler Mittelpunkt dieses Prozesses. Sie dient der Visualisierung, Kommunikation und Koordination von Community-Aktivitäten und bietet zugleich eine niedrigschwellige Infrastruktur für kollaborative Entwicklung, Austausch und Qualifizierung. Durch offene Schnittstellen, transparente Strukturen und partizipative Governance-Modelle unterstützt die Plattform die gemeinsame Nutzung, Bearbeitung und Veröffentlichung von Bildungsmaterialien.
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Für das Comenius-Institut bedeutet diese Entwicklung einen deutlichen Innovationsschub:
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Technisch, weil durch FOERBICO und oer.community neue Standards für Interoperabilität, Metadatenmanagement und Schnittstellen (z. B. ActivityPub, Nostr) erprobt und in bestehende Systeme wie rpi-virtuell integriert werden.
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Organisatorisch, weil Community-Management, Öffentlichkeitsarbeit und partizipative Steuerungsstrukturen gezielt professionalisiert werden.
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Didaktisch und konzeptionell, weil OER nicht nur als freie Materialien verstanden, sondern als Teil einer offenen, reflexiven und professionsorientierten Bildungskultur weiterentwickelt werden.
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In diesem Zusammenspiel entsteht der Community-Hub als Innovationsraum: ein vernetztes, lernendes System, das technologische Entwicklung, soziale Beteiligung und wissenschaftliche Reflexion integriert. FOERBICO und oer.community tragen somit nicht nur zur Digitalisierung des Instituts bei, sondern zur Transformation seiner Arbeitsweise – hin zu einer offenen, kollaborativen und zukunftsfähigen Form evangelisch verantworteter Bildungsarbeit.
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# Community-Hub-Entwicklung als Leitperspektive
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Die zentrale Entwicklungsrichtung des Comenius-Instituts besteht darin, eine **Community of Communities** im Bereich religionspädagogischer Bildung zu stärken. Dafür wird ein **Community-Hub** aufgebaut, der als Infrastruktur, Schnittstelle und Vermittlungsplattform wirkt. Alle Arbeitsvorhaben – von Digitalisierung und Fernstudium über rpi-virtuell und relilab bis hin zum Projekt FOERBICO – sind auf diese Leitidee ausgerichtet.
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## 1. Digitalisierung, Bildungsanspruch und Fernstudium
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Die Fernstudienstelle des Comenius-Instituts bearbeitet Digitalisierung unter dem Vorzeichen eines qualifizierten Bildungsanspruchs. Ziel ist, **digitale Medienvielfalt mit professioneller Bildungspraxis** zu verbinden und Distanzen in Lehr-Lern-Prozessen zu überwinden.
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Beiträge zur Weiterentwicklung des Community-Hubs:
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* **Qualitätsdiskurse**: Forschung und Publikationen zu professionsethischen Anforderungen an Digitalisierung (Vortrag beim Ausbildungskongress der Bundeswehr-Universität, Veröffentlichung im Tagungsband 2023).
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* **Didaktische Innovation**: Drittmittelprojekt (Digitalinnovationsfonds EKD) mit Aufbau einer digitalen Schreibwerkstatt für den Fernkurs Prädikant:innen-Dienst (Einsatz 2024).
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Damit bringt die Fernstudienstelle die Perspektive ein, wie Bildungsanspruch, Subjektorientierung und Professionsethik systematisch im Hub abgebildet werden können.
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## 2. rpi-virtuell: Instrument für den Community-Hub
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**rpi-virtuell** ist das zentrale digitale Portal des Comenius-Instituts und dient als **tragende Säule des Community-Hubs**. Es verbindet Akteure, Materialien, Fachcommunities und Bildungsbereiche. Die Aufgaben bündeln sich in den Kernbereichen **Information, Innovation, Integration, Infrastruktur**.
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### Information
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* Materialpool mit über 10 650 Ressourcen, laufend gepflegt und verschlagwortet.
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* Entwicklung religionspädagogischer **Qualitätsmerkmale für digitale Materialien** (seit 2024), die ab 2025 als Checkliste für Redaktion und smarte Erfassung verfügbar sein werden.
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### Innovation
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* Aufbau von **kritisch-reflexiven KI-Workshops** (seit 2024 wöchentliche Sessions).
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* Entwicklung **individualisierter Praxishilfen** und **KI-gestützter Workflows** (2025): von vektorbasierter Materialsuche über semantische Wissensdatenbanken bis hin zu Kanban-Editoren.
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### Integration
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* Entwicklung eines **Contentpools für Bildungsnachrichten** (Prototyp 2024).
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* Verzahnung mit Relilab und FOERBICO zur **dezentralen OER-Infrastruktur**.
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### Infrastruktur
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* Weiterentwicklung einer offenen, **vernetzten Plattformarchitektur** (WordPress, Nextcloud, Git, Etherpad, Mastodon, Jitsi, Matrix/Element).
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* Aufbau von **Automatisierungs- und KI-Workflows** (n8n, Ansible).
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* Konsolidierung von Serverstrukturen zur ressourcenschonenden Bereitstellung.
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### Marken- und Strategieentwicklung
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* Mit FOERBICO wird rpi-virtuell als **Community-Hub** neu profiliert: von einem Material- und Newsportal hin zu einer **KI-gestützten Vermittlungsplattform** (bis 2027).
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* Lehrkräfte erhalten künftig **personalisierte Empfehlungen** zu Materialien, Fortbildungen und Impulsen – eingebettet in den religionspädagogischen Qualitätsrahmen.
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## 3. FOERBICO: OER-Ökosystem für den Community-Hub
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Das 2024 gestartete BMBF-Projekt **FOERBICO** entwickelt ein **koordiniertes OER-Ökosystem** für religionsbezogene Communities. Es unterstützt die **Community-Hub-Entwicklung** durch:
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* **Community-Management** und Öffentlichkeitsarbeit (Comenius-Institut als Geschäftsstelle).
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* Aufbau einer **Community of Communities** (CoC) über Visualisierung, Hub-Plattform und kollaborative Tools.
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* **Technische Infrastruktur**: Entwicklung von Metadaten-Schnittstellen, dezentralen Protokollen (Nostr, ActivityPub), Redaktions- und Veröffentlichungsworkflows.
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Zentrale Arbeitsschritte 2024–2025:
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* Vernetzung von Communities wie relilab, RELImentar, narrt, reliGlobal, ALPIKA-Instituten und universitären Standorten.
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* Vorbereitung der **ALPIKA-Jahreskonferenz 2025** zum Thema OER in der Fortbildung.
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* Entwicklung **offener, anschlussfähiger Metadatensystematiken** für Materialien und Veranstaltungen.
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* Integration mit OERSI, Mundo, WirLernenOnline.
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FOERBICO macht deutlich: Der Community-Hub ist nicht nur religionspädagogisch, sondern **sektorenübergreifend offen**.
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## 4. relilab: Fortbildungsnetzwerk im Hub
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Das **relilab** ist der praxisnahe **Fortbildungsarm im Community-Hub**. Es versteht sich als Erprobungsraum für zeitgemäße, religionsbezogene Bildung unter Bedingungen der Digitalität.
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Beitragslinien zum Community-Hub:
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* **Kooperation mit Hochschulen und Universitäten** (z.B. Zürich, Luzern).
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* Entwicklung von **Selbstlernmodulen** für Lehrkräfte und Studierende.
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* Einführung **serienförmiger Fortbildungsstrukturen** (reli.werkstatt, relilab.KI, relilab.junior).
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* Aufbau einer **community-orientierten Infrastruktur** (Matrix, hybride Räume, relilab-Website).
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Forschungsergebnisse 2024–2025:
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* Studien (EIBOR, KIBOR, SchuB Digital BW) zeigen die Bedeutung von **Niedrigschwelligkeit, hybriden Formaten und Community-Strukturen**.
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* Relilab trägt so zur **Qualitätssicherung digitaler Fortbildungen** und zur **Verankerung von OER** in religionspädagogischer Praxis bei.
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# Fazit: Hub als gemeinsamer Rahmen
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Alle Arbeitsfelder – Fernstudium, rpi-virtuell, FOERBICO, relilab – sind auf die **Community-Hub-Entwicklung** hin ausgerichtet:
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* **rpi-virtuell** liefert die Plattform und Infrastruktur.
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* **FOERBICO** entwickelt OER-Standards und Netzwerke.
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* **relilab** erprobt und verankert Fortbildungspraxis.
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* **Fernstudienstelle** hält Bildungsanspruch und professionsethische Perspektiven präsent.
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So entsteht eine **Community of Communities**, die evangelisches Bildungshandeln in der Kultur der Digitalität vernetzt, professionalisiert und qualitätsgesichert weiterentwickelt.
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## Digitalisierung, Bildungsanspruch und Fernstudium
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Digitalisierung im Rahmen von Bildung wird in der Arbeit des Comenius-Instituts als Chance und Gestaltungsauftrag verstanden. Zugleich ist zu bedenken, dass Bildungsansprüche dann, wenn sie nicht stets mitgedacht werden, auch unter die Räder eines immer stärker werdenden Digitalisierungsdrucks geraten können. Hiermit befasst sich u.a. die Fernstudienstelle am Comenius-Institut, die seit Anfangszeiten daran arbeitet, durch Medienvielfalt Distanzen zu überwinden und Lehr-Lernprozesse mit einem qualifizierten Bildungsanspruch zu verbinden. Digitalisierung im Sinne evangelisch verantworteten Bildungshandelns behält das zu bildende Subjekt im Fokus und leistet damit einen wichtigen Beitrag zur Weiterentwicklung der Fernstudiendidaktik – nicht nur bezogen auf kirchliche Bildungsangebote. Im Mittelpunkt ihres Forschungsinteresse stehen die Fragen der Professionalisierung unter den Bedingungen einer Kultur der Digitalität. Erkenntnisse dazu hat die Fernstudienstelle auf dem Ausbildungskongress der Bundeswehr-Universität in Hamburg in einem Vortrag vorstellen können. Zudem konnte auf dem Hintergrund eines positiven Peer-Reviewverfahrens ein Beitrag unter dem Titel „Professionsethische Anforderungen an die Digitalisierung von Bildung“ im Tagungsband zum (Aus)Bildungskongress der Bundeswehr 2023 veröffentlicht werden.
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Für den Fernkurs Prädikat:innendienst konnten außerdem Drittmittel aus dem Digitalinnovationsfonds der EKD eingeworben und eine digitale Schreibwerkstatt entwickelt werden, die 2024 erstmals zum Einsatz kam.
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## rpi-virtuell
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Digitalität bietet durch sein Potential in Bezug auf Vernetzung, Verschränkung von Bildungsbereichen im Sinne des lebenslangen Lernens, Förderung des Community-Gedankens sowie offener Bildungsstrategien vielfältige Anknüpfungspunkte für ein Bildungshandeln in evangelischem Verständnis. Ein zentrales Instrument, welches das Comenius-Institut in diesem Feld vorhält und kontinuierlich weiterentwickelt, ist rpi-virtuell.
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Als Marke und Portal dient es als Unterstützungssystem für Bildungsakteure, Religionslehrkräfte, Erzieher:innen, Katechet:innen und deren FachCommunities sowie Einrichtungen im Bereich der religionsbezogenen Bildung. Somit schafft es Brückenschläge zwischen den verschiedenen Bildungsakteuren und \-bereichen einerseits wie es andererseits die Vielfalt der Materialien, News, Instrumente und Personen jeweils auf die verschiedenen Zielgruppen und Fokusthemen ausgerichtet erschließt.
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Die Aufgaben von rpi-virtuell lassen sich in vier Kernbereiche aufschlüsseln:
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* Information: Bereitstellung von relevanten aktuellen Informationen und Ressourcen im Bereich der Religionspädagogik.
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* Innovation: Förderung und Entwicklung neuer Methoden, Ansätze und Technologien in der religionsbezogenen Bildung.
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* Integration: Vernetzung und Zusammenführung verschiedener Akteure, Communities und Ressourcen im Bereich der Religionspädagogik.
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* Infrastruktur: Aufbau und Pflege einer robusten, zugänglichen und nutzerfreundlichen Plattform und damit verbundener Tools.
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* Religion
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* Pädagogik
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Erfolgte Arbeitsschritte in 2024 ebenso wie die Planungen für 2025 lassen sich in dieser Systematik beschreiben:
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### Information
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Im Materialpool von rpi-virtuell sind aktuell über 9000 online zugängliche und in der Regel kostenfrei nutzbare Praxismaterialien katalogisiert. Diese können nach verschiedenen Kriterien wie Bildungsstufen, Kompetenzen, Medientypen, Schlagworten, Autoren, Herausgebern und Einrichtungen, Lizenzen, Zugänglichkeit und Barrierefreiheit gefiltert werden. Neben der Erschließung neuer Ressourcen wurde an deren regelmäßiger Pflege, der Löschung von Einträgen zu nicht mehr verfügbaren Internetquellen und der Aktualisierung der Verschlagwortung gearbeitet.
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rpi-virtuell sieht seinen Auftrag zunehmend darin, solche Materialien nicht nur an einem Ort zugänglich zu machen, sondern deren Qualität und Nutzbarkeit religionspädagogisch fundiert zu fördern. Hintergrund ist die dynamische Entwicklung im Bereich der digitalen Angebote. Es gibt inzwischen vielfältige, durch das BMBF oder durch Kirchen geförderte, sowie kommerzielle Materialbörsen, die ebenfalls religionsbezogene Unterrichtsmaterialien bereitstellen. Pädagog:innen finden damit eine Vielzahl von Angeboten recht unterschiedlicher fachlicher und formaler Qualität. Der Nutzen für die Praxis ist für Lehrund Fachkräfte oft nicht eindeutig ersichtlich, eine Verortung in größeren didaktischen Kontexten fehlt zumeist. Zudem sind für die erfolgreiche Implementierung solcher „losen“ Materialien in den Unterricht zusätzliche Vorbereitungsschritte und Anpassungen notwendig, was deren Akzeptanz gegenüber fertig ausgearbeiteten Praxishilfen mindert.
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Diese Entwicklung hat das Team um rpi-virtuell veranlasst, das Angebot des Materialpools neu zu bewerten. 2024 wurde damit begonnen, anhand hilfreicher Praxismaterialien zentrale Qualitätsmerkmale digitaler Ressourcen zu entwickeln und mit den Material-produzierenden Fachcommunities zu diskutieren. Diese Qualitätsmerkmale sollen zukünftig nicht nur der Selektion und Erfassung neuer Materialien dienen, sondern auch bei der Konzeption und Produktion von Unterrichtshilfen richtungsweisend sein. In 2025 wird eine überschaubare (Check-)Liste solcher Qualitätsmerkmalen für religionspädagogische Materialien vorliegen, die dann die Grundlage für smarte Techniken zur Erfassung, Bewertung und Generierung von Lehr- und Lernmaterialien bilden kann.
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### Innovation
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Evangelisch verantwortetes Bildungshandeln darf sich nicht nur praktisch-anwendungsbezogenen, sondern muss sich in gleicher Weise ethischen und bildungstheologischen Fragen einer Kultur der Digitalität stellen. Dies gilt aktuell besonders in Bezug auf die wachsende Nutzung von und Erwartung an KI-basierten Instrumenten. Hier ist eine intensive und kritische Auseinandersetzung mit Funktionsweise und Anwendungsoptionen in der Analyse und in der Generierung von Daten angezeigt. Seit Anfang 2024 bietet rpi-virtuell dazu Mitarbeitenden des Comenius-Institutes und seines Umfelds einen wöchentlich stattfinden Workshop an, der über aktuelle Entwicklungen informiert und kritisch reflektiert als auch praxisnahe Anwendungsszenarien erprobt.
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Integration
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rpi-virtuell sieht eine seiner Aufgaben darin, eine offene digitale Bildungslandschaft zu fördern, die – protestantischen Kirchenstrukturen gemäß – dezentral und damit auch redundant strukturiert ist. In ihr sollten Informationen und digitale Materialien als gemeinschaftliche Ressourcen verstanden und zugänglich werden, ohne die Eigenständigkeit und Erkennbarkeit der beteiligten Akteure und Einrichtungen aufzuheben.
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In 2024 startete rpi-virtuell diesbezüglich mit der Entwicklung eines Contentpools für Bildungsnachrichten. Dahinter steht die Entwicklung eines Plugins, das automatisch neue Beiträge aus allen an das Comenius-Institut angeschlossen Webseiten auswertet und zusammenträgt und für die Verbreitung über Newsletter, Feeds und in sozialen Netzwerken angepasst bereitstellt. Dieses Plugin versteht sich als Prototyp für eine Erweiterung auf Bildungsakteure auch außerhalb des Comenius-Instituts. Mitglieder der angeschlossenen Websites sollen zukünftig die Möglichkeit haben, auf den gemeinsamen Nachrichtpool zuzugreifen und dessen Inhalte für eigene Kommunikationskanäle zu verwenden.
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### Infrastruktur
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Vernetztes Bildungshandeln und offene Bildungsstrategien benötigen eine entsprechend vernetzte digitale, offen zugängliche und verlässliche Infrastruktur. rpi-virtuell hält seit vielen Jahren solch eine Arbeitsumgebung vor, die von Pädagog:innen unterschiedlichster Bildungsbereiche, von Abteilungen des Kirchenamtes der EKD sowie von Einrichtungen etwa aus dem Bereich der kirchlichen Erwachsenenbildung genutzt wird. 2024 wurde diese weiter ausgebaut und kontinuierlich gepflegt. Neben Content-Management-Systemen (WordPress) lassen sich vorhandene Instrumente zur kollaborativen Zusammenarbeit an Dateien (Nextcloud), Scripts (Git), EtherPad, sowie Kommunikationsinstrumente wie Mastodon (soziales Netzwerk), Jitsii (Videokonferenz System) und der Messengerdienst Element (Matrix) in Kooperationen und Arbeitsvorhaben integrieren und evangelisches Bildungshandeln so durch digitale Instrumente stärken.
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### Konzeptionsentwicklung in Bezug auf die Marke rpi-virtuell
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Im Berichtszeitraum 2024 hat sich das Team von rpi-virtuell besonders auf dem Hintergrund des BMBF-geförderten Projektes FOERBICO mit der Weiterentwicklung der Marke und deren angeschlossenen Diensten auseinandergesetzt. Dabei geht es um die Frage, wie rpi-virtuell strategisch ausgerichtet werden muss, damit der Transformationsprozess zu einer Community of Communities gelingt.
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Im langfristigen Planungszeitraum bis 2027 soll rpi-virtuell zu einer Vermittlungsplattform aus und umgebaut werden, zu deren Kernangeboten die KI-unterstützte Vermittlung von Bildungsangeboten gehört: Lehrkräfte werden individuell zu passenden Unterrichtsmaterialien, Fortbildungsangeboten, Praxishilfen und Bildungsimpulsen verschiedener Anbieter geführt. Die personalisierten Empfehlungen werden aus den Situationsanforderungen der Lehrkräfte und auf konkreten Lerngruppen hin generiert und mit Links zu Materialien und deren Produzent:innen verknüpft, angereichert durch Hintergrundund Fachinformationen sowie durch personalisierte Empfehlungen.
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Mit dem Einzug von KI-Technologien in die Bildung gewinnen zudem didaktische Ansätze an Bedeutung, die differenzsensibel individuelle Lernwege und Vorkenntnisse berücksichtigen, Eigenverantwortung und Selbstregulierung fördern und den Kontext aktueller Herausforderungen integrieren. Die Entwicklung solcher adaptiven, individualisierbaren Praxishilfen ist bis her wenig im Blick und könnte ein besonderes Merkmal eines neu zu konzipierenden Materialpools sein. Ein erster Meilenstein kann ein personalisiertes Unterstützungssystem für Lehr- und Fachkräfte sein, das individuell bei einer zeitgemäßen Unterrichtskonzeption assistiert. In 2025 wird zu prüfen sein, inwiefern rpi-virtuell hier in Kooperation und in Abstimmung mit anderen in diesem Feld arbeitenden Communities eine technische Infrastruktur, Schnittstellen und Automatismen entwickeln kann, die eine zeitgemäße Unterrichtspraxis spezifisch für den religionspädagogischen Bereich unterstützen.
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Folgende Entwicklungen aus der vorangehenden Planung wurden im ersten Halbjahr 2025 umgesetzt:
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**Information**
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* Entwicklung von KI-unterstützen Workflows zur Erfassung von Unterrichtsmaterialien von diversen Medien (PDF, Websites, Youtube, Taskcards ...) und automatisierte Voreinträge im Materialpool.
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* Entwicklung von Workflows, um individuelle Situationsanforderungen der Lehrkräfte und auf konkreten Lerngruppen hin zu klären und bei der Adaption von vorhandenen Materialien auf die (Kompetenz-) Anforderungen hin mit KI kreativ zu unterstützen.
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* Überarbeitung der Metadatenfelder und Optionen (Schnittstellen) zur Interoperabilität im offenen Datenraum (nostr Protokoll)
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* Ausbau der Schnittstellenlogik für die Breitstellung von Metadaten zu Praxishilfen in unterschiedliche Netzwerke und Formate
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* Erweiterung der vorhandenen Schnittstellen, im Materialien über den evangelischen Bildungsserver in verschiedenen Kanäle (Newsletter, Blogs, Social Media) zu teilen
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* Weiterentwicklung einer kontextbezogenen Nutzerführung für die rpi-virtuell Hauptseite
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**Innovation**
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* Entwicklung von Prototypen individualisierten Praxishilfen:
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* Kontextbezogene vektorbasieter Materialsuche, die es ermöglicht komplexe Fragestellungen an den Materialpool zu formulieren.
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* Entwicklung eines Prototyps für die semantische Suche in Wissensdatenbanken (Wirelex, Theoweb...)
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* Geolokalisierte Zuordnung von Nutzerfragen zu Bundesland und Bildungsplänen
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* Entwicklung eines Konzeptes für einen offenen Kanban like Editor (ähnlich funktioneirend wie Taskcards, Padlet, Trello) zu Planung von Unterricht und Bildungsmaßnahmen, der aber zusätzlich mit intelligenten Schnittstellen zu vorhandenen Unterrichtmaterialien, Wissensdatenbanken und Bildungsplänen erweitert wurde, um Inhalte aus diesen Quellen in die eigenen Vorbereitung zu integrieren. Der Editor funktioniert im lokal und rechtssicher ausschließlich auf dem PC oder mobilden Gerät der Nutzenden. Nutzer können aber eigene Boardarrangements (z.N. Unterrichtsverlaufsplanungen) in offenen Datenräumen des vernetztes Bildungshandelns mit anderen teilen.
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* Entwicklung eines Prototypen für die Zusammenführung von Veranstaltungs-, Fortbildungsterminen etc. Aus beliebigen Bildungseinrichtungen In einem gemeinsamen offen Datenraum, die es Institutionen und Netzwerken ermöglicht, beliebige Veranstaltungsempfehlungen selektierter Anbieter in das eigenen digitale Angebot zu integrieren.
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**Infrastrukrur**:
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* Entwicklung und Erprobung eines Automatisierungsscript (Ansible Playbook) für die Einrichtung neuer WordPress Instanzen.
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* Überarbeitung des Handeling von Fehlerogs für besser Fehleranalsyen
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* Reduktion der Serverhardware: Zusammenführung von bestehenden Dienseten (Etherpad, Meet-Jitsi, Matrix-Element, Wekan mit Nextcloud und Open-Office Instanzen, so dass die gesammelte Kommunikationsstruktur von einem Server aus mit weniger Ressourcen gehandelt werden kann.
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* Verbesserung der automatisierten Überprüfung von Materialien im Materialpool auf ihre Erreichbarkeit
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* Bereitstellung der grafisch und intuitiv zu bedienenden Automatisierungsumgebung n8n für die Entwicklung von KI-gestützten Datenverarbeitungsprozessen auf unserem eigenen Server (Datensicherheit).
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**Integration**:
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* Verzahnung von Relilab Fortbildungsangeboten und Materialentwicklung. Dazu gehört eine Materialklappe, die für OER-Kreative das Erstellen von Unterrichtsmaterialien und Praxishilfen auf einer sehr einfach zu bedienenden und selbst verantworteten Entwicklungsumgebung bereit stellen soll.
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* Entwicklung einer überschaubaren Liste von relevanten Qualitätskriterien für die erweiterte Beschreibung von Praxishilfen/Materialien für die religionsbezogene Bildungsarbeit in Anlehnung an das erfolgreich etablierte Qualitätssicherungskonzept von RELImentar.
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* Diese Qualitätskriterien sollen in das redaktionelles System des Materialpools integriert werden und gemeinsam mit die ALPIKA Institute geprüft und in einer versionierten Progression weiterentwickelt und etabliert werden.
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Im Zeitraum 2024–2025 hat sich die Diskussion um die Qualitätssicherung religionspädagogischer Bildungsmedien deutlich intensiviert. Von besonderer Bedeutung ist die offene Zugänglichkeit zu material.rpi-virtuell.de, dass Bildugnsakteuren die Möglichkeit zur weiteren Verwendung durch klare Lizenzausweisung ermöglicht. Darüber hinaus sollen Materialien unter dem Aspekt der OER referenzierbar sein und so die Publikation von Bildungsmaterialien erleichtern.
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Im Zentrum standen dabei zwei Dimensionen: die technische Qualität (Barrierefreiheit, Nutzer:innenfreundlichkeit, Metadaten, Wiederverwendbarkeit) und die pädagogisch-didaktische Qualität (Fachlichkeit, Zielgruppenorientierung, didaktische Anschlussfähigkeit, Pluralitätssensibilität). Besonders die Frage, wie religionspädagogische Materialien zur reflektierten Auseinandersetzung mit Glaubens- und Sinnfragen anregen können, prägt die Qualitätsdebatte.
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Ein Schwerpunkt lag auf der Entwicklung erweiterter Metadaten- und Qualitätskriterien, die in enger Anbindung an informationswissenschaftliche Standards formuliert und religionspädagogisch angepasst werden sollen.
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Parallel dazu wurden in Zusammenarbeit mit *foerbico* erste Workflows zur systematischen Qualitätssicherung erprobt:
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* Upload-Formulare mit verpflichtender Reflexion der Autor:innen zu den Qualitätsmerkmalen ihres Materials,
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* redaktionelle Prüfverfahren mit theologischer und didaktischer Begutachtung,
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* Pilotprojekte zur automatisierten Erfassung und Verschlagwortung von Materialien über n8n-Workflows und KI-gestützte Verfahren.
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Diese Schritte zeigen, dass Qualitätssicherung nicht als nachträgliche Kontrolle, sondern als integrierter Prozess von Produktion, Redaktion und Nutzung verstanden wird.
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Schließlich zeichnete sich ab, dass Qualitätssicherung im Bereich religionspädagogischer OER nur phasenübergreifend– in Schule, Hochschule, Fortbildung und Gemeinde – wirksam werden kann. Die Diskussionen 2024–2025 haben gezeigt, dass es dabei nicht allein um technische Standards, sondern um eine Kultur der Offenheit, Kooperation und theologischen Verantwortung geht, die Materialien zugleich nutzbar, überprüfbar und anschlussfähig macht.
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rpi-virtuell wird diese Entwicklungsschritte in enger Verbindung mit den Zielen des im folgenden skizzierten FOERBICO-Projektes vollziehen.
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## Förderung offener Bildungspraktiken in religionsbezogenen Communities (FOERBICO)
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Bei FOERBICO handelt es sich um ein dreijähriges, im Mai 2024 gestartetes und vom BMBF gefördertes Verbundprojekt, das der „Förderung offener Bildungspraktiken in religionsbezogenen Communities durch die Entwicklung eines koordinierten OER-Ökosystems“ dient.
