diff --git a/.DS_Store b/.DS_Store deleted file mode 100644 index 61a2a39..0000000 Binary files a/.DS_Store and /dev/null differ diff --git a/.gitignore b/.gitignore new file mode 100644 index 0000000..ec14cdd --- /dev/null +++ b/.gitignore @@ -0,0 +1,47 @@ +## +## https://gist.githubusercontent.com/muhannad0/e78f14d7bfa2a1a48320ec7194e5c516/raw/b66529364f0442e9ff8c046c023dfa58134b19f6/hugo.gitignore +## + +# Mac File System File...utterly useless to anyone but me. +.DS_Store +# https://dev.to/vonhyou/remove-dsstore-file-from-git-repo-2g57 +# ggf. noch aus git Cache entfernen: "git rm --cached .DS_Store" + +### Hugo ### +# Generated files by hugo +public/ +resources/_gen/ + +# Executable may be added to repository +hugo.exe +hugo.darwin +hugo.linux + +### Visual Studio Code ### +.vscode/* +!.vscode/settings.json +!.vscode/tasks.json +!.vscode/launch.json +!.vscode/extensions.json + +# Temporary +*~ + +# Auto-generated tag files +tags + +## +## https://raw.githubusercontent.com/eSolia/eSolia_2018/refs/heads/main/.gitignore +## + +# Backup Files +*.markdown~ +*.md~ + +# Logs +logs +*.log + +# Build directories +public +dist \ No newline at end of file diff --git a/.gitmodules b/.gitmodules index e036d55..9e66e9c 100644 --- a/.gitmodules +++ b/.gitmodules @@ -1,3 +1,3 @@ -[submodule "sb/themes/PaperMod"] - path = sb/themes/PaperMod +[submodule "Website/themes/PaperMod"] + path = Website/themes/PaperMod url = https://github.com/adityatelange/hugo-PaperMod.git diff --git a/.woodpecker/build_and_copy_blog_y-a-m-l b/.woodpecker/build_and_copy_blog_y-a-m-l deleted file mode 100644 index 9be506b..0000000 --- a/.woodpecker/build_and_copy_blog_y-a-m-l +++ /dev/null @@ -1,45 +0,0 @@ -when: - - branch: main - event: push - path: - include: ['sb/**'] - on_empty: false - -steps: - - name: log_start_time - image: alpine - commands: - - date -I'seconds' - - - name: build_by_hugo - image: hugomods/hugo - commands: - - hugo version - - hugo -s sb --logLevel info - - - name: copy_to_server - image: alpine - environment: - SSH_HOST: - from_secret: ssh_host - SSH_USER: - from_secret: ssh_user - SSH_KEY: - from_secret: ssh_key - SSH_PORT: - from_secret: ssh_port - DOMAIN_FOLDER: - from_secret: domain_folder - TARGET_PATH: - from_secret: target_path - - commands: - - apk add --no-cache openssh - - mkdir -p ~/.ssh - - echo "$SSH_KEY" | tr -d '\r' > ~/.ssh/deployKey - - chmod 600 ~/.ssh/deployKey - - ssh-keyscan -H -p $SSH_PORT $SSH_HOST 2>/dev/null >> ~/.ssh/known_hosts - - chmod 600 ~/.ssh/known_hosts - - ssh -i ~/.ssh/deployKey -p $SSH_PORT $SSH_USER@$SSH_HOST "touch $DOMAIN_FOLDER/log/time_begin_copy_$(date +'%Y-%m-%d_%T')" - - scp -r -i ~/.ssh/deployKey -P $SSH_PORT sb/public/* $SSH_USER@$SSH_HOST:$DOMAIN_FOLDER/$TARGET_PATH/ - - ssh -i ~/.ssh/deployKey -p $SSH_PORT $SSH_USER@$SSH_HOST "touch $DOMAIN_FOLDER/log/time_end_copy_$(date +'%Y-%m-%d_%T')" \ No newline at end of file diff --git a/.woodpecker/build_and_copy_website.yaml b/.woodpecker/build_and_copy_website.yaml new file mode 100644 index 0000000..ae2ae0b --- /dev/null +++ b/.woodpecker/build_and_copy_website.yaml @@ -0,0 +1,96 @@ +when: + - branch: main + event: push + # path: + # include: ['Website/**'] + # on_empty: false + +steps: + - name: build_by_hugo + image: alpine:3.21 + commands: + - date -I'seconds' + - cat /etc/alpine-release + - apk add --no-cache hugo + - hugo version + - cat Website/hugo.yaml + - sed -i 's+https://oer.community/+https://twdy.oer.community/+g' Website/hugo.yaml + - head Website/hugo.yaml + - mkdir Website/PROD + - hugo -s Website -d PROD --logLevel debug + - ls -la Website/PROD/index.html + - head Website/PROD/index.html + - echo $? + + #- grep --version + #- grep -E . Website/PROD/index.html + #- grep -E ".*" Website/PROD/index.html + + - which grep + - ls -l $(which grep) + + - grep -E ".+" Website/PROD/index.html + #- grep -E ".+schon .+" Website/PROD/index.html + #lokal läuft $busybox grep -E 'schon' Website/PROD/index.html | ???? + - if grep -E "Team vollständig" Website/PROD/index.html; then echo "Blog Teamseite"; else echo "Webseite Startseite"; fi + - echo $? + + # - grep 'schon' Website/PROD/index.html + # - grep 'schon mal selbst Materialien erstellt oder arbeitest in einer Community' Website/PROD/index.html + # - grep -E 'schon mal selbst Materialien erstellt oder arbeitest in einer Community' Website/PROD/index.html + # - grep -e 'schon mal selbst Materialien erstellt oder arbeitest in einer Community' Website/PROD/index.html + - if grep -i -E "Du hast .+ selbst Materialien erstellt .+ in einer Community" Website/PROD/index.html && grep "zielt FOERBICO auf die Vernetzung" Website/PROD/index.html; then echo "Blog Teamseite"; else echo "Webseite Startseite"; fi + - echo $? + + - name: copy_to_server + image: alpine + environment: + SSH_HOST: + from_secret: ssh_host + SSH_USER: + from_secret: ssh_user + SSH_KEY: + from_secret: ssh_key + SSH_PORT: + from_secret: ssh_port + DOMAIN_FOLDER: + from_secret: domain_folder + TARGET_PATH: + from_secret: target_path + + commands: + - apk add --no-cache openssh + - mkdir -p ~/.ssh + - echo "$SSH_KEY" | tr -d '\r' > ~/.ssh/deployKey + - chmod 600 ~/.ssh/deployKey + - ssh-keyscan -H -p $SSH_PORT $SSH_HOST 2>/dev/null >> ~/.ssh/known_hosts + - chmod 600 ~/.ssh/known_hosts + - ssh -i ~/.ssh/deployKey -p $SSH_PORT $SSH_USER@$SSH_HOST "touch $DOMAIN_FOLDER/Log/time_begin_copy_$(date +'%Y-%m-%d_%T')" + - scp -r -i ~/.ssh/deployKey -P $SSH_PORT Website/PROD/* $SSH_USER@$SSH_HOST:$DOMAIN_FOLDER/$TARGET_PATH/ + - ssh -i ~/.ssh/deployKey -p $SSH_PORT $SSH_USER@$SSH_HOST "touch $DOMAIN_FOLDER/Log/time_end_copy_$(date +'%Y-%m-%d_%T')" + + - name: log_end_time + image: alpine + commands: + - date -I'seconds' + + +##check auf Alpine Basis!!!! + + # - cp Website/PROD/index.html Website/index.html + # - cp -r Website/PROD/blog Website/PROD/aprilscherz Website/ + # - rm -rf Website/PROD/* + # - cp Website/index.html Website/PROD/index.html + # - cp -r Website/blog Website/aprilscherz Website/PROD/ + +# - grep -E "zielt FOERBICO auf die Vernetzung" Website/PROD/index.html # enthält index.html auch den Inhalt der Startseite? +# - grep -E ".*schon.mal.selbst.Materialien.erstellt.oder.arbeitest.in.einer.Community.*" Website/PROD/index.html + + + # - grep -E "schon" Website/PROD/index.html + # - echo $? + # #- grep -E "schon mal selbst Materialien erstellt oder arbeitest in einer Community" Website/PROD/index.html | head -n 1 + # - echo $? +# - grep -E "localhost" Website/PROD/index.html # hat sich beim build ein Fehler eingeschlichen? + # - echo $? +# - grep -E 'href.+favicon.ico' Website/PROD/index.html | cut -d= -f3 # baseURL ausgeben \ No newline at end of file diff --git a/APP-Jahresuebersicht.md b/APP-Jahresuebersicht.md index e8440d7..bbe4963 100644 --- a/APP-Jahresuebersicht.md +++ b/APP-Jahresuebersicht.md @@ -6,7 +6,7 @@ | [AP 1-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/5) | Projektkooperation und -koordination Phase1 | 06.24 | | [AP 3-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/9) | Anforderungserhebung zu Netzwerkaktiven | 06.24 | | [AP 9-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/4) | Kollaborationsumgebung für das Projekt (CI) | 07.24 | -| [AP 1-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/79) | [Auftakt-]Kommunikationsstrategie | 08.24 | +| [AP 1-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/79) | [Auftakt-]Kommunikationsstrategie | 08.24 | | [AP 4-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/80) | Konzept Redaktionssystem für Communities | 08.24 | | [AP 11-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/10) | Basiserhebung (FAU) | 08.24 | | [AP 2-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/82) | Voraussetzungen: Erhebung & Anbahnung | 10.24 | diff --git a/Meilensteine-git-verlinkt.md b/Meilensteine-git-verlinkt.md deleted file mode 100644 index f26ff61..0000000 --- a/Meilensteine-git-verlinkt.md +++ /dev/null @@ -1,42 +0,0 @@ -**FOERBICO** - -**Meilensteine im chronologischen Überblick – entlang der APs im Antrag überarbeitet** - -Anmerkungen: AP = Arbeitspaket; CoC = Community of Communities; CI = Comenius-Institut; FAU = Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg; GU = Goethe-Universität Frankfurt; M = Monat - -| *AP* | *Beschreibung Meilenstein* | *Arbeitspaket* | *verantwortlicher Verbundpartner* | *Co-Verantwortung* | *Zeitpunkt der Erreichung (Monat)* | -| :---- | :---- | ----- | ----- | ----- | ----- | -| [9](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/fOERbico/milestone/8) | Für alle am Projekt beteiligten steht eine dezentral nutzbare Kommunikations- und Kollaborationsumgebung zur Verfügung. | [9-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/4?q=&type=all&sort=&state=all&labels=&milestone=4&project=0&assignee=0&poster=0&archived=false) | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 4 = 01.09.24 :white_check_mark: | -| 11 | Ergebnisse der Basis-Erhebung liegen vor und werden mit allen Projektbeteiligten diskutiert | [11-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/10?q=&type=all&sort=&state=all&labels=&milestone=10&project=0&assignee=0&poster=0&archived=false)| [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | 4 = 01.09.24 | -| 2 | Community-spezifische Multiplikator:innen-Modelle, verbunden mit Strategien
der Öffentlichkeitsarbeit, liegen vor | AP 2-2
AP 2-3 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 7 = 01.12.24 | -| 3 | Für die Visualisierung der Netzwerkaktivitäten im Community-Hub sind die Voraussetzungen geschaffen | AP-3 | | | 7 = 01.12.24| -| 2 | In den OER-Communities ist fOERbico mit seinen Zielsetzungen und
Anschlussmöglichkeiten bekannt und bei Kooperationspartnern und Stakeholdern
kommunikativ verankert | AP 2-1 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 8 = 01.01.25| -| 7 | Die projektbezogenen Standards liegen in einer ersten Fassung vor | [AP 7-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/17) | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) [GU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=211) | [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | 8 = 01.01.25 | -| 4 | Für religionsbezogene OEP/OER steht eine Erweiterung
OER-konformer Metadatenstandards bereit. | AP 4-1
AP 4-2
AP 4-3 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | [GU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=211) (AP 4-2) | 14 | -| 5 | Konkrete Bedarfe und Standards bilden die Grundlage
konkreter Unterstützungsmaßnahmen der OEP/OER-Communities | AP 5-1
AP 5-2 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 14 | -| 6 | Fortbildungsformate sind entwickelt und in die Angebotsstrukturen
der Communities ausgerollt | AP 6-1 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | | 17 | -| 7 | Die Standards liegen in einer evaluierten und überarbeiteten Fassung vor
*BEZUG zu AP 8-2 und AP 8-3 – als Erprobungsfelder!* | AP 7-2 AP
7-3 AP
7-4
AP 7-5 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) [GU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=211) | [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | 18 | -| 11 | Zwischenergebnisse aus der DBR-Analyse der Fortbildungsformate
liegen zur Vorstellung bei der Zwischenfazit-Tagung (Jan. 2026) vor | | [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | 20 | -| 11 | Zwischenergebnisse aus dem Monitoring der Vernetzungs- und
Entwicklungsprozesse liegen zur Vorstellung bei der Zwischenfazit-Tagung (Jan. 2026) vor. | | [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | 20 | -| 10 | Die Zwischenfazit-Tagung in Nürnberg ist durchgeführt und ausgewertet. | | [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | [GU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=211) [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | 22 (?) | -| 4 | Mit Hilfe von einem frei zur Verfügung stehenden Formular-basierten Editoren oder als Wordpress Plugin in einem CMS integrierter OER-Editor können OER-Communities ihre OEP/OER erfassen und maschinenlesbar für OER-Kataloge wie WLO bereitstellen. | AP 4-4 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 23 | -| 6 | Fortbildungsformate sind durchgeführt und evaluiert | AP 6-2 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | | 23 | -| 7 | Die Standards sowie Erkenntnisse aus dem ersten Zyklus werden auf der Zwischenfazit-Tagung Jan 2026 [AP10-1] präsentiert | AP 7-2
AP 7-3 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) [GU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=211) | [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | 25 | -| 8 | Der Kontakt zu den Open-Access-Publikationsformaten der wissenschaftlichen Religionspädagogik ist etabliert und diese sind für OER/OEP sensibilisiert | AP 8-1
AP 8-3
AP 8-4 | [GU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=211) | [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | 25 | -| 5 | Ergebnisse einer Zwischenevaluation der im Rahmen von AP 5 vorgenommenen Maßnahmen liegen vor und fließen in die weitere Prozessgestaltung ein. | AP 5-2 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 26 | -| 6 | Die ALPIKA-Institute haben OER implementiert in Fortbildung und Publikationspraxis | AP 6-3 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 28 | -| | *Die APs haben keine Meilensteine (OER-Kataloge; Erweiterung Communities.) Können in Zusammenhang mit AP3-3 und AP 8-6 gesehen werden* | AP 4-6 AP 4-7 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 29 36 | -| 4 | Ein frei verfügbares Wordpress Plugin (Portal-Client) ermöglicht es, Sammlungen von OER aus den verschiedenen Communities/Plattformen zu filtern und auf der eigenen Instanz abzubilden. | AP 4-5 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 30 | -| 8 | Auf den Mitgliederversammlungen der wissenschaftlichen Gesellschaften AKRK und GWR wird die Aufnahme einer assoziierten Arbeitsgruppe OER/OEP initiiert | AP 8-2
AP 8-3
AP 8-5 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 31 | -| 11 | Endergebnisse aus der DBR-Analyse der Fortbildungsformate liegen zur Vorstellung bei der Fazit-Tagung (Jan. 2027) vor. | | [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | | 32 | -| 11 | Ergebnisse aus der summativen Evaluation und dem Monitoring der Vernetzungs- und Entwicklungsprozesse liegen zur Vorstellung bei der Fazit-Tagung (Jan. 2027) vor. | | [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | | 32 | -| 7 | Die Standards sowie Endergebnisse des DBR-Prozesses liegen zur Vorstellung auf der FazitTagung Jan 2027 vor [AP10-2] | AP 7-5 | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) [GU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=211) | [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | 33 | -| 8 | Die Fazit-Tagung in Frankfurt (Jan 2027) ist idealiter zugleich der Auftakt der neuen assoziierten Arbeitsgruppe [AP10-2] | | [GU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=211) | | 33 | -| 3 | Für die Community-verbindende Zusammenarbeit (CoC) sind zentrale Ergebnisse (entwickelte Standards zu Metadaten, Redaktionsabläufen, Prozessabläufen) über den Community-Hub öffentlich zugänglich und weiter nutzbar. | AP 3-3
*AP 4-6 AP 4-7* | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 34 | -| 9 | Die Kerndienste von rpi-virtuell sind vollständig mit dem Community Hub verbunden, OER Communities, OER Akteure, und OEP/OER bekommen eindeutige Web-IDs und sind durch standardisierte Metadaten beschreibbar und automatisiert untereinander verlinkt und lassen sich in beliebigen OER Portalen über API importieren und darstellen. | | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 34 | -| 9 | Für OER Communities und Autoren stehen Wordpress Plugins zur Verfügung, welche Ihr Profil und Ihre Aktivitäten automatisiert mit dem Community-Hub verbinden. Bei der Entwicklung wurden ermittelte Bedarfe der OER-Communities implementiert, Akteure können dieses Plugin auch ohne eigene Installation und technische Kenntnisse über eine rpi-virtuell Multisite-Instanz (Blogserver) nutzen. | | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 34 | -| 10 | Die Fazit-Tagung in Frankfurt ist durchgeführt und ausgewertet. | | [GU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=211) | [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | 34 | -| 6 | Kommunikations- und Vernetzungsstrukturen sind etabliert *[in die universitäre Ausbildung hinein]* | AP 6-4 | [GU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=211) [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 35 | -| 8 | Die Outcomes zur Nachnutzung liegen vor (Blogbeiträge, Whitepaper OER für die wiss. RelPäd; Wissen. Grundlegung zu Planung und Konzeption sowie Bildungsmedien, Forschungsbericht zu AP 7) | AP 8-6
AP 7-5 | [GU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=211) [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | | 36 | -| 9 | OER Praxishilfen im Materialpool von RPI-Materialpool sind überarbeitet und berücksichtigen die vereinbarten OER-Metastandards | | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213) | | 36 | -| 3 | Gemeinschaftliche Anforderungserhebung zu und mit netzwerkaktiven Personen und Institutionen sowie deren Profile und Aktivitäten | [AP 3-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/9) | [CI](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=213), [FAU](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/issues?q=&type=all&sort=&state=all&labels=212) | | 36 | diff --git a/Teamkoordination.md b/Teamkoordination.md deleted file mode 100644 index ce46da0..0000000 --- a/Teamkoordination.md +++ /dev/null @@ -1,92 +0,0 @@ -### rpi-virtuell & fOERbico Kommunikation und Organisation -[Infografik](https://excalidraw.com/#room=6b3f6728937b23d6e88e,jypdZhAQJ9LRNzejWiLiuw): - -![](https://codeberg.org/Comenius-Institut/fOERbico/raw/branch/main/assets/rpico-team.jpg) - -# Synchrone Teamkommunikation - -## Weekly -**rpi-virtuell & fOERbico Montagsmeeting** - -Mitglieder aller Teams haben die Zeit zwischen 8:00 Uhr und 12:30 Uhr für fOERbico relevante geblockt, sodass Verabredungen in verschiedenen personellen Zusammensetzungen aus Teammitgliedern und Projektpartnern rund um die **Kernzeit (9:00-10:30)** des Weekly möglich sind. - -### Board: Montagsmeeting -[https://manage.reliprojekt.de/b/XJ5mmwfKGQTrqF6Sg/montagsmeeting](https://manage.reliprojekt.de/b/XJ5mmwfKGQTrqF6Sg/montagsmeeting) - -* Topics (Tagesordnungspunkte werden VORHER eingebracht!) -* Sessionplanung (nach vorherige Anmeldung von Session: Thema, Beteiligte, Zeitbedarf) - -### Ablauf: -**Block 0 (45') Sessions** 8;00-8:45 -* Session bei Bedarf -**Block I (45') Plenum** 9:00 - 9:45 (wechselnde Moderation?) -* Topics 40 min -* Sessionplanung 5 min -**Block II (45') Sessions** 9:45 - 10:30 -* Breakoutsession -* Technikblock (allgemein) -* Support, Serverfragen, Issues -**Block III (45') Sessions** 10:30-11:30 -* Breakoutsession bei Bedarf - -## Daily - -Dienstag bis Freitag 12:15 - 12:30 -rpi-virtuell & fOERbico Daily Meetup - -Blick auf die Boards: -* leitungsteam -* dibes-efabi - Schule-Evangelisch-Digital -* gpen -* relimentar - -# Asynchrone Teamkommunikation - -### Boards: rpi-virtuell + Projektboards - -### nextcloud.comenius.de > Ordner: -📁 Digitalisierung -[Interner Link](https://nextcloud.comenius.de/f/2398) - -### Matrix-Channel - - #rpi-team - #forbico - #foerbico intern - #rpi-materialpool orga - #materialticker - #support - #rpi-redaktion - #rpi-support - #rpi-support intern - #rpi-projektmanagement - #rpi-abwesend - - - -# Tools (open-source & sharable) - -* [Comenius-Institut/fOERbico: Förderung offener Bildungspraktiken in religionsbezogenen Communities durch die Entwicklung eines koordinierten OER-Ökosystems (FOERBICO) - Codeberg.org](https://codeberg.org/Comenius-Institut/fOERbico) -* [rpi-virtuell · GitHub](https://github.com/rpi-virtuell/) (für Forks und Github Pages) -* [reliverse](https://reliverse.social/home) Mastodon Instanz -* [nextcloud comenius](https://nextcloud.comenius.de)(intern) bzw. [rpi-cloud](https://cloud.rpi-virtuell.de/) (für offene Kooperationen) - - * Gemeinsame Dokumente - * Deck: Kanban - * Kalender - * Kollektive (Für Partnerprojekte) - * Kleine Umfragen - * Terminfinder - -* [rpi blogs - Gestalte kostenlose eigene Seiten im Netzwerk von rpi-virtuell](https://blogs.rpi-virtuell.de/) - -* [rpi Etherpad](https://pad.rpi-virtuell.de/) Kollaborativer Notizblock - -* [HedgeDoc - Ideas grow better together](https://pad.gwdg.de/) Kollaborativer Markdown Editor - -* [online text editor - collabedit](https://collabedit.com/) Kollaborativer Code Editor - -* [Excalidraw | Hand-drawn look & feel • Collaborative • Secure](https://excalidraw.com/) Realtime Witeboard - - -#rpi #foerbico diff --git a/sb/archetypes/default.md b/Website/archetypes/default.md similarity index 100% rename from sb/archetypes/default.md rename to Website/archetypes/default.md diff --git a/Website/assets/css/extended/RobotoCondensed-Italic-VariableFont_wght.ttf b/Website/assets/css/extended/RobotoCondensed-Italic-VariableFont_wght.ttf new file mode 100644 index 0000000..52748d6 Binary files /dev/null and b/Website/assets/css/extended/RobotoCondensed-Italic-VariableFont_wght.ttf differ diff --git a/Website/assets/css/extended/RobotoCondensed-VariableFont_wght.ttf b/Website/assets/css/extended/RobotoCondensed-VariableFont_wght.ttf new file mode 100644 index 0000000..a5f645b Binary files /dev/null and b/Website/assets/css/extended/RobotoCondensed-VariableFont_wght.ttf differ diff --git a/Website/assets/css/extended/zz001-foerbico-theme.css b/Website/assets/css/extended/zz001-foerbico-theme.css new file mode 100644 index 0000000..ead978b --- /dev/null +++ b/Website/assets/css/extended/zz001-foerbico-theme.css @@ -0,0 +1,84 @@ +@font-face { + font-family: 'Roboto Condensed'; + src: url('RobotoCondensed-VariableFont_wght.ttf') format('truetype'); + font-weight: normal; + font-style: normal; +} +@font-face { + font-family: 'Roboto Condensed Italic'; + src: url('RobotoCondensed-Italic-VariableFont_wght.ttf') format('truetype'); + font-weight: normal; + font-style: italic; +} + +:root { + --theme: #ffffff; /* Default general background */ + --entry: #F0F8FF; /* Light background */ + --primary: #002366; /* Titles & Headlines */ + --content: #333333; /* Common text */ + --code-bg: #ffffff; + --border: #FFA500; + --heading-bg-light: #e6f2ff; + --heading-bg-dark: rgb(46, 46, 51); + --tertiary: var(--heading-bg-light); + --secondary: #203a8f; + --radius: 5px; + --font-family: "Roboto Condensed", sans-serif; +} + +a:hover { + color: var(--border); +} + +.pagination a { + border-radius: 10px; + border: 2px solid var(--border); +} +.top-link { + border: 1px solid var(--border); +} + +.header { + background-color: var(--heading-bg-light); + border-bottom: 1px solid var(--border); +} +.entry-cover { + background-color: #FFA500; +} +.footer { + background-color: var(--entry); + border-top: 1px solid var(--border); + border-left: 1px solid var(--border); + border-right: 1px solid var(--border); +} +.post-content img { + border: 1px solid var(--border); + border-radius: var(--radius); +} +.post-entry img { + border: 1px solid var(--border); + border-radius: var(--radius); +} + +.dark { + --primary: #F0F8FF; /* Headline color in dark mode */ + --content: #cccccc; /* Text color in dark mode */ + --theme: #222222; /* Background for dark mode */ + --border: #F0F8FF; +} +.dark img { + background-color: #cccccc; +} +.dark .header { + background-color: var(--heading-bg-dark); +} +.dark .entry-cover { + background-color: #333333; +} +.dark .footer { + background-color: var(--entry); +} + +body { + font-family: var(--font-family); +} \ No newline at end of file diff --git a/sb/content/datenschutz/index.md b/Website/content/datenschutz/index.md similarity index 100% rename from sb/content/datenschutz/index.md rename to Website/content/datenschutz/index.md diff --git a/sb/content/impressum/index.md b/Website/content/impressum/index.md similarity index 90% rename from sb/content/impressum/index.md rename to Website/content/impressum/index.md index 3c890ee..603815d 100644 --- a/sb/content/impressum/index.md +++ b/Website/content/impressum/index.md @@ -68,13 +68,4 @@ Sie bitte eine E-Mail an  info@comenius.de Die Europäische Kommission stellt eine Plattform zur Online-Streitbeilegung (OS) bereit, die Sie unter https://ec.europa.eu/consumers/odr finden. Zur Teilnahme an einem Streitbeilegungsverfahren -vor einer Verbraucherschlichtungsstelle sind wir nicht verpflichtet und nicht bereit. - ----- - -![](/images/gefoerdert_vom_bmbf.jpg) - -Das Projekt FOERBICO wird von Mai 2024 bis Ende April 2027 vom -[Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)](https://www.bmbf.de/) -im Rahmen der [OER-Strategie](https://www.oer-strategie.de/) des Bundes unter den -Förderkennzeichen 01PO23012A, 01PO23012B und 01PO23012C gefördert. \ No newline at end of file +vor einer Verbraucherschlichtungsstelle sind wir nicht verpflichtet und nicht bereit. \ No newline at end of file diff --git a/sb/content/oer-und-oep/handout-cc-lizenzen.pdf b/Website/content/oer-und-oep/handout-cc-lizenzen.pdf similarity index 100% rename from sb/content/oer-und-oep/handout-cc-lizenzen.pdf rename to Website/content/oer-und-oep/handout-cc-lizenzen.pdf diff --git a/sb/content/oer-und-oep/index.md b/Website/content/oer-und-oep/index.md similarity index 99% rename from sb/content/oer-und-oep/index.md rename to Website/content/oer-und-oep/index.md index 34d2f5e..3083127 100644 --- a/sb/content/oer-und-oep/index.md +++ b/Website/content/oer-und-oep/index.md @@ -3,6 +3,7 @@ #staticSiteGenerator: title: OER und OEP url: oer-und-oep +weight: 100 --- ## Was sind Open Educational Resources (OER) und Open Educational Practices (OEP)? diff --git a/sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/FOERBICO-Team.png b/Website/content/posts/2024-08-05-hello-world/FOERBICO-Team.png similarity index 100% rename from sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/FOERBICO-Team.png rename to Website/content/posts/2024-08-05-hello-world/FOERBICO-Team.png diff --git a/sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/Friedrich-Alexander-Universitaet_Erlangen-Nuernberg_Logo.png b/Website/content/posts/2024-08-05-hello-world/Friedrich-Alexander-Universitaet_Erlangen-Nuernberg_Logo.png similarity index 100% rename from sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/Friedrich-Alexander-Universitaet_Erlangen-Nuernberg_Logo.png rename to Website/content/posts/2024-08-05-hello-world/Friedrich-Alexander-Universitaet_Erlangen-Nuernberg_Logo.png diff --git a/sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/Goethe-Universitaet_Frankfurt_Logo.png b/Website/content/posts/2024-08-05-hello-world/Goethe-Universitaet_Frankfurt_Logo.png similarity index 100% rename from sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/Goethe-Universitaet_Frankfurt_Logo.png rename to Website/content/posts/2024-08-05-hello-world/Goethe-Universitaet_Frankfurt_Logo.png diff --git a/sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/comenius-institut-logo.png b/Website/content/posts/2024-08-05-hello-world/comenius-institut-logo.png similarity index 100% rename from sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/comenius-institut-logo.png rename to Website/content/posts/2024-08-05-hello-world/comenius-institut-logo.png diff --git a/sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/index.md b/Website/content/posts/2024-08-05-hello-world/index.md similarity index 96% rename from sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/index.md rename to Website/content/posts/2024-08-05-hello-world/index.md index 3b53cc1..57b32b8 100644 --- a/sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/index.md +++ b/Website/content/posts/2024-08-05-hello-world/index.md @@ -64,19 +64,19 @@ Erstes Treffen mit dem gesamten FOERBICO-Team am 5. August 2024 ![](comenius-institut-logo.png) -![](joerg-lohrer.jpg) +![](/unser-team/JoergLohrer.jpg) ### Jörg Lohrer Jörg ist Projektkoordinator und unterstützt das Community-Management. -![](gina-buchwald-chassee.jpg) +![](/unser-team/GinaBuchwaldChassee.jpg) ### Gina Buchwald-Chassée Gina unterstützt das Projekt im Community-Management und ist für die Öffentlichkeitsarbeit verantwortlich. -![](ludger-sicking.jpg) +![](/unser-team/LudgerSicking.jpg) ### Ludger Sicking @@ -85,7 +85,7 @@ Ludger hat Mathematik und Sonderpädagogik studiert und arbeitet u. a. als Softw ![](Goethe-Universitaet_Frankfurt_Logo.png) -![](laura-moessle.jpg) +![](/unser-team/LauraMoessle.jpg) ### Dr. Laura Mößle @@ -93,7 +93,7 @@ Laura ist promovierte Religonspädagogin und ist als wissenschaftliche Mitarbeit ![](Friedrich-Alexander-Universitaet_Erlangen-Nuernberg_Logo.png) -![](phillip-angelina.jpg) +![](/unser-team/PhillipAngelina.jpg) ### Phillip Angelina diff --git a/sb/content/posts/2024-11-12-Bibel_OER/an-open-bible_Lynn_Greyling_Small.png b/Website/content/posts/2024-11-12-Bibel_OER/an-open-bible_Lynn_Greyling_Small.png similarity index 100% rename from sb/content/posts/2024-11-12-Bibel_OER/an-open-bible_Lynn_Greyling_Small.png rename to Website/content/posts/2024-11-12-Bibel_OER/an-open-bible_Lynn_Greyling_Small.png diff --git a/sb/content/posts/2024-11-12-Bibel_OER/index.md b/Website/content/posts/2024-11-12-Bibel_OER/index.md similarity index 100% rename from sb/content/posts/2024-11-12-Bibel_OER/index.md rename to Website/content/posts/2024-11-12-Bibel_OER/index.md diff --git a/Website/content/posts/2025-03-20-Workshop-KlimaOER/Wetterfrosch-CC0.jpg b/Website/content/posts/2025-03-20-Workshop-KlimaOER/Wetterfrosch-CC0.jpg new file mode 100644 index 0000000..d4c5dad Binary files /dev/null and b/Website/content/posts/2025-03-20-Workshop-KlimaOER/Wetterfrosch-CC0.jpg differ diff --git a/Website/content/posts/2025-03-20-Workshop-KlimaOER/index.md b/Website/content/posts/2025-03-20-Workshop-KlimaOER/index.md new file mode 100644 index 0000000..818a16c --- /dev/null +++ b/Website/content/posts/2025-03-20-Workshop-KlimaOER/index.md @@ -0,0 +1,120 @@ +--- +#commonMetadata: +'@context': https://schema.org/ +creativeWorkStatus: Published +type: LearningResource +name: >- + Markdown als Open Source Tool für die OER-Erstellung +description: >- + Welche Open Source Tools für die Text-, Bild- und Videobearbeitung gibt es und wie kann ich sie zur Erstellung von OER verwenden? Darum ging es am 17. März 2025 beim Workshop von KlimaOER. Unter dem Programmpunkt "Schreiben" hat Gina Buchwald-Chassée aus dem FOERBICO-Team eine kleine Markdown-Einführung gegeben. Mehr über die Vor- und Nachteile von Markdown und warum es für die OER-Erstellung hilfreich sein kann, erfahrt ihr in diesem Blogbeitrag! +license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de +id: https://oer.community/markdown-einfuehrung-klimaoer +creator: + - givenName: Gina + familyName: Buchwald-Chassée + type: Person + affiliation: + name: Comenius-Institut + id: https://ror.org/025e8aw85 + type: Organization +keywords: + - OER + - Open Source + - Markdown + - Tools +inLanguage: + - de +image: >- + https://oer.community/dezentrale-oep-oer/Wetterfrosch-CC0.jpg +learningResourceType: + - https://w3id.org/kim/hcrt/text + - https://w3id.org/kim/hcrt/web_page +datePublished: '2025-03-20' +#staticSiteGenerator: +author: + - Gina Buchwald-Chassée +title: 'Markdown als Open Source Tool für die OER-Erstellung' +cover: + relative: true + image: Wetterfrosch-CC0.jpg +summary: | + Welche Open Source Tools für die Text-, Bild- und Videobearbeitung gibt es und wie kann ich sie zur Erstellung von OER verwenden? Darum ging es am 17. März 2025 beim Workshop von KlimaOER. Unter dem Programmpunkt "Schreiben" hat Gina Buchwald-Chassée aus dem FOERBICO-Team eine kleine Markdown-Einführung gegeben. Mehr über die Vor- und Nachteile von Markdown und warum es für die OER-Erstellung hilfreich sein kann, erfahrt ihr in diesem Blogbeitrag! +url: markdown-einfuehrung-klimaoer +--- + + +# Markdown als Open Source Tool für die OER-Erstellung + +## Einblicke aus dem KlimaOER-Workshop am 17.03.2025 + +Welche Open Source Tools für die Text-, Bild- und Videobearbeitung gibt es und wie kann ich sie zur Erstellung von OER verwenden? Darum ging es am 17. März 2025 beim Workshop von [KlimaOER](https://www.ifgeo.uni-bonn.de/de/abteilungen/meteorologie/ag-klimamonitoring/klimaoer/klimaoer). Neben einem Einstieg in verschiedene Tools gab es auch einen Hands-On-Teil, in dem die Teilnehmenden ein ausgewähltes Tool selbst ausprobieren konnten. Unter dem Programmpunkt "Schreiben" hat Gina Buchwald-Chassée aus dem FOERBICO-Team eine kleine Markdown-Einführung gegeben. + +Weitere Projektergebnisse von KlimaOER könnt ihr [hier](https://www.ifgeo.uni-bonn.de/de/abteilungen/meteorologie/ag-klimamonitoring/klimaoer/projektergebnisse) sowie im [Blogbeitrag von KlimaOER](https://www.ifgeo.uni-bonn.de/de/abteilungen/meteorologie/ag-klimamonitoring/klimaoer/berichte/open-source-tools-bericht) einsehen. Die vollständige Präsentation findet ihr [hier](https://www.ifgeo.uni-bonn.de/de/abteilungen/meteorologie/ag-klimamonitoring/medien-inhalte/opensourcetools_workshop.pdf/@@download). + +## Einstieg in Markdown: Was ist das eigentlich? + +Markdown ist eine Auszeichnungssprache für Texte, d.h. durch festgelegte Zeichen, auch Syntax genannt, wird vorgegeben wie ein Text formatiert werden soll (z.B. # für Überschriften). Markdown sieht zwar erstmal techy aus, ist aber eigentlich die simple Version von [LaTeX](https://www.latex-project.org/), das vor allem für wissenschaftliche Arbeiten eingesetzt wird und ein ziemlicher Allrounder. Neben Blogbeiträgen oder anderen Textdokumenten können auch Präsentationen, Notizen. Checklisten u.v.m. erstellt und je nach Tool bzw. Editor gemeinschaftlich mit anderen bearbeitet werden. Aber wie bei allen Tools und Programmen gilt auch hier: Es ist einfach, wenn man weiß, wie es geht. + +Die Syntax als Ausgabesprache muss man sich trotzdem ein bisschen aneignen und je öfter man es verwendet, desto leichter fällt es. Eine Übersicht zur Markdown-Syntax findet man unter https://markdown-syntax.de/Syntax/, https://www.markdownguide.org/basic-syntax/ oder in unserem zusammengestellten Tutorial auf [Git](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/src/branch/main/events/workshops/markdown-tutorial.md). + + +### Infokasten zur Übersicht: + +📄 Markdown = Auszeichnungssprache für Texte + +💻 Plattform- & softwareunabhängig: Funktioniert auf Windows, Mac, Linux etc. und in vielen Editoren + +📝 Relativ einfache [Syntax](https://www.ionos.de/digitalguide/websites/web-entwicklung/markdown/) + +⚙️ Editoren vom Aufbau und Funktionen her meist ähnlich + +z.B. [Hedgedoc](https://hedgedoc.org/): + +![](https://pad.gwdg.de/uploads/543d8c09-ac12-4c91-9c2d-235098bb650a.png) + +oder [Lia Script](https://liascript.github.io/LiveEditor/): + +![](https://pad.gwdg.de/uploads/2634851d-84a2-4107-939b-5200af1ca644.png) + +👉 geteilte Ansicht: Beide zeigen links die Markdown-Syntax und rechts die visuelle Ausgabe + + +## Warum Markdown? Vor- & Nachteile im Überblick + +### Vorteile: + +- Flexibel einsetzbar: Von Blogbeiträgen bis hin zu Präsentationen + +- Einfache Syntax: Keine komplizierten Menüs nötig, man gibt manuell vor, wie der Text formatiert werden soll + +- Formatunabhängig & konvertierbar: Funktioniert überall und kann z.BV. mit [Pendoc](https://pandoc.org/) in nahezu jedes Format umgewandelt werden ohne nervige Formatanpassungen, wenn etwas verrutscht oder ungewollt verändert wird + +- Geringe Dateigröße: Spart Speicherplatz und lässt sich gut per E-Mail verschicken + +- Barrierefrei: Rein textbasiert und gut mit Screenreadern lesbar + +- KI-Kompatibilität: ChatGPT & Co. nutzen Markdown für strukturierte Texte + +- Versionierung & Metadaten: Insbesondere für die OER-Produktion ist Markdown spannend, weil Versionierungen möglich sind und Metadaten in Dokumenten hinterlegt und direkt von Plattformen wie OERSI und Co. gezogen werden können + +### Nachteile: + +- Kein Design-Tool: Für Layout-Anpassungen wie Logos an bestimmten Stellen ungeeignet + +- Komplexe Formatierungen erfordern Einarbeitung: Besonders bei mathematischen Formeln oder Zitaten + +- Keine interaktiven Elemente: Buttons oder interaktive Inhalte brauchen Zusatzwissen + +### Fazit: + +Markdown ist ein praktisches, vielseitiges und leicht zugängliches Werkzeug – gerade für die OER-Produktion. Das Motto: Keep it simple! Allerdings ist Markdown standardisiert & textbasiert und kein Gestaltungs- oder Designtool! + + +## Hands-On: Erstelle einen Wetterbericht in Markdown + +Im praktischen Teil wurde in einem HedgeDoc-Pad kollaborativ gearbeitet und jede Person hat die Basic-Funktionen von Markdown durch die Erstellung eines eigenen kleinen Wetterberichtes kennengelernt. Das hat trotz 20 Personen gleichzeitig und ohne Vorkenntnisse der Teilnehmenden super funktioniert 🚀 + +Du möchtest Markdown auch mal ausprobieren? Dann versuche dich doch auch mal an einem eigenen Wetterbericht in diesem [Pad](https://pad.gwdg.de/QOG7P_FSRpKyNNZ-ZVat_Q?both#). + +Bei Rückfragen oder Problemen kannst du dich gerne per Mail an [Gina](mailto:buchwald-chassee@comenius.de) aus dem FOERBICO-Team wenden 📧 + diff --git a/Website/content/posts/2025-04-01-erster-april/index.md b/Website/content/posts/2025-04-01-erster-april/index.md new file mode 100644 index 0000000..3d9a2bf --- /dev/null +++ b/Website/content/posts/2025-04-01-erster-april/index.md @@ -0,0 +1,66 @@ +--- +#commonMetadata: +'@context': https://schema.org/ +creativeWorkStatus: Published +type: LearningResource +name: 'Ein Scherz' +description: >- + Der erste April ist seit jeher... +license: https://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/deed.de +creator: + - givenName: Ludger + familyName: Lohrer + type: Person + affiliation: + name: Comenius-Institut + id: https://ror.org/025e8aw85 + type: Organization + - givenName: Jörg + familyName: Sicking + type: Person +keywords: + - DieTikkenNichtRichtig + - EinAprilScherz +inLanguage: + - de +learningResourceType: + - https://w3id.org/kim/hcrt/text +educationalLevel: + - https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_A +datePublished: '2025-04-01' +#staticSiteGenerator: +author: + - Jörg Sicking + - Ludger Lohrer +title: 'Ein Scherz, der kein April ist. Ha!' +summary: | + Wo wurde der Aprilscherz eigentlich erfunden? Und wann? + Warum? +url: aprilscherz +tags: + - DieTikkenNichtRichtig + - EinAprilScherz +--- + +## Es wird ganz, ganz langsam etwas klarer + +Aber dafür braucht es Ruhe, Abgeschiedenheit, Konzentration und nicht KI Geschubse. + +## Warum? + +Wenn ich das alles wüsste, würde ich nicht scherzen. Und es würde weniger schmerzen. Den ersten Tag des Monats April... + +Er macht eh was er will. + +## Ha, ha, ha... + +Ein Witz. Ohne Fritz. Ich leg mich ab. +Ist ja gut. Eine Datei mehr oder weniger... Wie pingelig. + +Und jetzt? WARUM? Adriaaaannn... +Ich verstehs nicht. :-( + +Ist der hugo-Container vielleicht sehr, sehr klein und hat gar kein grep??? +Sieht ein bisschen danach aus. Und wenn wir auf Alpine Basis mit Hugo Bauen? + +Super dokumntiert. Nicht. *_mühsam ernährt sich_* \ No newline at end of file diff --git a/sb/content/posts/_index.md b/Website/content/posts/_index.md similarity index 100% rename from sb/content/posts/_index.md rename to Website/content/posts/_index.md diff --git a/sb/content/startseite/index.md b/Website/content/startseite/index.md similarity index 100% rename from sb/content/startseite/index.md rename to Website/content/startseite/index.md diff --git a/Website/content/unser-team/GinaBuchwaldChassee.jpg b/Website/content/unser-team/GinaBuchwaldChassee.jpg new file mode 100644 index 0000000..400a516 Binary files /dev/null and b/Website/content/unser-team/GinaBuchwaldChassee.jpg differ diff --git a/Website/content/unser-team/JensDechow.jpg b/Website/content/unser-team/JensDechow.jpg new file mode 100644 index 0000000..781a540 Binary files /dev/null and b/Website/content/unser-team/JensDechow.jpg differ diff --git a/Website/content/unser-team/JoergLohrer.jpg b/Website/content/unser-team/JoergLohrer.jpg new file mode 100644 index 0000000..fe5d361 Binary files /dev/null and b/Website/content/unser-team/JoergLohrer.jpg differ diff --git a/Website/content/unser-team/LauraMoessle.jpg b/Website/content/unser-team/LauraMoessle.jpg new file mode 100644 index 0000000..69c7f2e Binary files /dev/null and b/Website/content/unser-team/LauraMoessle.jpg differ diff --git a/Website/content/unser-team/LudgerSicking.jpg b/Website/content/unser-team/LudgerSicking.jpg new file mode 100644 index 0000000..65ad6ac Binary files /dev/null and b/Website/content/unser-team/LudgerSicking.jpg differ diff --git a/Website/content/unser-team/ManfredPirner.jpg b/Website/content/unser-team/ManfredPirner.jpg new file mode 100644 index 0000000..123c2fb Binary files /dev/null and b/Website/content/unser-team/ManfredPirner.jpg differ diff --git a/Website/content/unser-team/PhillipAngelina.jpg b/Website/content/unser-team/PhillipAngelina.jpg new file mode 100644 index 0000000..1d6802e Binary files /dev/null and b/Website/content/unser-team/PhillipAngelina.jpg differ diff --git a/Website/content/unser-team/VieraPirker.jpg b/Website/content/unser-team/VieraPirker.jpg new file mode 100644 index 0000000..6c6a190 Binary files /dev/null and b/Website/content/unser-team/VieraPirker.jpg differ diff --git a/sb/content/unser-team/index.md b/Website/content/unser-team/index.md similarity index 78% rename from sb/content/unser-team/index.md rename to Website/content/unser-team/index.md index edf30be..c995eff 100644 --- a/sb/content/unser-team/index.md +++ b/Website/content/unser-team/index.md @@ -17,6 +17,8 @@ fördert Bildung und Erziehung aus evangelischer Verantwortung. Es versteht sich Wissenschafts-, Kompetenz- und Forschungseinrichtung sowie als Impuls- und Dienstleistungszentrum im Blick auf grundlegende Fragen evangelischen Bildungshandelns. +Weitere Infos: [Comenius-Institut](https://comenius.de/) + ![Portrait Jens Dechow](JensDechow.jpg) **Dr. Jens Dechow** @@ -24,7 +26,9 @@ Dienstleistungszentrum im Blick auf grundlegende Fragen evangelischen Bildungsha Jens ist Direktor des Comenius-Institutes und verantwortet FOERBICO. Zudem ist er für die Kommunikation mit dem Projektträger zuständig. -![Portrait Jörg Lohrer](/hello-world/joerg-lohrer.jpg) +Kontakt: [dechow@comenius.de](mailto:dechow@comenius.de) + +![Portrait Jörg Lohrer](JoergLohrer.jpg) **Jörg Lohrer** @@ -32,7 +36,9 @@ Jörg ist Projektkoordinator und unterstützt das Community-Management. Er verfügt durch seine Tätigkeit im Leitungsteam von rpi-virtuell und beim relilab bereits über langjährige Erfahrung in der Netzwerkarbeit. -![Portrait Gina Buchwald-Chassée](/hello-world/gina-buchwald-chassee.jpg) +Kontakt: [lohrer@comenius.de](mailto:lohrer@comenius.de) + +![Portrait Gina Buchwald-Chassée](GinaBuchwaldChassee.jpg) **Gina Buchwald-Chassée** @@ -40,7 +46,9 @@ Gina ist studierte Kommunikationswissenschaftlerin und unterstützt das Projekt im Community-Management und ist für die Öffentlichkeitsarbeit verantwortlich. Sie hat zuvor das Netzwerk schule-evangelisch-digital koordiniert. -![Portrait Ludger Sicking](/hello-world/ludger-sicking.jpg) +Kontakt: [buchwald-chassee@comenius.de](mailto:buchwald-chassee@comenius.de) + +![Portrait Ludger Sicking](LudgerSicking.jpg) **Ludger Sicking** @@ -48,6 +56,8 @@ Ludger hat Mathematik und Sonderpädagogik studiert und arbeitet u. a. als Softwareentwickler im Automobilbereich. Im