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OER steht für „Open Educational Resources“, also freie Bildungsmaterialien, die unter offenen Lizenzen zur Verfügung stehen und somit von allen genutzt, angepasst und weitergegeben werden können. Das Projekt möchte die Qualität, Entwicklungsintensität, Verfügbarkeit und Nutzung von OER verbessern und ein koordiniertes Ökosystem schaffen, das über den religionsbezogenen Bildungsbereich hinaus wirksam wird.
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Konkret ist über die gesamte Projektlaufzeit bis April 2027 geplant, vermittelt über die Geschäftsstelle am Comenius-Institut Münster, die die Projektkoordination und \-kommunikation übernimmt, die bestehenden religionsbezogenen Communities durch Öffentlichkeitsarbeit und Community-Management zu aktivieren und zu erweitern und deren Vernetzung durch Bildung einer Community of Communities (CoC) zu fördern,
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u.a durch die Visualisierung von Vernetzungshandeln und \-konzepten auf einem Community-Hub.
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FOERBICO richtet sich an OER-erfahrene Communities wie relilab, RELImentar, reliGlobal, narrt, schule-evangelisch-digital, an religionspädagogische Fortbildungseinrichtungen wie die ALPIKAInstitute sowie universitäre Standorte. Darüber hinaus möchte FOERBICO auch Akteure aus anderen Bereichen einbinden, z.B. Familienund Erwachsenenbildung, Plattformen mit anderer Konfessionsund Religionszugehörigkeit, z.B. rpp-katholisch. de, sowie durch das BMBF gefordert auch nicht-religionsbezogene Communities.
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Die Arbeit im Berichtszeitraum 2024 war geprägt von der Einrichtung der Geschäftsstelle am Comenius-Institut, dem Start der Öffentlichkeitsarbeit und des Community-Managements, der Entwicklung einer projektbezogenen Kommunikationsstrategie, der Aktivierung und Erweiterung bestehender Communities, der Erhebung und Prüfung der technischen Entwicklungsbedarfe der Communities, der Bereitstellung einer gemeinsamen Kollaborationsumgebung für das Projekt sowie einer Basis-Erhebung von Bedarfen und Erwartungen. Über Blogbeiträge wurden kontinuierlich Themen aufgegriffen, die in den OER-bezogenen Communities virulent sind, wobei hier Rechte und Lizenzfragen eine zentrale Rolle spielen.
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Die Projektarbeit 2025 wird diese Ansätze weiterführen, weiterhin die Vorbereitung und inhaltliche Begleitung der ALPIKA-Jahreskonferenz 2025 zum Thema “OER in der Fortbildungsarbeit” inhaltlich mitgestalten sowie OER-bezogene Fortbildungsformate und \-konzepte analysieren und weiterentwickeln. Darüber hinaus wird die Optimierung bestehender OER-bezogener Prozessmodelle sowie Beratung zu und Weiterentwicklung von technischer Infrastruktur eine Rolle spielen. Dabei geht es in der Zielperspektive u.a. um die Entwicklung dezentral vernetzter, plattformunabhängiger Redaktionsverfahren und \-systeme, verbunden mit einer dazu passenden, wechselseitig anschlussfähigen Metadaten-Systematik. Das Projekt arbeitet dabei eng zusammen mit rpi-virtuell, das sich im Planungsjahr 2025 an der Entwicklung eines offenen Protokolls (auf Basis von Nostr oder ActivityPub) für den dezentralen Austausch von Bildungsmaterialien beteiligen wird. Das ermöglicht es, Materialien unabhängig von ihrem physischen Veröffentlichungsort in Newsfeeds zu referenzieren und und zu integrieren, diese außerdem durch die Entwicklung von geeigneten Schnittstellen auf Plattformen wie „Wir Lernen Online“, „OERSI“ und „Mundo“ mit vergrößerter Reichweite auszugeben.
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## relilab
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etabliert sich zunehmend als Fortbildungsnetzwerk im digtialen Raum. Durch verschiedene Kooperationen, Terminanlässe und Communities die sich vielfältig in das relilab einbringen. Das relilab ist das, was du daraus machst. Es ist ein Erprobungsraum, dass Möglichkeiten gibt um zeitgemäße und religionsbezogene Bildung unter Bedingungen der Digitalität als Schwerpunkt weiterzudenken.
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Es versteht sich als Erprobungsraum, der Möglichkeiten eröffnet, zeitgemäße und religionsbezogene Bildung unter den Bedingungen der Digitalität weiterzudenken und zu gestalten. Im Berichtszeitraum lagen die Schwerpunkte besonders auf:
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* der **Kooperation mit Hochschulen und Universitäten**,
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* der **Integration digitaler Lernmodule** sowie
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* der **Stärkung community-orientierter Strukturen**.
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Im Jahr 2024 wurden die bestehenden Angebotsformate von relilab systematisch weiterentwickelt und ausgebaut. Die Einführung einer klaren Serienstruktur – darunter die BaFID-Kooperation, die *reli.werkstatt*, *relilab.KI* und *relilab.junior*– ermöglichte es, thematische Schwerpunkte über längere Zeiträume hinweg zu vertiefen und gemeinsam mit unterschiedlichen institutionellen Partnern zu gestalten. Parallel dazu entstanden in enger Kooperation mit Hochschulpartner:innen neue Selbstlernmodule, die sowohl für Lehrkräfte als auch für Studierende im Lehramtsstudium konzipiert sind. Diese Angebote entwickelten sich zunehmend zu trinationalen Projekten, insbesondere in Zusammenarbeit mit den Universitäten Zürich und Luzern. Ergänzend dazu wurde durch die Kooperation mit *RELImentar* eine Brücke zwischen digitaler religionspädagogischer Praxis und fachdidaktischer Weiterentwicklung geschlagen. Dadurch konnten thematische Breite, Reichweite und Anschlussfähigkeit der Fortbildungsangebote im digitalen Raum nachhaltig gestärkt werden.
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Die relilab-Community als heterarchisches Netzwerk, in dem Lehrkräfte, Pädagogen:innen Hochschulangehörige und Multiplikator:innen gleichermaßen partizipieren können.
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* Über Matrix-Räume und die relilab-Website wurden Strukturen geschaffen, die einen niederschwelligen Einstieg erlauben und zugleich den fachlichen Austausch sichern.
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* Hybridveranstaltungen und offene digitale Räume haben die Vernetzung zwischen Universität, Schule und kirchlichen Bildungsorten erleichtert.
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Digitale Bildungsprozesse nicht nur technologisch, sondern auch sozial gedacht werden müssen: Vernetzung, Teilhabe und kollaborative Kultur sind ebenso entscheidend wie die Entwicklung digitaler Tools. 2025 wurden im Rahmen des relilab Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitstudie zu „SchuB Digital BW – Schulische Bildung für Digitalität“ vorgestellt und zur Diskussion gestellt. Besonders hervorgehoben wurden dabei:
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* die hohe **Niedrigschwelligkeit und Zugänglichkeit** digitaler Angebote,
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* der **Mehrwert hybrider Formate** für Lehrkräftefortbildung,
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* sowie die **Bedeutung community-orientierter Strukturen** für nachhaltige Teilnahme und Austausch.
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Die Ergebnisse machten zugleich deutlich, dass es weiteren Forschungs- und Entwicklungsbedarf gibt – insbesondere im Hinblick auf die langfristige Wirksamkeit digitaler Fortbildungen und die Verankerung von OER in der religionspädagogischen Praxis. Damit leisten EIBOR und KIBOR einen wichtigen Beitrag zur Reflexion und Weiterentwicklung von relilab, indem sie das Projekt nicht nur evaluativ begleiten, sondern auch Impulse für die künftige Gestaltung digitaler Fortbildungsangebote geben.
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~~Im Rahmen der Entwicklung und Reflexion von Bildung in der Kultur der Digitalität ist das Comenius-Institut Mitgestalter und Teil des Netzwerkes relilab. Dieses verbindet Akteure der Religionspädagogik und arbeitet auf regionaler, nationaler und deutschsprachiger Ebene. Orientiert an dem Grundsatz~~
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~~„Das relilab ist, was du daraus machst“ werden selbstgesteuerte Lernprozesse Einzelner und Gruppen unterstützt. Regelmäßige offen zugängliche Teamtreffen laden dazu ein, heterarchische Strukturen kennenzulernen, Rahmenbedingungen gemeinsam auszuhandeln und Entscheidungen kollegial zu treffen. Prinzipien des relilab sind: Gemeinschaftlichkeit, Erweiterung der individuellen Möglichkeiten, offene Lernressourcen und Arbeit mit CC-Lizenzen, partizipative Grundhaltungen, transparente Kommunikation, achtsamer Umgang mit Macht und Grundgesetzkonformität. In dieser Ausrichtung leistet es einen Beitrag zu einer „Networked Theology“ (Heidi Campbell).~~
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~~Das relilab hat sich als Plattform etabliert, die eine Kombination aus Lernumgebung, Netzwerk, Fortbildungsraum und Labor für Erprobungen darstellt. Zahlreiche Bildungsmedien, die nun als Open Educational Resources (OER) im relilab kostenfrei und offen lizenziert zugänglich sind, wurden erstellt. In einer Begleitforschung wertete ein Dissertationsvorhaben an der Uni Frankfurt das Projekt qualitativ aus, zudem fand ein Monitoring für die Uni Heidelberg statt. Das Evangelische Institut für Berufsorientierte Religionspädagogik (EIBOR) und das Katholische Institut für Berufsorientierte Religionspädagogik (KIBOR) an der Uni Tübingen führten eine Evaluation zu digitalen Fortbildungsformen durch. Zwischenergebnisse wurden im Rahmen des relilab vorgestellt.~~
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~~2024 fanden wöchentlich mehrere religionspädagogische Angebote online statt, die immer kostenfrei und meist ohne Voranmeldung nutzbar waren. Aufgrund der Fülle der Beteiligten wurden weitere zielgruppenspezifische und thematische Ausdifferenzierungen vorgenommen, so dass die Angebote beispielsweise für BRU, globales Lernen, digitale Kompetenzen etc. filterbar und für individuelle Lernvorhaben selektierbar sind.~~
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~~Insgesamt hat sich der Fokus der Zusammenarbeit schwerpunktmäßig auf Institutionen verlagert, während die Regionalgruppen zurückgegangen sind. Das Comenius-Institut hat dadurch eine zentralere Rolle erhalten. In 2024 wurde entsprechend der Prozess der Übernahme des Hostings und der Domain durch das Comenius-Institut weiter betrieben. Außerdem hat das Team des Comenius-Instituts durch Community-Management und Beratung individuelle Unterstützung geleistet, um die Teilnehmenden aktiv und produktiv werden zu lassen und sie in Fortbildungsformaten, Bildungsmaterialien und Lernmodulen durch Redaktionsrechte in Beteiligung zu bringen.~~
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~~In 2025 wird eine weitere Konsolidierung des Netzwerkes, die Weiterentwicklung der Homepage sowie eine Neuausrichtung von my.relilab und damit verbunden der Erschließung asynchronen Lernmodule die Arbeit bestimmen. Zudem steht eine Vernetzung des relilab über die DACH-Region hinaus und eine Nutzung der digitalen Formate zum Aufbau einer systematischen und nachhaltigen Zusammenarbeit mit Partner:innen aus dem europäischen Ausland an.~~
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## Themenvorschläge für die Beiträge der „empfehl:bar“
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**Katechetische Blätter (2025/2026) – FOERBICO: OER in der Religionspädagogik**
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| Nr. | Art des Beitrags | Empfohlenes Produkt | Kurzbeschreibung | Bezug zu OER/ OER to go | Geplantes Heft | Abgabe bis | Autor:in |
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| 1 | Veranstaltungstipp | **ZwischenTagung 2026: Mit OER zu einer Kultur des Teilens** | Einladung zur Zwischenfazit-Tagung am 24./25. Februar 2026 in Erlangen-Nürnberg. Vorstellung der Ergebnisse zu OER-Communities | Förderung einer OER-Kultur in religionsbezogenen Communites | 4/2025 | Anfang August 2025 | Phillip |
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| 2 | Grundlagen | **M@PS-Kurs** | M@PS als OER-Produkt | Einführung in OER, mit Link zu Material | 5/2025 | Anfang September 2025 | Laura |
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| 3 | Communityporträt | **Relimentar? reliGlobal?** | Vorstellung einer engagierten OER-Community? | Sichtbarmachung aktiver Netzwerke in der religiösen Bildung | 1/2026 | Okt/Nov 2026 | Jörg |
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| 4 | Praktische Tipps | **Kleine Brötchen Backen** | Es bedarf viele kleine Elemente und nicht das große OER Produkt | Um vor Überforderung zu schützen | ? | ? | Phillip |
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| 5 | Praktische Tipps | **OER-Selbstlernmodul** | In wenigen Schritten zum offenen Material | OER-Einführung + praktische Umsetzungsmöglichkeiten | ? | ? | Gina |
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\* Ideen5
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- was ist interessant für Katechese?
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- OER from the start, es geht eher um Haltung/Grund-Bereitschaft/Mindset/Basis
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- anfangen / machen / einüben
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- Tipps? "Wo finde ich freie Bilddatenbanken?" "Welche Editoren gibt es?" "Welche Plattformen gibt es?"
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- alle vorherigen Themen wiederholend anreißen/aufgreifen?
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### Text 1
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--> Tagung als "Produkt" mehr in den Vordergrund rücken
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## OER-Veranstaltungstipp
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Die Tagung *Mit OER zu einer Kultur des Teilens* am 24.02.2026-25.02.2026 in Nürnberg lädt alle ein, die mehr über die Vorteile einer offenen Bildungskultur in der Religionspädagogik erfahren möchten.
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OER (Open Educational Resources) sind frei zugängliche Bildungsmaterialien, die Chancengerechtigkeit, Inklusion und Bildungsqualität in besonderem Maße fördern möchten. Im Rahmen des Verbundprojekts „FOERBICO” (Comenius-Institut Münster, Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg und Goethe-Universität Frankfurt) wurden aktive Online-Communities im religionsbezogenen Bildungsbereich befragt: Warum engagieren sich Personen für OER? Welche Vorteile sehen sie? Wie gestalten sie Begegnung und Zusammenarbeit? Die Tagung präsentiert die Ergebnisse dieser Befragung und bietet Raum für die Dikussion, wie OER in verschiedenen Bildungskontexten gefördert werden kann. Die Anmeldung ist ab sofort möglich. Weitere Infos unter https://oer.community
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### Text 2
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## M@PS – Medienkompetenz erweitern, Persönlichkeit stärken
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Wer junge Menschen im Religionsunterricht oder in der Gemeinde fit für den digitalen Raum machen will, sollte unbedingt einen Blick auf die Materialien von "M@PS – Medienkompetenz erweitern, Persönlichkeit stärken" werfen. Angesichts des rasanten digitalen Wandels ist es wichtiger denn je, neben technischen Fähigkeiten auch kritisches Denken und verantwortungsbewusstes Online-Handeln von Kindern und Jugendlichen zu fördern.
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Die Materialien von M@PS wurden an der Professur für Religionspädagogik und Mediendidaktik der Goethe-Universität Frankfurt entwickelt und sind als Moodle-Kurs frei zugänglich. Drei Module mit je drei Workshops zielen darauf ab, die Reflexionsfähigkeit, Urteilsbildung und Medienmündigkeit von Kindern und Jugendlichen zu stärken. Die Workshops wurden für verschiedene Schulformen der Sekundarstufe I konzipiert und zwischen 2022 und 2024 praktisch erprobt.
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Alle Materialien stehen als Open Educational Resources (OER) frei zur Verfügung: Sie sind barrierearm, stehen unter einer CC-Lizenz und sind zur direkten Nutzung, zur individuellen Anpassung sowie gemeinschaftlichen Weiterentwicklung geeignet. Über den "Gastzugang" lässt sich der Moodle-Kurs einfach betreten, darin stöbern, Materialien herunterladen und selbstständig anpassen:
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**[M@PS-Workshops als OER (Gastzugang)](https://moodle-connect.s.studiumdigitale.uni-frankfurt.de/moodle/course/view.php?id=57)**
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## Beratung anhand der folgenden Punkte
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### 1. Grundverständnis klären: Was sind OER?
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- OER sind frei zugängliche, **offen lizenzierte** Bildungsmaterialien.
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- Sie dürfen rechtssicher **kopiert, verändert, verbreitet und wiederverwendet** werden.
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- Eine **offene Lizenz** – z. B. eine Creative-Commons-Lizenz – ist zwingend erforderlich.
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### 2. Urheberrecht prüfen
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- Wurden die Materialien vollständig **selbst erstellt**?
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- Enthalten Arbeitsblätter oder Materialien **Fremdmaterialien**, z. B.:
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- Bilder (Fotos, Cliparts, Grafiken)?
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- Bibeltexte (je nach Übersetzung urheberrechtlich geschützt)?
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- Liedtexte?
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- Auszüge aus Büchern oder anderen Werken?
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- Materialien trennen in:
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- **Eigene Werke** → für OER geeignet
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- **Fremdmaterialien** → prüfen, ggf. durch OER-Alternativen ersetzen oder entfernen
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### 3. OER-kompatible Lizenz wählen
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- Für eigene Werke eine geeignete **Creative Commons-Lizenz** wählen:
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- [CC BY 4.0](https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) – Namensnennung
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- [CC BY-SA 4.0](https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/) – Namensnennung + Weitergabe unter gleichen Bedingungen
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- Die Lizenz muss **klar und sichtbar auf jedem Material** angegeben werden.
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### 4. Materialien kennzeichnen & Metadaten ergänzen
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- Auf jedem Arbeitsblatt oder Dokument sollten folgende Informationen enthalten sein:
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- Titel des Werks
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- Name des Urhebers
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- Gewählte Lizenz inkl. Link
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- Jahr der Erstellung
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- Quelle bzw. Link zur eigenen Website
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**Beispiel:**
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> Arbeitsblatt „Jesus und der Tempel“ von *Autor*, lizenziert unter [CC BY 4.0](https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/), [Homepage](Quelle), 2025
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### 5. Sichtbarkeit erhöhen: Materialien auf OER-Plattformen teilen
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- Nach der Lizenzierung können Materialien zusätzlich auf OER-Plattformen eingestellt werden
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- [OERSI](https://oersi.org) – Suchmaschine für offene Bildungsmaterialien
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- [rpi-virtuell](https://rpi-virtuell.de) – speziell für Religionspädagogik
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### 6. Weiterentwicklung: Metadaten, Formate & Kollaboration
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- Materialien nicht nur als PDFs, sondern auch in bearbeitbaren Formaten zur Verfügung stellen:
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- .docx, .odt, .pptx, .svg etc.
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- Metadaten
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- Andere zur Nachnutzung und Bearbeitung einladen (z. B. über Git-Repositories?).
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# Übersicht Blogbeiträge WM1 – Whitepaper (August 2024 – März 2026)
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| Monat | Beitrag |
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| August 2024 | [SDG-Logos & OER](https://oer.community/sdg-logos-und-oer-wie-darf-ich-sie-verwenden/) |
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| September 2024 | [OER/OEP Wissenschaftskommunikation (GWR-Tagung)](https://oer.community/sichtbarkeit-und-netzwerk-durch-oer-staerken-foerbico-auf-der-gwr-tagung-in-wuerzburg-zum-thema-oeffentlichkeitsarbeit/) |
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| Oktober 2024 | [OER & Religionsdidaktik (AKRK-Tagung)](https://oer.community/welche-impulse-setzt-oer-fuer-die-religionsdidaktik-ein-einblick-in-die-akrk-tagung-in-leitershofen-von-19-21-9-2024/) |
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| November 2024 | [Ist die Bibel eigentlich open?](https://oer.community/ist-die-bibel-eigentlich-open/) |
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| Dezember 2024 | |
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| Januar 2025 | [Open Educational Practice als Wissenstransfer](https://oer.community/oep-als-wissenstransfer/) |
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| Februar 2025 | [OER & Hochschuldidaktik – Netzwerk Theologie & Hochschuldidaktik](https://oer.community/oer-meets-fachdidaktik/) |
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| März 2025 | 1. [OER in Hochschullehre für Religionspädagogik & Theologie (Rückblick auf Online-Fortbildungsreihe)](https://oer.community/oer-fortbildungsreihe-1/) <br> 2. [OER finden und bewerten (Rückblick auf Online-Fortbildungsreihe)](https://oer.community/oer-fortbildungsreihe-2/) <br> 3. [OER & Third Mission](https://oer.community/third-mission/) |
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| April 2025 | 1. [Open Access Zeitschriften & OER](https://oer.community/oer-zeitschriften-religionspaedagogik/) <br> 2. [OER selbst erstellen und teilen (Rückblick auf Online-Fortbildungsreihe)](https://oer.community/oer-fortbildungsreihe-2/) |
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| Mai 2025 | |
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| Juni 2025 | |
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| Juli 2025 | [OER & Deeper Learning](https://oer.community/going-deep-er-oerf-tagung-2025/) |
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| August 2025 | [Qualitätsgeleitete Beratung für OER: Ein Blick in das Projekt M@ps](https://oer.community/oer-beratung-und-qualitätskriterien/) |
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| September 2025 | [OER und visuelle Qualität: Eine kritische Reflexion offener Bildungsmaterialien in der theologischen Hochschullehre](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/src/branch/lmoessle-patch-1/Website/content/posts/2025-09-10-OER-und-visuelle-Qualit%C3%A4t/index.md) |
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| Oktober 2025 | [Digitale Offenheit braucht fachdidaktische und fachwissenschaftliche Tiefe: Wie das Projekt TiRU Maßstäbe für OER-Qualität umsetzt](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/src/branch/Offenheit-braucht-Tiefe-TiRU-Projekt/Website/content/posts/2025-10-10%20Offenheit%20braucht%20Tiefe%20TiRU%20Projekt/index.md) |
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| November 2025 | [Offenheit ist kein Gegensatz zu Qualität. Religionspädagogische Qualitätskriterien für OER](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/src/branch/2025-10-10-OER-Qualit%C3%A4tskriterien-Checkliste/Website/content/posts/2025-10-10-OER-Qualit%C3%A4tskriterien-Checkliste/index.md) |
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| Dezember 2025 | [*Open* ist eine Haltung: Wie Lehrkräfte mit OER umgehen](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/src/commit/e100a526c9d22d451d3e19232d1a99716cfb6aa9/Website/content/posts/2025-11-10-Wie-gehen-Lehrpersonen-mit-OER-um/index.md) |
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| Januar 2026 | [Kirchliche Mitsprache bei Materialien vs. "open"?](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/src/commit/e8df79b54595d49ee298232f6dc79b539ebd8b20/Website/content/posts/2026-01-10-Kirchliche-Mitsprache-vs-open%3F/index.md) |
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| Februar 2026 | [OER als Chance für mehr Bildungsgerechtigkeit und Inklusion?](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/src/branch/lmoessle-Inklusives-Lernen/Website/content/posts/Inklusives-Lernen-durch-OEP/index.md) |
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@ -1,40 +0,0 @@
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Wer ist wodran?
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PA:
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- Beitrag für internatione Konferenz (fast) fertig - kommt ins geschlossene Repo (GR)
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- Transkripte von Interviews überarbeiten (mit stud Hiwi, insbeso. Anonymisierung, Pseudonymisierung)
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- Drafts gehen (dann) an OSF
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- Veröffentlichung in RPB (rel.päd. Beiträge), dann Publish nach OSF (RPB kath = TheoWeb ev.)
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LM:
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- Interviews (Hürden für OER-Erstellung an Hochschule)
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- "Expert_Innen Befragung.md" (im GR unter "Qualitätskriterien")
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- Überarbeitung vom Poster in Powerpoint (Vorlagen von Gina in Canva) - für Tagung in St. Pölten
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- bittet allgemeines Poster (Entwürfe -> Poster-Flyer im GR) mit nach Luern zu nehmen ; damals Poster DIN A0, Handzettel DIN A5
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JL:
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- Vorbereitung KI-Workshop in Luzern
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- druckt Handzettel aus, Poster wird digital ausgestellt
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LS:
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- automatisches Deployment bei Merge nach "main"
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- Vereinheitlichung von Tags / Keywords
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- Vorschlag: Board [fOERbico (kleines Team)](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/projects/33) als Grundlage für diese Team-Treffen - findet Zustimmung
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- Board als Kanban: sichtbar machen, wer gerade woran arbeitet
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Thema: Konzeptionierung des Community-Hubs
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- Bsp. Event, Alpika Grundschule
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- Event: Termin, Anmeldung, Teilnahmebestätigung, Online-Raum
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- verschiedene Sichtweisen: Event-Teilnehmer, Event-Veranstalter
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- Termin am 23.06.
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Thema: ggf. künftige Unterstützung von und durch relilab
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Termine:
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- Freitag, 30.05., ist Bi-Weekly
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@ -1,69 +0,0 @@
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# Erste Überlegungen für die **FOERBICO-Zwischenfazit-Tagung**
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*Nürnberg, 24.–25. Februar 2026*
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## Aus dem Projektantrag
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> Die Zwischenfazit-Tagung in Nürnberg (Februar 2026) bringt Akteur\:innen aus religionsbezogenen und säkularen OER-Communities mit Vertreter\:innen der Wissenschaft zusammen. Sie diskutiert die mehrdimensional verschränkten OER-Prinzipien (→ [AP 7](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/86)) und zielt auf Klärungsprozesse zu gemeinsamen Standards und Prinzipien. Erste Ergebnisse der Begleitforschung sowie Projekterfahrungen aus der **Community of Communities** werden eingebracht, um nächste Schritte für OER/OEP-Strategien abzustimmen.
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* **M20**: Zwischenergebnisse der **DBR-Analyse der Fortbildungsformate** liegen zur Tagung vor (Feb 2026).
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* **M20**: Zwischenergebnisse aus dem **Monitoring der Vernetzungs- und Entwicklungsprozesse** liegen zur Tagung vor (Feb 2026).
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## Ziele
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### Präsentation des bisherigen Projektverlaufs
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*(welche Schwerpunkte können ggf. in die Schlusstagung verschoben werden?)*
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* Stand der **Vernetzung** und Weiterentwicklung der religionsbezogenen OER-Communities (Community-Hub)
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*[AP 3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/9), [AP 9](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/87) – Lead: CI*
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* Stand der Entwicklung eines **plattformunabhängigen Redaktionssystems** (Metadaten-Generator)
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*[AP 4](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/80) – Lead: CI*
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* Stand der **Qualitätsentwicklung** und -sicherung in den Communities (Erprobung der Standards in OER-Projekten von GU & FAU)
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*[AP 7](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/86) – Lead: FAU*
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* Stand der Erweiterung der **OER-Community Wissenschaftliche Religionspädagogik / Theologie**
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*[AP 8](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/93) – Lead: GU*
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* Stand der Entwicklung einer gemeinsamen **OER-Strategie** für Aus-, Fort- und Weiterbildung
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*[AP 6](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/91) – Lead: CI (mit FAU)*
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### Präsentation & Diskussion der Begleitforschung
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* Zentrale Einsichten aus dem **Literaturbericht**
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* **Basiserhebung / Interviewstudie** (Abgleich mit Literaturbericht)
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* **Evaluation der Fortbildungen** und deren Weiterentwicklung
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## Anvisierte Teilnehmende
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* Vertreter\:innen der **religionsbezogenen Communities**
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* Vertreter\:innen anderer **OER-Communities** (WLO, OER-Info, ZUM, Mundo, ComPLETT)
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* Vertreter\:innen der wissenschaftlichen **Religionspädagogik**
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* Vertreter\:innen der Forschung zu **OER/OEP**
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* Vertreter\:innen von **BMBF / Projektträger**
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* Vertreter\:innen der **ALPIKA** ?
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## Ablauf & Formate
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### Dienstag, 24. Februar 2026
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| Zeit | Programmpunkt |
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| 14:00 | Begrüßung & Grußworte (FAU, BMBF ? Aktueller Stand der OER/OEP-Förderung, ALPIKA ?) |
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| 14:30 | **FOERBICO – ein Zwischenfazit** (Präsentation & Diskussion) |
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| 15:30 | Kaffeepause |
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| 16:00 | **Thematische Workshops**<br>Schwerpunkt 1 · Schwerpunkt 2 · Schwerpunkt 3 |
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| 17:30 | Pause |
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| 18:00 | **Präsentation & Diskussion weiterer laufender OER/OEP-Projekte** |
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| 19:30 | Gemeinsames Abendessen |
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### Mittwoch, 25. Februar 2026
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| Zeit | Programmpunkt |
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| ----: | ---------------------------------------------------------- |
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| 09:00 | **Thematische Workshops – Fortsetzung** |
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| 10:30 | Kaffeepause |
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| 11:00 | **Critical Friends** – Kommentierungen & Podiumsdiskussion |
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| 12:30 | Tagungsende |
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**Hinweis:** Die Links zu den Meilensteinen führen direkt zu den entsprechenden Abschnitten im FOERBICO-Repository. Weitere Details zu den Arbeitspaketen und deren Fortschritt sind dort einsehbar.
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@ -1,18 +0,0 @@
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# GwR-Jahrestagung 12.-14.09.2025 in Ausburg-Leitershofen
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## Selig sind die Besitzlosen?! Erkundungen zu einer klassismusreflexiven Religionspädagogik. Call for Participation, Einreichung bis 15.05.2025
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## Workshopidee: Open für alle?! Klassismuskritische Religionspädagogik mit OEP gestalten
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Bildung stellt eine zentrale Voraussetzung für gesellschaftliche Teilhabe dar, doch klassistische Strukturen beeinflussen Bildungswege oft auf subtile und unbemerkte Weise. Auch die Religionspädagogik ist nicht frei von sozialen Ausschlüssen: Inwiefern sind curriculare Konzepte und didaktische Methoden von normativen Annahmen über soziale Herkunft und Bildungszugänge geprägt?
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Dieser Workshop setzt sich mit den Potenzialen von Open Educational Practices (OEP) zur kritischen Reflexion klassistischer Mechanismen in der Religionspädagogik auseinander. Im Zentrum steht die Frage: Wie können Open Educational Practices dazu beitragen, Ausschlussmechanismen in der religionspädagogischer Lehre zu vermeiden?
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OEP gehen über die bloße Bereitstellung von Open Educational Resources (OER) hinaus, indem sie nicht nur frei zugängliche Lehr- und Lernmaterialien verfügbar machen, sondern auch neue kollaborative Lehr-Lern-Prozesse ermöglichen. Gerade im Kontext einer klassismusreflexiven Religionspädagogik eröffnen sie Möglichkeiten, Bildungsbarrieren zu reduzieren und eine demokratischere Wissensproduktion zu fördern. Durch offene Lizenzen wird nicht nur der Zugang zu Bildungsmaterialien erleichtert, sondern auch eine aktive Partizipation an der Wissensgenerierung und -vermittlung ermöglicht.
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Im Rahmen des Workshops soll eruiert werden, inwiefern OEP dazu beitragen können, strukturelle Benachteiligungen in der Religionspädagogik abzubauen. Dabei stehen insbesondere folgende Aspekte im Fokus:
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• Die Bedeutung offener Lizenzen und OER für gerechtere Bildungszugänge
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• Partizipative Lehrmethoden, die soziale Ungleichheiten in Bildungssettings abbauen und marginalisierte Perspektiven stärker einbinden
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• Konkrete Strategien zur Implementierung von OEP in der religionspädagogischen (Lehr-)Praxis
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Ziel des Workshops ist es, gemeinsam zu erarbeiten, wie OEP genutzt werden können, um eine gerechtere und inklusivere Wissensproduktion zu ermöglichen. Zudem soll ein Netzwerk zur nachhaltigen Weiterentwicklung und Implementierung von OEP in der Religionspädagogik entstehen, um inklusive Bildungspraktiken systematisch zu fördern und Akteur*innen zu vernetzen, die sich für eine offene und diskriminierungskritische Religionspädagogik engagieren
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Die Workshopanfrage wird im Rahmen des Projekts FOERBICO eingereicht, einem vom BMBF geförderten Verbundprojekt der Goethe-Universität Frankfurt, der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg und des Comenius-Instituts Münster. Als Teil des Programms „Communities“ innerhalb der OER-Strategie verfolgt FOERBICO das Ziel, ein nachhaltiges Ökosystem zur Förderung offener Bildungsressourcen in der digitalen Bildung zu etablieren.
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@ -1,122 +0,0 @@
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# Markdown-Tutorial für OER-Multiplikator:innen
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**Einführung in die Grundlagen für absolute Beginner**
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## 📖 Inhaltsverzeichnis
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1. [Was ist Markdown?](#-was-ist-markdown)
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2. [Warum Markdown für OER?](#-warum-markdown-für-oer)
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3. [Syntax-Grundlagen](#-syntax-grundlagen)
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4. [Template für OER-Materialien](#-template-für-oer-materialien)
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5. [Tools & Tipps](#-tools--tipps)
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## 🧐 Was ist Markdown?
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Markdown ist eine **einfache Auszeichnungssprache**, mit der du Text schnell strukturieren kannst – ohne komplexe Software.
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- **Plain Text**: Speicherung im `.md`-Format, das jeder Texteditor öffnen kann.
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||||
- **Konvertierbar**: Lässt sich in HTML, PDF, Word u. a. umwandeln.
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- **Plattformunabhängig**: Funktioniert auf GitHub, Blogs, Lernplattformen uvm.
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## 🌟 Warum Markdown für OER?
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- ✅ **Barrierefrei**: Keine teure Software nötig.
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- ✅ **Kollaboration**: Einfaches Teilen und Versionieren (z. B. mit GitHub).
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- ✅ **Langzeitverfügbarkeit**: Zukunftssichere Textdateien.
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- ✅ **Anpassbar**: Perfekt für Remixing von OER-Materialien.
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## 📝 Syntax-Grundlagen
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### Überschriften
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```markdown
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# H1-Überschrift
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||||
## H2-Überschrift
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### H3-Überschrift
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```
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### Textformatierung
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||||
```markdown
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*Kursiv* oder _Kursiv_
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**Fett** oder __Fett__
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||||
~~Durchgestrichen~~
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> Zitatblock
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```
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### Listen
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||||
```markdown
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||||
- Ungeordnete Liste
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1. Geordnete Liste
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- [ ] Checkliste
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- [x] Erledigt
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||||
```
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||||
### Links & Bilder
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||||
```markdown
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||||
[Linktext](https://beispiel.de)
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||||
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||||
```
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||||
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||||
### Tabellen
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||||
```markdown
|
||||
| Spalte 1 | Spalte 2 |
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||||
|----------|----------|
|
||||
| Inhalt | Inhalt |
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||||
```
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||||
|
||||
### Code
|
||||
`` `Einzeiliger Code` ``
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||||
```python
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||||
Mehrzeiliger Codeblock
|
||||
```
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||||
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||||
## 📄 Template für OER-Materialien
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||||
```markdown
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||||
# Titel deines OER-Materials
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||||
**Autor:in** · **Datum** · [CC BY-SA 4.0](https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/)
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## Einführung
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{{ Kurze Beschreibung des Themas und Lernziele }}
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## Inhaltsabschnitt 1
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### Unterüberschrift
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||||
- {{ Punkt 1 }}
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||||
- {{ Punkt 2 }}
|
||||
> {{ Zitat oder Hinweis }}
|
||||
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---
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||||
|
||||
## Aufgabe
|
||||
1. **Schritt 1**: {{ Beschreibung }}
|
||||
```markdown
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||||
[Beispiellink](https://open-education.global)
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||||
```
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||||
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---
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## 🛠️ Tools & Tipps
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||||
- **Editoren**: [VS Code](https://code.visualstudio.com/), [StackEdit](https://stackedit.io/)
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- **Konvertierung**: [Pandoc](https://pandoc.org/) für PDF/Word
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||||
- **OER-Hosting**: [GitHub](https://github.com/), [OER Commons](https://www.oercommons.org/)
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||||
💡 **Tipp für Multiplikator:innen**:
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||||
Nutze Metadaten im Dokumentkopf für Lizenzangaben und Beschreibung!
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---
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||||
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||||
📜 **Lizenzhinweis**
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||||
Dieses Tutorial steht unter [CC BY-SA 4.0](https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).
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||||
Gestaltet von [Dein Name] · Anpassungen erwünscht! ✨
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||||
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---
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```
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||||
🚀 **Loslegen**: Kopiere dieses Template, füge deine Inhalte ein und teile sie als OER!
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```
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@ -1,183 +0,0 @@
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|||
# Gedanken und Konsequenzen aus 1 Jahr Gesprächen · Issue #14
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**Status:** Offen · **Erstellt von:** colibri · **vor ~5 Monaten**
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**Beteiligte:** colibri (Autor:in/Owner), sicking (Owner)
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**Labels:** `Konzeption`, `materialpool`
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## 1) Kontext
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* Sammlung von Eindrücken/Ideen nach Treffen beim **FWU EKD Beirat**.
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* Einschätzung des **Materialpools** gab Anlass, Erfahrungen seit ca. Mai 2024 festzuhalten.
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* Verweis: Matrix-Chat „rpi-virutell und foerbico“ (09.05.2025, 11:38 Uhr) · Pad: [https://pad.rpi-virtuell.de/p/FWU_EKD_Beirat](https://pad.rpi-virtuell.de/p/FWU_EKD_Beirat)
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## 2) Fragen (Ausgangslage)
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* Redaktion vorhanden, aber **kein definierter Workflow**.
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* **Statistik** (Dienstleister?) fehlt / unklar.
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* **„Materialklappe“**: Upload durch User – wie redaktionieren? (Workflow)
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## 3) Fokus / Marke
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* Fokus **RU** oder **allgemeine Religionspädagogik**?
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* Newsletter breit (Konfi, EB, …), **Header mit „RU“** → Inkonsistenz.
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* **„Handverlesen“** klären: Was ist Marke/USP?
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## 4) Bereiche
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* **Technik**
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* **Didaktik**
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## 5) Problem- und Zieldefinition
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### Aktueller Zustand
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* Materialpool wirkt wie **unspezifische „Zufallssuchmaschine“**.
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* **Kein** zielgerichteter Support (Quereinsteiger/aktuelle Themen).
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* Teilweise **mangelnde Qualität**, wenig rechtlich geprüfte/gut geführte Materialien.
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* **Keine** datenbasierte Evaluation (Downloads, Wirkung).
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* **Kein** aktiver/redaktioneller Auswahl- und Bewertungsprozess (bzw. zu wenig sichtbar).
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||||
* **Fehlende Nutzerführung** (Lernpfade, thematische Kuratierung).
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### Zielbild
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> **Anmeldefreier, rechtssicherer, KI-gestützter Material-Navigator**
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||||
> – hochwertige, offene Materialien; verlässliche Auffindbarkeit; Support für Quereinsteiger; Orientierung via Use-Cases & Lernpfade.
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## 6) Technische Anforderungen
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### a) KI-gestützte Empfehlungen
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* LLM-Chat auf Startseite (Bedarfsabfrage, z. B. „9. Klasse, Antisemitismus“).
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* **RAG** auf indexierten Metadaten (Zielgruppe, Thema, Lizenz, Medienart …).
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### b) Metadaten & Filter
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* Einheitliche Metadaten; Filter u. a.: **Zielgruppe**, **Fach/Thema**, **Format**, **Lizenzstatus**, **rechtliche Nutzbarkeit** (Jugendschutz/DSGVO).
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### c) Offene Schnittstellen (API)
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* Bereitstellung für Dritte, Kooperationen ermöglichen.
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### d) Analytics (datensparsam)
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* **Downloadzahlen**, **Nutzungszeit**, **Top-Suchen** zur Qualitätsentwicklung.
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* Ohne Login (z. B. **cookielos**/Matomo).
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## 7) Didaktisch-inhaltliche Anforderungen
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### a) Kuratierte Lernpfade & Use-Cases
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* „Starterkits“/Dossiers (z. B. Quereinstieg RU, Ökumene, Interreli, aktuelle Themen).
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* Kooperationen: **alpika**, rpi Niedersachsen, rpi Bayern, …
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||||
### b) Qualitätskriterien & Redaktion
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||||
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* Transparente Kriterien für „**hochwertig**“.
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||||
* Kuratierung durch Redaktion; **Feedback** (Bewertungen/Rezensionen).
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||||
* Positivbeispiele: **alpika**, **FWU**, **Sternsinger** (Qualitätslabel).
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## 8) Anwenderorientierung & UX
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* **Barrierefrei**, mobiloptimiert, DSGVO-konform.
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* **Geführte Suche** (Chat, Themenzugänge) statt nur Freitext.
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||||
* **Kein Login**, **keine Paywall**; rechtssichere Inhalte priorisieren.
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||||
* **Mitmachen**: Upload-Formular mit **Lizenz-Assistent**, Format-Guides, Auto-Checks; redaktionelle Freigabe.
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## 9) Handlungsempfehlungen (Kurzliste)
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* **Prototyp KI-Chatberatung** (RAG auf Materialdaten).
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* **Starterpakete** für definierte Use-Cases.
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* **Metadaten & Filter** überarbeiten; **klare Lizenzkennzeichnung**.
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* **Qualitätslabel** für geprüfte Inhalte.
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* **Kooperationen priorisieren** (alpika, Sternsinger, …).
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||||
* **Integration** in Schul-/Fach-Plattformen.
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## 10) Mögliche Use-Cases (Beispiele)
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### Lehrkraft RU (7. Kl., Thema „Versöhnung“)
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* Chat fragt **Stufe/Schwerpunkt/Dauer** → kuratierte Sequenz (Bibelarbeit, Kurzfilm, Gebetsimpuls).
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||||
* **Rechtlich geklärt**, optional konfessionell-kooperativ.
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||||
### Quereinsteiger*in RU (5. Kl.)
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* „**Einstiegspaket RU 5**“ mit 5 Reihen (Was ist Religion?, Jesus, Kirchenjahr …).
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* Lernpfade inkl. Zielkompetenzen; KI-Nachhilfe (Begriffe/Methodik).
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||||
* Nur Materialien mit **didaktischer Einordnung** & **CC-Lizenz**.
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### Referendar*in/Studierende („Judentum heute“)
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* KI klärt **Stufe/Zeit/Schwerpunkt** → geprüfte Materialien (rpi-Impulse, jüdische Perspektiven, lizenzgesicherte Videos).
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* Hinweise zu **Methodik**/**Differenzierung**, **Hintergrundtexte**.
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### Bildungsreferentin (Workshop Demokratie & Religion)
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* Vorschläge: **Planspiel**, **Storytelling**, **Diskussion**.
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* Materialmappe mit **Ablauf/Rollen/AB** + Lizenzen; Filter „außerschulisch/Konfi/Jugend“.
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### Redakteur*in (Upload „Digitalität & Glaube“)
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* **Materialklappe**: vereinfachter Upload (PDF/Video/AB/Kommentar).
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* **Lizenz-Assistent**, **KI-Checks** (Bildquellen/Metadaten).
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* **Redaktion** informiert → Freigabe → **Qualitätslabel** & Verschlagwortung.
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## 11) Nächste Schritte (aus Kommentaren)
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* Inhalte in **Einzel-Tickets** herunterbrechen (Corinna & Ludger).
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* **Tracking/Download-Zahlen** prüfen (erste Recherchen laufen, komplex).
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* Austausch Corinna/Ludger (Mi 14.05., 08:15 Uhr):
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* **Was ist der Materialpool?** (Sammelstelle · Bildungsplattform · redaktioneller Ort)
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* **5 Prüf-Kriterien** für Redaktion (Startbasis)
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* **Fokus-Optionen**: Alpika-Austausch · Material-DB · **KI-Basis für Unterrichtserstellung**
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## 12) Qualitäts-/Beispiel-Links
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* **Beispiel 1 (Qualitätseinordnung „nicht hochwertig“ – fehlende didaktische Einleitung):**
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[https://irp-freiburg.de/irp-aktuell/detail/nachricht/id/222176-irp-aktuell-35-papst-franziskus/?cb-id=12181540](https://irp-freiburg.de/irp-aktuell/detail/nachricht/id/222176-irp-aktuell-35-papst-franziskus/?cb-id=12181540)
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* **Beispiel 2 (nicht direkt schultauglich – fehlt Verlaufsplan):**
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[https://material.rpi-virtuell.de/material/mutig-stark-und-beherzt-kinder-falten-friedenstauben/](https://material.rpi-virtuell.de/material/mutig-stark-und-beherzt-kinder-falten-friedenstauben/)
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* **Religionspädagogische Kriterien (relimentar, Datei-Link):**
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[https://nextcloud.comenius.de/s/KBs2SibFfwqagWT?openfile=true](https://nextcloud.comenius.de/s/KBs2SibFfwqagWT?openfile=true)
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* **Arbeits-Pad (FWU EKD Beirat):**
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[https://pad.rpi-virtuell.de/p/FWU_EKD_Beirat](https://pad.rpi-virtuell.de/p/FWU_EKD_Beirat)
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## 13) Offene Punkte / To-Dos
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* [ ] Redaktions-**Workflow** definieren (Rollen, Status, Freigaben, SLA).
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* [ ] **5 Qualitätskriterien** minimal definieren und testen.
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* [ ] **Metadaten-Schema** konsolidieren (Lizenz/DSGVO/Jugendschutz).
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* [ ] **RAG-Prototyp** (KI-Chat) aufsetzen.
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* [ ] **Analytics** (datensparsam) konzipieren & implementieren.
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* [ ] **Materialklappe** + Lizenz-Assistent + Auto-Checks pilotieren.
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* [ ] **Starterpakete** (Use-Cases) kuratieren und veröffentlichen.
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* [ ] **Kooperationen** (alpika, FWU, Sternsinger …) priorisieren & binden.
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* [ ] **Issue-Split**: Umsetzung in Teil-Tickets (Technik/Didaktik/UX/Koop).
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@ -1,47 +0,0 @@
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## Kurzanleitung zur Nutzung der Filter auf material.rpi-virtuell.de
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## Wo findest du den Filter?
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- Du gehst auf die Seite: https://material.rpi-virtuell.de/facettierte-suche
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- Dort siehst du eine Übersicht mit verschiedenen Filterfeldern.
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## Was bedeuten die einzelnen Filter?
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## So gehst du vor:
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Starte ohne Filter, gib z.B. ein Stichwort in die Suchleiste oben ein z.B. „Taufe“.
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Verfeinere die Suche mit den Filtern links oder oben:
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Setze Häkchen bei relevanten Optionen.
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Du kannst auch mehrere Filter gleichzeitig aktivieren.
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Klicke auf „Anwenden“, damit deine Auswahl übernommen wird.
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Die Ergebnisse werden direkt darunter angezeigt. Mit Vorschaubild, kurzer Beschreibung und direktem Link zum Material.
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So nutzt du die Filter Schritt für Schritt
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Beispiel: Du suchst ein Arbeitsblatt zur Taufe für die Grundschule
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Gib ein Stichwort ein (z.B. Taufe) in die Suchleiste oben.
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Wähle in der Filterleiste links oder oberhalb:
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Bildungsstufe → Häkchen bei Grundschule
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Medientyp → Häkchen bei Arbeitsblatt
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Kompetenzen → z.B. Deuten oder Gestalten
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Inklusion → Häkchen setzen, wenn du inklusives Material brauchst
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Lizenz → z.B. CC BY-SA, wenn du es rechtssicher weiterverwenden möchtest
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Klicke ggf. auf „Anwenden“ (oder warte, bis sich die Ergebnisse automatisch aktualisieren).
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Stöbere durch die angezeigten Materialien.
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Klicke auf ein Material, um mehr Informationen und ggf. einen Download-Link zu erhalten.
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Du kannst mehrere Filter gleichzeitig aktivieren die Ergebnisse werden immer passender.
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Wenn du keine oder zu wenige Treffer bekommst:
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🔁 Filter zurücksetzen oder weniger Einschränkungen wählen.
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Materialien mit offener Lizenz CC sind oft frei editierbar und gut für eigene Anpassungen.
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@ -1,218 +0,0 @@
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Materialpool Stand 20.08.24 (Januar-jetzt Analyse der Datenbank Corinna)
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Beispiele hinterlegt:
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Tooltipp
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https://material.rpi-virtuell.de/material/argumentationswippe/
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https://material.rpi-virtuell.de/material/choice-boards-im-unterricht/
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https://material.rpi-virtuell.de/material/emojis-fuer-alle-anlaesse/
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Gamification
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https://material.rpi-virtuell.de/material/wo-ist-romi/
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Virtueller Lernort
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https://material.rpi-virtuell.de/material/die-befreiung/
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Medienportal
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- Video
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https://material.rpi-virtuell.de/material/amball/
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https://material.rpi-virtuell.de/material/die-geschichte-israels/
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-Audio
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https://material.rpi-virtuell.de/material/die-bergpredigt-was-brauchen-wir-wirklich/#more
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https://material.rpi-virtuell.de/material/20-digitale-kirche-eine-landkarte/
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-Text/Aufsatz
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Nietzsches Hamartiologie im Vergleich zum christlichen Sündenfall und seine potentielle Sicht auf den assistierten Suizid
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- Literatur Opensource
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https://material.rpi-virtuell.de/material/religionslehrerin-im-21-jahrhundert/
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Berufsschule
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https://material.rpi-virtuell.de/material/besser-lernen-mit-jesus-als-mentalem-assistenten-ii-gebetsgrundlagen/#more
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https://material.rpi-virtuell.de/material/300-jahre-immanuel-kant/
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oberstufe
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https://material.rpi-virtuell.de/material/raum-fuer-die-grossen-fragen/
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Konfiarbeit
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https://material.rpi-virtuell.de/material/getauft-in-einen-leib-anknuepfen/
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https://material.rpi-virtuell.de/material/theologisieren-mit-kindern-jugendlichen-erwachsenen/
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Sekundarstufe
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https://material.rpi-virtuell.de/material/von-schweinen-wildbienen-und-rindern/
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Kindergottesdienst
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https://material.rpi-virtuell.de/material/ein-neuer-lebensabschnitt-beginnt/
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Grundschule
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https://material.rpi-virtuell.de/material/affirmationen-die-gut-tun/
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Technische Frage:
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Die Statistik zum Materialpool ist nicht einsehbar.
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Beispielhaft habe ich als Lehrkraft und Userin den Materialpool genutzt. Dabei fällt auf, dass folgender Materialeintrag nicht korrekt ist.
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„Unterrichtsbausteine + Videos“
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Sternsingeraktion 2017
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Button: Zum Material
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Öffne das Material -> Video öffnet sich
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Keine Unterrichtsbausteine
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https://material.rpi-virtuell.de/material/klimawandel-gottes-schoepfung-in-gefahr/?fwp_suche=schöpfung&fwp_bildungsstufe=primary&fwp_kompetenzen=wahrnehmen&fwp_medientyp=praxishilfen
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Mehrwert von Materialien?
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https://material.rpi-virtuell.de/material/glaube-an-gras/#more
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Wie definieren wir frei zugänglich?
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https://material.rpi-virtuell.de/material/yesflix/
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Qualitätskriterien an diesen Entwürfen analysieren
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https://material.rpi-virtuell.de/material/gott-der-ganz-andere/#more
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https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel1_24/1_24_Sonnenburg
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https://material.rpi-virtuell.de/material/what-was-i-made-for/
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https://material.rpi-virtuell.de/material/gott-ist-wie/
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https://material.rpi-virtuell.de/material/wem-gehoert-der-schnee/
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https://material.rpi-virtuell.de/material/better-than-human/
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https://material.rpi-virtuell.de/material/ich-folge-dir/
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https://material.rpi-virtuell.de/material/aufgedeckt-10-antisemitische-mythen/
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https://material.rpi-virtuell.de/material/zeitsprung-2-2023-jona/#more
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https://material.rpi-virtuell.de/material/300-jahre-immanuel-kant/
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religlobal
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https://material.rpi-virtuell.de/material/und-alle-werden-satt/
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Fragen
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Müsste hier nicht die Instiution angezeigt werden?
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https://material.rpi-virtuell.de/material/impulsheft-die-passion-jesu-christi/ -> Bonifatiuswerk
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Anfragen usabilty:
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Beschreibt es der Zielgruppe (Lehrkräfte, Religionspädagogen etc.), was mit dem Material möglich ist?
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https://material.rpi-virtuell.de/material/interaktive-gestaltung-von-gottesdiensten/
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Kein Themen/Inhaltsbezug in der Beschreibung
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https://material.rpi-virtuell.de/material/2024-1-loccumer-pelikan-zeit/
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Button: mehr Anregungen geht unter.
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https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel1_24/1_24_Sonnenburg
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https://www.rpi-loccum.de/Arbeitsbereiche/Der-Bilderbuchpodcast
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https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel1_24/1_24_Leonhard
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https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel1_24/1_24_Nickel
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->Spannender für Lehrkräfte, finde ich die einzelnen Links zu erfassen URL als das ganze Heft
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https://material.rpi-virtuell.de/material/what-about-jugendarbeit/
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Das interessante ist eigentlich das Pad und nicht nur der Podcast https://pad.luki.org/p/lmms
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Weil hier der Workshop skizziert ist.
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Wie können diese Materialien so erschlossen werden, dass sie einen Mehrwert haben?
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https://material.rpi-virtuell.de/material/anforderungssituation-zu-gender-lgbtqia-kirche-bibel-und-christlichem-glauben-e-learning-seelsorge/#more
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Es handelt sich um ein PDF und nicht um ein E-learning
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Ein Foto aus einem Newsletter als Quellenangabe?
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https://material.rpi-virtuell.de/material/reisesegen/
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Von wem beziehen wir Materialien:
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PTI der EKM
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EKM
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PTZ Stuttgart
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IRP Freiburg
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RPZ Heilsbronn
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EKD
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Clearingstelle Medienkompetenz Deutsche Bischofskonferenz KH Mainz mekomat.de
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RPI Loccum
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bpb
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VELKD
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Misereor
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PTZ Stuttgart
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Worthaus
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Leibniz Institut
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Freunde Abrahams e.V.
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theology
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rpi kurhessen-waldeck, Hessen und Nassau
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ESS/EKD
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bonifatiuswerk
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Klett-Verlag
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Klicksafe
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DKV
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Forum Erwachsenenbildung
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Campact e.V.
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EZW
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Aktion Mensch
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Evangelische Kirche von Westfalen
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Kindermissionswerk Sternsinger
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Menschen die Materialien eintragen:
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(Florian), Sabrina, Jörg, Corinna, (Andrea), Jönke, Bernd V., Nadine, Joachim
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Was ich nicht verstehe, warum es Redaktuere, Autoren gibt? Die meisten sind doch Karteileichen?