FOERBICO Projekt unterstützt er bei der technischen Umsetzung. +Kontakt: [sicking@comenius.de](mailto:sicking@comenius.de) + ## Goethe-Universität Frankfurt ![Logo der Goethe-Universität Frankfurt](/hello-world/Goethe-Universitaet_Frankfurt_Logo.png) @@ -60,7 +70,9 @@ Inhalte in einer digitalisierten Welt zu verbessern. Schwerpunkte liegen auf der Entwicklung neuer didaktischer Konzepte und der Förderung einer reflektierten Mediennutzung im Kontext der religiösen Bildung. -![Portrait Jörg Lohrer](VieraPirker.jpg) +Weitere Infos: [Professur für Religionspädagogik und Mediendidaktik](https://www.uni-frankfurt.de/78330411/Professur_f%C3%BCr_Religionsp%C3%A4dagogik_und_Mediendidaktik) an der Goethe-Universität + +![Portrait Viera Pirker](VieraPirker.jpg) **Prof. Dr. Viera Pirker** @@ -71,7 +83,7 @@ Religion in einer zunehmend digitalisierten und medial geprägten Welt vermittel werden kann. Prof. Dr. Pirker ist zudem in zahlreichen Forschungsprojekten und Publikationen aktiv. -![Portrait Jörg Lohrer](/hello-world/laura-moessle.jpg) +![Portrait Laura Mößle](LauraMoessle.jpg) **Dr. Laura Mößle** @@ -80,6 +92,8 @@ Prof. Dr. Viera Pirker an der Professur für Religionspädagogik und Mediendidak Fachbereich Katholische Theologie an der Goethe-Universität tätig. Sie unterstützt FOERBICO bei der Vernetzung und im Community-Aufbau in der Wissenschaft. +Kontakt: [moessle@em.uni-frankfurt.de](mailto:moessle@em.uni-frankfurt.de) + ## Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg ![Logo der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg](/hello-world/Friedrich-Alexander-Universitaet_Erlangen-Nuernberg_Logo.png) @@ -92,7 +106,9 @@ didaktischer Modelle und Methoden sowie der Forschung zu religiösen Lernprozess Studierende auf eine reflektierte und praxisnahe Tätigkeit im Religionsunterricht vorzubereiten und zur Weiterentwicklung dieses Bildungsbereichs beizutragen. -![Portrait Jörg Lohrer](ManfredPirner.jpg) +Weitere Infos: [Lehrstuhl für Religionspädagogik und Didaktik des evangelischen Religionsunterrichts](https://www.evrel.phil.fau.de/) an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg + +![Portrait Manfred Pirner](ManfredPirner.jpg) **Prof. Dr. Manfred Pirner** @@ -103,11 +119,15 @@ beschäftigt er sich intensiv mit Fragen der Religionspädagogik in pluralistisc und der Rolle von Religion im öffentlichen Raum. Er engagiert sich auch in der Entwicklung von innovativen didaktischen Ansätzen für den Religionsunterricht. -![Portrait Jörg Lohrer](/hello-world/phillip-angelina.jpg) +Kontakt: [manfred.pirner@fau.de](mailto:manfred.pirner@fau.de) + +![Portrait Phillip Angelina](PhillipAngelina.jpg) **Phillip Angelina** Phillip ist wissenschaftlicher Mitarbeiter bei Prof. Dr. Manfred Pirner am Lehrstuhl für Religionspädagogik und Didaktik des evangelischen Religionsunterrichts / Forschungsstelle für Öffentliche Religionspädagogik. Sein Schwerpunkt im FOERBICO-Projekt ist die Empirische -Begleitforschung. \ No newline at end of file +Begleitforschung. + +Kontakt: [phillip.angelina@fau.de](mailto:phillip.angelina@fau.de) diff --git a/sb/hugo.yaml b/Website/hugo.yaml similarity index 90% rename from sb/hugo.yaml rename to Website/hugo.yaml index 631eaa6..fd1cd16 100644 --- a/sb/hugo.yaml +++ b/Website/hugo.yaml @@ -26,9 +26,10 @@ Pagination: Params: ShowReadingTime: false + DateFormat: "2. January 2006" frontmatter: date: - datePublished - date - - publishDate \ No newline at end of file + - publishDate diff --git a/sb/layouts/partials/footer.html b/Website/layouts/partials/footer.html similarity index 100% rename from sb/layouts/partials/footer.html rename to Website/layouts/partials/footer.html diff --git a/sb/scripts/add-metadata-author-and-date.sh b/Website/scripts/add-metadata-author-and-date.sh similarity index 100% rename from sb/scripts/add-metadata-author-and-date.sh rename to Website/scripts/add-metadata-author-and-date.sh diff --git a/sb/scripts/add-metadata-regex-steps b/Website/scripts/add-metadata-regex-steps similarity index 100% rename from sb/scripts/add-metadata-regex-steps rename to Website/scripts/add-metadata-regex-steps diff --git a/sb/scripts/asset-extensions-in-folder-Blog.sh b/Website/scripts/asset-extensions-in-folder-Blog.sh similarity index 100% rename from sb/scripts/asset-extensions-in-folder-Blog.sh rename to Website/scripts/asset-extensions-in-folder-Blog.sh diff --git a/sb/scripts/get-weight-by-publishdate.sh b/Website/scripts/get-weight-by-publishdate.sh similarity index 100% rename from sb/scripts/get-weight-by-publishdate.sh rename to Website/scripts/get-weight-by-publishdate.sh diff --git a/sb/scripts/insert-ssg-parameters.sh b/Website/scripts/insert-ssg-parameters.sh similarity index 100% rename from sb/scripts/insert-ssg-parameters.sh rename to Website/scripts/insert-ssg-parameters.sh diff --git a/sb/scripts/move-author.awk b/Website/scripts/move-author.awk similarity index 100% rename from sb/scripts/move-author.awk rename to Website/scripts/move-author.awk diff --git a/sb/scripts/move-blog-posts-to-hugo-content-dir.sh b/Website/scripts/move-blog-posts-to-hugo-content-dir.sh similarity index 100% rename from sb/scripts/move-blog-posts-to-hugo-content-dir.sh rename to Website/scripts/move-blog-posts-to-hugo-content-dir.sh diff --git a/sb/scripts/move-date.awk b/Website/scripts/move-date.awk similarity index 100% rename from sb/scripts/move-date.awk rename to Website/scripts/move-date.awk diff --git a/sb/scripts/replace-absolute-path-by-relative.sh b/Website/scripts/replace-absolute-path-by-relative.sh similarity index 100% rename from sb/scripts/replace-absolute-path-by-relative.sh rename to Website/scripts/replace-absolute-path-by-relative.sh diff --git a/sb/static/images/FOERBICO.png b/Website/static/images/FOERBICO.png similarity index 100% rename from sb/static/images/FOERBICO.png rename to Website/static/images/FOERBICO.png diff --git a/sb/static/images/element-logo.svg b/Website/static/images/element-logo.svg similarity index 100% rename from sb/static/images/element-logo.svg rename to Website/static/images/element-logo.svg diff --git a/sb/static/images/gefoerdert_vom_bmbf.jpg b/Website/static/images/gefoerdert_vom_bmbf.jpg similarity index 100% rename from sb/static/images/gefoerdert_vom_bmbf.jpg rename to Website/static/images/gefoerdert_vom_bmbf.jpg diff --git a/Website/themes/PaperMod b/Website/themes/PaperMod new file mode 160000 index 0000000..72615b6 --- /dev/null +++ b/Website/themes/PaperMod @@ -0,0 +1 @@ +Subproject commit 72615b6d49ab8b102e92e2e487ab420f41ba9223 diff --git a/Projektbericht-CI-Informationen-2-2024.md b/archiv/Projektbericht-CI-Informationen-2-2024.md similarity index 100% rename from Projektbericht-CI-Informationen-2-2024.md rename to archiv/Projektbericht-CI-Informationen-2-2024.md diff --git a/design/foerbico-farben.png b/design/foerbico-farben.png new file mode 100644 index 0000000..1a549cd Binary files /dev/null and b/design/foerbico-farben.png differ diff --git a/design/styleguide.md b/design/styleguide.md index 527de35..6c1cf94 100644 --- a/design/styleguide.md +++ b/design/styleguide.md @@ -3,9 +3,9 @@ https://pad.gwdg.de/HPEME6K7RFqY88CnljChOg# # oer.community Styleguide ## fOERbico-Logo -[https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/fOERbico/src/branch/main/fOERbico.svg](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/fOERbico/src/branch/main/fOERbico.svg) +![Link zum SVG-fOERbico-Logo](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/src/branch/main/design/logos/fOERbico.svg) -fOERbico Logo +fOERbico Logo Farbe: #203a8f @@ -23,6 +23,7 @@ Vorlage forgejo: [CC BY SA](https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.en) - [Caesar Schinas](https://caesarschinas.com/) ## Farben fOERbico +![](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/raw/branch/main/design/foerbico-farben.png) Farbe 1 (primäre Markenfarbe): #203A8F Farbe 2 (alternative Farbe): #FFA500 Farbe 3 (allgemeiner Textabsatz): #333333 diff --git a/events/workshops/2025-09-18-ALPIKA-Wuppertal/Ablaufplanung.md b/events/workshops/2025-09-18-ALPIKA-Wuppertal/Ablaufplanung.md new file mode 100644 index 0000000..16156ad --- /dev/null +++ b/events/workshops/2025-09-18-ALPIKA-Wuppertal/Ablaufplanung.md @@ -0,0 +1,55 @@ +## **ALPIKA-Leitendentagung 17.-19.9.2025 in Wuppertal** +Pad: https://pad.rpi-virtuell.de/p/ALPIKA-Leitendentagung_2025 + +ALPIKA-Übersicht/Recherche: [https://miro.com/app/board/uXjVLvjBy0Y=/](https://miro.com/app/board/uXjVLvjBy0Y=/) + +Organisatorisch: Jörg & Gina müssen am Donnerstag spätestens ab 9 Uhr da sein\! +Jörg: Anreise einen Tag vorher, Abreise einen Tag danach +Gina: Kann vermutlich morgens hin und abends zurück + +#### **Einleitung \- Slot 1 (90 min):** + +**Zielperspektive \- motivationale Aspekte:** + +* Wo wollen wir eigentlich hin (gegenseitige Stärkung)? +* Ressourcen, Ideen etc. so anlegen, dass sie in die einzelnen Institutionen übernommen werden können (Adaption) \=\> eigenes Branding / Dezentralität +* Was ist möglich mit den jeweiligen Lizenzen? + +Motivation: +\-\> Unterschied klauen & teilen +\-\> Warum Name auf Material? Qualitätssiegel? +\-\> Chancen & Potenziale ("Mehrwert" (weniger kommerziell, Grundhaltung) trotz "Mehraufwand") +\-\> Beziehungsgeschehen: Wertschätzung, Selbstwirksamkeit... + +**Konkrete Beispiele:** + +* Wie müsste bestehendes Material verändert werden? +* Modularisierung / Lizenzierung +* Best Practices +* Metadaten + +\=\> Analyse: Modularisierung, Befreiuung PDF-Logik, differenzierte Lizenzierung + +#### **Arbeitsphase \- Slot 2 (90 min):** + +#### + +**Arbeitsphase:** + +* Eigene Materialien prüfen / anpassen +* Welche Schritte sind möglich/nötig? + +#### **Vereinbarungen / Next Steps \- Slot 3 (90 min):** + + +Roadmap: Wo stehen wir? Wo finde ich Unterstützung? Welche Möglichkeiten gibt es?... + +Vereinbarungslogiken / technische Infrastruktur bzw. Anforderungen? + +\=\> welche (kleinschrittigen) Umsetzungen sind möglich? + +\- gegenseitige Abonnements / RSS-Feeds, um mitzubekommen, was in den jeweiligen Instituten los ist +\- gemeinsame Metadatenstandards +\- gegenseitige Selbstverpflichtung \=\> Dokumentieren & transparent machen +\- Zugänglichkeit + diff --git a/events/workshops/2025-09-18-ALPIKA-Wuppertal/alpika-OER-Analyse-2025.md b/events/workshops/2025-09-18-ALPIKA-Wuppertal/alpika-OER-Analyse-2025.md new file mode 100644 index 0000000..3aaeec9 --- /dev/null +++ b/events/workshops/2025-09-18-ALPIKA-Wuppertal/alpika-OER-Analyse-2025.md @@ -0,0 +1,17 @@ +| Institut | Format(e) | OER-Status | Best Practice Beispiel | Lizenz/Metadaten | Verbesserungsvorschlag | +|---------------------------------------------------|------------------------------------------------|------------|-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------|----------------------------------------------------------------------|---------------------------------------------------------------------------| +| rpi Baden | PDF | ❌ | Schulseelsorge: [Link 1](https://www.ekiba.de/media/download/variant/170730/relitagebuch.pdf) oder [Link 2](https://www.ekiba.de/media/download/variant/170732/stein_und_feder_zuhause.pdf) | Fehlende Metadaten (Autor:in, Datum), keine CC-Lizenz | Metadaten ergänzen, CC-Lizenz angeben | +| ptz Stuttgart | PDF | ❌ | Modulartiger Aufbau: [Link](https://www.ptz-rpi.de/fileadmin/user_upload/ptz/einzelhomepageseite/SBBZ/sbbz-pdf/W_2023_Sport_und_RU.pdf) | Keine CC-Lizenz | Lizenzierung überprüfen und ergänzen | +| AKD EKBO | PDF, in Medienzentrale (Login) | ❌ | Einzelmodule als einzelne PDF: [Link](https://akd-ekbo.de/wp-content/uploads/AKD_RU_zeitspRUng_2024-2_S4-11.pdf) | Keine CC-Lizenz | Lizenzierung ergänzen | +| RPM Bremen | Medienzentrale (Login) | ❌ | – | – | – | +| PTI Nordkirche | PDF | ❓ | CC-Lizenz bei Bildern: [Link](https://schule.pti.nordkirche.de/fileadmin/nordkirche/pti-schule/arbeitsfelder/sek-1/Material/DG_Bahai-Material_01.pdf)

Theoretisch Nutzung erlaubt, aber restliche Inhalte ohne CC-Lizenz: [Link](https://read.bookcreator.com/2u5iblgS3GdfrGB7YUfEjBJbVAA2/mG21HhmzQEyRN6JijGTs5A/SgNZjeNRSYCMze70bEeYyg) | Bilder: CC-lizenziert, restliche Inhalte ohne CC | CC-Lizenz für alle Inhalte ergänzen | +| Religionspädagogisches Institut der EKKW und EKHN | PDF, DOCX | ✅ | Bausteine als DOCX, z. B.: [Link](https://www.rpi-ekkw-ekhn.de/home/bereiche/rpi-arbeitsbereiche/berufliche-schulen/materialpool-berufliche-schulen/von-der-natur-des-menschen) | Lizenzlink vorhanden | Klare Lizenzangaben nachreichen | +| arp Oldenburg | Medienzentrale (Login) | ❌ | – | – | – | +| ARPM Braunschweig | Medienzentrale (Login) | ❌ | – | – | – | +| RPI Loccum | PDF | ❓ | Materialien im Loccumer Pelikan erschienen & einzeln als PDF: [Link](https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel3_24/3_24_Reinecke) | Keine CC-Lizenz | CC-Lizenz ergänzen, evtl. Filter/Label im Materialpool einführen | +| PTI Ekir | PDF, TaskCards, Medienzentrale (Login) | ❌ | TaskCard-Sammlungen, z. B.: [Link](https://www.taskcards.de/#/board/0af9f1d9-5e27-4fbd-a211-eb27ba355bd1/view?token=05e273f6-7f88-4677-b011-fecaf23f9428)
Eigene Materialien, z. B.: [Link](https://pti.ekir.de/wp-content/uploads/2024/11/Vorbereitung_Weihnachtsgottesdienst_GS_Fuerchtedichnicht.pdf) | Keine CC-Lizenz | Lizenzierung ergänzen | +| PI Villigst | PDF, TaskCards, Padlets, Docs | ❌ | TaskCard-Sammlung, z. B.: [Link](https://www.taskcards.de/#/board/b8faaea7-b743-4e0d-9f43-9c722ff43d86/view?token=a464f177-f026-4e96-a4a7-ac26a7445f80)
Padlet-Sammlung: [Link](https://padlet.com/beatebrauckhoff/ramadan-und-ostern-3i0apv9udtrzs2lp)
Eigene Materialien: [Link](https://www.pi-villigst.de/fileadmin/user_upload/schule/primar/material/dateien/Vorbilder_in_Sachen_Frieden_1.pdf) | Keine CC-Lizenz | Lizenzierung ergänzen | +| Amt für Religionsunterricht der Ev. Kirche der Pfalz | Blog | ❌ | TaskCard-Sammlung: [Link](https://evkirchepfalz.taskcards.app/#/board/d1148b8b-eab5-4a80-bcb6-39c2f646a14b/view)
Blog von [Nadine Glage](https://istbellajetztimhimmel.de/) & [Horst Heller](https://horstheller.wordpress.com/) | Keine CC-Lizenz | Lizenzierung ergänzen | +| TPI Moritzburg | PDF, DOCX, Videos | ❌ | z. B.: [Link](https://tpi-moritzburg.de/files/Materialien/Arbeitsbereiche/GS-FS/Schatz-Lapbook%20vom%20Himmelreich.docx.pdf) | Keine CC-Lizenz | Lizenzierung ergänzen | +| PTI Mitteldeutschland | PDF, Blog | ❓ | z. B.: [Link 1](https://pti-mitteldeutschland.de/2017/perlenjahr/), [Link 2](https://www.perlenjahr.de/wp-content/uploads/sites/12/2020/03/Impulskarte-goldene-Perle.pdf) | Uneinheitliche Lizenzierung, fehlende Angaben bei weiteren Materialien | Einheitliche Kennzeichnung aller Materialien einführen | +| Medienzentrum der EKM | Medienzentrale (Login) | ❌ | – | – | – | diff --git a/events/workshops/GwR_Klassismus.md b/events/workshops/GwR_Klassismus.md new file mode 100644 index 0000000..500aca4 --- /dev/null +++ b/events/workshops/GwR_Klassismus.md @@ -0,0 +1,18 @@ +# GwR-Jahrestagung 12.-14.09.2025 in Ausburg-Leitershofen +## Selig sind die Besitzlosen?! Erkundungen zu einer klassismusreflexiven Religionspädagogik. Call for Participation, Einreichung bis 15.05.2025 + + +## Workshopidee: Open für alle?! Klassismuskritische Religionspädagogik mit OEP gestalten + +Bildung stellt eine zentrale Voraussetzung für gesellschaftliche Teilhabe dar, doch klassistische Strukturen beeinflussen Bildungswege oft auf subtile und unbemerkte Weise. Auch die Religionspädagogik ist nicht frei von sozialen Ausschlüssen: Inwiefern sind curriculare Konzepte und didaktische Methoden von normativen Annahmen über soziale Herkunft und Bildungszugänge geprägt? +Dieser Workshop setzt sich mit den Potenzialen von Open Educational Practices (OEP) zur kritischen Reflexion klassistischer Mechanismen in der Religionspädagogik auseinander. Im Zentrum steht die Frage: Wie können Open Educational Practices dazu beitragen, Ausschlussmechanismen in der religionspädagogischer Lehre zu vermeiden? +OEP gehen über die bloße Bereitstellung von Open Educational Resources (OER) hinaus, indem sie nicht nur frei zugängliche Lehr- und Lernmaterialien verfügbar machen, sondern auch neue kollaborative Lehr-Lern-Prozesse ermöglichen. Gerade im Kontext einer klassismusreflexiven Religionspädagogik eröffnen sie Möglichkeiten, Bildungsbarrieren zu reduzieren und eine demokratischere Wissensproduktion zu fördern. Durch offene Lizenzen wird nicht nur der Zugang zu Bildungsmaterialien erleichtert, sondern auch eine aktive Partizipation an der Wissensgenerierung und -vermittlung ermöglicht. + +Im Rahmen des Workshops soll eruiert werden, inwiefern OEP dazu beitragen können, strukturelle Benachteiligungen in der Religionspädagogik abzubauen. Dabei stehen insbesondere folgende Aspekte im Fokus: +• Die Bedeutung offener Lizenzen und OER für gerechtere Bildungszugänge +• Partizipative Lehrmethoden, die soziale Ungleichheiten in Bildungssettings abbauen und marginalisierte Perspektiven stärker einbinden +• Konkrete Strategien zur Implementierung von OEP in der religionspädagogischen (Lehr-)Praxis +Ziel des Workshops ist es, gemeinsam zu erarbeiten, wie OEP genutzt werden können, um eine gerechtere und inklusivere Wissensproduktion zu ermöglichen. Zudem soll ein Netzwerk zur nachhaltigen Weiterentwicklung und Implementierung von OEP in der Religionspädagogik entstehen, um inklusive Bildungspraktiken systematisch zu fördern und Akteur*innen zu vernetzen, die sich für eine offene und diskriminierungskritische Religionspädagogik engagieren + +Die Workshopanfrage wird im Rahmen des Projekts FOERBICO eingereicht, einem vom BMBF geförderten Verbundprojekt der Goethe-Universität Frankfurt, der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg und des Comenius-Instituts Münster. Als Teil des Programms „Communities“ innerhalb der OER-Strategie verfolgt FOERBICO das Ziel, ein nachhaltiges Ökosystem zur Förderung offener Bildungsressourcen in der digitalen Bildung zu etablieren. + diff --git a/events/workshops/markdown-tutorial.md b/events/workshops/markdown-tutorial.md new file mode 100644 index 0000000..69461b9 --- /dev/null +++ b/events/workshops/markdown-tutorial.md @@ -0,0 +1,122 @@ +# Markdown-Tutorial für OER-Multiplikator:innen +**Einführung in die Grundlagen für absolute Beginner** + +--- + +## 📖 Inhaltsverzeichnis +1. [Was ist Markdown?](#-was-ist-markdown) +2. [Warum Markdown für OER?](#-warum-markdown-für-oer) +3. [Syntax-Grundlagen](#-syntax-grundlagen) +4. [Template für OER-Materialien](#-template-für-oer-materialien) +5. [Tools & Tipps](#-tools--tipps) + +--- + +## 🧐 Was ist Markdown? +Markdown ist eine **einfache Auszeichnungssprache**, mit der du Text schnell strukturieren kannst – ohne komplexe Software. +- **Plain Text**: Speicherung im `.md`-Format, das jeder Texteditor öffnen kann. +- **Konvertierbar**: Lässt sich in HTML, PDF, Word u. a. umwandeln. +- **Plattformunabhängig**: Funktioniert auf GitHub, Blogs, Lernplattformen uvm. + +--- + +## 🌟 Warum Markdown für OER? +- ✅ **Barrierefrei**: Keine teure Software nötig. +- ✅ **Kollaboration**: Einfaches Teilen und Versionieren (z. B. mit GitHub). +- ✅ **Langzeitverfügbarkeit**: Zukunftssichere Textdateien. +- ✅ **Anpassbar**: Perfekt für Remixing von OER-Materialien. + +--- + +## 📝 Syntax-Grundlagen +### Überschriften +```markdown +# H1-Überschrift +## H2-Überschrift +### H3-Überschrift +``` + +### Textformatierung +```markdown +*Kursiv* oder _Kursiv_ +**Fett** oder __Fett__ +~~Durchgestrichen~~ +> Zitatblock +``` + +### Listen +```markdown +- Ungeordnete Liste +1. Geordnete Liste +- [ ] Checkliste +- [x] Erledigt +``` + +### Links & Bilder +```markdown +[Linktext](https://beispiel.de) +![Alt-Text](pfad/zum/bild.jpg) +``` + +### Tabellen +```markdown +| Spalte 1 | Spalte 2 | +|----------|----------| +| Inhalt | Inhalt | +``` + +### Code +`` `Einzeiliger Code` `` +```python +Mehrzeiliger Codeblock +``` + +--- + +## 📄 Template für OER-Materialien +```markdown +# Titel deines OER-Materials +**Autor:in** · **Datum** · [CC BY-SA 4.0](https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/) + +--- + +## Einführung +{{ Kurze Beschreibung des Themas und Lernziele }} + +--- + +## Inhaltsabschnitt 1 +### Unterüberschrift +- {{ Punkt 1 }} +- {{ Punkt 2 }} +> {{ Zitat oder Hinweis }} + +--- + +## Aufgabe +1. **Schritt 1**: {{ Beschreibung }} + ```markdown + [Beispiellink](https://open-education.global) + ``` + +--- + +## 🛠️ Tools & Tipps +- **Editoren**: [VS Code](https://code.visualstudio.com/), [StackEdit](https://stackedit.io/) +- **Konvertierung**: [Pandoc](https://pandoc.org/) für PDF/Word +- **OER-Hosting**: [GitHub](https://github.com/), [OER Commons](https://www.oercommons.org/) + +💡 **Tipp für Multiplikator:innen**: +Nutze Metadaten im Dokumentkopf für Lizenzangaben und Beschreibung! + +--- + +📜 **Lizenzhinweis** +Dieses Tutorial steht unter [CC BY-SA 4.0](https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/). +Gestaltet von [Dein Name] · Anpassungen erwünscht! ✨ + + +--- +``` +🚀 **Loslegen**: Kopiere dieses Template, füge deine Inhalte ein und teile sie als OER! +``` \ No newline at end of file diff --git a/foerbico-projekplan-gantt.md b/foerbico-projekplan-gantt.md new file mode 100644 index 0000000..2c39ec3 --- /dev/null +++ b/foerbico-projekplan-gantt.md @@ -0,0 +1,98 @@ +gantt + title Projektplan FOERBICO Gantt-Diagramm + dateFormat YYYY-MM + section 2024 + AP 1-1 Projektkooperation und -koordination (Phase 1): done, AP1-1, 2024-05, 2024-06 + AP 3-1 Gemeinschaftliche Anforderungserhebung zu OER-Commuities: done, AP3-1, 2024-05, 2024-06 + AP 9-3 Kollaborationsumgebung für das Projekt (CI): done, AP9-3, 2024-05, 2024-07 + AP 1-3 [Auftakt-]Kommunikationsstrategie: done, AP1-3, 2024-05, 2024-08 + AP 4-1 Konzept Redaktionssystem für Communities: crit, active, AP4-1, 2024-05, 2024-08 + AP 11-1 Basiserhebung (FAU): done, AP11-1, 2024-05, 2024-08 + AP 2-1 Voraussetzungen - Erhebung & Anbahnung: done, AP2-1, 2024-07, 2024-10 + AP 3-2 Konzept für offenen Community-Hub: active, crit, AP3-2, 2024-07, 2024-10 + AP 2-2 Netzwerkbezogene Multiplikatorinnen-Modelle: active, crit, AP2-2, 2024-08, 2024-12 + AP 2-3 Netzwerk-Strategien der Öffentlichkeitsarbeit: active, AP2-3, 2024-11, 2024-12 + AP 7-1 Standards - Erhebung, Analyse + Zsmführung: active, AP7-1, 2024-06, 2024-12 + AP 9-1 Techn. Bedarfe der Communities prüfen: active, AP9-1, 2024-11, 2025-04 + AP 4-2 Metadatenstandards weiterentwickeln: active, AP4-2, 2024-11, 2025-05 + AP 5-1 Bedarfe der Communities abgleichen: active, AP5-1, 2024-11, 2025-05 + AP 7-2 Standards testen und evaluieren (Zyklus 1): active, AP7-2, 2024-12, 2025-10 + AP 8-2 Projekte in Standards der OER begleiten (Zyklus 1): active, AP8-2, 2024-12, 2025-10 + AP 3-3 Community-Hub für Management & ÖA nutzen: active, AP3-3, 2024-12, 2026-06 + AP 11-2 Fortbildungsformate weiterentwickeln: crit, AP11-2, 2024-12, 2026-10 + AP 8-3 Wissenschaftliches Netzwerk erweitern: active, AP8-3, 2024-12, 2027-01 + section 2025 + AP 4-3 Metadaten-Generator für OEP/OER entwickeln: AP4-3, 2025-06, 2025-09 + AP 6-1 Fortbildungsformate für OER entwickeln: active, crit, AP6-1, 2025-03, 2025-09 + AP 6-2 Fortbildungsformate in OER-Communities testen: crit AP6-2, 2025-10, 2026-03 + AP 10-1 Zwischenfazit-Tagung in Nürnberg: milestone, AP10-1, 2025-10, 2026-03 + AP 4-4 Metadaten-Generator für Community-CMS entwickeln: active, AP4-4, 2025-10, 2026-04 + AP 5-2 Unterstützung basierend auf Bedarfsanalyse: active, AP5-2, 2025-06, 2026-05 + AP 4-7 Weitere OER-Communities einbinden: active, AP4-7, 2024-11, 2026-09 + AP 7-3 Standards re-evaluieren (Zyklus 2): active, AP7-3, 2025-11, 2026-10 + AP 8-4 Projekte in Standards der OER begleiten (Zyklus 2): active, AP8-4, 2025-11, 2026-10 + AP 11-3 Summative Evaluation: active, AP11-3, 2026-10, 2026-12 + AP 7-5 DBR-Prozess dokumentieren: crit, AP7-5, 2025-07, 2026-12 + AP 2-4 Community-Mgmt. intra- & interorganisational: active, AP2-4, 2025-01, 2027-05 + section 2026 + AP 4-5 OER-Client für OEP/OER-Darstellung entwickeln: AP4-5, 2026-04, 2026-08 + AP 6-3 Formate zur OE/OER-Integration in ALPIKA-Institute: active, AP6-3, 2026-04, 2026-08 + AP 7-4 Reflexion zu Rating Tools: active, AP7-4, 2026-08, 2027-01 + AP 8-5 Strategische Vernetzung mit Open-Access-Formaten: active, AP8-5, 2024-07, 2027-02 + AP 10-2 Fazit-Tagung Frankfurt (GU, FAU, CI): milestone, AP10-2, 2026-09, 2027-02 + AP 6-4 In UNIs OER-Lernformate kommunizieren & vernetzen: active, AP6-4, 2026-11, 2027-03 + AP 9-2 Kerndienste von rpi-virtuell überarbeiten: AP9-2, 2026-05, 2027-03 + AP 4-6 Zielgruppengerechte OER-Kataloge implementieren: AP4-6, 2026-10, 2027-04 + AP 8-6 Outcomes zur Nachnutzung (GU und FAU): active, AP8-6, 2026-05, 2027-04 + AP 9-4 OER-Material-Beschreibungen/Metadaten überarbeiten: active, AP9-4, 2026-09, 2027-04 + section 2027 + AP 1-2 Projektbezogene Kommunikationsstrategie: active, AP1-2, 2024-07, 2027-04 + AP 1-4 Kommunikationsstrategie umsetzen: active, AP1-4, 2024-09, 2027-04 + AP 8-1 Netzwerkbildung - Info, Komm. + Angebote: active, AP8-1, 2024-05, 2027-04 + AP 11-4 Vernetzung- & Entwicklungsprozesse monitoren: active, AP11-4, 2024-07, 2027-04 +click AP1-1 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/5" +click AP1-2 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/6" +click AP1-3 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/79" +click AP1-4 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/114" +click AP2-1 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/82" +click AP2-2 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/84" +click AP2-3 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/85" +click AP2-4 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/121" +click AP3-1 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/9" +click AP3-2 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/83" +click AP3-3 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/98" +click AP4-1 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/80" +click AP4-2 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/88" +click AP4-3 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/90" +click AP4-4 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/96" +click AP4-5 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/99" +click AP4-6 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/115" +click AP4-7 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/101" +click AP5-1 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/89" +click AP5-2 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/97" +click AP6-1 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/91" +click AP6-2 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/94" +click AP6-3 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/100" +click AP6-4 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/14" +click AP7-1 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/86" +click AP7-2 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/92" +click AP7-3 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/102" +click AP7-4 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/107" +click AP7-5 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/105" +click AP8-1 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/116" +click AP8-2 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/93" +click AP8-3 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/108" +click AP8-4 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/103" +click AP8-5 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/109" +click AP8-6 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/13" +click AP9-1 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/87" +click AP9-2 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/8" +click AP9-3 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/4" +click AP9-4 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/118" +click AP9-5 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/16" +click AP10-1 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/95" +click AP10-2 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/15" +click AP11-1 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/10" +click AP11-2 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/104" +click AP11-3 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/106" +click AP11-4 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/120" \ No newline at end of file diff --git a/kalender.md b/kalender.md index cefb65b..4bace37 100644 --- a/kalender.md +++ b/kalender.md @@ -6,4 +6,17 @@ Der [fOERbico-Kalender](https://nextcloud.comenius.de/apps/calendar/p/8N6qSD2zXJ veröffentlich und eingebettet unter https://oer.community/kalender/ - Abonnement-Link: https://nextcloud.comenius.de/remote.php/dav/public-calendars/8N6qSD2zXJ2brwxD?export -(Nicht herunterladen!) \ No newline at end of file +(Nicht herunterladen!) + +## FOERBICO-Kalender abonnieren via GOOGLE-Calendar + +1. In https://calendar.google.com/ unter "weitere Kalender" auf das "+" Klicken um weitere Kalender hinzuzufügen: + - ![](https://pad.gwdg.de/uploads/d4420051-057c-44d9-b234-582bb52d2bdb.png) +2. im dann aufklappenden Menü auf "Per URL" klicken: + - ![](https://pad.gwdg.de/uploads/2ccca2b2-3555-4c08-9de7-549810b5ca1e.png) +3. die URL `https://nextcloud.comenius.de/remote.php/dav/public-calendars/8N6qSD2zXJ2brwxD?export` als "URL des Kalenders einfügen und auf "Kalender hinuzfügen" klicken: + - ![](https://pad.gwdg.de/uploads/7c029985-2963-4387-8e6e-cb8d11489d19.png) +4. Im Sandwich-Menü per Maus-Over die Optionen öffnen: + - ![](https://pad.gwdg.de/uploads/0d639c6c-b439-47d8-a088-c87efa8b674a.png) +5. eine personalisierte Farbauswahl treffen (mit dem + kann z.B. das das FOERBICO-Orange `#FFA500` oder das FOERBICO-Blau `#203a8f` gewählt werden. + - ![](https://pad.gwdg.de/uploads/1c28e38f-d7e7-41cb-af61-058d4a130453.png) \ No newline at end of file diff --git a/sb/.DS_Store b/sb/.DS_Store deleted file mode 100644 index 4b93201..0000000 Binary files a/sb/.DS_Store and /dev/null differ diff --git a/sb/content/.DS_Store b/sb/content/.DS_Store deleted file mode 100644 index d025d61..0000000 Binary files a/sb/content/.DS_Store and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/.DS_Store b/sb/content/posts/.DS_Store deleted file mode 100644 index 526eeec..0000000 Binary files a/sb/content/posts/.DS_Store and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/Profilbild_Laura.jpg b/sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/Profilbild_Laura.jpg deleted file mode 100644 index 9831824..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/Profilbild_Laura.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/gina-buchwald-chassee.jpg b/sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/gina-buchwald-chassee.jpg deleted file mode 100644 index 0195425..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/gina-buchwald-chassee.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/joerg-lohrer.jpg b/sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/joerg-lohrer.jpg deleted file mode 100644 index 8318289..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/joerg-lohrer.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/laura-moessle.jpg b/sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/laura-moessle.jpg deleted file mode 100644 index 7d0d7c6..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/laura-moessle.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/ludger-sicking.jpg b/sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/ludger-sicking.jpg deleted file mode 100644 index 0dc2766..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/ludger-sicking.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/phillip-angelina.jpg b/sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/phillip-angelina.jpg deleted file mode 100644 index 7472bb3..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-08-05-hello-world/phillip-angelina.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-08-09-sdg-logos/SDG-inklusion-OER-Video.mp4 b/sb/content/posts/2024-08-09-sdg-logos/SDG-inklusion-OER-Video.mp4 deleted file mode 100644 index 9ba2185..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-08-09-sdg-logos/SDG-inklusion-OER-Video.mp4 and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-08-09-sdg-logos/SDG-inklusion-OER-Video_Vorschau.png b/sb/content/posts/2024-08-09-sdg-logos/SDG-inklusion-OER-Video_Vorschau.png deleted file mode 100644 index cba8428..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-08-09-sdg-logos/SDG-inklusion-OER-Video_Vorschau.png and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-08-09-sdg-logos/cc-by-sa-linzenz-der-sdg-logos.png b/sb/content/posts/2024-08-09-sdg-logos/cc-by-sa-linzenz-der-sdg-logos.png deleted file mode 100644 index 80bc1be..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-08-09-sdg-logos/cc-by-sa-linzenz-der-sdg-logos.png and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-08-09-sdg-logos/index.md b/sb/content/posts/2024-08-09-sdg-logos/index.md deleted file mode 100644 index 129a09d..0000000 --- a/sb/content/posts/2024-08-09-sdg-logos/index.md +++ /dev/null @@ -1,127 +0,0 @@ ---- -#commonMetadata: -'@context': https://schema.org/ -creativeWorkStatus: Published -type: LearningResource -name: 'SDG-Logos und #OER: Wie darf ich sie verwenden?' -description: >- - Dieser Beitrag untersucht, wie man die SDG-Logos kreativ in OER einbinden - kann, hinterfragt dabei das Urheberrecht und experimentiert mit einer freieren - Nutzung der Symbole zur Förderung globaler Bildung. -license: https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.de -id: >- - https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/fOERbico/src/branch/main/Blog/sdg-logos.md -creator: - - givenName: Jörg - familyName: Lohrer - type: Person - affiliation: - name: Comenius-Institut - id: https://ror.org/025e8aw85 - type: Organization - - givenName: Gina - familyName: Buchwald-Chassée - type: Person - affiliation: - name: Comenius-Institut - id: https://ror.org/025e8aw85 - type: Organization - - givenName: Laura - familyName: Mößle - id: https://orcid.org/0000-0001-5255-8063 - type: Person - affiliation: - name: Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt - id: https://ror.org/04cvxnb49 - type: Organization - - givenName: Phillip - familyName: Angelina - type: Person - affiliation: - name: Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg - id: https://ror.org/00f7hpc57 - type: Organization -keywords: - - SDG - - Sustainable Developtment Goals - - OER - - Creative Commons -inLanguage: - - de -about: - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n02 - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n03 - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n053 - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n069 - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n086 - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n287 -learningResourceType: - - https://w3id.org/kim/hcrt/web_page -educationalLevel: - - https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_A -datePublished: '2024-08-09' -#staticSiteGenerator: -author: - - Jörg Lohrer - - Gina Buchwald-Chassée - - Laura Mößle - - Phillip Angelina -title: 'SDG-Logos und #OER: Wie darf ich sie verwenden?' -cover: - relative: true - image: cc-by-sa-linzenz-der-sdg-logos.png - hiddenInSingle: true -summary: | - Dieser Beitrag untersucht, wie man die SDG-Logos kreativ in OER einbinden - kann, hinterfragt dabei das Urheberrecht und experimentiert mit einer freieren - Nutzung der Symbole zur Förderung globaler Bildung. -url: sdg-logos-und-oer-wie-darf-ich-sie-verwenden ---- - -Im Kontext des Projektes [reliGlobal](https://religlobal.org/) kam bei der Erstellung eines OER-Materials zu den 17 [Sustainable Development Goals (SDGs)](https://sdgs.un.org/goals) als Ziele für nachhaltige Entwicklung die Frage auf, ob die Logos der einzelnen Ziele im Material verwendet werden dürfen oder welche Rechteangabe gemacht werden muss? - -Da wir ebenfalls unser FOERBICO-Logo in den Kontext von SDG 17 "[Partnerschaften zur Erreichung der Ziele](https://17ziele.de/ziele/17.html)" stellen wollen, haben wir uns auch mit der Frage beschäftigt und recherchiert: - -## Kein Urheberrecht um weite Verbreitung zu erleichtern -Die **grundlegende Richtlinie der Vereinten Nationen in Bezug auf das Urheberrecht**, die in der Verwaltungsanweisung [ST/AI/189/Add.9/Rev.1 vom 26. März 1985](https://en.wikisource.org/wiki/Administrative_Instruction_ST/AI/189/Add.9/Rev.1) dargelegt wurde, besteht darin, **kein Urheberrecht anzustreben**, um auf diese Weise **die möglichst weite Verbreitung der Ideen** in den Veröffentlichungen der Vereinten Nationen zu erleichtern. -![](uno-urheberrecht-grundprinzipien.png) - -## SDGs unter Copyright? -In den [SDG-Guidelines](https://www.un.org/sustainabledevelopment/wp-content/uploads/2019/01/SDG_Guidelines_AUG_2019_Final.pdf) der UN sah diese zunächst für die SDGs keine Möglichkeiten zur Verbreitung durch Gemeinfreiheit oder Creative-Commons-Lizenzen vor, sondern beschrieb zahlreiche Auflagen und Einschränkungen zur Verwendung der Nachhaltigkeitsziele in Bildungsressourcen unter Copyright: -- WENN DAS SDG-LOGO UND/ODER ICONS INS INTERNET GESTELLT WERDEN,MÜSSEN [DIESE LEITLINIEN](https://www.un.org/sustainabledevelopment/wp-content/uploads/2019/01/SDG_Guidelines_AUG_2019_Final.pdf) AUF DER GLEICHEN SEITE HOCHGELADEN WERDEN. -- Das SDG-Farbrad muss mit dem Text versehen sein: [Name Ihrer Einrichtung/Wir] unterstützt/unterstützen die Ziele für nachhaltige Entwicklung -- Keine Veränderungen hinsichtlich Farbe, Elementen, Typographie, oder Teilabbildungen erlaubt -- Jedes Symbol muss in seiner Gesamtheit verwendet werden, einschließlich der Nummer, des Titels und der grafischen Elemente - -Dies erscheint uns nun für die Verwendung in Bildungsmedien unpraktikabel in der Anwendung. Deshalb haben wir nach Lösungen gesucht, wie sich für das Empowerment der Lernenden Umsetzungsmöglichkeiten ergeben könnten, die auch Open Educational Resources entstehen lassen. -Dabei sind wir als Denkmodell auf das Trilemma der Inklusion aufmerksam geworden und versuchen nun in einer expermimentellen Umsetzung es anzuwenden um die Spannungslinien damit zu beschreiben: - -## Das Trilemma der Inklusion für #OER - -[![Die SDG Logos in OER](SDG-inklusion-OER-Video_Vorschau.png)](SDG-inklusion-OER-Video.mp4) - -Das [Trilemma der Inklusion von Mai-Anh Boger](https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/413/317) kann also experimentell hier auf das Thema Copyright/Urheberrecht und die Verwendung der SDG-Symbole (Sustainable Development Goals) im Kontext von Openness und Open Educational Resources (OER) angewendet werden. Dabei lassen sich die drei Aspekte des Trilemmas – Empowerment, Normalisierung und Dekonstruktion – entsprechend übertragen: - -1. **Empowerment (E): Nutzung der SDG-Symbole zur Stärkung der Bildungsziele** - - **Beschreibung**: In diesem Ansatz wird das Urheberrecht genutzt, um die SDG-Symbole als Mittel zur Unterstützung und Stärkung von Bildungsressourcen einzusetzen. Die Symbole werden verwendet, um das Bewusstsein für die SDGs zu erhöhen und Lernende zu befähigen, sich aktiv mit den globalen Zielen auseinanderzusetzen. - - **Beispiele**: Materialien, die die SDG-Symbole nutzen, um spezifische Lernziele zu vermitteln und Schüler zu ermutigen, Projekte zu entwickeln, die zu den SDGs beitragen. - - **Kritik**: Dieser Ansatz könnte die Machtverhältnisse aufrechterhalten, indem er die Kontrolle über die Nutzung der Symbole durch strenge Copyright-Regelungen wahrt. Die Nutzung der Symbole bleibt möglicherweise auf privilegierte Gruppen beschränkt, die Zugang zu den entsprechenden Nutzungsrechten haben. - -2. **Normalisierung (N): Weite Verbreitung und Nutzung der SDG-Symbole** - - **Beschreibung**: Hier geht es darum, die Nutzung der SDG-Symbole zu normalisieren, indem sie frei und offen zugänglich gemacht werden. Dies würde bedeuten, dass die Symbole als Gemeingut betrachtet werden, um ihre Verbreitung und Nutzung in verschiedenen Bildungsressourcen zu fördern. - - **Beispiele**: OER-Materialien, die die SDG-Symbole frei verwenden, um Lehrinhalte zu illustrieren, ohne dass eine spezielle Erlaubnis oder Lizenz erforderlich ist. Die Symbole werden in allen Bildungsbereichen weit verbreitet und integriert. - - **Kritik**: Dieser Ansatz könnte dazu führen, dass die Bedeutung und die beabsichtigte Verwendung der SDG-Symbole verwässert werden, da ihre Nutzung nicht mehr kontrolliert wird. Es besteht die Gefahr, dass die Symbole missbraucht oder in einem falschen Kontext verwendet werden. - -3. **Dekonstruktion (D): Hinterfragen und Umdefinieren des Copyrights auf SDG-Symbole** - - **Beschreibung**: Dieser Ansatz geht einen Schritt weiter und hinterfragt die Notwendigkeit und den Zweck des Copyrights auf die SDG-Symbole selbst. Es wird argumentiert, dass die Symbole als Werkzeuge zur Förderung globaler Bildungsziele offen zugänglich und frei von jeglichen Copyright-Einschränkungen sein sollten. - - **Beispiele**: Initiativen, die das bestehende Copyright auf die SDG-Symbole herausfordern und alternative Lizenzmodelle vorschlagen, die eine freie Nutzung ermöglichen. Projekte, die die SDG-Symbole in neue Kontexte stellen und deren Bedeutung weiterentwickeln. - - **Kritik**: Dieser Ansatz könnte auf Widerstand stoßen, da er die bestehenden rechtlichen und wirtschaftlichen Strukturen infrage stellt. Es könnte schwierig sein, einen Konsens darüber zu finden, wie die Symbole genutzt und geschützt werden sollten. - -### Konsequenzen - ein konkreter Nutzungsvorschlag -Für [reliGlobal](https://religlobal.org/) wünschen wir uns rechtliche Klarheit seitens der UN, damit Empowerment und Normalisierung miteinander Hand in Hand gehen können. Zumindest eine Weiternutzung unter Creative-Commons-Lizenz sollte in den Richtlinien und Guidelines beschrieben und ermöglicht werden, damit Bildungsmaterialien zur Erreichung der Ziele als Open Educational Resources zur Anwendung kommen und Verbreitung und Weiterentwicklng erfahren können. -Und wir sind glücklicherweise bei der [Deutschen UNESCO-Kommission](https://www.unesco.de/bildung/agenda-bildung-2030/bildung-und-die-sdgs) fündig geworden, denn hier sind alle 17 Logos einzeln jeweils explizit mit der [CC-BY-SA 3.0](https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/) Lizenz zur Verwahrung, Verwendung, Verarbeitung, Vermischung und Verbreitung ([Die 5-V Freiheiten von Offenheit](https://open-educational-resources.de/5rs-auf-deutsch/)) freigegeben: -![](cc-by-sa-linzenz-der-sdg-logos.png) - -Im Blick auf unser FOERBICO-Projekt sehen wir unsere Rolle sowohl in der Unterstützung und Stärkung von #OER-Communities als auch in der Neukonstruktion künftiger Praxis. Daher verwenden wir das SDG-Symbol 17, wie von der UN intendiert zu Informationszwecken für nicht-kommerzielle Zwecke und setzen auch einen Link zur [Website der Vereinten Nationen für nachhaltige Entwicklung ](https://www.un.org/sustainabledevelopment)(https://www.un.org/sustainabledevelopment) und den Hinweis: -"The content of this publication has not been approved by the United Nations and does not reflect the views of the United Nations or its officials or Member States". -Hiermit sollen Partnerschaften und OER-Communities zur Erreichung der Nachhaltigkeitsziele gestärkt und ermutigt werden. diff --git a/sb/content/posts/2024-08-09-sdg-logos/uno-urheberrecht-grundprinzipien.png b/sb/content/posts/2024-08-09-sdg-logos/uno-urheberrecht-grundprinzipien.png deleted file mode 100644 index 5668614..