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relilab auf Qualitätskriterien prüfen
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https://material.rpi-virtuell.de/material/portfolios-zum-lebensweg-gestalten/
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https://material.rpi-virtuell.de/material/gottes-stimme-jugendliche-auf-der-suche-nach-gott/#
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https://www.buddhismus-unterrichtsmaterialien.net/buddhismus-und-christentum
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Bildrechte Materialpool
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Hotlinks bevorzugen oder Screenshots der Seite
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Screenshots sind kein Problem, wenn ganzer Bildschirm
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- keine Bildausschnitte
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- von oben, so wie es sich darstellt
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Bilder hochladen notwendig für Newsletter
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https://www.impulsphase.de/wiki/hotlink
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https://www.socialmediaakademie.de/blog/stockfotos-rechtssicher-nutzen/
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42
Meilensteine-git-verlinkt.md
Normal file
42
Meilensteine-git-verlinkt.md
Normal file
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@ -0,0 +1,42 @@
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**FOERBICO**
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**Meilensteine im chronologischen Überblick – entlang der APs im Antrag überarbeitet**
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Anmerkungen: AP = Arbeitspaket; CoC = Community of Communities; CI = Comenius-Institut; FAU = Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg; GU = Goethe-Universität Frankfurt; M = Monat
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| *AP* | *Beschreibung Meilenstein* | *Arbeitspaket* | *verantwortlicher Verbundpartner* | *Co-Verantwortung* | *Zeitpunkt der Erreichung (Monat)* |
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| :---- | :---- | ----- | ----- | ----- | ----- |
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||||
| [9](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/fOERbico/milestone/8) | Für alle am Projekt beteiligten steht eine dezentral nutzbare Kommunikations- und Kollaborationsumgebung zur Verfügung. | [9-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/4?q=&type=all&sort=&state=all&labels=&milestone=4&project=0&assignee=0&poster=0&archived=false) | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 4 = 01.09.24 :white_check_mark: |
|
||||
| 11 | Ergebnisse der Basis-Erhebung liegen vor und werden mit allen Projektbeteiligten diskutiert | [11-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/10?q=&type=all&sort=&state=all&labels=&milestone=10&project=0&assignee=0&poster=0&archived=false)| [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | 4 = 01.09.24 |
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||||
| 2 | Community-spezifische Multiplikator:innen-Modelle, verbunden mit Strategien<br>der Öffentlichkeitsarbeit, liegen vor | AP 2-2 <br> AP 2-3 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 7 = 01.12.24 |
|
||||
| 3 | Für die Visualisierung der Netzwerkaktivitäten im Community-Hub sind die Voraussetzungen geschaffen | AP-3 | | | 7 = 01.12.24|
|
||||
| 2 | In den OER-Communities ist fOERbico mit seinen Zielsetzungen und<br>Anschlussmöglichkeiten bekannt und bei Kooperationspartnern und Stakeholdern<br>kommunikativ verankert | AP 2-1 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 8 = 01.01.25|
|
||||
| 7 | Die projektbezogenen Standards liegen in einer ersten Fassung vor | [AP 7-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/17) | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) [GU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=211) | [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | 8 = 01.01.25 |
|
||||
| 4 | Für religionsbezogene OEP/OER steht eine Erweiterung<br>OER-konformer Metadatenstandards bereit. | AP 4-1 <br>AP 4-2 <br>AP 4-3 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | [GU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=211) (AP 4-2) | 14 |
|
||||
| 5 | Konkrete Bedarfe und Standards bilden die Grundlage<br>konkreter Unterstützungsmaßnahmen der OEP/OER-Communities | AP 5-1 <br>AP 5-2 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 14 |
|
||||
| 6 | Fortbildungsformate sind entwickelt und in die Angebotsstrukturen<br>der Communities ausgerollt | AP 6-1 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | | 17 |
|
||||
| 7 | Die Standards liegen in einer evaluierten und überarbeiteten Fassung vor<br>*BEZUG zu AP 8-2 und AP 8-3 – als Erprobungsfelder!* | AP 7-2 AP <br>7-3 AP <br>7-4 <br>AP 7-5 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) [GU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=211) | [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | 18 |
|
||||
| 11 | Zwischenergebnisse aus der DBR-Analyse der Fortbildungsformate<br>liegen zur Vorstellung bei der Zwischenfazit-Tagung (Jan. 2026) vor | | [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | 20 |
|
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| 11 | Zwischenergebnisse aus dem Monitoring der Vernetzungs- und<br>Entwicklungsprozesse liegen zur Vorstellung bei der Zwischenfazit-Tagung (Jan. 2026) vor. | | [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | 20 |
|
||||
| 10 | Die Zwischenfazit-Tagung in Nürnberg ist durchgeführt und ausgewertet. | | [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | [GU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=211) [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | 22 (?) |
|
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| 4 | Mit Hilfe von einem frei zur Verfügung stehenden Formular-basierten Editoren oder als Wordpress Plugin in einem CMS integrierter OER-Editor können OER-Communities ihre OEP/OER erfassen und maschinenlesbar für OER-Kataloge wie WLO bereitstellen. | AP 4-4 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 23 |
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| 6 | Fortbildungsformate sind durchgeführt und evaluiert | AP 6-2 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | | 23 |
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| 7 | Die Standards sowie Erkenntnisse aus dem ersten Zyklus werden auf der Zwischenfazit-Tagung Jan 2026 [AP10-1] präsentiert | AP 7-2 <br>AP 7-3 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) [GU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=211) | [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | 25 |
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| 8 | Der Kontakt zu den Open-Access-Publikationsformaten der wissenschaftlichen Religionspädagogik ist etabliert und diese sind für OER/OEP sensibilisiert | AP 8-1 <br>AP 8-3 <br>AP 8-4 | [GU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=211) | [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | 25 |
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| 5 | Ergebnisse einer Zwischenevaluation der im Rahmen von AP 5 vorgenommenen Maßnahmen liegen vor und fließen in die weitere Prozessgestaltung ein. | AP 5-2 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 26 |
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| 6 | Die ALPIKA-Institute haben OER implementiert in Fortbildung und Publikationspraxis | AP 6-3 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 28 |
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| | *Die APs haben keine Meilensteine (OER-Kataloge; Erweiterung Communities.) Können in Zusammenhang mit AP3-3 und AP 8-6 gesehen werden* | AP 4-6 AP 4-7 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 29 36 |
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| 4 | Ein frei verfügbares Wordpress Plugin (Portal-Client) ermöglicht es, Sammlungen von OER aus den verschiedenen Communities/Plattformen zu filtern und auf der eigenen Instanz abzubilden. | AP 4-5 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 30 |
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| 8 | Auf den Mitgliederversammlungen der wissenschaftlichen Gesellschaften AKRK und GWR wird die Aufnahme einer assoziierten Arbeitsgruppe OER/OEP initiiert | AP 8-2 <br>AP 8-3 <br>AP 8-5 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 31 |
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| 11 | Endergebnisse aus der DBR-Analyse der Fortbildungsformate liegen zur Vorstellung bei der Fazit-Tagung (Jan. 2027) vor. | | [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | | 32 |
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| 11 | Ergebnisse aus der summativen Evaluation und dem Monitoring der Vernetzungs- und Entwicklungsprozesse liegen zur Vorstellung bei der Fazit-Tagung (Jan. 2027) vor. | | [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | | 32 |
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| 7 | Die Standards sowie Endergebnisse des DBR-Prozesses liegen zur Vorstellung auf der FazitTagung Jan 2027 vor [AP10-2] | AP 7-5 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) [GU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=211) | [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | 33 |
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| 8 | Die Fazit-Tagung in Frankfurt (Jan 2027) ist idealiter zugleich der Auftakt der neuen assoziierten Arbeitsgruppe [AP10-2] | | [GU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=211) | | 33 |
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| 3 | Für die Community-verbindende Zusammenarbeit (CoC) sind zentrale Ergebnisse (entwickelte Standards zu Metadaten, Redaktionsabläufen, Prozessabläufen) über den Community-Hub öffentlich zugänglich und weiter nutzbar. | AP 3-3 <br>*AP 4-6 AP 4-7* | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 34 |
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| 9 | Die Kerndienste von rpi-virtuell sind vollständig mit dem Community Hub verbunden, OER Communities, OER Akteure, und OEP/OER bekommen eindeutige Web-IDs und sind durch standardisierte Metadaten beschreibbar und automatisiert untereinander verlinkt und lassen sich in beliebigen OER Portalen über API importieren und darstellen. | | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 34 |
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| 9 | Für OER Communities und Autoren stehen Wordpress Plugins zur Verfügung, welche Ihr Profil und Ihre Aktivitäten automatisiert mit dem Community-Hub verbinden. Bei der Entwicklung wurden ermittelte Bedarfe der OER-Communities implementiert, Akteure können dieses Plugin auch ohne eigene Installation und technische Kenntnisse über eine rpi-virtuell Multisite-Instanz (Blogserver) nutzen. | | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 34 |
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| 10 | Die Fazit-Tagung in Frankfurt ist durchgeführt und ausgewertet. | | [GU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=211) | [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | 34 |
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| 6 | Kommunikations- und Vernetzungsstrukturen sind etabliert *[in die universitäre Ausbildung hinein]* | AP 6-4 | [GU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=211) [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 35 |
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| 8 | Die Outcomes zur Nachnutzung liegen vor (Blogbeiträge, Whitepaper OER für die wiss. RelPäd; Wissen. Grundlegung zu Planung und Konzeption sowie Bildungsmedien, Forschungsbericht zu AP 7) | AP 8-6 <br>AP 7-5 | [GU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=211) [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | | 36 |
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| 9 | OER Praxishilfen im Materialpool von RPI-Materialpool sind überarbeitet und berücksichtigen die vereinbarten OER-Metastandards | | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 36 |
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| 3 | Gemeinschaftliche Anforderungserhebung zu und mit netzwerkaktiven Personen und Institutionen sowie deren Profile und Aktivitäten | [AP 3-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/9) | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213), [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | | 36 |
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@ -1,70 +0,0 @@
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# OER Remixen
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## WLO und OERSI
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Das Edusharingsystem durch das verlinken von Drittanbietern, versträrkt die frustration, da nicht direkt mit der Lernressource gearbeitet werden kann, sondern ein Plattformhopping entsteht.
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```mermaid
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graph LR
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A[Material Suche]--Weiterleitung auf <br/>verschiedene Websiten--> B((Material ist nicht <br/>lizenzrechtlich <br/>ausgewiesen)) -->D(Ausweisung nur auf der Website<br/>Nicht auf dem Material)-->E{Frustration}
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B --> C(Wir werden von Website zu Website geleitet)
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C --> E
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```
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## RPI Materialpool
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Ergebnisse können mit den **großen Playern* mithalten, die Materialreferenzsammlung führt den Suchenenden direkt zum Material, daraus ergibt sich weniger Plattform Hopping.
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```mermaid
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graph LR
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A[Material Suche] -- OER Filter<br/>hat gefehlt --> B((Material ist nicht <br/>lizenzrechtlich <br/>ausgewiesen)) -->D(Ausweisung nur auf der Website<br/>Nicht auf dem Material)-->E{Frustration}
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B --> C(Wir werden von <br/>Website zu Website geleitet)
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C --> E
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```
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## OER-Communities
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### reliLab
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Nach der **ständigen Frustration** sind wir direkt zu einer Community gegangen, reliLab.org, und haben Ethik in die Suchmaske eingegeben und sind beim Berufsschuleintrag gelandet und sind sofort an ein Wissensbaustein gelandet.
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```mermaid
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graph LR
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A{Frustration}-->G(Suche über relilab) -- Suchmaske<br/>ohne Filter<br/>Ethik eingegeben --> B((Ergebnisse <br/>in der ersten <br/>Suchreihe)) -->D(Wissensbaustein<br/>Fortbildung + <br/>Powerpoint)-->E(Erste Schritte zum<br/>Erstellen / Remixen)
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D --> C(Es fehlt an Didaktischen <br/> Konzept und Umsetzung)
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D --> F(Es ist noch kein <br/>fertiges Material)
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```
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Kleinere Datenbank und fachspezifische Ausrichtung führen zu einer schnelleren Orientierung und Findung von Material.
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### Religglobal
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Bei reliGlobal hat bei sich einen writer zur *Unterrichtsheinheiten* der auf eine Seite mit verschiedenen Entwürfen über die man zum Material gelangt.
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Es fehlen Schlagworte auf der Übersichtsseite, nur weil wir Materialien bereits kennen, war eine Zuordung möglich.
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Jedes Material hat seine eigene Unterlizensierung.
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```mermaid
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graph LR
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A((reliGlobal))-->B(Lizensierung auf der Materialseite<br/>nicht klar ersichtlich)
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A --> C(Schlagworte waren im Unterrichtsentwurf)
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A --> D(Didaktischer Kommentar<br/>Auffindbar unter Didaktik)
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A --> E(Materialdownload eigener<br/>righter)
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```
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### reliMentar
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Bei reliMentar in die Suche wurde Ethik eingegeben. Die Ergebnisseite, führte sofort zu Materialvorschlägen, mit bereits ersichtlicher Lizensierung. Wir sind auf Material zwei, Was der Baum des Zachhäus erzählt. Rechts der Steckbrief bietet eine Übersicht über die Materialressource, links ist ein Einblick in die Durchführung. Materialbausteine sind einzel ansteuerbar aber die Lizensierung ist nicht auf den Materialien vorhanden.
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Die Quellennachweis lässt nicht nachvollziehen auf welche Bildmaterialien sich die Lizenz bezieht.
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```mermaid
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graph LR
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A((relimentar))-->B(Steckbrief mit<br/> einer Übersicht)
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A --> C(Links ein möglicher<br/>Durchführung)
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A --> D(Einzelne Materialbausteine)
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A --> E(Lizenz beim Material<br/>nicht ersichtlich)
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```
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### narrt
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In die Suchmaske Praxismaterialien eingegeben, bei Materialart. Klickt man auf ein Material, in diesem Beispiel Multiple Identitäten für die Sekundarstufe I und II.
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Eine Kontaktmailadresse, eine Kurzbeschreibung und eine PDF, klickt man auf die PDF bekommt man Arbeitsblätter, kein Verlaufsplan und keine Lizenzierung.
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Lizensierung ist allgemein nicht ersichtlich.
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```mermaid
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graph LR
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A((narrt))-->B(Kurzbeschreibung)
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A --> C(PDF)
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A --> D(Keine Lizensierung <br/> ersichtlich)
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A --> E(Keine einheitliche <br/> Präsentation der <br/> Materialien)
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```
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@ -65,7 +65,7 @@
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- https://www.fachportal-paedagogik.de/
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- https://www.edutags.de/
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- https://www.pedocs.de/
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- RKE-OPAC: https://eopac.net/comenius-institut/
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- https://rke.cidoli.de/webopac/index.asp?DB=w_cibuch
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## Videos
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@ -1,47 +0,0 @@
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# Webseitenbewertung und -sichtung
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Recherche und Impulse für den Materialpool
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### kunstunterricht-ideen.de
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**URL:** [https://kunstunterricht-ideen.de/materialien/](https://kunstunterricht-ideen.de/materialien/)
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**Screenshots:**
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**Dynamische Filter:**
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**Was gefällt uns?**
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- [x] **Design und Benutzerfreundlichkeit:** Ansprechendes Design und intuitive Navigation
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- [x] **Dynamische Filter:** Inhalte lassen sich nach Themen und Kriterien filtern
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- [x] **Materialvorschau:** Nützliche Vorschau auf Materialien vor dem Download
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- [ ] **Barrierefreiheit:** Ist die Seite barrierefrei zugänglich?
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- [x] **Ladezeiten:** Schnelle Ladezeiten der Inhalte
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**Lehrer:innensicht - Praktische Vorteile:**
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- [x] **Zeitersparnis:** Durch klare Struktur und einfache Navigation
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- [x] **Relevanz der Materialien:** Filter helfen, passende Materialien schnell zu finden
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- [ ] **Individualisierung:** Gibt es Optionen, die Materialien anzupassen oder zu individualisieren?
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- [ ] **Verwendbarkeit im Unterricht:** Sind die Materialien einfach in den Unterricht integrierbar?
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- [ ] **Lizenzierung und Nutzbarkeit:** Sind die Materialien für schulische Zwecke frei nutzbar?
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**Verbesserungsmöglichkeiten:**
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- [x] **Mehr OER-Materialien:** Wünschenswert wäre eine größere Auswahl an frei zugänglichen und offenen Bildungsmaterialien (OER).
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- [x] **bessere Formate** nicht nur PDF sondern besser digital erschließbar
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### Bibelgesellschaft-my.canva
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**URL:** https://www.die-bibel.de/bibel-in-der-praxis/bibel-in-der-schule/stundenentwuerfe und z.B. https://bibelgesellschaft.my.canva.site/ru-entwurf-luther
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**Screenshot:**
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**Was gefällt uns?**
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- [ ] **Design und Benutzerfreundlichkeit:**
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- [ ] **Inhaltsstruktur:**
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- [ ] **Materialvorschau:**
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- [ ] **Barrierefreiheit:**
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- [ ] **Ladezeiten:**
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**Lehrer:innensicht - Praktische Vorteile:**
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- [ ] **Zeit
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@ -1,284 +0,0 @@
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# Übersicht Hochschulen - Religion:
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## Thüringen
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- [Theologische Fakultät der Friedrich-Schiller Universität-Jena](https://www.theologie.uni-jena.de/32/fachgebiete)
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- Kontakt: [dekanat.theologie@uni-jena.de](mailto:dekanat.theologie@uni-jena.de), [Mitarbeitende](https://www.theologie.uni-jena.de/94/mitarbeitende)
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- Dekane: [Prof. Dr. Michael Wermke](mailto:michael.wermke@uni-jena.de) & Prodekan: [Prof. Dr. Hannes Bezzel](mailto:hannes.bezzel@uni-jena.de)
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||||
- Social Media Accounts der Uni Jena: [Instagram](https://www.instagram.com/unijena/), [TikTok](https://www.tiktok.com/@unijena), [YouTube](https://www.youtube.com/user/UniJena), [LinkedIn](https://www.linkedin.com/school/friedrich-schiller-universit%C3%A4t-jena/), [Facebook](https://www.facebook.com/UniJena/), [Mastodon](https://mastodon.social/@unijena) & [Bluesky](https://bsky.app/profile/uni-jena.de)
|
||||
- [Katholisch-Theologische Fakultät der Universität Erfurt](https://www.uni-erfurt.de/katholisch-theologische-fakultaet/professuren-lektorate/)
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||||
- Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/katholisch.theologische.fakultaet.erfurt/), [X](https://twitter.com/KThF_Erfurt) & [Instagram](https://www.instagram.com/theologie_in_erfurt/)
|
||||
- [Newsletter](https://www.uni-erfurt.de/theol/wissenstransfer/newsletter/), [Blog](https://theologie-aktuell.uni-erfurt.de/), [Podcast](https://bistum-erfurt.podigee.io/)
|
||||
- [Öffentlichkeitsarbeit](https://www.uni-erfurt.de/katholisch-theologische-fakultaet/fakultaet/presse-und-oeffentlichkeitsarbeit)
|
||||
- [Presse](https://www.uni-erfurt.de/katholisch-theologische-fakultaet/fakultaet/presse-und-oeffentlichkeitsarbeit/pressemeldungen)
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## Schleswig-Holstein
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- [Institut für Gesellschaftswissenschaften und Theologie der Europa Universität Flensburg](https://www.uni-flensburg.de/institut-fuer-gesellschaftswissenschaften-und-theologie/abteilungen)
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- [Katholische Theologie](https://www.uni-flensburg.de/theologie/katholische-theologie/wer-wir-sind)
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||||
- [Ev. Theologie - Biblische Theologie & Religionspädagogik](https://www.uni-flensburg.de/theologie/ev-theologie-biblische-theologie-und-religionspaedagogik/unser-team)
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||||
- [Ev. Theologie - Systemische & Historische Theologie](https://www.uni-flensburg.de/theologie/ev-theologie-systematische-und-historische-theologie/team)
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- [Theologische Fakultät ist eine der vier Gründungsfakultäten der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel](https://www.uni-kiel.de/de/theol/kontakt)
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## Sachsen-Anhalt
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- [Theologische Hochschule Friedensau](https://www.thh-friedensau.de/)
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- Kontakt: hochschule@thh-friedensau.de, [Mitarbeitende](https://www.thh-friedensau.de/hochschule/mitarbeiter/)
|
||||
- Social Media Accounts: [Instagram](https://www.instagram.com/thhfriedensau/), [Facebook](https://www.facebook.com/thh.friedensau/), [TikTok](https://www.tiktok.com/@thhfriedensau) & [YouTube](https://www.youtube.com/user/thhfriedensau/)
|
||||
- [Newsletter](https://www.thh-friedensau.de/aktuell/news/)
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- [Theologische Fakultät der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg](https://www.theologie.uni-halle.de/)
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- Kontakt: dekan@theologie.uni-halle.de, [Mitarbeitende](https://www.theologie.uni-halle.de/personen/)
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## Sachsen
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- [Evangelische Hochschule Dresden](https://www.ehs-dresden.de/)
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||||
- Kontakt: rektorat@ehs-dresden.de & moritzburg@ehs-dresden.de, [Mitarbeitende](https://ehs-dresden.de/hochschule/menschen/hochschulleitung)
|
||||
- Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/ehsdresden), [Instagram](https://www.instagram.com/ehs_dresden), [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UC_UPAjanWP7-uoiZ3tn_ibw), [Spotify](https://open.spotify.com/show/5yH2nbxWrXcUpNSDt2ZhdX), [LinkedIn](https://de.linkedin.com/company/ehs-dresden)
|
||||
- [Newsletter](https://ehs-dresden.de/hochschule/ueber-uns/presse/newsletter)
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||||
- [Theologische Fakultät der Universität Leipzig](https://www.theol.uni-leipzig.de/)
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||||
- Kontakt: dekanat@theologie.uni-leipzig.de, [Mitarbeitende](https://www.theol.uni-leipzig.de/fakultaet/mitarbeiterinnen-und-mitarbeiter)
|
||||
- Social Media: [Instagram](https://www.instagram.com/theologischefakultaetleipzig/), [Facebook](https://www.facebook.com/TheologischeFakultatLeipzig/) & [YouTube](https://www.youtube.com/c/TheologischeFakult%C3%A4tLeipzig)
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## Saarland
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- [Philosophische Fakultät der Universität des Saarlandes](https://www.uni-saarland.de/fakultaet/p/fachrichtungen.html)
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- Ev. Theologie: ev.theol@mx.uni-saarland.de, [Mitarbeitende](https://www.uni-saarland.de/fachrichtung/ev-theologie/personen.html)
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||||
- Kath. Theologie: udo.lehmann@uni-saarland.de, [Mitarbeitende](https://www.uni-saarland.de/fachrichtung/katholische-theologie/personen.html)
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## Rheinland-Pfalz
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- [Theologische Fakultät der Universität Trier](https://theologie-trier.de/)
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||||
- Kontakt: theofak@uni-trier.de, [Mitarbeitende](https://theologie-trier.de/personen)
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||||
- Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/theologTrier), [Instagram](https://www.instagram.com/theologtrier/?hl=de)
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||||
- [Vinzenz Pallotti University](https://vp-uni.de/)
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||||
- Kontakt: info@vp-uni.de, https://vp-uni.de/university/institute-forschung/
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||||
- Social Media: [LinkedIn](https://de.linkedin.com/company/vinzenzpallottiuniversity), [Facebook](https://www.facebook.com/Philosophisch-Theologische-Hochschule-Vallendar-PTHV-179435032109154), [Instagram](https://www.instagram.com/vinzenz_pallotti_university/), [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UCAkEZB-kOLdtD_R__v2zWDA), [Xing](https://www.xing.com/pages/vinzenz-pallotti-university-ggmbh)
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||||
- [Newsletter](https://vp-uni.de/aktuelles/newsletter/)
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- [Fachbereich Kultur- und Sozialwissenschaften der RPTU Kaiserslautern-Landau](https://ksw.rptu.de/organisation/institute)
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||||
- [Philologie / Kulturwissenschaften der Universität Koblenz](https://www.uni-koblenz.de/de/philologie-kulturwissenschaften/organisation/institute)
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||||
- [Evangelische Theologie](https://www.uni-koblenz.de/de/philologie-kulturwissenschaften/evangelische-theologie): Kontakt: thschnei@uni-koblenz.de, [Mitarbeitende](https://www.uni-koblenz.de/de/philologie-kulturwissenschaften/evangelische-theologie/personen)
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||||
- [Kath. Theologie](https://www.uni-koblenz.de/de/philologie-kulturwissenschaften/katholische-theologie): Kontakt: schwindt@uni-koblenz.de
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- [Katholische Hochschule Mainz](https://www.kh-mz.de/)
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- Kontakt: info@kh-mz.de, [Mitarbeitende](https://www.kh-mz.de/hochschule/organisation/personenverzeichnis)
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- Soziale Medien: [Facebook](https://www.facebook.com/katholische.hochschule.mainz/), [Instagram](https://www.instagram.com/katholischehochschule.mainz), [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UCHWG9bIcuxqaXTH3nHO-8Pw), [LinkedIn](https://www.linkedin.com/school/katholische-hochschule-mainz/)
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- Newsletter: https://www.kh-mz.de/newsletter und [kathi-net](https://kathinet.kh-mz.de/scripts/mgrqispi.dll?APPNAME=CampusNet&PRGNAME=EXTERNALPAGES&ARGUMENTS=-N000000000000001,-N000277,-Awelcome%2Ehtm)
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- [Theologische Fakultäten der Johannes Gutenberg-Universität Mainz (JGU)](https://theologie.uni-mainz.de/)
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- Kontakt: https://theologie.uni-mainz.de/kontakt/ bzw. https://theologie.uni-mainz.de/der-fachbereich-01/#Kontakt
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## NRW
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- [Fakultät Humanwissenschaften und Theologie der TU Dortmund](https://www.tu-dortmund.de/universitaet/fakultaeten/humanwissenschaften-und-theologie/)
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- Kontakt: fakultaetsmanagement.ht@tu-dortmund.de
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- Social Media: [Instagram](https://www.instagram.com/human_theo/)
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- [Institut für Ev.Theologie](https://eth.ht.tu-dortmund.de/), [Mitarbeitende](https://eth.ht.tu-dortmund.de/institut/personen/)
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- [Institut für Kath. Theologie](https://kth.ht.tu-dortmund.de/), [Mitarbeitende](https://kth.ht.tu-dortmund.de/institut/personen/)
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- [Institut für Philosophie und Politikwissenschaft](https://ipp.ht.tu-dortmund.de/), [Mitarbeitende](https://ipp.ht.tu-dortmund.de/institut/personen/)
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- [Fakultät Geisteswissenschaften der Universität Duisburg-Essen](https://www.uni-due.de/geisteswissenschaften/)
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- Kontakt: https://www.uni-due.de/geisteswissenschaften/webredaktion.php, https://www.uni-due.de/geisteswissenschaften/dekanat.php
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- [Institut für Kath. Theologie](https://www.uni-due.de/katheol/), sekretariat-katheol@uni-due.de, [Mitarbeitende](https://www.uni-due.de/katheol/personen.php), [Instagram](https://www.instagram.com/theologieimrevier/)
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||||
- [Institut für Ev. Theologie](https://www.uni-due.de/EvangelischeTheologie/), [Mitarbeitende](https://www.uni-due.de/EvangelischeTheologie/personen.php), [Instagram](https://www.instagram.com/evatheoude/), [Newsletter](https://lists.uni-due.de/mailman/listinfo/ev.theol)
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- [Katholische Hochschule NRW - Fachbereich Theologie (Paderborn)](https://katho-nrw.de/studium/fachbereiche/theologie-paderborn)
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- Kontakt: info.paderborn@katho-nrw.de, [Mitarbeitende](https://katho-nrw.de/studium/fachbereiche/theologie/lehrende)
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||||
- Social Media: [LinkedIn](https://de.linkedin.com/school/katholische-hochschule-nordrhein-westfalen/), [Facebook](https://www.facebook.com/katho.nrw/), [YouTube](https://www.youtube.com/user/KatHONRW), [Instagram](https://www.instagram.com/katho_paderborn/)
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- [Kirchliche Hochschule Wuppertal](https://kiho-wuppertal.de/)
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- Kontakt: rektorat@kiho-wuppertal.de, [Mitarbeitende](https://kiho-wuppertal.de/personal/?group=collegium)
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||||
- Social Media: [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UCQJhEc8W9EziitKQz77uaFA), [Instagram](https://www.instagram.com/kiho_wuppertal), [Facebook](https://www.facebook.com/kihowuppertal), [TikTok](https://www.tiktok.com/@pt_prof_kiho_wuppertal)
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- [Kölner Hochschule für Katholische Theologie](https://www.khkt.de/)
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- Kontakt: mail@khkt.de, [Mitarbeitende](https://www.khkt.de/hochschule/verwaltung/)
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- Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/KHKTKOELN), [Instagram](https://www.instagram.com/khkt_koeln_/), [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UC_xjkXETlp4QobuWdfc4k-Q)
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- [Philosophisch-theologische Hochschule Münster](https://pth-muenster.de/)
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||||
- Kontakt: pth@pth-muenster.de + info@pth-muenster.de, [Mitarbeitende](https://pth-muenster.de/lehrende/), [Leitung](https://pth-muenster.de/leitung-und-team/)
|
||||
- Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/pthmuenster/), [Instagram](https://www.instagram.com/pthmuenster/), [YouTube](https://www.youtube.com/c/PTHM%C3%BCnster)
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- [Newsletter](https://eb999d59.sibforms.com/serve/MUIFAPlv4GUVNNekR8-kDYhF8JhGkbFM-uKaCPPRHQaFhMWl94baOwFGCVJJNSZE1XObA3l9oOAA6AfbDok8b_PhwGemF3LNw3W0o6vYFCS3HhfmAqa8WhpsXyBpIKpO0c0q90ij-On1jiqaPZ47XTLllgYLzYsGWrtVs9xwH5iOXvs0tX7MUxCmD1gMCMm0S3OR9NaGEt8LJ295)
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- [Evangelische Hochschule Bochum](https://www.evh-bochum.de/startseite.html)
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- Kontakt: evh@evh-bochum.de, [Mitarbeitende](https://www.evh-bochum.de/personen.html)
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||||
- Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/EvHRWL), [Instagram](https://www.instagram.com/evh_bochum/), [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UCf9kEBA-oVEPtA3jGGH9HEg), [LinkedIn](https://www.linkedin.com/school/evh-bochum/)
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- [Theologie und Religionswissenschaften der Universität zu Köln](https://fg7.phil-fak.uni-koeln.de/)
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- Kontakt: heike.lindner@uni-koeln.de (Geschäftsführende Direktorin)
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- [Kath. Theologie](https://kaththeol.uni-koeln.de/), [Mitarbeitende](https://kaththeol.uni-koeln.de/personen-kontakt)
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- [Ev. Theologie](https://evtheol.phil-fak.uni-koeln.de/), evangelische-theologie@uni-koeln.de, [Mitarbeitende](https://evtheol.phil-fak.uni-koeln.de/abteilungen-und-team/liste-a-bis-z)
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- Universität Bonn
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- [Evangelisch-Theologische Fakultät](https://www.etf.uni-bonn.de/de): dekanat@ev-theol.uni-bonn.de, [Mitarbeitende](https://www.etf.uni-bonn.de/de/personen)
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||||
- [Katholisch-Theologische Fakultät](https://www.ktf.uni-bonn.de/): dekanat.ktf@uni-bonn.de, [Mitarbeitende](https://www.ktf.uni-bonn.de/fakultaet/dekanat), [Instagram](https://www.instagram.com/theologiestudieren.bonn/)
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- Universität Münster
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- [Evangelisch-Theologische Fakultät](https://www.uni-muenster.de/die-universitaet/fak_fb/fb1.html): dekanatfb1.weber@uni-muenster.de, [Mitarbeitende](https://www.uni-muenster.de/EvTheol/personen/index.html)
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- [Katholisch-Theologische Fakultät](https://www.uni-muenster.de/die-universitaet/fak_fb/fb2.html): fb2dekan@uni-muenster.de, [Mitarbeitende](https://www.uni-muenster.de/FB2/personen/index.html)
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- [Exzellenzcluster Religion und Politik](https://www.uni-muenster.de/Religion-und-Politik/): religionundpolitik@uni-muenster.de, [Mitarbeitende](https://www.uni-muenster.de/Religion-und-Politik/personen/index.shtml), [Instagram](https://www.instagram.com/religionundpolitik/), [Podcast & Video](https://www.uni-muenster.de/Religion-und-Politik/podcastundvideo/index.shtml)
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- Ruhr-Uni-Bochum
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- [Evangelisch-Theologische Fakultät](https://www.ev.ruhr-uni-bochum.de/): dekanat-ev-theol@rub.de, [Mitarbeitende](https://www.ev.ruhr-uni-bochum.de/personen/apl-professoren-und-privatdozierende.html.de)
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- [Katholisch-Theologische Fakultät](https://www.kath.ruhr-uni-bochum.de/): kath-theol-fak@ruhr-uni-bochum.de, [Mitarbeitende](https://www.kath.ruhr-uni-bochum.de/profil/menschen.html.de), [Instagram](https://www.instagram.com/kath.theologie.rub/)
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- auch spannend: https://www.open.rub.de/
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- [Theologische Fakultät Paderborn](https://www.thf-paderborn.de)
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- Kontakt: sekretariat@thf-paderborn.de, [Profs](https://www.thf-paderborn.de/lehrstuehle/lehrende-neu/professoren-lehrstuhlvertreter-honorarprofessoren/), [Wiss. MA](https://www.thf-paderborn.de/lehrstuehle/lehrende-neu/wissenschaftliche-mitarbeitende/)
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||||
- Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/thfpaderborn/), [Instagram](https://www.instagram.com/theologische.fakultaet.pb/), [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UCKfstD64LIc1U2wtzhpBodg)
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- [Bergische Universität Wuppertal - Fakultät für Geistes- und Kulturwissenschaften](https://fk1.uni-wuppertal.de/de/)
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- Kontakt: dekanatfk1@uni-wuppertal.de, [Mitarbeitende](https://fk1.uni-wuppertal.de/de/dekanat/team/)
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## Niedersachsen
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- [Human- und Gesellschaftswissenschaften der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg](https://uol.de/fk4/institute-und-einrichtungen)
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- Kontakt: fk4@uol.de, [Dekanat](https://uol.de/fk4/dekanat)
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||||
- [Institut für Evangelische Theologie und Religionspädagogik](https://uol.de/theologie): theologie@uol.de, [Mitarbeitende](https://uol.de/theologie/ansprechpartner), Medienstelle: https://www.arp-ol.de/
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||||
- [Institut für Religionswissenschaft der Leibniz Universität Hannover](https://www.irw.uni-hannover.de/de/)
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- Kontakt: seminar@irw.uni-hannover.de, [Mitarbeitende](https://www.irw.uni-hannover.de/de/institut/personenverzeichnis)
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||||
- Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/Religionswissenschaft.Hannover/), [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UCtlqohoXM-XH-NW0T0dCg7Q/featured)
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- [Fachhochschule für Interkulturelle Theologie Hermannsburg](https://www.fh-hermannsburg.de/)
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- Kontakt: office@fh-hermannsburg.de, [Mitarbeitende](https://www.fh-hermannsburg.de/die_fit/mitarbeitende)
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- [Theologische Fakultät der Georg-August-Universität Göttingen](https://www.uni-goettingen.de/de/theologische+fakult%c3%a4t/19855.html)
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- Kontakt: dekanat@theologie.uni-goettingen.de, [Mitarbeitende](https://www.uni-goettingen.de/de/55421.html)
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||||
- [Institut für Evangelische Theologie und Religionspädagogik der TU Braunschweig](https://www.tu-braunschweig.de/theologie)
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||||
- Kontakt: sekretariat-setr@tu-braunschweig.de, [Mitarbeitende](https://www.tu-braunschweig.de/theologie/personal)
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- [Erziehungs- & Sozialwissenschaften der Universität Hildesheim](https://www.uni-hildesheim.de/fb1/)
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||||
- [Institut für Evangelische Theologie](https://www.uni-hildesheim.de/fb1/institute/institut-fuer-ev-theologie-1/): [Mitarbeitende](https://www.uni-hildesheim.de/fb1/institute/institut-fuer-ev-theologie/mitglieder/)
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||||
- [Institut für Kath. Theologie](https://www.uni-hildesheim.de/kath-theologie/): [Mitarbeitende](https://www.uni-hildesheim.de/kath-theologie/institut/)
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- [Fachbereich Erziehungs- und Kulturwissenschaften der Universität Osnabrück](https://www.uni-osnabrueck.de/universitaet/fachbereiche/fachbereich-erziehungs-und-kulturwissenschaften/)
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||||
- [Institut für Kath. Theologie](https://www.kath-theologie.uni-osnabrueck.de/startseite.html): kaththeol@uni-osnabrueck.de, [Mitarbeitende](https://www.kath-theologie.uni-osnabrueck.de/personen/personen_a_z.html)
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||||
- [Institut für Islamische Theologie](https://www.islamische-theologie.uni-osnabrueck.de): info-iit@uni-osnabrueck.de, [Mitarbeitende](https://www.islamische-theologie.uni-osnabrueck.de/personal/uebersicht.html?no_cache=1), Social Media: [Facebook](http://www.facebook.com/iit.uos), [YouTube](http://www.youtube.com/user/IITOsnabrueck), [SoundCloud](https://soundcloud.com/islamischetheologie)
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||||
- [Institut für Ev. Theologie](https://www.ev-theologie.uni-osnabrueck.de/startseite.html): evantheo@uos.de, [Mitarbeitende](https://www.ev-theologie.uni-osnabrueck.de/personen/personen_a_z.html)
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## Mecklenburg-Vorpommern
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- [Theologische Fakultät der Universität Rostock](https://www.theologie.uni-rostock.de/)
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- Kontakt: dekan.thf@uni-rostock.de, [Mitarbeitende](https://www.theologie.uni-rostock.de/fakultaet/mitarbeiterinnen/uebersicht-personal/)
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||||
- [Theologische Fakultät der Universität Greifswald](https://theologie.uni-greifswald.de/)
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||||
- Kontakt: dektheol@uni-greifswald.de, [Mitarbeitende](https://theologie.uni-greifswald.de/lehrstuehle/ergaenzendes-lehrpersonal/prof-apl-privatdoz/)
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## Hessen
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- [Lutherische Theologische Hochschule Oberursel](https://lthh.de/)
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- Kontakt: verwaltung@lthh-oberursel.de, [Mitarbeitende](https://lthh.de/personen/)
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||||
- Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/LThH.Oberursel), [Instagram](https://www.instagram.com/lthh_ou), [WhatsApp](https://whatsapp.com/channel/0029VaEUoIC9Bb5sETT7wk3T), [Telegram](https://t.me/lthh_ou)
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||||
- [Theologische Hochschule Ewersbach](https://th-ewersbach.de/)
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||||
- Kontakt: info@th-ewersbach.de, [Mitarbeitende](https://th-ewersbach.de/hochschule/kollegium/)
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||||
- Social Media: [Feed](https://th-ewersbach.de/feed/atom/), [Instagram](https://www.instagram.com/thewersbach/), [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UCAior6eG1BSFXXEQsKtbsaQ), [Facebook](https://www.facebook.com/theologische.hochschule.ewersbach)
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||||
- [Phil.-Theol. Hochschule Sankt Georgen](https://www.sankt-georgen.de/)
|
||||
- Kontakt: rektorat@sankt-georgen.de, [Professorium](https://www.sankt-georgen.de/hochschule/organisation/professorium/)
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||||
- Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/SanktGeorgenFrankfurt/)
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||||
- [Goethe-Universität Frankfurt](https://www.uni-frankfurt.de/Fachbereiche)
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||||
- [Institut für Ev. Theologie](https://www.uni-frankfurt.de/39890622/fb06?): dekanat.evtheol@em.uni-frankfurt.de, [Dekanat](https://www.uni-frankfurt.de/41057656/Dekanat_und_Dekanatsverwaltung), [Facebook](https://www.facebook.com/evtheol.ffm), [Instagram](https://www.instagram.com/evtheol.ffm/)
|
||||
- [Institut für Kath. Theologie](https://www.uni-frankfurt.de/75715457/Fachbereich_07___Katholische_Theologie): [Instagram](https://www.instagram.com/katholischetheologie/), [Facebook](https://www.facebook.com/KathTheolUniFrankfurt/), [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UCKn821M_SaGntzq5ECqeNGA)
|
||||
- [Evangelische Hochschule Darmstadt](https://www.eh-darmstadt.de/)
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||||
- Kontakt: info@eh-darmstadt.de, [Mitarbeitende](https://www.eh-darmstadt.de/hochschule/personenverzeichnis/)
|
||||
- Social Media: [Instagram](https://www.instagram.com/eh_darmstadt/), [YouTube](https://www.youtube.com/@evangelischehochschuledarm4778)
|
||||
- [Fachbereich Evangelische Theologie der Universität Marburg](https://www.uni-marburg.de/de/fb05)
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||||
- Kontakt: dekan05@staff.uni-marburg.de, [Mitarbeitende](https://www.uni-marburg.de/de/fb05/fachbereich/personen)
|
||||
- [Theologische Fakultät Fulda](https://www.thf-fulda.de/de/index.html)
|
||||
- Kontakt: rektorat@thf-fulda.de, [Mitarbeitende](https://www.thf-fulda.de/fakultaet-fulda/personen.html)
|
||||
- Newsletter: https://www.thf-fulda.de/newsletter.html
|
||||
- [Institut für Theologie und Sozialethik der TU Darmstadt](https://www.theologie.tu-darmstadt.de/institut_theologie/index.de.jsp)
|
||||
- Kontakt: komorek@theol.tu-darmstadt.de, [Mitarbeitende](https://www.theologie.tu-darmstadt.de/institut_theologie/personen_theologie/lehrende_theologie/lehrende_alle.de.jsp)
|
||||
- [Fachbereich Geistes- und Kulturwissenschaften der Universität Kassel](https://www.uni-kassel.de/fb02/)
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||||
- Kontakt: dekanat02@uni-kassel.de, [Mitarbeitende](https://www.uni-kassel.de/fb02/personen)
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## Hamburg
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- [Evangelische Hochschule Hamburg](https://ev-hochschule-hh.de/)
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- Kontakt: info.eh@rauheshaus.de, [Mitarbeitende](https://ev-hochschule-hh.de/hochschule/mitarbeiter-innen/)
|
||||
- Social Media: [Instagram](https://www.instagram.com/dasrauhehaus/), [Facebook](https://www.facebook.com/p/Das-Rauhe-Haus-100069445985119/?locale=de_DE)
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||||
- [Fakultät für Geisteswissenschaften der Universität Hamburg](https://www.gw.uni-hamburg.de/)
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||||
- Kontakt: dekanatsbuero.gw@uni-hamburg.de, [Mitarbeitende](https://www.gw.uni-hamburg.de/ueber-die-fakultaet/hochschullehrer-innen.html)
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||||
- Newsletter: https://www.gw.uni-hamburg.de/service/anmeldung-newsletter.html
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## Bremen
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- [Institut für Religionswissenschaft und Religionspädagogik der Universität Bremen](https://www.uni-bremen.de/religionswissenschaft)
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- Kontakt: radde@uni-bremen.de, [Mitarbeitende](https://www.uni-bremen.de/religionswissenschaft/personen)
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||||
- Social Media: [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UC79EUcW_8_xe-uzEG11MqjA), [Instagram](https://www.instagram.com/bremen_religionswissenschaft/)
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## Brandenburg
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- [Theologische Hochschule Elstal](https://www.th-elstal.de)
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- Kontakt: sekretariat@th-elstal.de, [Mitarbeitende](https://www.th-elstal.de/personen)
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||||
- Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/theologische.hochschule.elstal), [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UC1wcq7MWibfTvKmO0peRXsw), [Instagram](https://www.instagram.com/th_elstal/?hl=de)
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- Newsletter: https://www.th-elstal.de/fuer-gemeinden/informationen/newsletter
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## Berlin
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- [Evangelische Hochschule Berlin](https://www.eh-berlin.de/)
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- Kontakt: info@eh-berlin.de, [Mitarbeitende](https://www.eh-berlin.de/hochschule/organisation/mitarbeiterinnen-in-lehre-und-verwaltung)
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||||
- Social Media: [LinkedIn](https://www.linkedin.com/company/9873436), [Facebook](https://www.facebook.com/evangelische.hochschule.berlin), [Instagram](https://www.instagram.com/eh_berlin/), [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UCiwl2tZqqF_KWbTxa_v1FAQ/featured)
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||||
- Newsletter: https://www.eh-berlin.de/presse/ehbspiegel
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||||
- [Theologische Fakultät der HU Berlin](https://www.theologie.hu-berlin.de/de)
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||||
- Kontakt: [Dekan](https://www.theologie.hu-berlin.de/de/ueberdiefakultaet/dekanat), [Mitarbeitende](https://www.theologie.hu-berlin.de/de/mitarbeiter/mitarbeiter)
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||||
- [Katholische Hochschule für Sozialwesen Berlin](https://www.khsb-berlin.de/)
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||||
- Kontakt: presse@khsb-berlin.de, [Mitarbeitende](https://www.khsb-berlin.de/de/personenverzeichnis)
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||||
- Social Media: [Facebook](https://de-de.facebook.com/pages/category/College---University/Katholische-Hochschule-f%C3%BCr-Sozialwesen-Berlin-KHSB-154149357978418/), [Instagram](https://www.instagram.com/khsb_berlin/?hl=de), [YouTube](https://www.youtube.com/watch?v=gtLUZgPfXxw), [LinkedIn](https://www.linkedin.com/authwall?trk=gf&trkInfo=AQGkQBBwmOsvBwAAAYI5p7dIex1gc0NHSMpXMw9pK3d4W-B0SKVF3AF8HINM__DNKWbjCorwbH2Ox61CpxIrpXjhskJDw8yWxNleGZdE6a_7dNLq4dY0bLQux9WpmqMS54SMcz0=&original_referer=https://www.khsb-berlin.de/&sessionRedirect=https%3A%2F%2Fwww.linkedin.com%2Fcompany%2Fkatholische-hochschule-f%25C3%25BCr-sozialwesen-berlin%2F)
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||||
- [Fachbereich Philosophie und Geisteswissenschaften der FU Berlin](https://www.geisteswissenschaften.fu-berlin.de/)
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||||
- Kontakt: [Mitarbeitende](https://www.geisteswissenschaften.fu-berlin.de/mitarbeiterlisten/index.html)
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||||
- Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/fuphilgeist/), [Instagram](http://www.instagram.com/fb_philgeist/)
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||||
- [Fakultät Geistes- und Bildungswissenschaften der TU Berlin](https://www.tu.berlin/humanities)
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||||
- Kontakt: FH4-1@fsc1.tu-berlin.de, [Dekanat](https://www.tu.berlin/humanities/ueber-uns/dekanat-leitung)
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## Bayern
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||||
- [Katholisch-Theologische Fakultät der Universität Augsburg](https://www.uni-augsburg.de/de/fakultaet/kthf/)
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||||
- Kontakt: dekanat@kthf.uni-augsburg.de, [Dekanat](https://www.uni-augsburg.de/de/fakultaet/kthf/dekanat/), [Lehrstühle](https://www.uni-augsburg.de/de/fakultaet/kthf/lehrstuhle-professuren/)
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||||
- [Fakultät für Katholische Theologie der Universität Regensburg](https://www.uni-regensburg.de/theologie/fakultaet/startseite/index.html)
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||||
- Kontakt: kath.dekanat@theologie.uni-regensburg.de, [Mitarbeitende](https://www.uni-regensburg.de/theologie/fakultaet/personen/index.html)
|
||||
- [Katholisch-Theologische Fakultät der Universität Würzburg](https://www.theologie.uni-wuerzburg.de/)
|
||||
- Kontakt: dekanat@theologie.uni-wuerzburg.de, [Dekanat](https://www.theologie.uni-wuerzburg.de/fakultaet/dekanat/), [Institute](https://www.theologie.uni-wuerzburg.de/institute-lehrstuehle/)
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||||
- LMU München
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||||
- [Evangelisch-Theologische Fakultät](https://www.evtheol.lmu.de/de/): dekanat02@lmu.de, [Mitarbeitende](https://www.evtheol.lmu.de/de/die-fakultaet/personen/)
|
||||
- [Katholisch-Theologische Fakultät](https://www.kaththeol.lmu.de/de/): dekanat@kaththeol.lmu.de, [Dekanat](https://www.kaththeol.lmu.de/de/ueber-uns/dekanat-und-department/), [Lehrstühle](https://www.kaththeol.lmu.de/de/ueber-uns/lehrstuehle-und-professuren/)
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||||
- [Augustana-Hochschule](https://augustana.de/start.html)
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||||
- Kontakt: hochschule@augustana.de, [Mitarbeitende](https://augustana.de/forschung-lehre/kontaktdaten-des-lehrkoerpers.html)
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||||
- Social Media: [Instagram](https://www.instagram.com/augustana.hochschule/?hl=de)
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||||
- Newsletter: https://augustana.de/newsletter/aktuelle-ausgabe.html
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- [Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt](https://www.ku.de/)
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||||
- Kontakt: info@ku.de, [Leitung](https://www.ku.de/die-ku/organisation/hochschulleitung), [Mitarbeitende](https://www.ku.de/international/mitarbeitende-der-ku)
|
||||
- Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/uni.eichstaett), [Instagram](https://www.instagram.com/uni.eichstaett), [YouTube](https://www.youtube.com/unieichstaett), [LinkedIn](https://www.linkedin.com/school/unieichstaett/)
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||||
- [Katholischen Stiftungshochschule München](https://www.ksh-muenchen.de/)
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- Kontakt: info.muc@ksh-m.de bzw. info.bb@ksh-m.de, [Mitarbeitende](https://www.ksh-muenchen.de/hochschule/professorinnen-lehrbeauftragte/)
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- Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/Katholische-Stiftungshochschule-Muenchen-183593345008189/), [Instagram](https://www.instagram.com/kshmuenchen/), [LinkedIn](https://www.linkedin.com/company/kshmuenchen/), [Xing](https://www.xing.com/pages/katholischestiftungshochschulemunchen), [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UChYwxZKIK7S10B1TbqOFVpw)
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- [Geistes- und Kulturwissenschaftliche Fakultät](https://www.geku.uni-passau.de/)
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- Kontakt: dekanat@geku.uni-passau.de, [Lehrstühle](https://www.geku.uni-passau.de/lehrstuehle-und-professuren)
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- [Religionswissenschaft Universität Bayreuth](https://www.religion.uni-bayreuth.de/de/index.html)
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- Kontakt: religion@uni-bayreuth.de, [Mitarbeitende](https://www.religion.uni-bayreuth.de/de/team/index.html)
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- Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/Religionswissenschaft)
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## Baden-Württemberg
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- [Evangelische Hochschule Ludwigsburg](https://www.eh-ludwigsburg.de/)
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- Kontakt: rektorat@eh-ludwigsburg.de, [Mitarbeitende](https://www.eh-ludwigsburg.de/hochschule/personenverzeichnis/personenverzeichnis)
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- Social Media: [Mastodon](https://xn--baw-joa.social/@EH_Ludwigsburg), [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UCaT-cSwlYSp55sJ2BIyfqOA), [Facebook](https://de-de.facebook.com/EHLudwigsburg/), [Instagram](https://www.instagram.com/eh_ludwigsburg)
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- Newsletter: https://www.eh-ludwigsburg.de/newsletter/anmeldung
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- [Evangelische Hochschule Freiburg](https://www.eh-freiburg.de/)
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- Kontakt: [Mitarbeitende](https://www.eh-freiburg.de/personenverzeichnis/)
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- Social Media: [Instagram](http://www.instagram.com/EHFreiburg), [LinkedIn](https://de.linkedin.com/school/evangelische-hochschule-freiburg/), [YouTube](https://www.youtube.com/EvangelischeHochschuleFreiburg)
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- Newsletter: https://www.eh-freiburg.de/newsletter/
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- [Evangelische Hochschule Nürnberg](https://www.evhn.de/)
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- Kontakt: zentrale@evhn.de, [Mitarbeitende](https://www.evhn.de/hochschule/organisation/personenverzeichnis)
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- Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/evhn.de), [YouTube](https://www.youtube.com/user/evhnvideo), [X](https://twitter.com/evhNuernberg), [Instagram](https://www.instagram.com/evhn_nuernberg/)
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- Campus-Informationen: https://www.evhn.de/hochschule/aktuelles-veranstaltungen/campus-informationen
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- [Theologische Fakultät der Universität Heidelberg](https://www.theologie.uni-heidelberg.de/de)
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- Kontakt: dekanat@theologie.uni-heidelberg.de, [Mitarbeitende](https://www.theologie.uni-heidelberg.de/de/personen)
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- Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/TheoBibHD), [Instagram](https://instagram.com/theoinhd), [YouTube](https://www.youtube.com/user/TheologieHeidelberg)
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- [Hochschule für Jüdische Studien Heidelberg](https://www.hfjs.eu/)
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- Kontakt: info@hfjs.eu, [Mitarbeitende](https://www.hfjs.eu/hochschule/zentrale-einrichtungen/personenverzeichnis.html)
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||||
- Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/HfJS.Heidelberg/), [Instagram](https://www.instagram.com/hfjs.heidelberg/), [YouTube](https://www.youtube.com/@hochschulefurjudischestudi4962)
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- [Theologische Hochschule Reutlingen](https://www.th-reutlingen.de/de/)
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- Kontakt: https://www.th-reutlingen.de/de/hochschule/verwaltung/
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- Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/th.reutlingen), [Instagram](https://www.instagram.com/theologischehochschule/?hl=de), [YouTube](https://www.youtube.com/c/TheologischeHochschuleReutlingen)
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- Newsletter: https://www.th-reutlingen.de/de/hochschule/newsletter/
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- [Katholische Hochschule Freiburg](https://www.kh-freiburg.de/de)
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- Kontakt: infothek@kh-freiburg.de, [Mitarbeitende](https://www.kh-freiburg.de/de/hochschule/profil/personen)
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- Social Media: [Instagram](https://www.instagram.com/khfreiburg/), [LinkedIn](https://de.linkedin.com/company/katholische-hochschule-freiburg)
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- Newsletter: https://www.kh-freiburg.de/de/presse
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- [Theologische Fakultät der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg](https://www.theol.uni-freiburg.de/)
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- Kontakt: dekanat@theol.uni-freiburg.de, [Dekanat](https://www.theol.uni-freiburg.de/fakultaet/dekanat)
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- Podcast: https://www.videoportal.uni-freiburg.de/category/religion-and-theology/12
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- Eberhard Karls Universität Tübingen
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- [Evangelisch-Theologische Fakultät](https://uni-tuebingen.de/fakultaeten/evangelisch-theologische-fakultaet/fakultaet/aktuelles/): ev.theologie@uni-tuebingen.de, [Mitarbeitende](https://uni-tuebingen.de/fakultaeten/evangelisch-theologische-fakultaet/personen/personenverzeichnis-register-of-persons/)
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- [Katholisch-Theologische Fakultät](https://uni-tuebingen.de/fakultaeten/katholisch-theologische-fakultaet/fakultaet/): u02-info@uni-tuebingen.de, [Mitarbeitende](https://uni-tuebingen.de/fakultaeten/katholisch-theologische-fakultaet/fakultaet/personen/)
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- [Philosophische Fakultät und Fachbereich Theologie](https://www.phil.fau.de/)
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- Kontakt: phil-dekanat@fau.de, [Dekanat](https://www.phil.fau.de/fakultaet/organisation-organe/organe/#collapse_0)
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- Social Media: [Instagram](https://www.instagram.com/fau.phil/), [Bluesky](https://bsky.app/profile/fauphil.bsky.social)
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- [Fakultät für Geistes- und Humanwissenschaften der PH Karlsruhe](https://www.ph-karlsruhe.de/hochschule/fakultaet-fuer-geistes-und-humanwissenschaften)
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- Kontakt: poststelle@ph-karlsruhe.de, [Mitarbeitende](https://www.ph-karlsruhe.de/personen/)
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- [Institut für Theologie der PH Ludwigsburg](https://www.ph-ludwigsburg.de/fakultaet-1/institut-fuer-theologie)
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- Kontakt: rektorat@ph-ludwigsburg.de, [Profs](https://www.ph-ludwigsburg.de/fakultaet-1/institut-fuer-theologie/professorinnen-und-professoren), [Lehrbeauftragte](https://www.ph-ludwigsburg.de/fakultaet-1/institut-fuer-theologie/lehrbeauftragte), [Akad. MA](https://www.ph-ludwigsburg.de/fakultaet-1/institut-fuer-theologie/akad-mitarbeiterinnen-und-mitarbeiter)
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- [Pädagogische Hochschule Weingarten - Fakultät I](https://www.ph-weingarten.de/hochschule/fakultaet-i/)
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- Kontakt: DekanF1@ph-weingarten.de, [Mitarbeitende](https://www.ph-weingarten.de/hochschule/personenverzeichnis/a/)
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- [Ökumenisches Institut für Theologie und Religionspädagogik](https://www.ph-gmuend.de/hochschule/fakultaeten/fakultaet-i/oekumenisches-institut-fuer-theologie-religionspaedagogik)
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@ -1,95 +0,0 @@
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# Postings zum Blogpost "Gemeinsam gegen Antisemitismus – Wie eine Community antisemitismuskritische Bildung stärken kann"
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Link zum Beitrag: https://oer.community/gemeinsam-gegen-antisemitismus/
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Tagging in Kommentaren?