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-08-09-sdg-logos/uno-urheberrecht-grundprinzipien.png and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-08-15-OER-im-Blick/OER-im-Blick-1.jpeg b/sb/content/posts/2024-08-15-OER-im-Blick/OER-im-Blick-1.jpeg deleted file mode 100644 index 393e2a8..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-08-15-OER-im-Blick/OER-im-Blick-1.jpeg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-08-15-OER-im-Blick/OER-im-Blick-2.jpeg b/sb/content/posts/2024-08-15-OER-im-Blick/OER-im-Blick-2.jpeg deleted file mode 100644 index d1e8bc2..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-08-15-OER-im-Blick/OER-im-Blick-2.jpeg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-08-15-OER-im-Blick/OER-im-Blick.jpg b/sb/content/posts/2024-08-15-OER-im-Blick/OER-im-Blick.jpg deleted file mode 100644 index 352b30c..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-08-15-OER-im-Blick/OER-im-Blick.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-08-15-OER-im-Blick/index.md b/sb/content/posts/2024-08-15-OER-im-Blick/index.md deleted file mode 100644 index e9d7024..0000000 --- a/sb/content/posts/2024-08-15-OER-im-Blick/index.md +++ /dev/null @@ -1,62 +0,0 @@ ---- -#commonMetadata: -'@context': https://schema.org/ -creativeWorkStatus: Published -name: 'Rückblick: Auftaktkonferenz „OER im Blick“' -description: >- - Die Konferenzreihe "OER im Blick" präsentiert alle Aktivitäten rund um die - Umsetzung der OER-Strategie des Bundes. Dazu kommen einmal im Jahr Beteiligte - aus den verschiedenen Projekten, dem Kreis der Gutachtenden, den Gremien zur - Fortentwicklung der Strategie und zusätzliche Impulsgeber zum gemeinsamen - Austausch zusammen. Das FOERBICO-Team war am 15. und 16. Mai 2024 in Frankfurt - a.M. mit dabei! -license: https://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/deed.de -id: >- - https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/fOERbico/src/branch/main/Blog/2024-08-15-OER-im-Blick.md -creator: - - givenName: Gina - familyName: Buchwald-Chassée - type: Person - affiliation: - name: Comenius-Institut - id: https://ror.org/025e8aw85 - type: Organization -keywords: - - Austausch - - Konferenz - - BMBF - - OER-Strategie - - Networking - - Vernetzung -inLanguage: - - de -about: -image: OER-im-Blick.jpg -datePublished: '2024-08-15' -#staticSiteGenerator: -author: - - Gina Buchwald-Chassée -title: 'Rückblick: Auftaktkonferenz „OER im Blick“' -cover: - relative: true - image: OER-im-Blick.jpg - hiddenInSingle: true -summary: | - Die Konferenzreihe "OER im Blick" präsentiert alle Aktivitäten rund um die - Umsetzung der OER-Strategie des Bundes. Dazu kommen einmal im Jahr Beteiligte - aus den verschiedenen Projekten, dem Kreis der Gutachtenden, den Gremien zur - Fortentwicklung der Strategie und zusätzliche Impulsgeber zum gemeinsamen - Austausch zusammen. Das FOERBICO-Team war am 15. und 16. Mai 2024 in Frankfurt - a. M. mit dabei! -url: rueckblick-auftaktkonferenz-oer-im-blick ---- - -![](OER-im-Blick-2.jpeg) - -Die Auftaktkonferenz fand am 15. und 16. Mai 2024 in Frankfurt am Main statt und wir von FOERBICO waren frisch zum Start unseres Projektes im Mai 2024 mit dabei 🚀 Erstmals kamen rund 130 Akteurinnen und Akteure aus allen Bildungsbereichen zusammen und es war eine tolle Gelegenheit sich kennenzulernen, unser Projekt vorzustellen und Einblicke in die Projekte der anderen beim Networking zu erhalten. Auch ein Teil unseres FOERBICO-Teams konnte sich das erste Mal persönlich treffen und wir würden sagen, die Chemie stimmt 😉 - -![](OER-im-Blick-1.jpeg) - -Einen Rückblick zur Konferenz findet ihr [hier](https://www.oer-strategie.de/konferenz/) oder im [Blogbeitrag](https://ebildungslabor.de/blog/oer-im-blick-ein-buntes-kaleidoskop/) von Nele Hirsch (eBildungslabor). Auch Dr. Manfred Pirner teilte seine Eindrücke bei [Instagram](https://www.instagram.com/p/C7EADFWNrfu/) und [TikTok](https://www.tiktok.com/@mapi_l16/video/7369661151216520480). - -Wir freuen uns schon auf die Konferenz im nächsten Jahr! diff --git a/sb/content/posts/2024-09-02-blog_its_jointly_2024/brainstorming.png b/sb/content/posts/2024-09-02-blog_its_jointly_2024/brainstorming.png deleted file mode 100644 index b4af410..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-09-02-blog_its_jointly_2024/brainstorming.png and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-09-02-blog_its_jointly_2024/empoert.png b/sb/content/posts/2024-09-02-blog_its_jointly_2024/empoert.png deleted file mode 100644 index def4485..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-09-02-blog_its_jointly_2024/empoert.png and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-09-02-blog_its_jointly_2024/index.md b/sb/content/posts/2024-09-02-blog_its_jointly_2024/index.md deleted file mode 100644 index 4ae45e0..0000000 --- a/sb/content/posts/2024-09-02-blog_its_jointly_2024/index.md +++ /dev/null @@ -1,65 +0,0 @@ ---- -#commonMetadata: -'@context': https://schema.org/ -creativeWorkStatus: Draft -type: LearningResource -name: "It's Jointly 2024 Rückblick" -description: >- - Das OER-/IT-Sommercamp "it's jointly 2024" fand zum neunten Mal in Folge in - Weimar statt. Hier trafen sich ExpertInnen aus Bildung und der IT um - gemeinsam an Strategien, Konzepten und Formaten zu arbeiten. Dabei wurde die - Konferenz in einen Hackathon sowie ein Netzwerktreffen aufgeteilt. Zwei - Mitglieder des FOERBICO Teams nahmen an den jeweiligen Campteilen vom - 19.08.-21.08.2024 teil. -license: https://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/deed.de -creator: - - givenName: Phillip - familyName: Angelina - type: Person -keywords: - - Austausch - - Konferenz - - BMBF - - OER-Strategie - - OER - - Networking - - Vernetzung - - Sommercamp - - '' -inLanguage: - - de -learningResourceType: - - https://w3id.org/kim/hcrt/web_page -educationalLevel: - - https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_A -datePublished: '2024-09-02' -#staticSiteGenerator: -author: - - Phillip Angelina -title: Einblicke zum OER-/IT-Sommercamp "it’s jointly 2024" -cover: - relative: true - image: phillip-und-ludger.jpg - hiddenInSingle: true -summary: >- - Das OER-/IT-Sommercamp "it's jointly 2024" fand zum neunten Mal in Folge in - Weimar statt. Hier trafen sich ExpertInnen aus Bildung und der IT um - gemeinsam an Strategien, Konzepten und Formaten zu arbeiten. Dabei wurde die - Konferenz in einen Hackathon sowie ein Netzwerktreffen aufgeteilt. Zwei - Mitglieder des FOERBICO Teams nahmen an den jeweiligen Campteilen vom - 19.08.-21.08.2024 teil. -url: einblicke-zum-oer-it-sommercamp-its-jointly-2024 ---- - -![Viele gute Ideen wurden gesammelt](brainstorming.png) - -Beim Campteil "Netzwerktreffen" wurden verschiedene Projekte und Ideen vorgestellt, wie mit *KI* in der Lehre umzugehen ist. Das seit Oktober 2022 neue Schlagwort KI wurde aus verschiedenen Perspektiven beleuchtet, um diese für verschiedene Bildungssektoren habhaft zu machen. *KI als ein Werkzeug* ist eine wichtige Erkenntnis aus der Tagung. -Zusätzlich führten wichtige Themen wie Redaktionsnetzwerke, OER in der (Aus-)Bildung und Metadaten zu abendfüllenden Gesprächen. - -Im Campteil "Hackathon" ging es auch um KI. Z. B. befasste sich ein Workshop damit, ob und wie sich mithilfe von Sprachmodellen aus (beschreibenden) Texten Metadaten erzeugen lassen. Diese sollen dann beim Erfassen und (Wieder-)Finden der Dokumente helfen. In einem anderen Workshop ging es um die Frage, wie sich Metadaten unabhängig von einer Plattform veröffentlichen und wiederverwenden lassen. An vielen weiteren Ideen und Konzepten wurde in den drei Tagen gehackt. Die TeilnehmerInnen suchten für verschiedenste Projekte nach neuen Antworten für aktuelle Probleme in der Digitalen Bildung. - -![jOERn sucht nach neuen Netzwerken](empoert.png) - -Zum Abschluss wurden die Ergebnisse der einzelnen Workshops vor allen präsentiert. In einem internen (nicht ganz ernst gemeinten) "Wettbewerb" wurden die Beiträge prämiert. Sowohl im erstplatzierten als auch im zweitplatzierten Workshop waren wir mit dabei. Yeah! \o/ - -Sicherlich ein gutes Zeichen für den Start und den weiteren Projektverlauf von FOERBICO! Happy Hacking! <3 diff --git a/sb/content/posts/2024-09-02-blog_its_jointly_2024/phillip-und-ludger.jpg b/sb/content/posts/2024-09-02-blog_its_jointly_2024/phillip-und-ludger.jpg deleted file mode 100644 index 985f844..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-09-02-blog_its_jointly_2024/phillip-und-ludger.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-09-03-OER-Fachtag-Orca.NRW/Rueckmeldung_OER-Fachtag-2024-1.jpg b/sb/content/posts/2024-09-03-OER-Fachtag-Orca.NRW/Rueckmeldung_OER-Fachtag-2024-1.jpg deleted file mode 100644 index de59fde..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-09-03-OER-Fachtag-Orca.NRW/Rueckmeldung_OER-Fachtag-2024-1.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-09-03-OER-Fachtag-Orca.NRW/Rueckmeldung_OER-Fachtag-2024.jpg b/sb/content/posts/2024-09-03-OER-Fachtag-Orca.NRW/Rueckmeldung_OER-Fachtag-2024.jpg deleted file mode 100644 index 6d99bbf..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-09-03-OER-Fachtag-Orca.NRW/Rueckmeldung_OER-Fachtag-2024.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-09-03-OER-Fachtag-Orca.NRW/index.md b/sb/content/posts/2024-09-03-OER-Fachtag-Orca.NRW/index.md deleted file mode 100644 index d462638..0000000 --- a/sb/content/posts/2024-09-03-OER-Fachtag-Orca.NRW/index.md +++ /dev/null @@ -1,149 +0,0 @@ ---- -#commonMetadata: -'@context': https://schema.org/ -creativeWorkStatus: Published -type: LearningResource -name: OER-Fachtag 2024 von ORCA.nrw -description: >- - Der OER-Fachtag 2024 am 29. August 2024 von ORCA.nrw diente als Treffpunkt für - OER-Interessierte aus dem Hochschulbereich, um sich über Open Educational - Resources (OER) auszutauschen. Etwa 100 Personen nahmen teil, darunter auch - das FOERBICO-Team. Präsentationen und eine detaillierte Dokumentation werden - bald veröffentlicht. Einen Rückblick zum Fachtag gibt es im Blog von - oer.community. -license: https://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/deed.de -id: >- - https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/fOERbico/src/branch/main/Blog/2024-09-03-OER-Fachtag-Orca.NRW.md -creator: - - givenName: Gina - familyName: Buchwald-Chassée - type: Person - affiliation: - name: Comenius-Institut - id: https://ror.org/025e8aw85 - type: Organization -keywords: - - Austausch - - Fachtag - - Event - - OER - - Hochschulen - - Gamification - - Inklusion - - KI - - Networking - - Storytelling - - Vernetzung -inLanguage: - - de -about: - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n0 -image: https://cdn.midjourney.com/ca6cf8d4-56c4-46fe-8667-605bdd799cfc/0_0.png -learningResourceType: - - https://w3id.org/kim/hcrt/text -educationalLevel: - - https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_A -datePublished: '2024-09-03' -#staticSiteGenerator: -author: - - Gina Buchwald-Chassée -title: OER-Fachtag 2024 von ORCA.nrw -cover: - relative: false - image: https://cdn.midjourney.com/ca6cf8d4-56c4-46fe-8667-605bdd799cfc/0_0.png - hiddenInSingle: true -summary: | - Der OER-Fachtag 2024 am 29. August 2024 von ORCA.nrw diente als Treffpunkt für - OER-Interessierte aus dem Hochschulbereich, um sich über Open Educational - Resources (OER) auszutauschen. Etwa 100 Personen nahmen teil, darunter auch - das FOERBICO-Team. Präsentationen und eine detaillierte Dokumentation werden - bald veröffentlicht. Einen Rückblick zum Fachtag gibt es im Blog von - oer.community. -url: oer-fachtag-2024-von-orca-nrw ---- - -![](https://cdn.midjourney.com/ca6cf8d4-56c4-46fe-8667-605bdd799cfc/0_0.png) - -*Ein Treffpunkt für Fachcommunities, um sich über Open Educational Resources auszutauschen und voneinander zu lernen. Spannende Einblicke von engagierten OER-Akteuren aus NRW in ihre aktuellen Projekte aus der Praxis.* - -Der OER-Fachtag 2024 wurde von der Geschäftsstelle Landesportal [ORCA.nrw](https://www.orca.nrw/) in Zusammenarbeit mit dem [Netzwerk Landesportal ORCA.nrw](https://www.orca.nrw/vernetzung/community/netzwerk-landesportal/) erstmalig virtuell und fachgebietsübergreifend organisiert. In den vergangenen Jahren haben bereits sechs OER-Fachtage in NRW stattgefunden, allerdings immer nur zu einem Fachgebiet. Einen Rückblick zum Fachtag findet ihr auch im [Blog von ORCA.nrw](https://www.orca.nrw/blog/geschftsstelledeslandesportalsorcanrw/gelungene-premiere-ueber-100-teilnehmende-beim-oer-fachtag-orca-nrw/). Die Präsentationen sowie eine detaillierte Dokumentation wird in Kürze [hier](https://www.orca.nrw/vernetzung/veranstaltungen/oer-fachtag/) veröffentlicht. - -Insgesamt haben rund 100 Personen beim diesjährigen Fachtag teilgenommen. Laura und Gina aus dem FOERBICO-Team waren ebenfalls mit dabei und geben euch Einblicke, wie sie den Fachtag erlebt haben: - -## Einführung - -Nach einer freundlichen Begrüßung eröffnete Dr. Markus Deimann (Geschäftsführer von ORCA.nrw) mit einem Grußwort die Tagung und betonte, dass Open Education eine Schlüsselrolle für die Lehre der Zukunft spielen wird und auch die Vernetzung fördert. Um einen kleinen Eindruck über die Teilnehmenden zu gewinnen, wurde eine kurze Mentimeter-Umfrage durchgeführt. Wenig überraschend war, dass die meisten Personen aus NRW stammten, aber auch aus Süddeutschland und Österreich waren vereinzelt Teilnehmende dabei. Besonders erfreulich war für uns die hohe Beteiligung von Teilnehmenden aus den Geisteswissenschaften, das Interesse an Open Educational Resources (OER) scheint hier groß zu sein! - -Besonders spannend waren die Antworten auf die Fragen, was für oder gegen den Einsatz von OER in der Lehre aus Sicht der Teilnehmenden spricht: - -![Warum haben Sie OER in Ihrer Lehre eingesetzt?](Rueckmeldung_OER-Fachtag-2024.jpg) -![Was hat Sie vom Einsatz von OER abgealten?](Rueckmeldung_OER-Fachtag-2024-1.jpg) - -Diese Ergebnisse spiegelten sich auch in der anschließenden Keynote „Die Rolle der Communities für die (Weiter-)Entwicklung von OER“ von Prof. Dr. Daniel Otto (EHIP – Europäische Hochschule für Innovation und Perspektive) wider. Die erste Idee von Open Educational Resources und Practices kam erst Anfang der 2000er auf, 2012 fand dann das erste [OER-Camp](https://www.oercamp.de/) statt. Das zeigt: Deutschland beschäftigte sich anfangs schleppend mit dem Thema OER und hat erst seit 2016 Bemühungen in die Richtung intensiviert. Gerade in den letzten Jahren haben OER und OEP aber an Fahrt aufgenommen und an Relevanz gewonnen. Er ging der Frage nach, was OER-Gemeinschaft antreibt und warum sich Leute mit dem Thema beschäftigen, obwohl man sich erstmal ganz schön einarbeiten muss. Seine Erkenntnisse in a nutshell: Weniger die Einstellung, sondern vielfach die mangelnde Verbreitung von OER stellt für viele ein Hindernis dar. Die meisten Gemeinschaften verbindet eine starke Überzeugung der Kernideen von Teilen, Kollaboration etc. und OER als Materialien seien nur ein Vehicle für diese Werte. Das bestätige auch die [Studie](https://www.twillo.de/edu-sharing/components/render/89bad355-8af3-48c3-bf15-aa6163127039) von ORCA.nrw. Für alle Interessierten gibt es dort auch einen [Selbsttest](https://www.orca.nrw/starker-start-ins-studium/fuer-studierende/motivation-und-lernstrategien/moveo/). Zur Frage "Was sollte / kann die Community tun?" nennt er drei Wege: - -1. Communities of Practices für Vernetzung und Austausch ([OER World Map](https://oerworldmap.org/) als Beispiel) -2. Scholarship of Teaching & Learning (SoTL) (Beispiel [Publikation](https://www.wbv.de/shop/Partizipative-und-wissenschaftskommunikative-Chancen-der-Digitalisierung-Eine-Mixed-Method-Studie-zu-studentischen-Motiven-in-der-eigenen-Produktion-von-Open-Educational-Resources-HSL2410W)) -3. Marsch durch die Institutionen, um strategisch Werbung für OER zu machen (Beispiel: [Bündnis freie Bildung](https://buendnis-freie-bildung.de/)) - -## Projekt-Spotlights - -Im Anschluss folgten Projekt-Spotlights als Parallelsessions mit Einblicken aus der Praxis. Dabei wurden das Projekt „[eKommMed.nrw](https://www.ekommmednrw.uni-bonn.de/)“ von Dr. Jennifer Willms (Universität Bonn) aus dem Bereich Gesundheit & Medizin, das Projekt „AventuraLing: Social Media in der Akademie“ von Dr. Giselle Valman (Universität Bielefeld) aus dem Bereich Sprachwissenschaften & Fremdsprachendidaktik sowie das Projekt „[GamBLe EduCache](https://lwt.mb.tu-dortmund.de/lehre/lehrprojekte/gamble-educache/) – Game-based Learning im strukturierten Selbststudium mit EduCaching “ von Henrik Ulitzka (TU Dortmund) aus dem Bereich Ingenieurswissenschaften vorgestellt. - -### Gina hat sich für das Lernspiel GamBLe EduCache entschieden und teilt hier ihre Eindrücke aus der Session: - -Das Lernspiel begleitet Studierende unterschiedlicher Fachdisziplinen in der Studieneingangsphase im strukturierten Selbststudium und der Selbstreflexion sowie in höheren Fachsemestern in der Erstellung studentischer Themen-Caches im Rahmen von Pflichtveranstaltungen. Das Spiel ist somit ein Zusatzangebot und wird ergänzend zur klassischen Lehre mit Vorlesungen etc. angeboten. Ziel ist es, durch den spielerischen Ansatz und dem unmittelbaren Praxisbezug die Studierenden zum kontinuierlichen Lernen zu motivieren. GamBLe EduCache als freiwilliges Angebot mit dem Wettbewerb verschiedener Teams (z.B. "Schlag den Professor") und einer Siegerehrung / Urkundenverleihung wurde bislang gut angenommen und die Studierenden meldeten zurück, dass Inhalte besser verstanden wurden und miteinander verknüpft werden konnten. - -Kern des Spiels ist der Erhalt von Ortskoordinaten im Ruhrgebiet über Moodle, z.B. von einem Hochofen in Dortmund. Die Lerninhalte werden dann auf diesen Ort angepasst. Wenn man diesen Hochofen besucht, können durch unterschiedliche Formate wie Podcasts etc. und durch die Wiederholung und Vertiefung von Lerninhalten, die Beantwortung von Fachfragen und die Vorort-Analyse von Werkstoffen, eingesetzten Techniken, räumlichen und historischen Gegebenheiten bis zu fünf Zusatzpunkte für die Klausur erspielt werden. Die Grundidee wurde aus dem Geocaching übernommen. Als Tool wurde das kostenpflichtige Programm [Actionbound](https://de.actionbound.com/) genutzt, davon wolle man sich nun lösen, um dem OER-Gedanken nachzukommen und hat ein Plugin für Moodle entwickelt. Nun können Studierende auch selbst Caches und Materialien erzeugen und so nähre sich das Konzept selbst. Außerdem sollen die Inhalte weniger ortsbezogen sein (z.B. Einführung Hochofen in Dortmund soll auch in Bochum funktionieren, damit Studierende nicht hin- und herfahren müssen). Barrierefreiheit soll sowohl bei der Anreise als auch bei der Materialerstellung (z.B. Schriftgröße) weitergedacht werden. Die erste Praxisphase des weiterentwickelten Lernspiels startet im Wintersemester ab Oktober, die Ergebnisse werden dann nächstes Jahr vorgestellt. - -In der nächsten Session wurden das Projekt „[inklud.nrw](https://www.orca.nrw/oer/oer-finden/oer-bibliothek/inklusion-2-2/kk-inklusion-inklud-nrw/): Verknüpfung von Inklusion und Digitalisierung in der Lehrer:innenbildung“ von Jana Herding, Moritz Knurr (beide Universität Paderborn) und Mona Stets (Universität Bielefeld) aus dem Bereich Lehrkräftebildung, das Projekt „[INNO4S](https://cris.uni-muenster.de/portal/de/project/80502762?lang=de) – Digital Innovation for Sustainable Development“ von Prof. Dr. Tobias Brandt und Dr. Lea Püchel (Universität Münster) aus dem Bereich Wirtschaftswissenschaften sowie das Projekt „Durchblick im Labor: Echtzeit OER-Content im Praktikum ([SmartLabOER](https://www.smartlaboer.de/))“ von Prof. Dr. Joachim Fensterle (Hochschule Rhein-Waal) aus dem Bereich Naturwissenschaften vorgestellt. - -### Gina hat sich für das Projekt inklud.nrw entschieden und teilt hier ihre Eindrücke aus der Session: - -Das Projekt inklud.nrw verknüpft mit den Themen Inklusion und Digitalisierung zwei aktuelle Querschnittsaufgaben der Lehrer:innenbildung und führt sie synergetisch über Fallarbeit anhand von Kinder & Jugendlichenportraits in einem hochschuldidaktischen Lehr-/Lernkonzept zusammen. Diese Portraits sind immer gleich aufgebaut und folgen dem "[Vielfaltstableau](https://vielfaltstableau.uni-paderborn.de/)" als Basis für die Materialentwicklung (Tableau wird derzeit weiterentwickelt!). Im Projekt wurden die interdisziplinären Kompetenzen der Mitarbeitenden aus verschiedenen Fachbereichen verzahnt, um inhaltlichen, hochschuldidaktischen, technischen und medienpädagogischen Herausforderungen zu begegnen. Eigene Erfahrungen und Usability-Studien mit Lehrenden und Studierenden haben gezeigt: Die OER-Materialien sind kein Selbstläufer und es bedarf enger und gut begleiteter Seminardiskussionen und Reflexionen (auch innerhalb der eigenen Community). Das Projekt sollte nicht das Ende sein, damit nicht nur ein Materialschrank entstanden ist und so sind die Projekte [InDigO](https://www.uni-paderborn.de/forschungsprojekte/indigo) und nun ganz aktuell das Projekt [PrimOER](https://www.uni-paderborn.de/projekt/1309) entstanden. - -inklud.nrw wurde möglichst pluginfrei in Moodle konzipiert (sieht etwas langweilig aus, aber ist fast mit jeder Moodle-Version kompatibel). In den Folgeprojekten werden aber auch andere Lernplattformen wie ILIAS mitgedacht. - -Der Kurs sowie die Materialien sind mit Lesezugang einsehbar unter https://komo.uni-paderborn.de/course/view.php?id=499. - -## Praxisorientierte Kurz-Workshops - -**Session 1: Workshop „Transformative Hochschullehre gestalten“ von Frank Wistuba (bne:digital.nrw | FernUniversität in Hagen) & Silke Newig (bne:digital.nrw | FernUniversität in Hagen)** - -**Session 2: Workshop „Einführung in die Welt der Open Educational Resources: Offene Bildungsmaterialien suchen, finden und nachnutzen“ von Daniel Diekmann (OER-Referent | Geschäftsstelle Landesportal ORCA.nrw)** - -**Session 3: Workshop „Storytelling, KI und OER“ von Sarah Görlich (Netzwerk Landesportal ORCA.nrw | Ruhr Universität Bochum) und Sabine Römer (eLearning RUBeL | Ruhr Universität Bochum)** - -**Session 4: Open Mic-Space von Irina Hörmann (Netzwerk Landesportal ORCA.nrw |Hochschule Niederrhein)** - -### Laura entschied sich für Session 2 und teilt hier ihre Eindrücke: - -Der Enführungs-Workshop zu OER von Daniel Diekmann begann mit einer Abfrage der Standorte und Vorerfahrungen der Teilnehmenden im Bereich OER. Der Workshop hatte verschiedene Blöcke: - -OER-Konzept und Quellen für OER: Zu Beginn gab es eine Einführung in das Konzept der OER. Das [YouTube-Video zu OER] (https://www.youtube.com/watch?v=dpjrmx513wk) erklärte kurz „Was sind OER?