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## LinkedIn:
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Gemeinsam gegen Antisemitismus – eine starke Community für antisemitismuskritische Bildung 🕍💪
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Wie können wir Bildungsakteure besser vernetzen, um #Antisemitismuskritik zu stärken? Genau darum ging es beim offenen Online-Treffen am 28.11.2024, bei dem rund 20 Expert:innen aus #Bildung, #Wissenschaft und #Zivilgesellschaft zusammenkamen 🤝 Die Botschaft war klar: Es gibt bereits viele tolle Initiativen, Materialien und Projekte – doch der Austausch und die Koordination können noch verbessert werden #RausausderBubble 🫧 Unsere Vision: Eine #Community, die Wissen bündelt, Ressourcen teilt und neue Kooperationen ermöglicht 🚀
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🔍 Ergebnisse des Treffens:
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✔ Bedarfe an #Vernetzung & Austausch
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✔ Sammlung und Feedback zu antisemitismuskritischen #Bildungsmaterialien
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✔ Sichtbarmachung jüdischer Perspektiven
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Mehr dazu in unserem Blogbeitrag 👉 https://oer.community/gemeinsam-gegen-antisemitismus/
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Interesse an Vernetzung und der gemeinsamen Gestaltung einer antisemitismuskritischen #Bildungslandschaft? Schreibt gerne in die Kommentare!
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#Vernetzung #Demokratie #GemeinsamGegenAntisemitismus #Demokratiebildung #Niewiederistjetzt #OER
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Tagging: [Zentralrat der Juden](https://www.linkedin.com/company/zentralratderjuden/), [Universität zu Köln](https://www.linkedin.com/company/university-of-cologne/), [Ernst Klett Verlag](https://www.linkedin.com/company/ernst-klett-verlag/), [Ev. Lutherische-Kirche Bayern](https://www.linkedin.com/company/bayernevangelisch/), [Schulstiftung Bistum Osnabrück](https://www.linkedin.com/company/schulstiftung-im-bistum-osnabr%C3%BCck/), [Uni Oldenburg](https://www.linkedin.com/school/carl-von-ossietzky-university-of-oldenburg/), [Uni Bamberg](https://www.linkedin.com/company/otto-friedrich-universitat-bamberg/), [FAU](https://www.linkedin.com/company/fau-erlangen-n%C3%BCrnberg/), [Bistum Mainz](https://www.linkedin.com/company/bistum-mainz/), [TH Köln](https://www.linkedin.com/company/cologne-university-of-applied-sciences/), [EKD](https://www.linkedin.com/company/evangelische-kirche-in-deutschland/)
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Personen: [Manfred Pirner](https://www.linkedin.com/in/manfred-l-pirner-689957a5/), [Jörg Lohrer](https://www.linkedin.com/in/joerglohrer/), [Gina Buchwald-Chassée](https://www.linkedin.com/in/gina-buchwald-chass%C3%A9e-61007a206/), [Corinna Ullmann](https://www.linkedin.com/in/corinna-ullmann-4ba823309/), [Christian Staffa](https://www.linkedin.com/in/christian-staffa-6b1a8137)
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## Facebook:
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Gemeinsam gegen Antisemitismus – eine starke Community für antisemitismuskritische Bildung 🕍💪
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Wie können wir Bildungsakteure besser vernetzen, um #Antisemitismuskritik zu stärken? Genau darum ging es beim offenen Online-Treffen am 28.11.2024, bei dem rund 20 Expert:innen aus #Bildung, #Wissenschaft und #Zivilgesellschaft zusammenkamen 🤝 Die Botschaft war klar: Es gibt bereits viele tolle Initiativen, Materialien und Projekte – doch der Austausch und die Koordination können noch verbessert werden #RausausderBubble 🫧 Unsere Vision: Eine #Community, die Wissen bündelt, Ressourcen teilt und neue Kooperationen ermöglicht 🚀
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🔍 Ergebnisse des Treffens:
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✔ Bedarfe an #Vernetzung & Austausch
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✔ Sammlung und Feedback zu antisemitismuskritischen #Bildungsmaterialien
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✔ Sichtbarmachung jüdischer Perspektiven
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Mehr dazu in unserem Blogbeitrag 👉 https://oer.community/gemeinsam-gegen-antisemitismus/
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Interesse an Vernetzung und der gemeinsamen Gestaltung einer antisemitismuskritischen #Bildungslandschaft? Schreibt gerne in die Kommentare!
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#Vernetzung #Demokratie #GemeinsamGegenAntisemitismus #Demokratiebildung #Niewiederistjetzt #OER
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Tagging: [DiskursLab](https://www.facebook.com/Diskurslab), [Evangelische Akademie zu Berlin](https://www.facebook.com/evangelischeakademiezuberlin), [relilab](https://www.facebook.com/relilab), [Ernst Klett Verlag](https://www.facebook.com/ErnstKlettVerlag), [Ev. Lutherische Kirche Bayern](https://www.facebook.com/evangelischlutherischekircheinbayern), [Bistum Osnabrück](https://www.facebook.com/bistumosnabrueck), [Universität Oldenburg](https://www.facebook.com/UniversitaetOldenburg), [Universität Bamberg](https://www.facebook.com/UniBamberg), [FAU](https://www.facebook.com/Uni.Erlangen.Nuernberg), [Zentralrat der Juden](https://www.facebook.com/zentralratderjuden), [Bistum Mainz](https://www.facebook.com/bistummainz), [TH Köln](https://www.facebook.com/technischehochschulekoeln), [Uni Köln](https://www.facebook.com/universitaetkoeln)
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## Mastodon:
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#GemeinsamgegenAntisemitismus – eine starke #Community für antisemitismuskritische #Bildung 🕍💪
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Wie können wir Bildungsakteure besser vernetzen, um #Antisemitismuskritik zu stärken? 🤝 Darüber haben rund 20 Expert:innen aus der #Bildung, #Wissenschaft & #Zivilgesellschaft beim Online-Treffen am 28.11.2024 diskutiert - es braucht:
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✔ Mehr Austausch & #Vernetzung
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✔ Sammlung antisemitismuskritischer #Bildungsmaterialien & Feedback
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✔ Stärkung jüdischer Perspektiven
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Mehr dazu👉 https://oer.community/gemeinsam-gegen-antisemitismus/
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Tagging: @zentralratjuden@bird.makeup, @UniKoeln@wisskomm.social, @relilab, @rpi, @FAU@mastodon.social, https://wisskomm.social/@UniKoeln, https://wisskomm.social/@UniOldenburg, @joerglohrer, @Colibri260
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## Instagram:
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Gemeinsam gegen Antisemitismus – eine starke Community für antisemitismuskritische Bildung 🕍💪
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Wie können wir Bildungsakteure besser vernetzen, um #Antisemitismuskritik zu stärken? Genau darum ging es beim offenen Online-Treffen am 28.11.2024, bei dem rund 20 Expert:innen aus #Bildung, #Wissenschaft und #Zivilgesellschaft zusammenkamen 🤝 Die Botschaft war klar: Es gibt bereits viele tolle Initiativen, Materialien und Projekte – doch der Austausch und die Koordination können noch verbessert werden #RausausderBubble 🫧 Unsere Vision: Eine #Community, die Wissen bündelt, Ressourcen teilt und neue Kooperationen ermöglicht 🚀
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🔍 Ergebnisse des Treffens:
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✔ Bedarfe an #Vernetzung & Austausch
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✔ Sammlung und Feedback zu antisemitismuskritischen #Bildungsmaterialien
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✔ Sichtbarmachung jüdischer Perspektiven
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Mehr dazu in unserem Blogbeitrag 👉 https://oer.community/gemeinsam-gegen-antisemitismus/
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Interesse an Vernetzung und der gemeinsamen Gestaltung einer antisemitismuskritischen #Bildungslandschaft? Schreibt gerne in die Kommentare!
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#Vernetzung #Demokratie #GemeinsamGegenAntisemitismus #Demokratiebildung #Niewiederistjetzt #OER
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Tagging: @relilab, @rpivirtuell, @diskurslab, @gemeinsam_ekbo, @ekd.de, @zentralratderjuden, @ernstklettverlag, @bayernevangelisch, @bistumosnabrueck, @uni.oldenburg, @uni_bamberg, @ev_religionspaedagogik_fau, @bafid_fau, @uni_fau, @bistummainz, @th_koeln, @uni_koeln
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Personen: @buchwaldchassee, @joerglohrer, @phillip_angelina, @manfred.pirner, @colibri260
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## Bluesky?
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## X lasse ich mal hier raus oder?
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@ -1,42 +0,0 @@
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Vorschlag:
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LinkedIn & Facebook & Instagram:
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📢 Gemeinsam die Bildungszukunft gestalten: Dezentrale Open Educational Practices (OEP) und Open Educational Resources (OER) als Wegbereiter 🚀
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Die digitale Bildungslandschaft gleicht einem Flickenteppich: isolierte Plattformen, begrenzte Laufzeiten, verlorene Inhalte nach Förderende. So kann nachhaltige, offene Bildung nicht funktionieren 🚧
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Doch was wäre, wenn wir Bildung resilient und unabhängig von Plattformen denken? 🤔
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Die Vision: ein dezentraler Datenraum 🌐
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👉 Interoperabel, nutzer:innenkontrolliert und plattformübergreifend
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👉 Inspiriert vom Nostr-Protokoll: Daten bleiben erhalten, auch wenn Plattformen verschwinden
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👉 OER wird zu OEP: Offene Bildung bedeutet mehr als freie Materialien – es geht um Teilhabe, Kollaboration und kritisches Denken
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Was wir brauchen:
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✅ Partizipation – Kontrolle über eigene Inhalte und Interaktionen
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✅ Resilienz – Bildung bleibt bestehen, auch wenn einzelne Plattformen offline gehen
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✅ Vernetzung – Lernen hört nicht an Plattformgrenzen auf
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Lasst uns gemeinsam an dieser Vision arbeiten 🤝
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💡 Testet mit uns den Proof of Concept „EduFeed“, der Nostr für Bildungsmetadaten nutzt.
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💡 Entwickelt selbst OER dezentral und nachhaltig.
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💡 Fordert Förderungen für offene Protokolle statt geschlossener Plattformen.
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Offen, dezentral, zukunftssicher – lasst uns gemeinsam die Segel setzen ⛵
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Mehr dazu im Blogbeitrag 🔗 [LINK]
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#OpenEducation #OER #OEP #DigitaleBildung #ZukunftderBildung #Plattformen #EduFeed #Nostr
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Bild Instagram?
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Tagging?
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Mastodon:
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📢 Offene #Bildung braucht dezentrale Infrastrukturen 🌐
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#OpenEducationalResources sind nur der Anfang – Open Educational Practices (#OEP) setzen auf #Teilhabe, #Vernetzung & #Resilienz 🤝 Doch zentrale Plattformen sind oft kurzlebig, wie können wir unabhängige Lösungen schaffen? 🤔 Mit offenen Protokollen wie Nostr können #OER nachhaltig & vernetzt bleiben und verschwinden nicht, wenn Fördergelder enden!
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Wie das mit EduFeed als Proof of Concept funktioniert, erfährst du im Blogbeitrag 👉
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@ -1,109 +0,0 @@
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# JSON-Datenstruktur für Social-Media-Profile und Organisationen
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## Übersicht
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Diese JSON-Datei speichert Social-Media-Profile von Personen und Organisationen, einschließlich ihrer Verknüpfungen mit Communities oder Labels wie **relilab** und **relimentar**. Zusätzlich ermöglicht die Struktur eine mehrfache Zuordnung von Personen zu Organisationen sowie Beziehungen zwischen Organisationen.
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## Datenstruktur
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### Personen (`persons`)
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- **`name`** *(String)* – Name der Person
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- **`profiles`** *(Array)* – Liste der Social-Media-Accounts der Person
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- **`platform`** *(String)* – Plattform (z.B. Twitter, Instagram, LinkedIn)
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- **`handle`** *(String)* – Benutzername/Handle auf der Plattform
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- **`mentionSyntax`** *(String)* – Syntax für Erwähnungen (`@handle` oder ID)
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- **`profileLink`** *(String)* – Direktlink zum Profil
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- **`category`** *(String)* – Einstufung (z.B. VIP, Bildung, BNE)
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- **`firstSeen`** *(String, ISO-Zeitformat)* – Zeitpunkt der Ersterfassung
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- **`lastUpdated`** *(String, ISO-Zeitformat)* – Letzte Aktualisierung
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- **`organizationIds`** *(Array)* – Liste der zugehörigen Organisationen anhand ihrer `orgId`
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### Organisationen (`organizations`)
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- **`orgId`** *(String)* – Eindeutige Abkürzung für die Organisation
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- **`orgName`** *(String)* – Vollständiger Name der Organisation
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- **`handles`** *(Array)* – Social-Media-Profile der Organisation
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- **`platform`** *(String)* – Plattform (z.B. Twitter, LinkedIn)
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- **`handle`** *(String)* – Benutzername/Handle der Organisation
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- **`mentionSyntax`** *(String)* – Erwähnungs-Syntax (`@handle` oder ID)
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||||
- **`profileLink`** *(String)* – Direktlink zum Profil
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- **`relatedOrgs`** *(Array, optional)* – Liste verwandter Organisationen anhand ihrer `orgId`
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### Beispielhafte JSON-Struktur
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```json
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{
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"persons": [
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{
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"name": "Jörg Lohrer",
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||||
"profiles": [
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{
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||||
"platform": "Mastodon",
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"handle": "joerglohrer",
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"mentionSyntax": "@joerglohrer",
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||||
"profileLink": "https://reliverse.social/@joerglohrer",
|
||||
"category": "Bildung",
|
||||
"firstSeen": "2025-02-01T09:00:00",
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||||
"lastUpdated": "2025-02-10T14:00:00",
|
||||
"organizationIds": ["comenius", "relilab"]
|
||||
}
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||||
]
|
||||
}
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||||
],
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||||
"organizations": [
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||||
{
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||||
"orgId": "comenius",
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||||
"orgName": "Comenius-Institut",
|
||||
"relatedOrgs": ["relilab"],
|
||||
"handles": [
|
||||
{
|
||||
"platform": "Mastodon",
|
||||
"handle": "ComeniusInst",
|
||||
"mentionSyntax": "@ComeniusInst",
|
||||
"profileLink": "https://reliverse.social/ComeniusInst"
|
||||
}
|
||||
]
|
||||
}
|
||||
]
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||||
}
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```
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## Nutzung
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### 1. **Abruf der Social-Media-Profile einer Person**
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**Filtere nach `name` oder einem bestimmten `handle`**, um zu sehen, welche Plattformen eine Person nutzt.
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### 2. **Organisationen einer Person ermitteln**
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**Nutze das Feld `organizationIds`**, um alle zugehörigen Organisationen zu einer Person nachzuschlagen.
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### 3. **Verknüpfte Organisationen abrufen**
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Über das Feld **`relatedOrgs`** kann man nachsehen, mit welchen anderen Organisationen eine Organisation kooperiert.
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### 4. **Automatisierte API-Integration**
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Da die Datei in JSON-Format vorliegt, kann sie über **JavaScript (Node.js, fetch)** oder **Python (`json`-Modul)** verarbeitet werden.
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#### Beispiel (JavaScript):
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```js
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||||
fetch('https://raw.githubusercontent.com/user/repository/main/social_profiles.json')
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||||
.then(response => response.json())
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||||
.then(data => console.log(data.persons));
|
||||
```
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||||
#### Beispiel (Python):
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||||
```python
|
||||
import json
|
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import requests
|
||||
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||||
data = requests.get("https://raw.githubusercontent.com/user/repository/main/social_profiles.json").json()
|
||||
print(data["persons"])
|
||||
```
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||||
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||||
---
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||||
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## Erweiterungsmöglichkeiten
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- **Weitere Kategorien** wie „Dozenten“, „Referenten“, „Netzwerkpartner“
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- **Mehrere Rollen innerhalb einer Organisation** (z.B. „Mitarbeiter“, „Community-Manager“)
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- **Erweiterung um Aktivitätsdaten** (z.B. letzter Tweet, letzte Veranstaltung)
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Diese JSON-Struktur ist flexibel erweiterbar und für verschiedene Anwendungsfälle anpassbar.
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@ -1,228 +0,0 @@
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{
|
||||
"_usage_instructions": "JSON erlaubt keine klassischen Kommentarzeilen. Daher werden hier spezielle Schlüssel wie _comment_platform verwendet, um Felder zu erläutern. Um dieses JSON zu verwenden, kannst du das Feld persons durchlaufen und jede Person hat ein profiles-Array mit den entsprechenden Social-Media-Angaben. Die Felder platform, handle, mentionSyntax, profileLink etc. enthalten alle relevanten Informationen zu einem Account.",
|
||||
"_comment_performance": "Die Kommentar-Felder steigern die Dateigröße minimal, haben aber auf normalem Datenumfang kaum Auswirkung auf die Performance. In einer fertigen Anwendung können diese _comment_-Felder entfernt werden, falls sie nicht mehr benötigt werden.",
|
||||
"_comment_organizations": "Enthält eine Liste aller Organisationen, Communities oder Labels (z.B. relilab, relimentar). Jede Organisation hat eine orgId, orgName und optionale relatedOrgs, um Verknüpfungen mit anderen Organisationen herzustellen.",
|
||||
"organizations": [
|
||||
{
|
||||
"orgId": "comenius",
|
||||
"orgName": "Comenius-Institut",
|
||||
"relatedOrgs": ["relilab"],
|
||||
"handles": [
|
||||
{
|
||||
"platform": "LinkedIn",
|
||||
"handle": "comenius-institut",
|
||||
"mentionSyntax": "@comenius-institut",
|
||||
"profileLink": "https://www.linkedin.com/company/comenius-institut/"
|
||||
}
|
||||
],
|
||||
"rorId": "https://ror.org/025e8aw85"
|
||||
},
|
||||
{
|
||||
"orgId": "relilab",
|
||||
"orgName": "Relilab Community",
|
||||
"relatedOrgs": ["comenius"],
|
||||
"handles": [
|
||||
{
|
||||
"platform": "Instagram",
|
||||
"handle": "relilab",
|
||||
"mentionSyntax": "@relilab",
|
||||
"profileLink": "https://instagram.com/relilab"
|
||||
}
|
||||
],
|
||||
"rorId": null
|
||||
},
|
||||
{
|
||||
"orgId": "relimentar",
|
||||
"orgName": "Relimentar Community",
|
||||
"handles": [
|
||||
{
|
||||
"platform": "Instagram",
|
||||
"handle": "relimentar",
|
||||
"mentionSyntax": "@relimentar",
|
||||
"profileLink": "https://instagram.com/relimentar"
|
||||
}
|
||||
],
|
||||
"rorId": null
|
||||
},
|
||||
{
|
||||
"orgId": "fau",
|
||||
"orgName": "Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg",
|
||||
"rorId": "https://ror.org/00f7hpc57",
|
||||
"handles": []
|
||||
},
|
||||
{
|
||||
"orgId": "goethe",
|
||||
"orgName": "Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt",
|
||||
"rorId": "https://ror.org/04cvxnb49",
|
||||
"handles": []
|
||||
}
|
||||
],
|
||||
"persons": [
|
||||
{
|
||||
"name": "Max Mustermann",
|
||||
"profiles": [
|
||||
{
|
||||
"platform": "Twitter",
|
||||
"_comment_platform": "Plattform (z.B. Twitter/X, Instagram, LinkedIn, YouTube)",
|
||||
"handle": "max_muster",
|
||||
"_comment_handle": "Profilname bzw. Benutzername",
|
||||
"mentionSyntax": "@max_muster",
|
||||
"_comment_mentionSyntax": "Erwähnungs-Syntax (@Handle, ggf. spezielle ID-Formate)",
|
||||
"profileLink": "https://twitter.com/max_muster",
|
||||
"_comment_profileLink": "Direktlink zur Profilseite",
|
||||
"notes": "Kooperationspartner",
|
||||
"_comment_notes": "Notizen, z.B. verifiziert, Ansprechpartner, letztes Update",
|
||||
"category": "Kooperationspartner",
|
||||
"_comment_category": "Kategorie, z.B. VIP, Influencer, Kooperationspartner",
|
||||
"firstSeen": "2025-01-01T10:00:00",
|
||||
"_comment_firstSeen": "Zeitpunkt der ersten Erfassung",
|
||||
"lastUpdated": "2025-01-15T09:30:00",
|
||||
"_comment_lastUpdated": "Datum der letzten Aktualisierung",
|
||||
"organizationIds": ["meineFirma"],
|
||||
"_comment_organizationIds": "Liste von Organisationen, mit denen dieses Profil assoziiert ist"
|
||||
},
|
||||
{
|
||||
"platform": "Instagram",
|
||||
"handle": "max_gram",
|
||||
"mentionSyntax": "@max_gram",
|
||||
"profileLink": "https://instagram.com/max_gram",
|
||||
"category": "Influencer",
|
||||
"firstSeen": "2025-01-05T15:30:00",
|
||||
"lastUpdated": "2025-01-20T08:45:00"
|
||||
}
|
||||
]
|
||||
},
|
||||
{
|
||||
"name": "Jörg Lohrer",
|
||||
"profiles": [
|
||||
{
|
||||
"platform": "Twitter",
|
||||
"handle": "joerglohrer",
|
||||
"mentionSyntax": "@joerglohrer",
|
||||
"profileLink": "https://twitter.com/joerglohrer",
|
||||
"category": "Bildung",
|
||||
"firstSeen": "2025-02-01T09:00:00",
|
||||
"lastUpdated": "2025-02-10T14:00:00",
|
||||
"organizationIds": ["comenius", "relilab"]
|
||||
},
|
||||
{
|
||||
"platform": "LinkedIn",
|
||||
"handle": "joerg-lohrer-9876",
|
||||
"mentionSyntax": "@joerg-lohrer-9876",
|
||||
"profileLink": "https://www.linkedin.com/in/joerg-lohrer/",
|
||||
"category": "BNE",
|
||||
"firstSeen": "2025-02-02T10:30:00",
|
||||
"lastUpdated": "2025-02-10T14:00:00",
|
||||
"organizationIds": ["comenius", "relilab"]
|
||||
},
|
||||
{
|
||||
"platform": "ORCID",
|
||||
"handle": "0000-0002-9282-0406",
|
||||
"mentionSyntax": "@0000-0002-9282-0406",
|
||||
"profileLink": "https://orcid.org/0000-0002-9282-0406",
|
||||
"category": "Autor",
|
||||
"firstSeen": "2025-07-31T14:59:57",
|
||||
"lastUpdated": "2025-07-31T14:59:57"
|
||||
}
|
||||
]
|
||||
},
|
||||
{
|
||||
"name": "Gina Buchwald-Chassée",
|
||||
"profiles": [
|
||||
{
|
||||
"platform": "ORCID",
|
||||
"handle": null,
|
||||
"mentionSyntax": null,
|
||||
"profileLink": null,
|
||||
"category": "Autorin",
|
||||
"firstSeen": "2025-07-31T14:59:57",
|
||||
"lastUpdated": "2025-07-31T14:59:57"
|
||||
}
|
||||
]
|
||||
},
|
||||
{
|
||||
"name": "Laura Mößle",
|
||||
"profiles": [
|
||||
{
|
||||
"platform": "ORCID",
|
||||
"handle": "0000-0001-5255-8063",
|
||||
"mentionSyntax": "@0000-0001-5255-8063",
|
||||
"profileLink": "https://orcid.org/0000-0001-5255-8063",
|
||||
"category": "Autorin",
|
||||
"firstSeen": "2025-07-31T14:59:57",
|
||||
"lastUpdated": "2025-07-31T14:59:57"
|
||||
}
|
||||
]
|
||||
},
|
||||
{
|
||||
"name": "Phillip Angelina",
|
||||
"profiles": [
|
||||
{
|
||||
"platform": "ORCID",
|
||||
"handle": "0000-0002-6905-5523",
|
||||
"mentionSyntax": "@0000-0002-6905-5523",
|
||||
"profileLink": "https://orcid.org/0000-0002-6905-5523",
|
||||
"category": "Autor",
|
||||
"firstSeen": "2025-07-31T14:59:57",
|
||||
"lastUpdated": "2025-07-31T14:59:57"
|
||||
}
|
||||
]
|
||||
},
|
||||
{
|
||||
"name": "Manfred Pirner",
|
||||
"profiles": [
|
||||
{
|
||||
"platform": "ORCID",
|
||||
"handle": "0000-0002-6641-4690",
|
||||
"mentionSyntax": "@0000-0002-6641-4690",
|
||||
"profileLink": "https://orcid.org/0000-0002-6641-4690",
|
||||
"category": "Autor",
|
||||
"firstSeen": "2025-07-31T14:59:57",
|
||||
"lastUpdated": "2025-07-31T14:59:57"
|
||||
}
|
||||
]
|
||||
},
|
||||
{
|
||||
"name": "Viera Pirker",
|
||||
"profiles": [
|
||||
{
|
||||
"platform": "ORCID",
|
||||
"handle": "0000-0002-6971-8905",
|
||||
"mentionSyntax": "@0000-0002-6971-8905",
|
||||
"profileLink": "https://orcid.org/0000-0002-6971-8905",
|
||||
"category": "Autorin",
|
||||
"firstSeen": "2025-07-31T14:59:57",
|
||||
"lastUpdated": "2025-07-31T14:59:57"
|
||||
}
|
||||
]
|
||||
},
|
||||
{
|
||||
"name": "Ludger Sicking",
|
||||
"profiles": [
|
||||
{
|
||||
"platform": "ORCID",
|
||||
"handle": null,
|
||||
"mentionSyntax": null,
|
||||
"profileLink": null,
|
||||
"category": "Autor",
|
||||
"firstSeen": "2025-07-31T14:59:57",
|
||||
"lastUpdated": "2025-07-31T14:59:57"
|
||||
}
|
||||
]
|
||||
},
|
||||
{
|
||||
"name": "Jens Dechow",
|
||||
"profiles": [
|
||||
{
|
||||
"platform": "ORCID",
|
||||
"handle": "0009-0003-1657-4631",
|
||||
"mentionSyntax": "@0009-0003-1657-4631",
|
||||
"profileLink": "https://orcid.org/0009-0003-1657-4631",
|
||||
"category": "Autor",
|
||||
"firstSeen": "2025-07-31T14:59:57",
|
||||
"lastUpdated": "2025-07-31T14:59:57"
|
||||
}
|
||||
]
|
||||
}
|
||||
]
|
||||
}
|
||||
|
|
@ -1,62 +0,0 @@
|
|||
# Ergebnisse der Gruppendiskussion
|
||||
Live-Editor: https://mermaid.live/edit
|
||||
```mermaid
|
||||
mindmap
|
||||
root((**Konsequenzen der Bedarfsanalyse**))
|
||||
Aufbau
|
||||
Modularisierung
|
||||
Materialelemente<br/>zur<br/>Verfügung stellen
|
||||
Toolbox
|
||||
Bilddatenbank
|
||||
OER-Erstellung
|
||||
Communities<br/>Verbinden
|
||||
Vernetzung untereinander
|
||||
OER Strategie
|
||||
Qualitätsentwicklung
|
||||
Best<br/>practice
|
||||
Institutionelle<br/>Verankerung
|
||||
KI
|
||||
Lizenzenprüfer<br/>/Checker
|
||||
Übergreifende<br/>Struktur
|
||||
Übergreifende<br/>Plattformen
|
||||
Rechtliche<br/>Unterstützung
|
||||
Staat-<br/>BMBF OER-Strategie
|
||||
Kirche
|
||||
Juristisch übergreifende<br/>Institutionen etablieren
|
||||
Relgionsbezogene<br/>Aspekte
|
||||
Bibel ist<br/>nicht OER
|
||||
Lutherübersetzung<br/>1912 kann<br/>verwendet werden
|
||||
Biblische Standardtexte<br/>bereitstellen
|
||||
Religionspädagogisches<br/>Wissen erschließen
|
||||
Community potenziale<br/>für den Unterricht<br/>nutzen
|
||||
```
|
||||
---
|
||||
### Strukturelle Anfragen
|
||||
|
||||
```mermaid
|
||||
flowchart TD
|
||||
A[Religionspädagogischer<br/>Aspekt] --> |Was ist das spezifisch religionspädagogische Merkmal?| B(Operationalisierung<br/>für das Material)
|
||||
B -->|Start Up Mentalität| C[-Nutzerorientiert<br/>-Kirchliche Bezug<br/>-Personal]
|
||||
B -->|Finanzen| D[-Strategie<br/>OER und OEP<br/>-Hinterfragung<br/>der klassischen<br/>Finanzierung<br/>-Offensives Auftreten]
|
||||
D -->|Problemstellungen| E[-Verlagswesen im Schulwesen<br/>-Kirchliche Prüfverfahren<br/>-Lern- und Lehrkultur]
|
||||
B -->|Prozessqualität von<br/>Communities| F[-Personelle Ressourcen<br/>-Aufgabenformate<br/>-Inspirative Impulse<br/>-Intentionaler Moment<br/>-Transparenter Workflow]
|
||||
F -->|Problemstellungen| E[-Verlagswesen im Schulwesen<br/>-Kirchliche Prüfverfahren<br/>-Lern- und Lehrkultur]
|
||||
F -->|Offene Fragen| G[Wie können sie sich erweitern?<br/>Welche personelle Ressourcen braucht es um die Ziele zu erreichen?]
|
||||
|
||||
A:::primary
|
||||
B:::alternative
|
||||
C:::backgroundLight
|
||||
D:::highlight
|
||||
E:::alternative
|
||||
F:::backgroundLight
|
||||
G:::headline
|
||||
|
||||
classDef primary fill:#203A8F,stroke:#002366,stroke-width:2px,color:#FFFFFF
|
||||
classDef alternative fill:#FFA500,stroke:#D3D3D3,stroke-width:2px,color:#333333
|
||||
classDef text fill:#333333,stroke:#D3D3D3,stroke-width:2px
|
||||
classDef headline fill:#002366,stroke:#D3D3D3,stroke-width:2px,color:#FFFFFF
|
||||
classDef border fill:#D3D3D3,stroke:#333333,stroke-width:2px
|
||||
classDef backgroundLight fill:#F0F8FF,stroke:#D3D3D3,stroke-width:2px
|
||||
classDef backgroundDark fill:#E6F2FF,stroke:#D3D3D3,stroke-width:2px
|
||||
style D stroke:#203A8F,fill:#FFA500,color:#FFFFFF
|
||||
```
|
||||
|
|
@ -1,22 +0,0 @@
|
|||
Der [fOERbico-Kalender](https://nextcloud.comenius.de/apps/calendar/p/8N6qSD2zXJ2brwxD) ist öffentlich, wird vom User "cicrm" auf nextcloud.comenius.de verwaltet und ist Mitgliedern der Gruppe "FOERBICO-geschlossen" in der Nextcloud zur Bearbeitung freigegeben.
|
||||
- Einbetten via iframe:
|
||||
```html=
|
||||
<iframe width="400" height="800" src="https://nextcloud.comenius.de/apps/calendar/embed/8N6qSD2zXJ2brwxD"></iframe>
|
||||
```
|
||||
veröffentlich und eingebettet unter https://oer.community/kalender/
|
||||
- Abonnement-Link:
|
||||
https://nextcloud.comenius.de/remote.php/dav/public-calendars/8N6qSD2zXJ2brwxD?export
|
||||
(Nicht herunterladen!)
|
||||
|
||||
## FOERBICO-Kalender abonnieren via GOOGLE-Calendar
|
||||
|
||||
1. In https://calendar.google.com/ unter "weitere Kalender" auf das "+" Klicken um weitere Kalender hinzuzufügen:
|
||||
- 
|
||||
2. im dann aufklappenden Menü auf "Per URL" klicken:
|
||||
- 
|
||||
3. die URL `https://nextcloud.comenius.de/remote.php/dav/public-calendars/8N6qSD2zXJ2brwxD?export` als "URL des Kalenders einfügen und auf "Kalender hinuzfügen" klicken:
|
||||
- 
|
||||
4. Im Sandwich-Menü per Maus-Over die Optionen öffnen:
|
||||
- 
|
||||
5. eine personalisierte Farbauswahl treffen (mit dem + kann z.B. das das FOERBICO-Orange `#FFA500` oder das FOERBICO-Blau `#203a8f` gewählt werden.
|
||||
- 
|
||||
|
|
@ -1,28 +0,0 @@
|
|||
## Rollen
|
||||
|
||||
Die Rollen Moderatorin, Protokollantin und Zeitwächterin müssen vergeben werden.
|
||||
(rotierend, abwechselnd. Idee: Protokollant*in moderiert das nächste Treffen)
|
||||
|
||||
## Ablauf
|
||||
|
||||
grundlegende Struktur der Treffen
|
||||
|
||||
**9:00 - 9:45 Uhr**: gemeinsames Treffen von rpi-virtuell & FOERBICO
|
||||
|
||||
1. Protokollant*in und Zeitwächter*in festlegen [5''] - wenn noch nicht erfolgt oder abwesend
|
||||
2. Tagesordnung mit Zeitangaben festlegen [10'']
|
||||
- Themen / Issues prüfen, ergänzen & priorisieren
|
||||
- die priorisierten Themen bilden die Tagesordnung
|
||||
- geschätzte Zeit pro Thema festlegen (maximal 30 Minuten)
|
||||
3. mit Tagesordnung beginnen - Gesamtfragen klären [30'']
|
||||
4. Zeitsignal um 9:30 Uhr =>
|
||||
- Punkte in den letzten 15 min zu Ende bringen
|
||||
- entscheiden, welche TOP's in Break-out-Räumen weiter besprochen werden sollen. [5'']
|
||||
- offen bleibende TOPs wandern zurück ins Backlog
|
||||
|
||||
**9:45 - 10:30 Uhr:** detailliertere Diskussion zu obigen oder weiteren Themen in Break-out-Räumen
|
||||
**10:45 - 11:30 Uhr** (_optional_): weiterer Austausch in den Break-out-Räumen
|
||||
|
||||
## Protokoll
|
||||
- unser [Kanban-Board in git](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/projects/52)
|
||||
- unser [Montagsmeeting-Pad](https://pad.rpi-virtuell.de/p/Montagsmeeting)
|
||||
|
|
@ -1,91 +0,0 @@
|
|||
# Schlagwort-Glossar FOERBICO
|
||||
als Ausgangspunkt und Konzept für unsere redaktionellen Arbeitsprozesse im Repo und auf oer.community.
|
||||
# Schlagworte sortieren
|
||||
|
||||
| Aktueller Stand | Überarbeitungsvorschlag |
|
||||
| ------------------------------------ | --------------------------------------------------- |
|
||||
| Antisemitismus (1) | streichen und zu Antisemitismuskritik |
|
||||
| Antisemitismuskritik (1) | beibehalten |
|
||||
| Austausch (10) | wird "FOERBICO in Kontakt" + "Event" |
|
||||
| Bibel (1) | beibehalten |
|
||||
| Bildlizenzen (1) | splitten in Bild und Lizenzen |
|
||||
| Bildrechte (2) | Splitten in Bild und Lizenz |
|
||||
| BMBF (3) | streichen |
|
||||
| Canva (1) | beibehalten und mit Tools ergänzen |
|
||||
| CC-Lizenzen (3) | wird zu "Creative Commons" und "Lizenzen" |
|
||||
| Codeberg (1) | beibehalten |
|
||||
| Community (8) | beibehalten |
|
||||
| Community-Building (4) | wird zu Community |
|
||||
| Communityaufbau (2) | nur noch Community |
|
||||
| Creative Commons (1) | bleibt + Lizenzen |
|
||||
| Deutsche Bibelgesellschaft (1) | streichen |
|
||||
| Dezentrale Bildung (2) | dezentral |
|
||||
| Didaktik (1) | beibehalten |
|
||||
| Digitalisierung (2) | beibehalten |
|
||||
| Event (1) | beibehalten |
|
||||
| Fachtag (1) | wird zu Event |
|
||||
| FOERBICO (2) | streichen bzw. "Event", wenn noch nicht |
|
||||
| Gamification (1) | beibehalten |
|
||||
| Git (2) | beibehalten |
|
||||
| GwR (1) | "FOERBICO in Kontakt" |
|
||||
| Hochschuldidaktik (4) | beibehalten |
|
||||
| Hochschulen (1) | beibehalten |
|
||||
| Inklusion (1) | beibehalten |
|
||||
| Interoperabilität (2) | wird zu "interoperabel" |
|
||||
| Katholisches Bibelwerk (1) | streichen |
|
||||
| KI (2) | beibehalten |
|
||||
| Kollaboartion (1) | zusammengeführen zu Kollaboration |
|
||||
| Kollaboration (1) | beibehalten |
|
||||
| Konferenz (2) | Event |
|
||||
| Lizenzen (3) | beibehalten |
|
||||
| Markdown (1) | beibehalten |
|
||||
| Mastodon (1) | beibehalten |
|
||||
| Metadaten (2) | beibehalten |
|
||||
| Moodle (1) | beibehalten |
|
||||
| Networking (6) | zusammengeführt zu Vernetzung |
|
||||
| Netzwerk (1) | zusammengeführt zu Vernetzung |
|
||||
| Netzwerkbildung (2) | zusammengeführt zu Vernetzung |
|
||||
| Netzwerke (1) | zusammengeführt zu Vernetzung |
|
||||
| Nostr (1) | beibehalten |
|
||||
| OE\_COM (1) | beibehalten |
|
||||
| OEP (12) | zusammengeführen zu Open Educational Practices (OEP) |
|
||||
| OER (31) | wird zu Open Educational Resources (OER) |
|
||||
| OER-Strategie (3) | beibehalten |
|
||||
| OERcamp (2) | beibehalten |
|
||||
| OERinfo (1) | beibehalten |
|
||||
| OERSI (1) | beibehalten |
|
||||
| Offenheit (3) | beibehalten |
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| Öffnetlichkeitsarbeit (1) | gestrichen (korrigieren zu Öffentlichkeitsarbeit) |
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| Open (1) | gestrichen (zu generisch) |
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| Open Access (1) | beibehalten |
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| Open Education (3) | zusammengeführt zu Open Educational Practices (OEP) |
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| Open Educational Practices (1) | zusammengeführt zu Open Educational Practices (OEP) |
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| Open Educational Practices (OEP) (1) | zusammengeführt zu Open Educational Practices (OEP) |
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| Open Educational Recourses (1) | zusammengeführt zu OER |
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| Open Educational Resources (OER) (1) | beibehalten |
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| Open Source (1) | beibehalten |
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| Openness (1) | zusammenführen zu Offenheit |
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| Plattformen (1) | streichen |
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| Professionalisierung (2) | streichen |
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| Qualitätskriterien (2) | beibehalten |
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| Qualitätssicherung (2) | wird zu "Qualitätskriterien" |
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| Rechtsfragen (6) | beibehalten (ergänzen "Bibel und OER", erweitern auf "Sustainable Developtment Goals (SDG)") |
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| Religion und Medien (1) | streichen |
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| Religionspädagogik (8) | beibehalten |
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| SDG (1) | erweitern auf Sustainable Developtment Goals (SDG) |
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| Social Media (1) | beibehalten |
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| Sommercamp (1) | beibehalten |
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| Storytelling (1) | beibehalten |
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| Sustainable Developtment Goals (1) | erweitern auf "Sustainable Development Goals (SDG)" |
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| Theologie (7) | beibehalten |
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| Third Mission (1) | streichen |
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| TikTok (1) | beibehalten und mit Tools ergänzen |
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| Tools (1) | beibehalten (und mehr davon, Canva, TikTok, YT) |
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| twillo (1) | streichen |
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| UX Design (1) | streichen |
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| Vernetzung (11) | beibehalten |
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| Videos (1) | Einzahl "Video" |
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| Wissenschaft (1) | ändern auf Wissenschaftskommunikation |
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| Wissenschaftskommunikation (4) | beibehalten |
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| Workflow (1) | streichen |
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| YouTube (1) | beibehalten und mit Tools ergänzen |
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@ -1,4 +1,4 @@
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# FOERBICO und rpi-virtuell
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# fOERbico
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Förderung offener Bildungspraktiken in religionsbezogenen Communities durch die Entwicklung eines koordinierten OER-Ökosystems (FOERBICO)
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@ -1,79 +0,0 @@
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<!DOCTYPE html>
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||||
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||||
<meta charset="UTF-8">
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<meta name="viewport" content="width=device-width, initial-scale=1.0">
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<title>Must-have / Not-have – Digitale Fortbildungen</title>
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|
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font-family: system-ui, sans-serif;
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|
||||
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|
||||
color: #222;
|
||||
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|
||||
h1 { text-align: center; margin-bottom: 2rem; }
|
||||
.item {
|
||||
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|
||||
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|
||||
padding: 1rem 1.5rem;
|
||||
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|
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|
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}
|
||||
label {
|
||||
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|
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|
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|
||||
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|
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|
||||
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|
||||
}
|
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|
||||
text-align: right;
|
||||
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|
||||
color: #555;
|
||||
}
|
||||
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|
||||
</head>
|
||||
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|
||||
|
||||
<h1>Must-have / Not-have<br>für digitale Fortbildungen</h1>
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||||
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||||
<div id="sliderContainer"></div>
|
||||
|
||||
<script>
|
||||
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||||
"Flexible Zeiteinteilung",
|
||||
"Praxisnahe Inhalte",
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||||
"Einfacher technischer Zugang",
|
||||
"Austausch & Community",
|
||||
"Interaktive Methoden",
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||||
"Asynchrone Lernmöglichkeiten",
|
||||
"Offene Materialien (OER)",
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||||
"Verbindlichkeit & Motivation"
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||||
];
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||||
|
||||
const container = document.getElementById("sliderContainer");
|
||||
|
||||
items.forEach((text, i) => {
|
||||
const div = document.createElement("div");
|
||||
div.className = "item";
|
||||
div.innerHTML = `
|
||||
<label>${text}</label>
|
||||
<input type="range" min="0" max="10" value="5" id="slider${i}">
|
||||
<div class="value">Neutral</div>
|
||||
`;
|
||||
container.appendChild(div);
|
||||
|
||||
const slider = div.querySelector("input");
|
||||
const valueLabel = div.querySelector(".value");
|
||||
slider.addEventListener("input", () => {
|
||||
const val = slider.value;
|
||||
if (val < 4) valueLabel.textContent = "Not have";
|
||||
else if (val < 7) valueLabel.textContent = "Neutral";
|
||||
else valueLabel.textContent = "Must have";
|
||||
});
|
||||
});
|
||||
</script>
|
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|
||||
</body>
|
||||
</html>
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@ -1,89 +0,0 @@
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@font-face {
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|
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|
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|
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|
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|
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|
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|
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|
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|
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|
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|
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|
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|
||||
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|
||||
}
|
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|
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|
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|
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border: 2px solid var(--border);
|
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}
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|
||||
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|
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|
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|
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|
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|
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|
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|
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|
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|
||||
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|
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|
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}
|
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|
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|
||||
}
|
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.footer {
|
||||
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|
||||
border-top: 1px solid var(--border);
|
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border-left: 1px solid var(--border);
|
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border-right: 1px solid var(--border);
|
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|
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|
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|
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|
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|
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|
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|
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border-radius: var(--radius);
|
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|
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|
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|
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|
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}
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|
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|
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|
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|
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|
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|
||||
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|
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|
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|
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|
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|
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|
|
@ -1,105 +0,0 @@
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|
||||
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#commonMetadata:
|
||||
'@context': https://schema.org/
|
||||
creativeWorkStatus: Published
|
||||
type: LearningResource
|
||||
name: "Die Kraft der Gemeinschaft: Wahre Stärke liegt nicht in Strukturen, sondern in Prozessen"
|
||||
description: >-
|
||||
Im FOERBICO-Projekt zeigen wir: Nicht starre Strukturen machen Systeme dauerhaft
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||||
robust, sondern die Kontinuität und Anpassungsfähigkeit ihrer Prozesse.
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||||
Am Ise-Schrein und Open-Source-Prinzipien wird deutlich, wie Bildungsinfrastrukturen
|
||||
gemeinschaftsgetragen, erneuerbar und offen gestaltet werden können – jenseits
|
||||
geschlossener Plattformen hin zu atmenden Protokoll-Ökosystemen (z. B. Nostr).
|
||||
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de
|
||||
id: https://oer.community/die-kraft-der-gemeinschaft
|
||||
creator:
|
||||
- givenName: Jörg
|
||||
familyName: Lohrer
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id: https://orcid.org/0000-0002-9282-0406
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type: Person
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affiliation:
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name: Comenius-Institut
|
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id: https://ror.org/025e8aw85
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type: Organization
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inLanguage:
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||||
- de
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about:
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- https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n052
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||||
- https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n079
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- https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n544
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image: https://oer.community/die-kraft-der-gemeinschaft/nosTr-schrein.jpg
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datePublished: '2025-09-02'
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author:
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||||
- Jörg Lohrer
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||||
title: 'Die Kraft der Gemeinschaft: Prozesse statt Strukturen'
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cover:
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||||
image: nosTr-schrein.jpg
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||||
caption: "Symbolbild: Der Ise-Schrein als Metapher für erneuerbare, gemeinschaftsgetragene Bildungsinfrastruktur."
|
||||
alt: "Darstellung eines Schreins als Sinnbild zyklischer Erneuerung; übertragen auf offene Bildungsinfrastrukturen (z. B. Nostr)."
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||||
hiddenInSingle: true
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summary: |
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||||
Warum Prozesse wichtiger sind als Strukturen: Was der Ise-Schrein und Open Source für eine resiliente, gemeinschaftsgetragene Bildungsinfrastruktur lehren.
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||||
url: die-kraft-der-gemeinschaft
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||||
tags:
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- Open Educational Resources (OER)
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||||
- Open Educational Practices (OEP)
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- Community
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- FOERBICO
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- Nostr
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- Bildungsinfrastruktur
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Zur Entwicklung unseres Community-Hubs untersuchen wir im FOERBICO-Projekt, wie langfristig erfolgreiche Kooperationsmodelle gelingen können. Eine wichtige Erkenntnis, die wir bisher gewinnen konnten: Die Robustheit eines Systems hängt weniger von seinen organisatorischen oder technischen Strukturen ab, sondern vor allem von der Kontinuität und Anpassungsfähigkeit seiner zugrunde liegenden Prozesse. Wenn wir mit einer Hub-Entwicklung die Bildungscommunities dabei unterstützen wollen, dass ihre Prozesse der OEP (Open Educational Practice) "[alles tragen, allem standhalten und niemals zu Fall kommen](https://offene-bibel.de/wiki/1_Korinther_13#l7)", brauchen wir eine Technik, die die zyklischen Erneuerungsprozesse dieser Communities nachhaltig unterstützt. Lasst uns einen Blick über den Tellerrand wagen und uns Inspiration aus jahrtausendealten Traditionen und Open-Source-Prinzipien schöpfen:
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## Prozess statt Bauwerk – Die Kraft der Gemeinschaft am Beispiel des Ise-Schreins
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Stell dir vor, du würdest alle 20 Jahre dein Haus abreißen und identisch wieder aufbauen. Verrückt? In Japan passiert genau das seit 1.300 Jahren mit dem Großen Schrein von Ise, dem heiligsten Ort des Landes. Das Geheimnis seiner Beständigkeit liegt also nicht im Bauwerk selbst, sondern im gemeinsamen Ritual seiner Erneuerung.
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Nicht das solide Gebäude selbst stiftet hier die Gemeinschaft, sondern die Zuverlässigkeit ihres kontinuierlichen Bauprozesses. Die Manifestation und Struktur des Schreins unterliegt also einem steten Wandel, während die Qualität und Verlässlichkeit im Prozess seiner Erneuerung durch die ritualisierten Abläufe über Generationen hinweg erhalten bleibt.
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## Open Source: Liebe als erneuerbares Baumaterial
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Clay Shirky beschreibt Open-Source-Projekte wie das Betriebssysten Linux als moderne Entsprechung zum Ise-Schrein: Ihre Beständigkeit beruhe nicht auf kommerzieller Unterstützung, sondern resultiere aus einem "Akt der Liebe" – sie sei getragen von Menschen, die sich umeinander kümmerten und gemeinsam etwas schaffen würden.
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Die entscheidende Frage für die Langlebigkeit eines Systems sei daher nicht die nach dem das Geschäftsmodell, sondern vielmehr: "Kümmern sich die Menschen, die es lieben, umeinander?" Dieser Indikator könnte sich als ein überlegener Prädiktor für nachhaltige Kooperationserfolge und die Langlebigkeit eines Community-Hubs erweisen.
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## Unsere digitalen Kathedralen der Bildung
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Schauen wir auf unsere Bildungslandschaft, sehen wir oft das Gegenteil: abgeschlossene Plattformen und getrennte Datensilos. Wir bauen digitale Festungen statt lebendige Gemeinschaften.
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Anstatt Materialien gemeinsam zu ***v***erwenden, zu ***v***erarbeiten, zu ***v***ermischen, zu ***v***ervielfältigen und zu ***v***erbreiten, bleiben Bildungsmedien in Plattformen gefangen und ***v***erwahrt. Statt offener Kollaboration haben wir Insellösungen.
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## Eine Infrastruktur, die atmet
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Was wäre, wenn wir Bildungsinfrastruktur wie den Ise-Schrein denken würden?
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Protokolle wie [Nostr](https://nostr.how/de/what-is-nostr) zeigen, wie das technisch möglich wird: dezentral, offen und von der Gemeinschaft getragen.
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Das Resultat wäre eine Infrastruktur, die nicht von einzelnen Plattformen, Institutionen oder "Internet-Gebäuden" abhängig ist, sondern von der kollektiven Fürsorge und dem Engagement der Community getragen werden kann – resilient, erneuerbar und offen für alle.
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## Mach mit beim Bauen!
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Die Geschichte des Ise-Schreins lehrt uns: Das beständigste Fundament sind die Menschen, die sich umeinander kümmern. Lasst uns gemeinsam ein lebendiges Ökosystem für die Bildung schaffen, das uns miteinander in Verbindung bringt!
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Hier kannst du mitmachen:
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- Im Matrix [Space OERcommunity](https://matrix.to/#/#oercommunity:rpi-virtuell.de) Offene Räume für Austausch und Experimente
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- vor allem [im Raum "edufeed"](https://matrix.to/#/#edufeed:rpi-virtuell.de), wo wir OER & NOSTR zusammendenken
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- auf Nostr
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- [hier eine Starthilfe zur Profilerstellung](https://nstart.me/de?an=Primal&am=light&aa=203a8f&asb=yes&s=npub1k85m3haymj3ggjknfrxm5kwtf5umaze4nyghnp29a80lcpmg2k2q54v05a)
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- Hier ein paar Accounts z.B. von [Jörg](https://njump.me/npub1f7jar3qnu269uyx5p0e4v24hqxjnxysxudvujza2ur5ehltvdeqsly2fx9) oder [Steffen](https://njump.me/npub1r30l8j4vmppvq8w23umcyvd3vct4zmfpfkn4c7h2h057rmlfcrmq9xt9ma)
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- GitHub [Edufeed](https://github.com/edufeed-org): Wo wir gemeinsam an der Zukunft bauen
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**Inspirationen:**
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- [Clay Shirky: Love, Internet Style](https://www.youtube.com/watch?v=Xe1TZaElTAs)
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- [Steffen Rörtgen: Just calling it Open is not enough](https://habla.news/u/laoc42@getalby.com/h-k72fOoZmf_SOC3cUpqc)
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- [Ise-Schrein – Japanliebe](https://japanliebe.de/alltaegliches/ise-jingu-schrein-neubau-alle-20-jahre/)
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name: Gemeinsam gegen Antisemitismus - Wie eine Community antisemitismuskritische Bildung stärken kann
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Wie können wir vernetzen, um Antisemitismuskritik in der Bildung zu fördern? Darum ging es beim offenen Online-Treffen am 28.11.2024 von 11 - 12:30 Uhr, bei dem rund 20 Bildungsakteure aus verschiedenen Netzwerken zusammengekommen sind.