“. Danach wurde die Definition der UNESCO vorgestellt. Zudem wurde erläutert, was "Open" bedeutet, insbesondere im Hinblick auf die „5V-Freiheiten“, die Offenheit in fünf Bereichen (Verwendung, Veränderung, Vervielfältigung, Verbreitung und Veröffentlichung) garantieren. - -Creative Commons Lizenzen und die TuLLu(BA)-Regel: Hier wurden die verschiedenen Creative-Commons-Lizenzen vorgestellt und erklärt, wie diese rechtssicher genutzt werden können. Die „TuLLu(BA)-Regel“ (Titel, Urheber, Lizenz, Link, Urheber der Bearbeitung und Anmerkungen) wurde als einfaches Hilfsmittel zur korrekten Lizenzierung und Nennung der Urheber vorgestellt und im Anschluss an einem praktischen Beispiel mit den Teilnehmenden geübt. - -Selbst aktiv werden: Die Teilnehmenden wurden ermutigt, selbst OER-Materialien zu suchen und zu verwenden. Hierbei wurden verschiedene Plattformen vorgestellt, auf denen OER-Materialien zu finden sind, darunter ORCA.nrw, OERsi.de, die Google Bildersuche (mit Filter „Creative Commons-Lizenzen“) sowie Openverse, eine Plattform für Bilder, Musik und Videos unter offenen Lizenzen. - -Nachnutzungstipps: Zuletzt erhielten wir praktische Tipps, wie OER im Alltag effizient genutzt werden können. Es wurde beispielsweise auf die Möglichkeiten hingewiesen, OER-Materialien zu aktualisieren und anzupassen, um sie innovativ und modern zu gestalten. Wie unterschiedliche CC Lizenzen miteinander kombinierbar sind, kann man mit dem [CC Mixer] (https://ccmixer.edu-sharing.org) herausfinden. - -### Gina entschied sich für Session 3 und teilt hier ihre Eindrücke: - -Stories bzw. Erzählungen sind allgemein bekannt, z.B. Märchen. Der Vorteil: Man kann sie sich merken, obwohl man gar nicht die Aufgabe bekommen hat, da man sich in die Geschichte reinfindet und sich mit Rollen identifizieren kann. Es gibt verschiedene Formate: - -**Interactive Storytelling**: nicht nur rezipieren, sondern partizipieren => Nutzende erfahren Selbstwirksamkeit, was meist für eine höhere Motivation sorgt. Nicht-lineare, sondern verschiedene Lern- bzw. Erzählpfade im Sinne von "choose your own adventure stories" sind möglich. - -**Escape Rooms**: kommt ursprünglich aus digitalen Spielewelt und Konzept wurde auf die Realität übertragen. Sie sind durch eine thematische Zuspitzung sowie meist zeitliche Begrenzung und Gruppenaktivität gekennzeichnet. Sie sind jedoch aufwändig in der Erstellung, daher in der Hochschullehre meist eher Break-out-Boxes verwendet (Rätsel im Raum verteilt, meist in Box Belohnung), man braucht zur Lösung Vorwissen => Assesment Test in anderer Form, Studierendengruppen können auch selbst Esacpe-Räume erstellen und gegeneinander antreten (welcher Raum war besser?, welches Rätsel kreativer usw.). - -KI ist nicht perfekt, aber bringt gute Impulse (nimmt die Angst vor dem leeren Blatt). KI-generierte Bilder sind nicht im rechtlichen Sinne urheberrechtlich geschützt, sondern gemeinfrei, wenn menschlicher Einfluss auf das Werk gering ist. Die Schöpfungshöhe sei hierbei entscheidend. Wenn KI als Hilfsmittel eingesetzt wird, um das eigene Werk zu verbessern oder zu überarbeiten, dann gilt das Recht des Ursprungsbildes. Das gilt auch bei Texten: Wenn der ChatGPT-Text z.B. nicht übernommen, sondern angepasst und stark verändert wird, dann kann der Text urheberrechtlich geschützt werden. Wenn KI-Tools eingesetzt werden, können Werkteile eines Originals enthalten sein => rechtliche Grauzone, da wir als Nutzende meist keine Einblicke in die Trainingsdaten der KI haben. - -Wenn ich KI-generierte Materialien in OER erstellen möchte, muss der KI-generierte Inhalt entsprechend gekennzeichnet sein. -=> Nutzungsbedingungen der KI-Tools beachten: Freie Tools geben oft vor, dass Materialien unter gewisser Lizenz stehen müssen. Pixabay muss z.B. kein OER sein, daher besser CC-lizensierte Materialien nutzen. Wenn man Pixabay-Material in OER verwendet entsprechend Pixabay-Lizenz angeben. - -Tipp: Bei Rechtsfragen an Rechtsinformationsstelle wenden: https://www.orca.nrw/oer/oer-erstellen/rechtsinformation/ - - -## Fazit: - -Es war ein spannender Fachtag mit vielen neuen Impulsen und interessanten Einblicken in verschiedene Projekte! Wir sind gespannt, wie es weitergeht! - diff --git a/sb/content/posts/2024-09-04-OER-erklaert/RhabarbOER-Video-Corinna-und-Joerg.mp4 b/sb/content/posts/2024-09-04-OER-erklaert/RhabarbOER-Video-Corinna-und-Joerg.mp4 deleted file mode 100644 index 2377a84..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-09-04-OER-erklaert/RhabarbOER-Video-Corinna-und-Joerg.mp4 and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-09-04-OER-erklaert/Rhabarberbar.png b/sb/content/posts/2024-09-04-OER-erklaert/Rhabarberbar.png deleted file mode 100644 index 375ac59..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-09-04-OER-erklaert/Rhabarberbar.png and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-09-04-OER-erklaert/index.md b/sb/content/posts/2024-09-04-OER-erklaert/index.md deleted file mode 100644 index 75508b1..0000000 --- a/sb/content/posts/2024-09-04-OER-erklaert/index.md +++ /dev/null @@ -1,62 +0,0 @@ ---- -#commonMetadata: -'@context': https://schema.org/ -creativeWorkStatus: Published -type: LearningResource -name: '#OER erklärt an der Rhabarberbar' -description: >- - Jörg und Corinna erklären euch an der "Rhabarberbar", was sich hinter dem - Akronym OER verbirgt und nehmen euch mit in die Welt der Open Educational - Resources (OER). Wir wollen euch zeigen, dass OER und offene Bildungspraktiken - Spaß machen können und laden euch ein, die Vorteile von freien Lehr- und - Lernmaterialien zu entdecken und anzuwenden. -license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de -id: >- - https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/fOERbico/_edit/main/Blog/OER-erkl%C3%A4rt.md -creator: - - givenName: Gina - familyName: Buchwald-Chassée - type: Person - affiliation: - name: Comenius-Institut - id: https://ror.org/025e8aw85 - type: Organization -keywords: - - OER - - Community - - Offenheit -inLanguage: - - de -about: -image: Rhabarberbar.png -learningResourceType: - - https://w3id.org/kim/hcrt/video -educationalLevel: - - https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_A -datePublished: '2024-09-04' -#staticSiteGenerator: -author: - - Gina Buchwald-Chassée -title: OER erklärt an der Rhabarberbar -cover: - relative: true - image: Rhabarberbar.png - hiddenInSingle: true -summary: | - Jörg und Corinna erklären euch an der "Rhabarberbar", was sich hinter dem - Akronym OER verbirgt und nehmen euch mit in die Welt der Open Educational - Resources (OER). Wir wollen euch zeigen, dass OER und offene Bildungspraktiken - Spaß machen können und laden euch ein, die Vorteile von freien Lehr- und - Lernmaterialien zu entdecken und anzuwenden. -url: oer-erklaert-an-der-rhabarberbar ---- - -Was heißt eigentlich OER? Im Bildungsbereich wird das Akronym oft selbstverständlich im Sprachgebrauch verwendet, aber nicht jede:r weiß auf Anhieb, wofür das Kürzel eigentlich steht. - -OER = Open Educational Resources - -Open Eductational Resources meint freie Bildungsmaterialien, die veröffentlicht und weitergenutzt werden dürfen. Hierbei gilt es die Lizenzen zu beachten, mehr dazu erfahrt ihr hier. - -Besuche Corinna Ullmann und Jörg Lohrer an der RhababOERbar und erfahre, was hinter OER steckt und entdecke deine Möglichkeiten Materialien für die religionsbezogene Bildung zu teilen! - -[![OER erklärt](Rhabarberbar.png)](RhabarbOER-Video-Corinna-und-Joerg.mp4) diff --git a/sb/content/posts/2024-09-06-OERcamp-Hamburg/foerbico-projektvorstellung-vorschau.png b/sb/content/posts/2024-09-06-OERcamp-Hamburg/foerbico-projektvorstellung-vorschau.png deleted file mode 100644 index 59182dd..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-09-06-OERcamp-Hamburg/foerbico-projektvorstellung-vorschau.png and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-09-06-OERcamp-Hamburg/index.md b/sb/content/posts/2024-09-06-OERcamp-Hamburg/index.md deleted file mode 100644 index 47983d5..0000000 --- a/sb/content/posts/2024-09-06-OERcamp-Hamburg/index.md +++ /dev/null @@ -1,73 +0,0 @@ ---- -#commonMetadata: -'@context': https://schema.org/ -creativeWorkStatus: Published -type: LearningResource -name: 'Recap: OERcamp im März 2024 in Hamburg' -description: >- - Das OERcamp ist seit 2012 das Treffen der deutschsprachigen Community rund um - Open Educational Resources (OER) und digitale, offene, zeitgemäße Bildung. Bei - OERcamps arbeiten und lernen unterschiedliche Akteure voneinander und - miteinander, bewusst über die Grenzen der Bildungsbereiche und Fächer hinaus. - Das letzte OERcamp fand vom 6. bis 8. März 2024 in Hamburg statt. Jörg Lohrer aus dem FOERBICO-Team - war mit dabei und schildert im Blogbeitrag seine Eindrücke. -license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de -id: >- - https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/fOERbico/src/branch/main/Blog/2024-09-06-OERcamp-Hamburg.md -creator: - - givenName: Gina - familyName: Buchwald-Chassée - type: Person - affiliation: - name: Comenius-Institut - id: https://ror.org/025e8aw85 - type: Organization -keywords: - - OER - - OERinfo - - OERcamp - - Austausch - - Vernetzung - - Community - - Networking -inLanguage: - - de -about: -image: https://reliverse.social/system/media_attachments/files/112/059/720/799/740/387/original/accb7c731fbf765f.jpg -learningResourceType: - - https://w3id.org/kim/hcrt/text -educationalLevel: - - https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_A -datePublished: '2024-09-06' -#staticSiteGenerator: -author: - - Gina Buchwald-Chassée -title: 'Recap: OERcamp im März 2024 in Hamburg' -cover: - relative: false - image: https://reliverse.social/system/media_attachments/files/112/059/720/799/740/387/original/accb7c731fbf765f.jpg - hiddenInSingle: true -summary: | - Das OERcamp ist seit 2012 das Treffen der deutschsprachigen Community rund um - Open Educational Resources (OER) und digitale, offene, zeitgemäße Bildung. Bei - OERcamps arbeiten und lernen unterschiedliche Akteure voneinander und - miteinander, bewusst über die Grenzen der Bildungsbereiche und Fächer hinaus. - Das letzte OERcamp fand vom 6. bis 8. März 2024 in Hamburg statt. Jörg Lohrer aus dem FOERBICO-Team - war mit dabei und schildert im Blogbeitrag seine Eindrücke. -url: recap-oercamp-im-maerz-2024-in-hamburg ---- - -Jörg Lohrer hat für das Frühjahrs-OERcamp die Session ["BottomUp -> MarkDown - 5V-Power für deine OER!"](https://joerg-lohrer.de/2024/03/05/bottomup-markdown.html/) eingereicht. Damit hat er bereits vor dem offiziellen Projektbeginn erste Spuren für unser FOERBICO-Projekt gelegt. Mehr dazu: https://www.oercamp.de/24/ - -## fOERbico – ein kleines flauschiges Tier? Oder versteckt sich doch etwas ganz anderes hinter diesem Akronym? - -Falls das fOERbico ein Tier ist, welches wäre das? Jörg Lohrer, Mitarbeiter des Comenius-Instituts verriet auf dem OERcamp, worum es sich bei dieser Abkürzung eigentlich handelt. Tatsächlich steht diese Abkürzung für die „Förderung offener Bildungspraktiken in religionsbezogenen Communities durch die Entwicklung eines koordinierten OER-Ökosystems“ und meint die Stärkung der Vernetzung von OER, also offenen Bildungsmaterialen, im religionsbezogenen Bildungsbereich. Dazu zählt z. B. auch die verstärkte Kooperationen mit OER-Plattformen wie wirlernenonline.de, eine Suchmaschine für freie Bildungsmaterialien, die Möglichkeiten zum Austausch und Mitmachen bietet: - -[FOERBICO - Förderung offener Bildungspraktiken in religionsbezogenen Communities](https://www.oercamp.de/24/video/foerbico/) von Agentur J&K – Jöran und Konsorten für das OERcamp 2024 | oercamp.de| CC BY 4.0 - -[![Projektvorstellung FOERBICO](foerbico-projektvorstellung-vorschau.png)](https://youtu.be/cLyYPoLRr3s "„fOERbico“ von Agentur J&K – Jöran und Konsorten für das OERcamp 2024 | oercamp.de| CC BY 4.0") - -## Ausblick: OERcamp im November 2024 in Essen -Erstmals seit 2017 findet vom 18. bis 20. November in Essen wieder ein OER-Festival statt, das ein OERcamp, eine Fachtagung und das 10-Jahre-Jubiläum des Bündnisses Freie Bildung miteinander verbindet: https://www.oercamp.de/24/essen/. - -Wir sind wieder mit dabei und freuen uns schon auf einen spannenden Austausch! diff --git a/sb/content/posts/2024-09-11-OER-Brownbag/OER-Brownbag.png b/sb/content/posts/2024-09-11-OER-Brownbag/OER-Brownbag.png deleted file mode 100644 index 1695f7b..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-09-11-OER-Brownbag/OER-Brownbag.png and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-09-11-OER-Brownbag/index.md b/sb/content/posts/2024-09-11-OER-Brownbag/index.md deleted file mode 100644 index 4a48a71..0000000 --- a/sb/content/posts/2024-09-11-OER-Brownbag/index.md +++ /dev/null @@ -1,27 +0,0 @@ ---- -#commonMetadata: -datePublished: '2024-09-11' -#staticSiteGenerator: -author: -title: 'OER-Brownbag: Monatlicher Call der Projekte unter der OER-Strategie (OE_COM)' -cover: - relative: true - image: OER-Brownbag.png - hiddenInSingle: false -summary: | - Heute kamen die verschiedenen vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) - geförderten Projekte der OER-Strategie zu einem gemeinsamen Austausch zusammen. - Susanne Grimm und Johannes Appel von OERinfo haben das Format "OER-Brownbag" initiiert - und moderiert. Die Calls sollen zentral dem regelmäßigen Austausch der geförderten Projekte - dienen, jedoch auch der Kommunikation zwischen OERinfo und den Projekten, z.B. was die - Kommunikation über die Entwicklung ihrer Projekte auf dem Blog und Podcast zugehOERt anbelangt. -url: oer-brownbag-monatlicher-call-der-projekte-unter-der-oer-strategie-oe_com ---- - -Heute kamen die verschiedenen vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) geförderten Projekte der [OER-Strategie](https://www.oer-strategie.de/) zu einem gemeinsamen Austausch zusammen. Susanne Grimm und Johannes Appel von [OERinfo](https://open-educational-resources.de/) haben das Format "OER-Brownbag" initiiert und moderiert. Die Calls sollen zentral dem regelmäßigen Austausch der [geförderten Projekte](https://www.oer-strategie.de/foerdern/gefoerderte-projekte/) dienen, jedoch auch der Kommunikation zwischen OERinfo und den Projekten, z.B. was die Kommunikation über die Entwicklung ihrer Projekte auf dem Blog und Podcast zugehOERt anbelangt. - -Gina und Jörg aus dem FOERBICO-Team waren mit dabei und haben sich und das Projekt in der Runde vorgestellt. Neben der Klärung der Erwartungen und des weiteren Vorgehens des Autausches wurden auch gemeinsame Themen wie hybride Formate, Barrierefreiheit und Rechtsfragen identifiziert, die in den nächsten monatlichen Treffen in Form kleiner Arbeitsgemeinschaften weiter diskutiert werden können. - -Fazit: Es war schön, die Gesichter hinter den Projekten zu sehen und wir freuen uns auf weitere Begegnungen bei den monatlichen OER-Brownbags sowie beim [OER-Fachtag "„How to build a Community?!“ am 7. Oktober 2024 in Frankfurt a.M.](https://open-educational-resources.de/oerinfo-fachtag/)! - -Und schonmal vormerken: Das nächste Zoom-Meeting in diesem Format haben wir für den 9. Oktober auf 13 Uhr vereinbart. Kommt gerne dazu! diff --git a/sb/content/posts/2024-09-15-pirner-oer-youtube/Prompt-the-Youtube-Logo-but-not-wit-You-and-Tube-instead-with-Creative-and-Commons.png b/sb/content/posts/2024-09-15-pirner-oer-youtube/Prompt-the-Youtube-Logo-but-not-wit-You-and-Tube-instead-with-Creative-and-Commons.png deleted file mode 100644 index 31b84bd..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-09-15-pirner-oer-youtube/Prompt-the-Youtube-Logo-but-not-wit-You-and-Tube-instead-with-Creative-and-Commons.png and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-09-15-pirner-oer-youtube/index.md b/sb/content/posts/2024-09-15-pirner-oer-youtube/index.md deleted file mode 100644 index aaa3fa3..0000000 --- a/sb/content/posts/2024-09-15-pirner-oer-youtube/index.md +++ /dev/null @@ -1,77 +0,0 @@ ---- -#commonMetadata: -'@context': https://schema.org/ -creativeWorkStatus: Published -name: Sind YouTube-Videos OER-fähig? -description: ' YouTube trägt durch die Upload-Möglichkeit für alle und somit massenhaft frei zugänglich angebotenem Wissen zu einer „Kultur des Teilens“ bei, wie sie OER- und OEP-Strategien anstreben. Doch sind YouTube-Videos OER-fähig? Auf diese Frage gibt es eine klare Antwort: Jein! Dieses Jein wird in dem Beitrag konkretisiert und differenziert.' -license: https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.de -creator: - - givenName: Manfred - familyName: Pirner - type: Person - affiliation: - name: Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg - type: University -keywords: - - YouTube - - Rechtsfragen - - OER - - Videos -inLanguage: - - de -image: Prompt-the-Youtube-Logo-but-not-wit-You-and-Tube-instead-with-Creative-and-Commons.png -learningResourceType: - - https://w3id.org/kim/hcrt/text -datePublished: '2024-09-15' -#staticSiteGenerator: -author: - - Manfred Pirner -title: Sind YouTube-Videos OER-fähig? -cover: - relative: true - image: Prompt-the-Youtube-Logo-but-not-wit-You-and-Tube-instead-with-Creative-and-Commons.png - alt: 'Creative Commons as Youtube logo' - caption: 'Creative Commons over Youtube | von: KI-generiert | Lizenz/Rechte: CC0' - hiddenInSingle: false -summary: | - YouTube trägt durch die Upload-Möglichkeit für alle und somit massenhaft frei - zugänglich angebotenem Wissen zu einer „Kultur des Teilens“ bei, wie sie - OER- und OEP-Strategien anstreben. Doch sind YouTube-Videos OER-fähig? Auf - diese Frage gibt es eine klare Antwort: Jein! Dieses Jein wird in dem Beitrag - konkretisiert und differenziert. -url: sind-youtube-videos-oer-faehig ---- - -## YouTube – ein Beitrag zu einer Kultur des Teilens und zur Bildungsgerechtigkeit! - -Zum einen trägt YouTube natürlich durch die Upload-Möglichkeit für alle und somit massenhaft frei zugänglich angebotenem Wissen zu einer „Kultur des Teilens“ bei, wie sie OER- und OEP-Strategien anstreben. Wer hat es nicht schon einmal geschätzt, dass How-To-Anleitungen zu allen möglichen Problemen, Vortragsvideos zu unzähligen Themen bis hin zu kompletten Vorlesungen renommierter Universitäten frei verfügbar online stehen? Insofern leistet YouTube nach meiner Überzeugung auch einen bedeutsamen Beitrag zur Bildungsgerechtigkeit. Trotz aller Kommerzialisierung, die zum Geschäftsmodell von YouTube gehört, die den Nutzer:innen v.a. durch die oftmals nervig langen und häufigen Werbeeinblendungen begegnet, bleibt es dabei: die Videos sind weltweit kostenlos zugänglich. - -## Herunterladen und Weiterverwenden von YouTube-Videos – rechtliche Prinzipien - -Für den privaten Gebrauch (und dann auch für die Verwendung in den meisten Bildungskontexten) ist auch das Herunterladen von YouTube-Videos nach §53 Urhebergesetz erlaubt. Auf der Seite [„Internet-abc“](https://www.internet-abc.de/lehrkraefte/praxishilfen/urheberrecht-in-der-schule/) findet man dazu nähere, durch Rechtsexpertise abgesicherte Infos: - -> Wie bei den Bildern […] gilt auch bei Filmen, dass sie gezeigt werden dürfen, um Unterrichtsinhalte zu veranschaulichen. Da Filme mit einer Länge von bis zu 5 Minuten als „Werke geringen Umfangs“ einzustufen sind, dürfen sie vollständig vorgeführt werden. Für alle längeren Filme gilt, dass maximal 15 % davon gezeigt werden dürfen. -> -> Im jeweils selben Umfang dürfen die Filme auch zunächst heruntergeladen werden. Zudem ist es erlaubt, sie anschließend (nur) den Teilnehmern der Veranstaltung über eine geschlossene Online-Plattform wie z.B. "Moodle" passwortgeschützt zur Verfügung zu stellen. -> -> Abgesehen davon ist die Wiedergabe von ganzen Werken egal welcher Länge (nicht aber deren Kopieren und Verteilen) immer dann ohne Erlaubnis zulässig, wenn sie nicht-öffentlich erfolgt. - -Der normale Schulunterricht oder ein Seminar an einer Hochschule gelten als nicht-öffentlich. - -In einem [Blog-Beitrag von Clipchamp](https://clipchamp.com/de/blog/youtube-videos-herunterladen/) finden sich konkrete Hinweise, wie YouTube-Videos heruntergeladen werden können. So kann man sich bei „YouTube Premium“ registrieren und dann ganz legal über Funktion „Offline speichern“ ein Video herunterladen. Allerdings kostet das gegenwärtig (September 2024) 12,99 € pro Monat. Ein weiterer Haken ist, dass die Videos zwar offline angeschaut werden können, aber nicht mit einer Videosoftware bearbeitet werden können. Dagegen bieten kostenlose Programme wie der [4k Video-Downloader](https://www.4kdownload.com/-54) oder der bekannte [VLC-Mediaplayer](https://www.vlc.de/) die Möglichkeit, Videos in einem Format herunterzuladen, das dann auch bearbeitbar ist. Rechtlich scheint eine YouTube-Premium-Mitgliedschaft die beste Variante, sich der Legalität des Downloads sicher zu sein. Allerdings gibt es noch zwei weitere Optionen einer legalen Verwendung von heruntergeladenen Videos. - -## Creative Commons auf YouTube - -Es ist nach meinem Eindruck nur wenig bekannt, dass die YouTube-Standardlizenz nicht OER-konform ist, da sie keine uneingeschränkte Weiterverwendung und -bearbeitung garantiert, dass es aber die Möglichkeit gibt, dass Content Creators hochgeladene Videos mit einer CC-Lizenz versehen. Für Nutzer:innen kann es sich lohnen, nach solchen CC-lizenzierten Videos auf YouTube Ausschau zu halten. Sie wird in der Beschreibung des Videos ausgewiesen. Für Video-Teilende ist die Einstellung der CC-Lizenzierung nicht ganz leicht zu finden. Beim Hochladen von Videos oder auch bei bereits veröffentlichten eigenen Videos kann die CC-Lizenz im Bearbeitungsmodus unter „Videodetails“ (ganz unten) -> „Mehr anzeigen“ -> „Lizenz“ eingestellt werden; angeboten wird: „Creative Commons mit Namensnennung“, also die CC-BY-Lizenz. Man kann auch generell für alle künftig hochzuladenden Videos die CC-Lizenz in den Standardeinstellungen fixieren: Dazu geht man in den Kanaleinstellungen auf „Standardeinstellungen für Uploads“ -> „Erweiterte Einstellungen“ und kann hier die Lizenz „Creative Commons-Lizenz ‚Namensnennung‘“ auswählen. - -Mein Plädoyer: Möglichst viele Content Creators, die Videos auf YouTube hochladen, sollten diese Creativ-Commons-Einstellung nutzen, um dann auch das Herunterladen und kreative Weiterverwenden der Videos auf eine rechtlich sichere Basis zu stellen. Allerdings: Diese Lizenz kann nur dann für YouTube-Videos vergeben werden, wenn diese keine urheberrechtlich relevanten Inhalte von anderen Autor:innen enthalten (womit sie dann eine sogenannte Content-ID erhalten würden, welche eine OER-Lizenzierung verhindert). Solche Inhalte können Bilder, Sequenzen aus anderen Videos oder Musikstücke sein. Kanalbetreiber können Videos mit Content-ID in ihrer Kanalübersicht („Mein Kanal“ -> „Meine Videos“) in der Spalte „Einschränkungen“ anhand des Eintrags „Urheberrecht“ identifizieren. - -## YouTube-Videos in eigene Videos einbinden - -Eine rechtlich legale Möglichkeit, Videoausschnitte auch aus urheberrechtlich geschützten Videos in eigene Videos oder Präsentationen zu integrieren, ist die Verwendung im Rahmen des Zitatrechts nach § 51 Urheberrechtsgesetz. Nach einer Entscheidung des Oberlandesgerichts Köln von 2013 ist dieses Zitatrecht so zu verstehen, dass ein Videozitat dann (vergütungsfrei und ohne Zustimmung des jeweiligen Urhebers) eingebunden werden darf, wenn „es als Belegstelle oder Erörterungsgrundlage für selbstständige Ausführungen des Zitierenden erscheint“. Es reiche nicht aus, „dass die Zitate in einer bloß äußerlichen, zusammenhanglosen Weise eingefügt und angehängt werden; vielmehr muss eine innere Verbindung mit den eigenen Gedanken hergestellt werden.