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- Gina Buchwald-Chassée
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title: Gemeinsam gegen Antisemitismus – Wie eine Community antisemitismuskritische Bildung stärken kann
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summary: |
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||||
Wie können wir vernetzen, um Antisemitismuskritik in der Bildung zu fördern? Darum ging es beim offenen Online-Treffen am 28.11.2024 von 11 - 12:30 Uhr, bei dem rund 20 Bildungsakteure aus verschiedenen Netzwerken zusammengekommen sind.
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url: gemeinsam-gegen-antisemitismus
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tags:
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- Antisemitismuskritik
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- Open Educational Resources (OER)
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- Community
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Die Stärkung der Demokratie und das Zusammenhalten gegen Antisemitismus liegen gesellschaftspolitisch oben auf und ist auch im Bildungsbereich von hoher Bedeutung, um Auklärungsarbeit zu leisten und Vorurteilen entgegenzuwirken, bestenfalls bevor sie überhaupt entstehen! Aber wie können wir Bildungsakteure vernetzen, um Antisemitismuskritik in der Bildung zu fördern? Darum ging es beim offenen Online-Treffen am 28.11.2024 von 11 - 12:30 Uhr, bei dem rund 20 Bildungsakteure aus verschiedenen Netzwerken zusammengekommen sind. Bereits im Vorfeld im Gespräch des [Comenius-Institutes](https://comenius.de/) mit dem [DiskursLab](https://diskurslab.eaberlin.de/) der [Ev. Akademie zu Berlin](https://www.eaberlin.de/) am 30.09.24 zeigte sich ein klarer Bedarf: Viele Organisationen und Einzelpersonen arbeiten an antisemitismuskritischen Materialien, doch fehlt es oft an Austausch, Feedback und Koordination. So entstand die Vision einer Antisemitismus-Community, die Expertisen bündelt, Projekte und Netzwerke vernetzt sowie Ressourcen teilt. Mehr zu dem Vorgespräch erfahrt ihr in unserem [Blogbeitrag](https://oer.community/oer-zum-thema-antisemitismus-gemeinsam-bildungsmaterialien-gestalten/)!
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## Wer war dabei? 🧑
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Die Teilnehmenden beim Online-Treffen Ende November 2024 kamen aus vielfältigen Kontexten – darunter akademische Einrichtungen, Verlage, Religionspädagogische Institute und der Zentralrat der Juden. Hier eine kleine Übersicht der beteiligten Institutionen:
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• Comenius-Institut (FOERBICO, [relilab](https://relilab.org/))
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• Ev. Akademie zu Berlin (DiskursLab, [narrt](https://narrt.de/))
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• [Evangelische Kirche in Deutschland (EKD)](https://www.ekd.de)
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• [Ernst Klett Verlag](https://www.klett.de/)
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• [Ev. Luth. Kirche Bayern](https://www.bayern-evangelisch.de/)
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• [Schulstiftung im Bistum Osnabrück](https://www.schulstiftung-os.de/)
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||||
• [Institut für Evangelische Theologie und Religionspädagogik der Universität Oldenburg](https://uol.de/theologie)
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||||
• [Lehrstuhl für Ev. Theologie der Universität Bamberg](https://www.uni-bamberg.de/ev-relpaed/)
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||||
• [Lehrstuhl für Religionspädagogik an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg](https://www.evrel.phil.fau.de/)
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||||
• [Zentralrat der Juden](https://www.zentralratderjuden.de/), Abteilung Politik und Religion/Bildung
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||||
• [Referat politische Bildung BDKJ Bistum Mainz](https://bistummainz.de/jugend/wir/referate/politische-bildung/)
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• [Institut für Migration und Diversität (MIDI) der TH Köln](https://www.th-koeln.de/angewandte-sozialwissenschaften/institut-fuer-migration-und-diversitaet_97234.php) / Humanwissenschaftliche Fakultät der Universität Köln
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Durch ihre unterschiedlichen Perspektiven wurde das Treffen zu einem inspirierenden Ideenaustausch.
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## Erwartungen, Wünsche und Ziele der Vernetzung ✔️
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Die Teilnehmenden formulierten klare Erwartungen, Wünsche und Ziele für die zukünftige Zusammenarbeit. An erster Stelle stand der Wunsch nach einem verstärkten **Austausch** und einer besseren **Vernetzung**, um Synergien zu schaffen und Doppelarbeit zu vermeiden. Eine zentrale Plattform wurde als essenziell erachtet, um Materialien, Projekte und Akteure sichtbar zu machen. Ein wichtiges Ziel ist es, **Rückmeldungen zu Bildungsmaterialien** systematisch zu sammeln und auszuwerten, um diese kontinuierlich zu verbessern. Ebenso wurde der Bedarf betont, neue Ideen und bestehende Materialien stärker miteinander zu verknüpfen. Konkrete Projektvorschläge wie ein Quiz zu Antisemitismus und Christentum oder die Verlinkung geplanter Projekte auf einer Themenwebseite wurden eingebracht. Besonders betont wurde die Notwendigkeit, **jüdische Perspektiven** einzubinden und Kooperationspartner:innen zu gewinnen. Überdies wurde der Aufbau einer Übersicht über die vielfältigen bestehenden Projekte, etwa an Universitäten oder staatlichen Einrichtungen, als Schlüssel für die Vermeidung paralleler Ansätze genannt. Ein weiteres Ziel war es, **Expertisen zu vernetzen** und den Status quo antisemitismuskritischer Bildung besser zu verstehen, um daraus neue Ideen und Kooperationen zu entwickeln.
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## Vielfältige Erfahrungen und Beiträge zur antisemitismuskritischen Bildungsarbeit 👨🏫
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Die Teilnehmenden des Treffens brachten eine beeindruckende Bandbreite an Erfahrungen und Projekten im Bereich der antisemitismuskritischen Bildung ein. Hier eine Übersicht der genannten Projekte/Beiträge zu antisemitismuskritischer Bildungsarbeit:
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### Workshops, Veranstaltungen und Vorträge: 📣
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- Workshops im Rahmen von RIAS Sachsen unter Trägerschaft von OFEK ("Was tun bei antisemitischen Vorfällen?")
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- Workshops und Vorträge auch für Jugendliche
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- Vorträge und Workshops zu christlicher Signatur des Antisemitismus
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- Selbstständige Referentin und Autorin (Themen: Fußball und Antisemitismus, linker Antisemitismus, muslimischer Antisemitismus)
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- [narrt-Café](https://narrt.de/narrt-cafe/)
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### Materialien: 📚
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- AS-kritische Bibelauslegungen und Podcast "[Bildstörungen](https://www.eaberlin.de/themen/projekte/bildstoerungen/)"
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- Bildungsmaterialien im OER-Format zu Verschwörungstheorien und Antisemitismus
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- [Sachbuch zu Bedrohungspotentialen (wie Antisemitismus, Antifeminismus)](https://www.velbrueck.de/Programm-oxid/Jung-rassistisch-identitaer.html)
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- [Erstellung eines Heftes zu Passion (Friedrich Verlag)](https://www.friedrich-verlag.de/shop/rassismus-was-hat-das-mit-religion-zu-tun-ps1415054)
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- Materialsammlung zur Vermittlung des Judentums und verwandten Themen
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- Schulbücher Religion/Ethik
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- Erstellung einer jüdisch-christlichen Erzählung biblischer Texte für Kinder
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- Antisemitismuskritische Bildungsmodule (5 Module - "Das Gerücht über die Juden")
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- Themenwebseite www.ekd.de/antisemitismus
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- [Broschüre „Störung hat Vorrang – Christliche Antisemitismuskritik als religionspädagogische Praxis“](https://diskurslab.eaberlin.de/wp-content/uploads/2023/06/Stoerung_hat_Vorrang.pdf)
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- [Digitaler VerLernKurs](https://diskurslab.eaberlin.de/verlernkurs/)
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- [narrt-Katalog](https://narrt.de/katalog/)
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### Initiativen / Projekte: 🚀
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- Bildungsinitiative in Leipzig mit Fokus auf Pädagog:innen und Schüler:innen
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- [BMBF-Projekt mit GEI und Selma Stern Zentrum zu christlicher Signatur gegenwärtigen Antisemitismus und Schulbuchanalysen](https://www.selma-stern-zentrum.de/projekte/Forschungsprojekt-ChriSzA/index.html)
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- Bildungsinitiativen in Leipzig und RIAS Sachsen
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- Initiative [#kirchegegenantisemitsmus](https://www.ekd.de/sharepicgenerator-gemeinsam-gegen-antisemitismus-87394.htm)
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- [Gütesiegel "Zusammen gegen Antisemitismus"](https://www.schulstiftung-os.de/spenden-unterstuetzen/zeitspende/guetesiegel-zusammen-gegen-antisemitismus)
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- Projekt [Meet a Jew](https://www.meetajew.de/)
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- [Digitales Lernhaus](https://www.rupre.phil.fau.eu/projekte/digitales-lernhaus/)
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### Beratung: 💬
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- diverse Schulbuchberatungen
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- Einsatz in der Prävention von Antisemitismus und zum Kennenlernen des aktuellen jüdischen Lebens
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- Beratung von Lehrkräften in Bezug auf Antisemitismus
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### Forschung: 🎓
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- Beobachtung des Diskurses in der Forschung und Erarbeitung der [Empfehlungen des Zentralrats (Umgang mit Antisemitismus + Darstellung in den Bildungsmedien)](https://www.kmk.org/fileadmin/pdf/PresseUndAktuelles/2021/2021_06_10-Gem-Empfehlung-Antisemitismus.pdf)
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- [Empirische Bedarfsanalysen an Schulen](https://www.th-koeln.de/dipolbas-bildung)
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- Ringvorlesung Antisemitismus & [Zertifikatsstudiengang zur antisemitismuskritischen Bildung](https://www.ev-theologie.uni-wuerzburg.de/ccea/zabus/) an der Universität Würzburg
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- Sichtung von Materialien/Schulbüchern zu jüdischem Leben und/oder Bildung zu Antisemitismus
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- Religionspädagogische Schulbuch Analysen antisemitismuskritisch (in Kooperation mit Zentralrat, Universität Oldenburg und narrt)
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Neben praxisorientierten Angeboten wie der Beratung von Lehrkräften oder der Erstellung von Bildungsmaterialien spielte die wissenschaftliche Begleitung ebenfalls eine zentrale Rolle: Universitäten wie Würzburg bieten Zertifikatsstudiengänge zur antisemitismuskritischen Bildung an, während Forschungsprojekte sich mit dem Diskurs sowie der Darstellung antisemitischer Stereotype in Schulbüchern oder Verschwörungstheorien befassen. Zahlreiche Teilnehmende betonen die Notwendigkeit, jüdische Perspektiven einzubinden und bestehende Materialien in Open Educational Resources (OER)-Formaten verfügbar zu machen, um sie nachhaltig und breit nutzbar zu machen.
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## Themenfokus in Kleingruppen 👥
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Die Teilnehmenden des Treffens teilten sich in Kleingruppen auf, um spezifische Themen zu vertiefen.
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### Überblick verschaffen: Was gibt es schon zu antisemitismuskritischer Bildung? 🗺️
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Eine Gruppe widmete sich der Frage, welche Materialien, Netzwerke und Plattformen zur antisemitismuskritischen Bildung bereits existieren und wie diese zugänglicher gemacht werden können. Dabei wurden zahlreiche bestehende Projekte und Ressourcen identifiziert: von der EKD-Themenseite „Kirche gegen Antisemitismus“ über Ringvorlesungen und Lernmodule, etwa im Rahmen des Jüdischen Lernhauses Nürnberg, bis hin zu praktischen Materialien wie dem Lernkoffer der ehemaligen Synagoge Niederzissen mit Modulen zum jüdischen Alltag und religiösen Festen.
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Auch digitale Bildungsangebote wurden hervorgehoben, darunter MultiSkript, eine Plattform mit Filmen und Audioformaten zu Werken wie Nathan der Weise, oder die OER-Bildungsmaterialien zu Antisemitismusprävention. Für Schulen und Lehrkräfte bieten beispielsweise die UNESCO-Broschüre zu Verschwörungstheorien oder die Kommentierte Materialsammlung von KMK und Zentralrat der Juden wertvolle Unterstützung. Gleichzeitig wurde deutlich, dass es an einer zentralen Plattform fehlt, die diese Materialien systematisch erschließt und vernetzt.
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Die Gruppe diskutierte auch, wie antisemitismuskritische Inhalte in Schulbüchern und Lehrmaterialien stärker verankert werden könnten. Hier wurde der antisemitismuskritische Fragenkatalog des Netzwerks narrt als Leitfaden hervorgehoben, ebenso wie die Idee, freie ergänzende Materialien gezielt an Schulbücher anzukoppeln. Das Ziel: fächerübergreifende Ansätze zu fördern und das Thema über den begrenzten Platz in bestehenden Lehr- und Lernmaterialien hinaus sichtbar zu machen. Teilnehmenden waren eingeladen, weitere Initiativen und Projekte beizutragen, um eine umfassende Übersicht zu erarbeiten.
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**Erste gesammelte Beispiele neben den bereits genannten:**
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- [Zertifikat für Lehramtsstudierende in Niedersachsen](https://www.verbund-lehrkraeftebildung-niedersachsen.de/index.php?s=Antisemitismuspraevention)
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- [RIAS Materialien, für Jugendliche und Erwachsene](https://report-antisemitism.de/education)
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- [UNESCO-Broschüre "Verschwörungstheorien: Was Lehrkräfte wissen müssen"](https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000381958_ger)
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- zukünftig: KMK/ZR "Kommentierte Materialsammlung"
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- HS Jüdische Studien Heidelberg "Jüdische Emanzipation in Baden"
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- Ehemalige Synagoge Niederzissen: [Lernkoffer mit Materialien zum Judentum](https://www.ehem-synagoge-niederzissen.de/video-lernkoffer/) (vier Module: „Tora“, „Jüdische Lebensfeste und Alltag“, „Jüdische Feier- und Gedenktage“, „Rituelle Reinheit“)
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- MultiSkript (multiskript.digital): Filme und Audioreihe mit Hintergrundfakten etc. zu dramatischen Werken wie Faust oder Nathan der Weise (die also jüdische Charaktere enthalten), auch Formate zu z.B. Jenny und Karl Marx
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- [Deutsch-jüdische Geschichte im Unterricht Eine Orientierungshilfe für Schule und Erwachsenenbildung](https://www.juedischegeschichte.de/Orientierungshilfe2011.pdf)
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- [Verschwörungstheorien als Lerngegenstand - politische Bildung gegen Verschwörungsdenken als OER](https://www.th-koeln.de/angewandte-sozialwissenschaften/bildungsmaterialien-dipolbas---digitale-politische-bildung-als-konsequenz-aus-der-corona-krise_114042.php)
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- [Forschungsnetzwerk Antisemitismus im 21. Jahrhundert](https://www.fona21.org/)
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- [narrt-Leitfaden](https://narrt.de/die-repraesentation-des-judentums-in-schulbuechern-und-anderen-unterrichtsmaterialien-ein-antisemitismuskritischer-fragenkatalog-zur-verbesserung-der-darstellung-2/)
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- [Reli-Ethik-Blog](https://reli-ethik-blog.de/)
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- [Antisemitismuskritische Module](https://narrt.de/antisemitismuskritische-module/)
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Ihr kennt noch weitere Beispiele und Materialien? Dann schickt mir gerne per Mail an buchwald-chassee@comenius.de.
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### Bildungsmaterialien entwickeln: Kreative Ansätze und Herausforderungen 💡
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In der Kleingruppenarbeit zum Thema "Bildungsmaterialien erstellen" wurden innovative Ideen und praxisnahe Ansätze gesammelt. Die Teilnehmenden betonten die Bedeutung von Feedback aus Schulen, Lehrkräften, Studierenden und der Community, um bestehende Materialien zu verbessern und neue Formate zu entwickeln. Um eine größere Reichweite und kreative Anpassungen zu ermöglichen, sollten Materialien zudem so gestaltet sein, dass Multiplikator:innen sie streuen und remixen können. Sensible Themen wie Bildrechte, Datenschutz und die korrekte Darstellung jüdischer Perspektiven wurden dabei ebenso diskutiert wie die Notwendigkeit von Crowdfunding zur Deckung der finanziellen und personellen Ressourcen.
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Neben der Qualität der Inhalte stand die Usability im Fokus: Materialien sollen interaktiv, modular und responsiv gestaltet sein, um sie sowohl niedrigschwellig als auch ansprechend zu gestaltet zu sein. Formate wie Gamification – etwa Escape-Rooms – wurden als kreative Impulse hervorgehoben, während gleichzeitig auf die Vermeidung von Missbrauch bei der Darstellung jüdischer Geschichte und Lebenswelten hingewiesen wurde. Abschließend betonten die Teilnehmenden die Wichtigkeit einer Kontaktmöglichkeit für Feedback, um die Erfahrungen mit den Materialien kontinuierlich sichtbar zu machen und ihre Wirksamkeit sowie Anschlussfähigkeit zu steigern.
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### Gemeinsam ein Netzwerk für antisemitismuskritische Bildung aufbauen 🤝
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Die Kleingruppe zum Thema "Netzwerk aufbauen" betonte, wie entscheidend Koordination und Austausch für eine langfristige Zusammenarbeit in der antisemitismuskritischen Bildungsarbeit sind. Eine zentrale Herausforderung ist, dass viele Akteure isoliert arbeiten und vorhandene Ressourcen dadurch nicht optimal genutzt werden. Mapping-Projekte, die einen Überblick über bestehende Materialien, Initiativen und Netzwerke bieten, könnten hier Abhilfe schaffen. Eine solche Übersicht würde es ermöglichen, Doppelarbeit zu vermeiden, Schnittstellen zu identifizieren und gezielt zu kooperieren.
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Für ein effektives Netzwerk wurde die Idee einer zentralen Plattform diskutiert, die digitale und analoge Elemente vereint. Diese könnte nicht nur Materialien bündeln und kritisch kuratieren, sondern auch Qualitätskriterien etablieren und Best-Practice-Beispiele aufzeigen. Besonders wichtig ist dabei die Niedrigschwelligkeit, um auch Lehrkräfte und Praktiker:innen außerhalb der Wissenschaft zu erreichen. Parallel dazu wurden Beratungsmöglichkeiten für Lehrkräfte, die systematische Einbindung antisemitismuskritischer Inhalte in die Lehramtsausbildung und die Vernetzung mit bestehenden Initiativen wie dem Netzwerk Jüdischer Hochschullehrender und den Antisemitismusbeauftragten der Hochschulen als zentrale Ansätze hervorgehoben.
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Ein solches Netzwerk muss langfristig Ressourcen sichern – sowohl finanziell als auch personell – und die Fokussierung auf gemeinsame Ziele fördern, um Konkurrenzdenken oder Profilierungsbestrebungen zu minimieren. Neben digitalen Tools wie interaktiven Plattformen wurden auch analoge Formate als unerlässlich für den Aufbau von Vertrauen und nachhaltigen Kooperationen genannt.
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## Wie geht es weiter? 🔮
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Dieses Treffen war ein erster Schritt. Die Botschaft war klar: Antisemitismuskritische Bildung erfordert Zusammenarbeit, Offenheit und den Willen, voneinander zu lernen. Dass bereits über 20 Teilnehmende beim Auftakttreffen dabei waren, zeigt die hohe Relevanz der Thematik und der Notwendigkeit der Vernetzung! Wir möchten gemeinsam daran weiterarbeiten und laden alle Interessierten herzlich ein, sich in unserem offenen [Element-Gruppenraum](https://matrix.to/#/#Antisemitismus:rpi-virtuell.de) einzubringen 🤗
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Wer über den Termin des nächsten Online-Treffens informiert werden möchte, kann sich gerne an mich (Gina Buchwald-Chassée, buchwald-chassee@comenius.de) wenden und wir freuen uns, wenn ihr den Blogbeitrag in euren Netzwerken teilt 😊
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name: OEP ist nunmal eine Praxis
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Im Dezember 2024 war Phillip Angelina aus dem FOERBICO Team zu Besuch bei der
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OER-Werkstatt von digiLL in Bochum.
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creator:
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- givenName: Phillip
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- Phillip Angelina
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title: OEP ist nunmal eine Praxis
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summary: |
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Vom 10. bis zum 11. Dezember 2024 fand eine OER-Werkstatt eines unserer Partnerprojekte digiLL_COM in Bochum statt. Phillip vom FOERBICO-Team nahm daran teil und berichtet in diesem Beitrag über seine Erfahrungen. Zudem geht er der Frage nach, um was es sich bei Open Educational Practices (OEP) handelt.
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tags:
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- Open Educational Resources (OER)
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- Open Educational Practices (OEP)
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- Offenheit
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## Werkstatt-Prinzip
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Es gab viele kleine Tischgruppen, die an verschiedenen kleineren und größeren OER-Projekten arbeiten konnten. Es ermöglicht Menschen schnell in die Praxis zu kommen und miteinander kollaborativ zu arbeiten. Es gab zu verschiedensten Themen Expert:innen, die auch kurze *lightning-Talks* angeboten haben und sonst als Unterstützung für die Arbeitsgruppen dienten. [digiLL](https://digill.de/) ermöglichte einen Raum, in dem Menschen ins Tun kommen konnten. Teilnehmende waren Studierende, Lehrkräfte, Wissenschaftler:innen und Menschen die in anderen Formen in der Bildungsarbeit tätig sind.
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## Was ist eigentlich OEP?
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Open Educational Practices beinhalten mehr als *nur* Materialien, die unter einer offenen Lizenz verfügbar sind. *Openness* ist in dem Fall ein Sammelbegriff der neben Ressourcen auch Praktiken, Arbeitsweisen und auch Technologien beinhaltet. Das Teilen von Wissen und Expertise trägt zu offenen Communities bei und ermöglicht OEP. [(Van Allen & Kratz 2023: 1f.)](http://dx.doi.org/10.25304/rlt.v31.2829)
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OEP sind für Cronin:
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> »...collaborative practices that include the creation, use, and reuse of OER, as well as pedagogical practices employing participatory technologies and social networks for interaction, peer-learning, knowledge creation, and empowerment of learners« [(Cronin 2017: 4)](https://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/3096).
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OEP richtet den Fokus auf eine Prozessorientierung und somit weg von einer Materialorientierung [(Van Allen & Kratz 2023: 2)](http://dx.doi.org/10.25304/rlt.v31.2829).
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> »Open pedagogy deconstructs the traditional student–teacher relationship by providing space for and empowering students to actively engage in dialogue about concepts, curation of resources and co-creation of content« [(Van Allen & Kratz 2023: 4)](http://dx.doi.org/10.25304/rlt.v31.2829).
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OEP erlaubt einen pädagogischen Wandel in der Lehrende und Lernende Co-Ersteller:in werden für das zu lernende Thema. Damit ändert sich der Fokus von einem klassischen Lehrenden-Lernenden Verhältnis hin zu einer Lerncommunity, oder auch eine Community of Practice [(Geeser 2007: 37ff.)](https://www.olcos.org/cms/upload/docs/olcos_roadmap.pdf). Diese Definition und Ausführung zeigt aber auch, dass es sich bei OEP nicht um eine spezielle pädagogische Praktik, sondern um eine Grundhaltung des Lehrens und Lernens handelt. Dies macht OEP auch sehr schwierig greifbar und wir von FOERBICO sowie andere Projekte, die zu OERs und OEPs forschen fragen sich: wie kommen wir von OER zu OEP? In ihrer Studie hält auch Cronin fest, dass OEP als Begriff und Konzept unbekannt ist [(Cronin 2017: 8)](https://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/3096).
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Dies deckt sich auch mit den Ergebnissen unserer qualitativen Erhebung, in denen nicht allen Interview-Teilnehmer:innen das Konzept bekannt war. Eine Erklärung kann darin liegen, dass OEP noch relativ neu ist und Menschen, die mit OER arbeiten, gerne von offenen Lernformen reden. Eine andere Möglichkeit kann aber auch darin liegen, dass OEP ein doch sehr theoretisches und nicht immer fassbares Konzept ist. Eine OER-Werkstatt wie die von digiLL zeigt, wie sich OEP in der Praxis gestalten lassen kann, zugleich können auch Formen von Cafés oder Fortbildungen Möglichkeiten sein, um OEP zu leben. Dieser Punkt kann nicht stark genug betont werden, denn OEP fordert zu einer neu gelebten Praxis heraus.
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### OEP-Landkarte
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Wie können wir individuelles Lernen mit OER fördern und zugleich OEP unterstützen? Ein Startup, das versucht OEP zu ermöglichen, ist [Learngraph](learngraph.org). Mit ihrer Lernkarte wollen sie Abhilfe schaffen. Man muss es sich als ein Googlemaps fürs Lernen vorstellen. Lernende können ihren Startweg und ihr Ziel eingeben, also ihren aktuellen Kenntnisstand und ihr Lernziel und Learngraph zeigt Menschen verschiedene Lernwege, die genommen werden können. Zudem soll eine Vernetzung mit anderen Mitlernenden oder Expert:innen ermöglicht werden, damit eine *temporäre* Community of Practice entstehen kann.
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Innerhalb unserer Gruppe haben wir viele Ideen gesammelt, um zu überlegen wie man die technischen Grundlagen didaktisch ausgestalten kann. Es kam auch zur Sprache, dass OEP als Konzept nicht so bekannt ist, aber auch die Hürden, die so einem innovativen Projekt strukturell im Wege stehen.
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## Weitere Themen die diksutiert wurden
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### OER und der Goldstandard
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Weitere Diskussionen, die sich im Laufe der Tage ereigneten, drehten sich um die Chancen und Hürden von OER. Hier gab es viele Punkte die jeweils ihre eigenen Beiträge verdienen würden. Besprochene Themen waren:
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- Schule als ein System, welches Kräfte so bündelt, dass Lehrende leider nicht die Kapazitäten haben um sich in neue Arbeitsformen oder Systemen auseinander setzen.
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- Der Goldstandard, welcher vor allem individuelle Erstellende überfordern kann, insbesondere im Bezug auf rechtliche Expertise-Mangel und Zeitressourcen, führt dazu, dass Menschen Material gar nicht oder zumindest nicht unter OER veröffentlichen.
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- OER können neue Lern- und Prüfungsmöglichkeiten im universitären Kontext bieten, was gerade in Zeiten von KI zum Erlernen der 21. Century Skills relevant wird.
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- Zudem wurde eine Frage aufgebracht, die mich wirklich zum Nachdenken über OER gebracht hat: *Wird in Zukunft nicht eigentlich das Remixen, also das Vermischen immer wichtiger*? Dabei geht es um den wichtigen Aspekt, ob nicht gerade dieser Punkt für OER-User:innen erleichtert werden muss.
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- In einem weiteren Austausch zu OEP kam die Frage auf, ob es den Begriff OEP wirklich brauche, da viele dies in der Praxis anscheinend nicht fehlen würde und digitales Lernen häufig auf dieser Grundlage stattfände. Ein nennenswerter Punkt gegen diesen Einwand war, dass auf struktureller Ebene eine bessere theoretische Fundierung von OEP helfen könne von einer *Prozessorientierung zur Ergebnisorientierung* zu kommen.
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## Resümee
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Alles in allem bot die OER-Werkstatt von digill_com viele Möglichkeiten OER zu erstellen, weiterzuentwickeln und förderte den Austausch innerhalb der Community. Viele Impulse aber auch offene Fragen konnte man mitnehmen. Die Werkstatt kann als gelebte OEP zusammengefasst werden, so schwer dieser Begriff wissenschaftlich festzuhalten ist, eröffnete die Werkstatt das Erleben von OEP, indem man es tat.
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