“ Eine genaue Umfangsbeschränkung von Video-Zitaten gibt es nicht; es sollte in einem „sachgerechten und vernünftigen Umfang“ liegen (vgl. z.B. die [Website „Internet-Law“](https://www.internet-law.de/2014/01/zitatrecht-fuer-die-einblendung-von-filmausschnitten-in-you-tube-video.html)). Bekannt und beliebt sind in letzter Zeit die zunehmend auf YouTube publizierten „Reaction-Videos“, in denen YouTuber die Videos anderer YouTuber kommentieren – auf der Basis des Zitatrechts. - -Nachdem die Materie rund um die Nutzung und Weiterbearbeitung von YouTube-Videos durchaus nicht ganz einfach ist, wäre es lohnenswert, sich hier über Erfahrungen und weitere Infos auszutauschen. Insofern freue ich mich über Kommentare und Reaktionen: [manfred.pirner@fau.de](mailto:manfred.pirner@fau.de). - - - - diff --git a/sb/content/posts/2024-09-16-Raus-aus-den-Bubbles/index.md b/sb/content/posts/2024-09-16-Raus-aus-den-Bubbles/index.md deleted file mode 100644 index 4748bec..0000000 --- a/sb/content/posts/2024-09-16-Raus-aus-den-Bubbles/index.md +++ /dev/null @@ -1,58 +0,0 @@ ---- -#commonMetadata: -'@context': https://schema.org/ -creativeWorkStatus: Published -name: Raus aus den Bubbles -description: >- - Raus aus der Bubble, rein ins gemeinsame Machen 💪 - Das ist das Motto unseres - vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) geförderten Projektes - FOERBICO, bei dem wir gemeinsam mit der Goethe-Universität Frankfurt und der - FAU Erlangen-Nürnberg religionsbezogene Communities vernetzen und zusammen - offene Bildungspraktiken fördern wollen. 🚀 -license: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.de -id: https://reliverse.social/@comenius/112904576729292807 -creator: - - givenName: Gina - familyName: Buchwald-Chassée - type: Person - affiliation: - name: Comenius-Institut - id: https://ror.org/025e8aw85 - type: Organization -keywords: - - OER - - OEP - - Offenheit - - Kollaboartion - - Community - - Netzwerke - - Vernetzung - - Austausch -inLanguage: - - de -image: raus-aus-den-bubbles_vorschau.jpg -datePublished: '2024-09-16' -#staticSiteGenerator: -author: - - Gina Buchwald-Chassée -title: Raus aus den Bubbles -cover: - relative: true - image: raus-aus-den-bubbles_vorschau.jpg - hiddenInSingle: true -summary: | - Raus aus der Bubble, rein ins gemeinsame Machen - Das ist das Motto unseres - vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) geförderten Projektes - FOERBICO, bei dem wir gemeinsam mit der Goethe-Universität Frankfurt und der - FAU Erlangen-Nürnberg religionsbezogene Communities vernetzen und zusammen - offene Bildungspraktiken fördern wollen. -url: raus-aus-den-bubbles ---- - -Bildungs- und Unterrichtsmaterialien bleiben oft isoliert, werden nicht miteinander geteilt und alle basteln vor sich hin - das kostet Zeit, Energie und macht keinen Spaß. Du hast Angst vor Trouble, wenn du dein Material veröffentlichst oder bist unsicher, wie das mit Rechten, Lizenzen und der Qualität aussieht? Damit bist du nicht alleine! Wir nehmen dich mit und begleiten dich raus aus deiner Bubble 🫧 Transparenz, Anschlussfähigkeit und Nachvollziehbarkeit sind unser Ziel 🏁 Vorbei mit dem ganzen Bubbletrouble – wir als OER-Communities wollen unser Wisssen, Erfahrungen und Materialien offen miteinander teilen 🤝 Dazu haben wir zusammen mit unserem FOERBICO-Team und einzelnen Personen aus verschiedenen Communities wie [relilab](https://relilab.org/) oder [reliGlobal](https://religlobal.org/) eine kleine Fun-Aktion gestartet und einen Bubblesong entwickelt 👇 - -[![Raus aus den Bubbles](raus-aus-den-bubbles_vorschau.jpg)](https://reliverse.social/system/media_attachments/files/112/904/428/137/450/089/original/0a9aa90406a723e5.mp4) - -Vielen Dank an Jörg Lohrer, Gina Buchwald-Chassée, Laura Moessle, Phillip Angelina, Corinna Ullmann, Bianca Kappelhoff, David Wakefield und Nele Hirsch fürs Mitmachen ❤️ - -Ihr wollt auch raus aus euren Bubbles? Dann verratet uns in den Kommentaren, wie ihr Lern- und Lehrmaterialien mit anderen teilt und schickt uns euren Seifenblasenmoment 📷 diff --git a/sb/content/posts/2024-09-16-Raus-aus-den-Bubbles/raus-aus-den-bubbles_vorschau.jpg b/sb/content/posts/2024-09-16-Raus-aus-den-Bubbles/raus-aus-den-bubbles_vorschau.jpg deleted file mode 100644 index 8aff99b..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-09-16-Raus-aus-den-Bubbles/raus-aus-den-bubbles_vorschau.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-09-17-GwR-Tagung/FOERBICO-Workshop-GwR-Tagung-2024.png b/sb/content/posts/2024-09-17-GwR-Tagung/FOERBICO-Workshop-GwR-Tagung-2024.png deleted file mode 100644 index fc68a45..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-09-17-GwR-Tagung/FOERBICO-Workshop-GwR-Tagung-2024.png and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-09-17-GwR-Tagung/Vorteile-von-OER-flipchart.jpg b/sb/content/posts/2024-09-17-GwR-Tagung/Vorteile-von-OER-flipchart.jpg deleted file mode 100644 index c944c42..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-09-17-GwR-Tagung/Vorteile-von-OER-flipchart.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-09-17-GwR-Tagung/foerbico-flyer.png b/sb/content/posts/2024-09-17-GwR-Tagung/foerbico-flyer.png deleted file mode 100644 index a3d7210..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-09-17-GwR-Tagung/foerbico-flyer.png and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-09-17-GwR-Tagung/index.md b/sb/content/posts/2024-09-17-GwR-Tagung/index.md deleted file mode 100644 index 6eb0566..0000000 --- a/sb/content/posts/2024-09-17-GwR-Tagung/index.md +++ /dev/null @@ -1,107 +0,0 @@ ---- -#commonMetadata: -'@context': https://schema.org/ -creativeWorkStatus: Published -type: LearningResource -name: >- - Sichtbarkeit und Netzwerk durch OER stärken: FOERBICO auf der GwR-Tagung in - Würzburg zum Thema Öffentlichkeitsarbeit -description: >- - Unter dem spannenden Motto „...hier sollte eigentlich ein Titel stehen“ fand - die diesjährige GwR-Tagung vom 13. bis 15. September 2024 in Würzburg statt - und widmete sich dem Thema „Wissenschaftskommunikation in der - Religionspädagogik“. Die Tagung bot eine Vielzahl bereichernder Vorträge, die - aktuelle Trends in der Wissenschaftskommunikation, Erfahrungsberichte von - universitären Akteur*innen, Aspekte der öffentlichen Theologie sowie wirksame - Formen der Wissenschaftskommunikation beleuchteten. Auch Themen wie - Internationalisierungsbestrebungen in der wissenschaftlichen - Religionspädagogik fanden ihren Platz im Programm. -license: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.de -creator: - - givenName: Laura - familyName: Mößle - type: Person - affiliation: - name: Goethe-Universität Frankfurt - type: Organization -keywords: - - FOERBICO - - Wissenschaftskommunikation - - GwR - - Religionspädagogik - - Theologie - - Wissenschaft - - Öffnetlichkeitsarbeit - - Netzwerk -inLanguage: - - de -about: - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n0 -image: IMG_3850-scaled.jpg -learningResourceType: - - https://w3id.org/kim/hcrt/text -educationalLevel: - - https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_A -datePublished: '2024-09-17' -#staticSiteGenerator: -author: - - Laura Mößle -title: 'Sichtbarkeit und Netzwerk durch OER stärken: FOERBICO auf der GwR-Tagung in Würzburg zum Thema Öffentlichkeitsarbeit' -cover: - relative: true - image: foerbico-flyer.png - hiddenInSingle: false -summary: | - Unter dem spannenden Motto „...hier sollte eigentlich ein Titel stehen“ fand - die diesjährige GwR-Tagung vom 13. bis 15. September 2024 in Würzburg statt - und widmete sich dem Thema „Wissenschaftskommunikation in der - Religionspädagogik“. Die Tagung bot eine Vielzahl bereichernder Vorträge, die - aktuelle Trends in der Wissenschaftskommunikation, Erfahrungsberichte von - universitären Akteur*innen, Aspekte der öffentlichen Theologie sowie wirksame - Formen der Wissenschaftskommunikation beleuchteten. Auch Themen wie - Internationalisierungsbestrebungen in der wissenschaftlichen - Religionspädagogik fanden ihren Platz im Programm. -url: sichtbarkeit-und-netzwerk-durch-oer-staerken-foerbico-auf-der-gwr-tagung-in-wuerzburg-zum-thema-oeffentlichkeitsarbeit ---- - -Auch wir, Viera und Laura vom FOERBICO-Team Frankfurt trugen mit einem eigenen Workshop zur Veranstaltung bei. Unser Ziel war es, ein ansprechendes und interaktives 60-minütiges Workshop-Programm zu entwickeln, das sowohl der Zielgruppe der wissenschaftlichen evangelischen Religionspädagogik als auch dem Tagungsmotto der Wissenschaftskommunikation gerecht wird. Im Mittelpunkt stand die Vorstellung unseres Projekts zur Förderung offener Bildungspraktiken in religionsbezogenen Communities. Gleichzeitig legten wir Wert darauf, aktivierende Elemente einzubauen, um einen Austausch zwischen den Teilnehmenden zu ermöglichen. - -## Kennenlernen und Vernetzen: Erste Einblicke in OER und OEP - -Eines unserer Anliegen war es, das Thema Open Educational Resources (OER) und Open Educational Practices (OEP) so zu gestalten, dass sowohl Einsteiger:innen als auch erfahrene Expert:innen in einen Dialog treten konnten. Unser übergeordnetes Ziel war es, den Teilnehmenden die Bedeutung und das Potenzial von OER und OEP in der wissenschaftlichen Religionspädagogik zu verdeutlichen und aufzuzeigen, wie sie sich aktiv an FOERBICO beteiligen können. Dieser Aufgabe waren wir uns bewusst. Also legten wir mit einem kleinen Kennenlern-Impuls los, bei dem die Teilnehmenden einen Lückentext-Satz so vervollständigen sollen, damit er zu ihren bisherigen Erfahrungen im Umgang mit OER passt. - -„Ich bin _____. Ich beziehe meine Lehrmaterialien gerne aus ____.“ -„Ich bin _____. Meine Erfahrungen mit Lizenzen sind bisher ____.“ -„Ich bin _____. Ich habe Lehrmaterialien, die für eine Distribution geeignet sind, und diese sind ____.“ - -Nachdem alle Teilnehmenden die von ihnen gewählten Sätze vervollständigt und mit ihrem Sitznachbar:in ausgetauscht hatten, stellten sie sich im Plenum anhand dieser Sätze vor. So hatten wir direkt einen ersten wertvollen Eindruck von der Gruppe. - -![](FOERBICO-Workshop-GwR-Tagung-2024.png) - -## „5V-Freiheiten“ und der Mehrwert von OER für die Öffentlichkeitsarbeit - -Anschließend gaben wir einen - zugegebenermaßen etwas theoretischen - Einblick in die Welt der OER. Anhand der „[5V-Freiheiten](https://open-educational-resources.de/5rs-auf-deutsch/)“ konnten wir anschaulich darstellen, welche Rechte und Freiheiten OER bieten. Daran anschließend haben wir die Vorteile und Potenziale von OER hervorgehoben. Der Fokus lag darauf, den Teilnehmenden, die ja größtenteils in der Hochschullehre tätig sind, zu vermitteln, dass OER neue Impulse für ihre Arbeit in Forschung und Lehre geben können, da sie die Materialien flexibel anpassen und nutzen können. Darüber hinaus hat das Teilen von Lehrmaterialien als OER die Chance, eine erhöhte Sichtbarkeit sowie einen intensiveren fachlichen Austausch zu ermöglichen. - -Dieser Aspekt war insbesondere im Hinblick auf das Tagungsmotto Öffentlichkeitsarbeit von großer Relevanz, denn OER bieten vielfältige Möglichkeiten zur Vernetzung mit Fachkolleg:innen. Durch die öffentliche Bereitstellung von Bildungsmaterialien besteht nicht nur die Chance, die Sichtbarkeit der eigenen Arbeit zu erhöhen, sondern auch die Qualität der Materialien durch das Feedback anderer zu verbessern. Dieser kollaborative Ansatz trägt wesentlich zur Weiterentwicklung von Lehr- und Lerninhalten bei. - -Darüber hinaus war es uns ein Anliegen, den größeren bildungspolitischen Kontext von OER zu beleuchten, insbesondere im Hinblick auf die OER-Strategie der Bundesregierung. Mit der im Juli 2022 veröffentlichten [OER-Strategie](https://www.oer-strategie.de/) hat sich das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) zum Ziel gesetzt, die digitale Bildung in Deutschland durch den Einsatz freier Bildungsmaterialien maßgeblich voranzubringen. Ein zentrales Anliegen der Strategie ist der Aufbau eines nachhaltigen OER-Ökosystems, das sowohl technologische Infrastrukturen als auch Dienstleistungen und Vernetzungsangebote umfasst. Dieses Ökosystem soll das deutsche Bildungssystem langfristig stärken und modernisieren. - -## FOERBICO im Fokus - -Im Rahmen dieser OER-Förderstrategie konnte das Projekt FOERBICO in der ersten Förderlinie (OE-COM) verankert werden, die einen besonderen Fokus auf die Förderung von Communities legt. Hervorzuheben ist das Alleinstellungsmerkmal von FOERBICO als einziges religionsbezogenes Projekt innerhalb dieser Förderlinie. Dies unterstreicht die Relevanz des Projekts im weiteren Kontext der Förderung offener Bildungspraktiken. Weitere geförderte Projekte können [hier](https://www.oer-strategie.de/foerdern/gefoerderte-projekte/) eingesehen werden. - -Aber was genau ist eigentlich FOERBICO? Und wie lässt sich dieses Projekt der wissenschaftlichen Community der evangelischen Religionspädagog:innen auf ansprechende und verständliche Weise vermitteln? Ein Vorteil unseres Workshops war, dass die Teilnehmenden bereits mit den zentralen OER-Akteuren in der religiösen Bildung vertraut waren. Plattformen wie rpi-virtuell, reliGlobal, relilab, narrt und schule-evangelisch-digital sind vielen bekannt. Auf dieser Basis konnten wir die Ziele von FOERBICO verdeutlichen: Es geht um die Vernetzung dieser Akteure, sowohl innerhalb der wissenschaftlichen Religionspädagogik und Theologie als auch darüber hinaus mit anderen OER-Communities wie OERinfo oder WLO. - -![Aussagen zu OER-Vorteilen auf einem Flipchart](Vorteile-von-OER-flipchart.jpg) - -## Themen-Speed-Dating: Impulse für OER-Standards, Bedarfe und Wissenschaftskommunikation - -Im Anschluss an unseren theoretischen Input fand ein interaktives Themen-Speed-Dating statt, das wir an drei Tischen zu den Themen ‚Religionspädagogische Standards für OER‘, ‚Bedarfe an OER und OEP‘ sowie ‚Wissenschaftskommunikation‘ vorbereitet hatten. Die Teilnehmenden hatten die Möglichkeit, sich zu diesen Fragen auszutauschen und ihre Perspektiven aus ihren jeweiligen Wirkungsorten einzubringen. - -Bei Tisch 1 zu Religionspädagogischen Standards für OER betonten die Teilnehmenden, dass Studierende im Umgang mit offenen Bildungsmaterialien lernen sollten, die Angemessenheit und Qualität von Materialien zu beurteilen zu können. Darüber hinaus war es ihnen wichtig, umfassend über die Zugänglichkeit und stufenweise Anwendbarkeit von OER informiert zu werden. Vor diesem Hintergrund formulierten sie klare Erwartungen an religionspädagogische Materialien und wünschten sich insbesondere folgende Standards: Prüfsiegel bzw. Gütesiegel, Qualitätsmanagement, Redaktionspool, Klarheit bei der Lizenzierung, aktuelle Repositorien, die namentliche Nachvollziehbarkeit der Ersteller:innen, und umfassende Metadaten. Besonderen Wert legten die Teilnehmenden auch auf die Wahrung des Urheberrechts bei der Erstellung und Verbreitung von OER. Dies unterstreicht die Notwendigkeit, sowohl rechtliche als auch didaktische Aspekte bei der Entwicklung und Nutzung von OER in der Religionspädagogik sorgfältig zu berücksichtigen. - -Spannende Diskussionen gab es auch an Tisch 2, der sich mit den Bedürfnissen rund um OER und OEP beschäftigte. Zunächst ging es um die Frage, was alles zu OER gehört und um die Vorstrukturierung von Materialien für formale und non-formale Bildungssettings. Gefordert wurde eine Qualitätssicherung, die auch das Alter der Materialien berücksichtigt. Wichtige Bedarfe waren ein Qualitätskriterium für didaktische Metakommunikation, Schulungen zur Bewertung und Anpassung von OER sowie die Klärung rechtlicher Unklarheiten. Als Hindernisse für die Veröffentlichung von OER wurden fehlende Infrastrukturen, paradoxe Nutzungseffekte und didaktische Unsicherheiten genannt. Um Materialien „offen“ zu gestalten, brauche es mehr Ressourcen (Personal, Geld, Plattformen) sowie mögliche Anreize wie Vergütung oder Anerkennung für die wissenschaftliche Karriere. Bislang, so stellte sich in der Diskussion heraus, wird das Bereitstellen von OER im Wissenschaftskontext noch wenig wertgeschätzt. Zudem sollten OER in der Hochschuldidaktik gestärkt und das Selbstvertrauen im Umgang mit Peer-Feedback gefördert werden. - -Bereichernden Austausch gab es auch an Tisch 3, der sich mit der Öffentlichkeitsarbeit und dem Mehrwert von OER und OEP beschäftigte. Unter anderem wurde die Frage diskutiert, wer die „Fachöffentlichkeit“ sei, an die sich OER richte. In Zeiten knapper werdender Ressourcen wurde Expertise als Schlüsselressource für Einzelthemen identifiziert, die stärker bekannt gemacht und vernetzt werden sollte. Für die eigene Arbeit und die Zielgruppen bieten OER zahlreiche Vorteile, darunter Plattformen wie weiterbildungsinitiative.de, fachlich geprüfte Impulse sowie die Entwicklung kollegialer Standards in der Praxis, insbesondere wenn keine Lehrbücher zur Verfügung stehen. Darüber hinaus schaffen OER Raum für Dialog und Vernetzung, was insbesondere für die Wissenschaftskommunikation sehr wertvoll ist. - -Insgesamt war der Workshop ein großer Erfolg und bot eine gute Gelegenheit, mit der Scientific Community der evangelischen Religionspädagogik in Austausch zu treten. Die gewonnenen Impulse werden eine wichtige Rolle bei der OER-Transformation in der wissenschaftlichen Religionspädagogik und Theologie spielen. diff --git a/sb/content/posts/2024-09-18-TikTok/index.md b/sb/content/posts/2024-09-18-TikTok/index.md deleted file mode 100644 index 04dfbda..0000000 --- a/sb/content/posts/2024-09-18-TikTok/index.md +++ /dev/null @@ -1,174 +0,0 @@ ---- -#commonMetadata: -'@context': https://schema.org/ -creativeWorkStatus: Published -type: LearningResource -name: 'Theologie auf TikTok: Religiöse Kommunikation im digitalen Raum' -description: >- - Religiöse Themen auf TikTok? Was zunächst widersprüchlich erscheint, ist für - Konstanze Kemnitzer, Professorin für Praktische Theologie, gelebte Realität. - Sie nutzt seit Mai 2022 ihren Kanal auf TikTok nicht nur für ihre Forschung, - sondern auch, um mit jungen Menschen ins Gespräch über Glaubensfragen zu - kommen. Wir haben uns zu einem Zoom-Meeting getroffen und wollen euch in - diesem Beitrag dokumentieren, welche Möglichkeiten sich dabei für die - Theologie und religionsbezogene Bildung über TikTok erschließen. -license: https://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/deed.de -creator: - - givenName: Jörg - familyName: Lohrer - id: https://orcid.org/0000-0002-9282-0406 - type: Person - affiliation: - name: Comenius-Institut - id: https://ror.org/025e8aw85 - type: Organization - - givenName: Konstanze - familyName: Kemnitzer - id: https://orcid.org/0000-0002-1919-8411 - type: Person - affiliation: - name: Kirchliche Hochschule Wuppertal - id: https://ror.org/05n1ym881 - type: Organization -keywords: - - TikTok - - Wissenschaftskommunikation - - Social Media - - Theologie -inLanguage: - - de -about: - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n02 - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n052 - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n053 - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n287 -image: kemnitzer-tiktok.png -learningResourceType: - - https://w3id.org/kim/hcrt/text -educationalLevel: - - https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_A -datePublished: '2024-09-18' -#staticSiteGenerator: -author: - - Jörg Lohrer - - Konstanze Kemnitzer -title: 'Theologie auf TikTok: Religiöse Kommunikation im digitalen Raum' -cover: - relative: true - image: kemnitzer-tiktok.png - hiddenInSingle: true -summary: | - Religiöse Themen auf TikTok? Was zunächst widersprüchlich erscheint, ist für - Konstanze Kemnitzer, Professorin für Praktische Theologie, gelebte Realität. - Sie nutzt seit Mai 2022 ihren Kanal auf TikTok nicht nur für ihre Forschung, - sondern auch, um mit jungen Menschen ins Gespräch über Glaubensfragen zu - kommen. Wir haben uns zu einem Zoom-Meeting getroffen und wollen euch in - diesem Beitrag dokumentieren, welche Möglichkeiten sich dabei für die - Theologie und religionsbezogene Bildung über TikTok erschließen. -url: theologie-auf-tiktok-religioese-kommunikation-im-digitalen-raum ---- - -![](kemnitzer-tiktok.png) -Untertitel: "Mehr als nur 'cringe'? – Theologie-Professorin Konstanze Kemnitzer über TikTok als "Imaginationsraum" und "Produkt"" - -## Warum TikTok? -Konstanze Kemnitzer sieht in TikTok nicht nur ein Forschungsfeld, sondern auch ein Experimentierfeld für neue Formen der Wissenschaftskommunikation. Anders als Instagram ermögliche TikTok den Ausbruch aus der Kirchenblase und erlaube es ihr, mit einem jungen, heterogenen Publikum in Kontakt zu treten. Sie beobachtet dort u.a. religiöse Strömungen, die sie als "fundamentalistisch" und "fanatisch" bezeichnet und denen sie ein differenziertes Bild von Theologie entgegensetzen möchte. - -Die Plattformlogik von TikTok mit seiner Fokussierung auf kurze, virale Videos zwingt Konstanze Kemnitzer dazu, komplexe theologische Inhalte auf den Punkt zu bringen. Die Logik "Religion als Produkt" wird dabei konstruktiv genutzt aber zugleich auch hinterfragt. Theologie bietet ihr die Möglichkeit auf Anregungen, Fragen und auch Kritik sachgerecht und rational zu reagieren. Sie hinterfragt dabei die klassische Suche nach der richtigen theologischen Kommunikationsstrategie und sucht nach Möglichkeiten, jungen Menschen den Wert und die Relevanz von Glaubensfragen zu vermitteln. - -Konstanze Kemnitzer argumentiert, dass Theologie lernen müsse, ihre Inhalte als "Produkt" zu begreifen, um auf TikTok erfolgreich zu sein. Die Plattform zwinge dazu, die Bedürfnisse der Nutzer:innen in den Mittelpunkt zu stellen und Lösungen für ihre Probleme anzubieten. -> "Am Schluss zählt das Produkt. Und diese Wende zu kapieren, geht für mich bis hinein in die Kirchentheorie" - -Dieses "Produkt" besteht aus Antworten auf Sinnfragen, der Auseinandersetzung mit existenziellen Themen und der Vermittlung eines menschenfreundlichen Christentums. - -## "Imagination" statt "Kommunikation": -Konstanze Kemnitzer kritisiert das klassische Paradigma der "Kommunikation des Evangeliums", das ihrer Ansicht nach der Lebensrealität junger Menschen im digitalen Zeitalter nicht mehr gerecht wird. Sie plädiert stattdessen für "immersive Ereignisse", die Nutzer:innen emotional und spirituell ansprechen. - -TikTok versteht sie dabei als ein "Imaginationsmedium", das durch visuelle Reize und interaktive Formate die Nutzer:innen in seinen Bann zieht. In diesem Zusammenhang betont sie auch die Bedeutung von Authentizität und Nahbarkeit. Theolog:innen sollten auf TikTok als "echte Menschen" sichtbar werden, die sich mit ihren eigenen Fragen und Zweifeln auseinandersetzen. - -Es gehe nicht mehr primär um die Vermittlung von Informationen, sondern darum, immersive Erlebnisse zu schaffen, die Nutzer:innen emotional ansprechen und zum "Eintauchen" einladen. -> "Also ich lege mich da tatsächlich mit dem ach so bekannten Ernst Lange an und sage, solange wir uns in der praktischen Theologie nicht von diesem Paradigma der Kommunikation des Evangeliums mal weiter lösen, müssen wir sozusagen erleben, dass wir immer noch alte Bilder mit uns rumschleppen." - -Livestreams werden als besonders geeignet für immersive Formate gesehen, da sie Interaktion und authentische Begegnungen ermöglichen. Allerdings fehlen ihr hier neben der Lehre und Forschung die zeitlichen Ressourcen. - - -## Konkrete Beispiele und Herausforderungen: -Zu den erfolgreichsten Formaten auf Konstanze Kemnitzers Kanal gehören kurze Erklärvideos zu theologischen Fragen, z.B. zum Thema "Theodizee". - -Sie berichtet aber auch von den Schattenseiten der Plattform, wie z.B. Kommentaren, aufgrund derer sie die Funktion für Direktnachrichten deaktivieren musste. -> "Also ich habe ganz klare Mauern und da kommt auch TikTok nicht durch." - -Eine Herausforderung sieht sie in der enormen Schnelllebigkeit von TikTok und dem hohen Aufwand, regelmäßig neuen Content zu produzieren. Die Abhängigkeit vom Algorithmus und die Schwierigkeit, aus der eigenen "Bubble" auszubrechen, sind weitere Punkte, die es zu beachten gilt. Zudem hat TikTok Bottom-Up Struktur und keine Top-Down. Das bedeutet der Content setzt sich durch, der von den Userinnen und User bevorzugt wird. Dies ist für Institutionen schwer vorher zusehen. - -Eine weitere Herausforderung besteht darin, dass es nicht das TikTok rezept gibt. Trends sind von kurzer Dauer und dies führt zu einem Experimentierfeld in dem man den Nerv der Zeit treffen, oder auch weit verfehlen kann. Das heißt, was erfolgreich auf dieser Plattform ist, ist nicht vorherzubestimmen. Auf Tiktok sind es Individuen die die User ansprechen und nicht zwingend die Institutionen. - -Trotz aller Herausforderungen überwiegt im Gespräch die Zuversicht. TikTok biete die Chance, junge Menschen zu erreichen, die sonst keinen Zugang zu kirchlichen Angeboten finden. -Die niedrigschwellige Nutzung der Plattform ermögliche auch Lai:innen und Ehrenamtlichen, theologische Inhalte zu verbreiten und sich zu vernetzen. -> "Es wäre einfach, die suchen einen anderen Menschen. Und wie berührend ist das eigentlich? Was für eine coole Zeit, in der wir da sind." - -## Zukunft der Theologie im digitalen Raum: -Konstanze Kemnitzer sieht im Live-Streaming eine große Chance für die Vermittlung von Theologie. Regelmäßige Live-Formate könnten "immersive Ereignisse" schaffen und den Austausch mit jungen Menschen fördern. -Um auf TikTok erfolgreich zu sein, braucht es ihrer Ansicht nach neben guten Ideen vor allem "Serialität und Treue". Nur wer regelmäßig neuen Content liefert und mit seiner Community im Gespräch bleibt, kann langfristig auf der Plattform bestehen. -Sie plädiert für mehr Mut und Experimentierfreude seitens der Kirche und ihrer Vertreter:innen. -Statt sich vor neuen Technologien und Formaten zu verschließen, sollten Theologie und religionsbezogene Bildung die Chancen der Digitalisierung aktiv nutzen. - -Unser Gespräch zeigt, dass Theologie und TikTok kein Widerspruch sein müssen. Mit Mut, Kreativität und einer guten Portion Selbst-Ironie können Theolog:innen und Religionslehrkräfte auf der Plattform junge Menschen erreichen und für Glaubensfragen begeistern. Dafür braucht es allerdings auch die Bereitschaft, sich auf die spezifische Logik und Ästhetik von TikTok einzulassen. - -![](https://cdn.midjourney.com/bed3c60e-5778-425c-91b7-587003384389/0_0.png) - -#### Quellen / Tipps / Links: -- "Making Science Education More Accessible: A Case Study of TikTok’s Utility as a Science Communication Tool" https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0306452223003731 -- Interessante TikTok-Accounts: - - https://www.tiktok.com/@pt_prof_kiho_wuppertal - - https://www.tiktok.com/@was.zurhoelle - - https://www.tiktok.com/@kirchemalanders -- Bibliografie Prof. Konstanze Kemnitzer https://kiho-wuppertal.de/person/?flag=983 - - Immersion – praktisch-theologische Überlegungen, in: Abdel-Hafiez Massud / Christian Hild (Hg.), Religiöse Bildung bis 2030: Hürden und Chancen (RKBG, Bd. 1), Landau 2021, 161–177 (gemeinsam mit Matthias Roser) - - Die Imagination des Evangeliums in der Virtualisierung der Lebenswelten. Antrittsvorlesung als Inhaberin des Lehrstuhls für Praktische Theologie an der Kirchlichen Hochschule Wuppertal/Bethel vom 7. Februar 2019. [Das Manuskript der Vorlesung steht als pdf-Dokument zum Download bereit: Konstanze Kemnitzer, Die Imagination des Evangeliums in der Virtualisierung der Lebenswelten](https://kiho-wuppertal.de/wp-content/uploads/2023/02/Konstanze-Kemnitzer-Imagination-des-Evangeliums.pdf) -- Weiterführendes: - - [Funktionsweise – Wie funktioniert TikTok? (Bundeszentrale für politische Bildung)](https://www.bpb.de/lernen/bewegtbild-und-politische-bildung/themen-und-hintergruende/lernen-mit-und-ueber-tiktok/523787/funktionsweise-wie-funktioniert-tiktok/) - - [Die TikTok-Intifada – Der 7. Oktober & die Folgen im Netz (Bildungsstätte Anne Frank)](https://www.bs-anne-frank.de/mediathek/publikationen/die-tiktok-intifada-der-7-oktober-die-folgen-im-netz) - -#### Im Gespräch waren am 17.09.2024: -- Philipp Angelina (wiss. MA ([FOERBICO](https://oer.community/)) Uni Nürnberg) -- Gina Buchwald-Chassée (([FOERBICO](https://oer.community/)), Comenius-Institut Münster), -- Corinna Ullmann ([rpi-virtuell](https://rpi-virtuell.de/), relilab, Comenius-Institut), -- Prof. Konstanze Kemnitzer ([Kirchliche Hochschule Wuppertal]((https://kiho-wuppertal.de/))) [TikTok-@pt_prof_kiho_wuppertal : ](https://www.tiktok.com/@pt_prof_kiho_wuppertal) -- Jörg Lohrer ([FOERBICO](https://oer.community/)) - -evtl. TLDR bzw Infobox: - -#### FAQ: Theologie und Social Media am Beispiel TikTok - -1. Warum ist TikTok für die Theologie relevant? - -TikTok ist relevant, weil sich dort eine große Anzahl junger Menschen aufhält, die sonst möglicherweise wenig Kontakt mit Theologie und Religion haben. Es bietet die Chance, religionsbezogene Fragen und Antworten auf neue und innovative Weise zu präsentieren und mit jungen Menschen über existenzielle Fragen ins Gespräch zu kommen. - -2. Wie kann man auf TikTok theologische Inhalte authentisch vermitteln? - -Authentizität auf TikTok bedeutet, sich auf die Plattform einzulassen und ihre Funktionsweisen zu verstehen. Kurze, prägnante Videos, Humor und Interaktion mit der Community sind wichtige Elemente. Wichtig ist auch, die eigene Persönlichkeit und Begeisterung für Theologie durchscheinen zu lassen. - -3. Was sind die Herausforderungen der Theologie auf TikTok? - -Die Herausforderung besteht darin, komplexe theologische Themen in einem Format aufzubereiten, das auf TikTok funktioniert. Es gilt, die Aufmerksamkeit der Nutzer*innen zu gewinnen und zu halten, ohne dabei die Inhalte zu simplifizieren oder zu verfälschen. - -4. Wie kann man mit der Schnelllebigkeit und den Algorithmen von TikTok umgehen? - -Die Schnelllebigkeit von TikTok erfordert eine hohe Frequenz an Content und die Bereitschaft, neue Formate und Trends auszuprobieren. Die Algorithmen der Plattform lassen sich durch Interaktion mit der Community, Hashtags und aktuelle Trends positiv beeinflussen. - -5. Wie kann man die Community-Funktion von TikTok für theologische Zwecke nutzen? - -Live-Streams bieten die Möglichkeit, direkt mit den Nutzer*innen zu interagieren und auf ihre Fragen und Anliegen einzugehen. Durch die Bildung von Gruppen und die Nutzung von Hashtags kann man Gleichgesinnte finden und sich mit ihnen austauschen. - -6. Welche Rolle spielt das Thema "Produkt" bei der Theologie auf TikTok? - -TikTok ist eine kommerziell geprägte Plattform, auf der Nutzer*innen nach Inhalten suchen, die ihnen einen Mehrwert bieten. Daher ist es wichtig, die Relevanz theologischer Themen für die Lebenswelt der Nutzer*innen herauszuarbeiten und sie als "Produkt" mit konkreten Problemlösungen zu präsentieren. - -7. Wie kann man sich als Theologin oder Theologe vor Anfeindungen auf TikTok schützen? - -Es ist wichtig, klare Grenzen zwischen privatem und öffentlichem Profil zu ziehen und keine sensiblen Informationen preiszugeben. Bei Anfeindungen sollte man sachlich reagieren, gegebenenfalls Kommentare löschen oder Nutzer*innen blockieren. - -8. Welche Chancen bietet TikTok für die Zukunft der Theologie? - -TikTok bietet die Chance, die Theologie aus dem akademischen Elfenbeinturm herauszuholen und einem breiten Publikum zugänglich zu machen. Durch kreative Formate und den Dialog mit der Community kann TikTok zu einem Ort der Begegnung und des Austauschs über existenzielle Fragen werden. - diff --git a/sb/content/posts/2024-09-18-TikTok/kemnitzer-tiktok.png b/sb/content/posts/2024-09-18-TikTok/kemnitzer-tiktok.png deleted file mode 100644 index 4727112..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-09-18-TikTok/kemnitzer-tiktok.png and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-10-02-AKRK/AKRK-Tagung_OER-OEP-workshop.jpg b/sb/content/posts/2024-10-02-AKRK/AKRK-Tagung_OER-OEP-workshop.jpg deleted file mode 100644 index 8d8f70c..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-10-02-AKRK/AKRK-Tagung_OER-OEP-workshop.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-10-02-AKRK/AKRK-Tagung_OER-standards.jpg b/sb/content/posts/2024-10-02-AKRK/AKRK-Tagung_OER-standards.jpg deleted file mode 100644 index ecf0634..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-10-02-AKRK/AKRK-Tagung_OER-standards.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-10-02-AKRK/AKRK-Tagung_OER-und-ihre-didaktik.jpg b/sb/content/posts/2024-10-02-AKRK/AKRK-Tagung_OER-und-ihre-didaktik.jpg deleted file mode 100644 index a893b1a..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-10-02-AKRK/AKRK-Tagung_OER-und-ihre-didaktik.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-10-02-AKRK/AKRK-Tagung_Vortrag.jpg b/sb/content/posts/2024-10-02-AKRK/AKRK-Tagung_Vortrag.jpg deleted file mode 100644 index b77bb93..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-10-02-AKRK/AKRK-Tagung_Vortrag.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-10-02-AKRK/AKRK-Tagung_laura-und-viera.jpg b/sb/content/posts/2024-10-02-AKRK/AKRK-Tagung_laura-und-viera.jpg deleted file mode 100644 index d2a4d15..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-10-02-AKRK/AKRK-Tagung_laura-und-viera.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-10-02-AKRK/index.md b/sb/content/posts/2024-10-02-AKRK/index.md deleted file mode 100644 index 8b0f31d..0000000 --- a/sb/content/posts/2024-10-02-AKRK/index.md +++ /dev/null @@ -1,140 +0,0 @@ ---- -#commonMetadata: -'@context': https://schema.org/ -creativeWorkStatus: Published -type: LearningResource -name: >- - Welche Impulse setzt OER für die Religionsdidaktik? Ein Einblick in die - AKRK-Tagung in Leitershofen von 19.-21.9.2024 -description: >- - Vom 19. bis 21. September traf sich die AKRK (Arbeitsgemeinschaft Katholische - Religionspädagogik und Katechese) zu ihrer Jahrestagung in Leitershofen bei - Augsburg – ein Event, das auch für FOERBICO von besonderem Interesse war. - Unter dem übergreifenden Thema „Religionsdidaktik in ihren Spannungsfeldern“ - ergaben sich anregende Anknüpfungspunkte, z.B. wie verändern Open Educational - Resources die Religionsdidaktik? Wie können KI-generierte OER in der - Religionspädagogik eingesetzt werden und was gilt es dabei zu beachten? Welche - Antworten und weiterführenden Debatten wir gefunden haben, könnt ihr in diesem - Blogbeitrag lesen! -license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de -id: >- - https://oer.community/welche-impulse-setzt-oer-fuer-die-religionsdidaktik-ein-einblick-in-die-akrk-tagung-in-leitershofen-von-19-21-9-2024/ -creator: - - givenName: Laura - familyName: Mößle - id: https://orcid.org/0000-0001-5255-8063 - type: Person - affiliation: - name: Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt - id: https://ror.org/04cvxnb49 - type: Organization -keywords: - - Didaktik - - KI - - OER - - Religionspädagogik -inLanguage: - - de -about: - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n02 - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n03 - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n053 - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n086 - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n544 - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n545 -image: AKRK-Tagung_OER-standards.jpg -learningResourceType: - - https://w3id.org/kim/hcrt/text -educationalLevel: - - https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_A -datePublished: '2024-10-02' -#staticSiteGenerator: -author: - - Laura Mößle -title: Welche Impulse setzt OER für die Religionsdidaktik? Ein Einblick in die AKRK-Tagung in Leitershofen von 19.-21.9.2024 -cover: - relative: true - image: AKRK-Tagung_OER-standards.jpg - hiddenInSingle: true -summary: | - Vom 19. bis 21. September traf sich die AKRK (Arbeitsgemeinschaft Katholische - Religionspädagogik und Katechese) zu ihrer Jahrestagung in Leitershofen bei - Augsburg – ein Event, das auch für FOERBICO von besonderem Interesse war. - Unter dem übergreifenden Thema „Religionsdidaktik in ihren Spannungsfeldern“ - ergaben sich anregende Anknüpfungspunkte, z.B. wie verändern Open Educational - Resources die Religionsdidaktik? Wie können KI-generierte OER in der - Religionspädagogik eingesetzt werden und was gilt es dabei zu beachten? Welche - Antworten und weiterführenden Debatten wir gefunden haben, könnt ihr in diesem - Blogbeitrag lesen! -url: welche-impulse-setzt-oer-fuer-die-religionsdidaktik-ein-einblick-in-die-akrk-tagung-in-leitershofen-von-19-21-9-2024 ---- - -## Religionsdidaktik im Verhältnis - -But first things first: Warum sollte man sich eigentlich so genau mit Religionsdidaktik auseinandersetzen, und welchen Mehrwert liefert eine Verhältnisbestimmung zur Religionspädagogik? -Dieser Frage ging Prof. Dr. Ulrike Witten am ersten Tagungstag in ihrem anschaulichen Vortrag zu „Lernorte, Lebenslauf oder Lehrplanbezug? -Zum Verhältnis von Religionspädagogik und Religionsdidaktik“ auf den Grund. -Auch die Frage, in welchem Verhältnis die Pastoraltheologie und die Religionspädagogik zueinander stehen, haben wir im Rahmen der [AKRK](https://www.akrk.eu)-Tagung diskutiert.. -Neben Impulsen aus der allgemeinen Fachdidaktik und internationalen Einblicken aus Finnland zum Thema „Worldview education“ gab es auch Workshop Angebote, in denen sich Viera und Laura vom Frankfurter FOERBICO-Team beteiligten. - -![](AKRK-Tagung_laura-und-viera.jpg) - -## OER in der Religionspädagogik: Austausch und Impulse beim Themenspeed-Dating - -Ähnlich wie bei der [GwR-Tagung](https://oer.community/sichtbarkeit-und-netzwerk-durch-oer-staerken-foerbico-auf-der-gwr-tagung-in-wuerzburg-zum-thema-oeffentlichkeitsarbeit/) starteten wir mit dem Abfragen der Vorerfahrungen zu OER, gaben Input zu OER und Lizenzen und erklärten das Projekt FOERBICO im Gesamtzusammenhang der [Förderstrategie des BMBF]( https://www.bmbf.de/SharedDocs/Publikationen/de/bmbf/3/691288_OER-Strategie.pdf?__blob=publicationFile&v=6). -Beim Themenspeed-Dating kamen wir rege mit den Teilnehmenden ins Gespräch und konnten Erfahrungen, Erwartungen und Voraussetzungen für die Arbeit mit OER in der katholischen Religionspädagogik an Hochschulen näher diskutieren. -Wir tauschten uns darüber aus, wie OER im Religionsunterricht **pädagogischen Standards** entsprechen. -Dabei ging es z. B. um inhaltliche Kohärenz von OER-Materialien. -Hier kam der Vorschlag, nach didaktischen Begleitkommentaren auf. -Diese sollte den Lehrenden direkt aufzeigen, wie und in welchem Kontext die Materialien sinnvoll eingesetzt werden können - aber auch, wo die Grenzen des Materials liegen. -Ein weiteres Thema war die Qualitätssicherung. Diese sollte am besten durch die Community mit Hilfe von Peer-Feedback erfolgen. -Darüber hinaus befassten sich die Teilnehmenden mit Richtlinien für die Erstellung und Verbreitung von OER. Dabei standen neben der fachlichen und pädagogischen Qualität auch die praktische Nutzbarkeit und die kritische Reflexion der Materialien im Vordergrund. - -![](AKRK-Tagung_OER-OEP-workshop.jpg) - -## Bedarfe und Hürden bei der Erstellung von OER - -Außerdem konnten wir im Workshop auch die **Bedarfe** bei der Erstellung und Verwendung von OER mit den Teilnehmenden diskutieren. -Um Materialien wirklich „offen“ zugänglich zu machen, sind aus Sicht der Teilnehmenden verschiedene Dinge notwendig: -Es braucht ausreichende finanzielle Unterstützung, das Thema muss stärker in die Hochschullehre integriert werden und sichere Datenbanken müssen ausreichend zur Verfügung gestellt werden. -Auch klare Roadmaps und Checklisten sind hilfreich, um den Prozess der Erstellung zu erleichtern. -Darüber hinaus nannten die Teilnehmenden auch KI-basierte Tools zur Qualitätsprüfung, eine kollegiale Feedbackkultur und leicht verständliche Lizenzierungsoptionen, um die Erstellung und Nutzung von OER in der Hochschullehre zu erleichtern. -Die Teilnehmenden sprachen aber auch Hindernisse an: Vor allem rechtliche Unsicherheiten und der zusätzliche Arbeitsaufwand wurden als Einwände gegen OER genannt und damit der Bedarf in der Hochschullandschaft aufgezeigt. - -![](AKRK-Tagung_OER-und-ihre-didaktik.jpg) - -## Didaktik neu denken: Chancen von OER, OEP und KI in der Religionsdidaktik - -Sehr spannende Themenfelder debattierten die Teilnehmenden beim dritten Themenfeld zu **Didaktik und OER & OEP**. -Sie sahen die Debatte zu OER und Open Educational Practices (OEP) als Chance, da sie Möglichkeiten bieten, religionsdidaktische Konzepte an die jeweiligen Bedarfe und Kontexte anzupassen und weiterzuentwickeln. -OEP ermöglichen laut Teilnehmenden eine multiperspektivische und interdisziplinäre Erprobung und Weiterentwicklung der Materialien durch den Austausch mit (Fach-)Kolleg:innen. -Dies wurde insbesondere im Hinblick auf den interdisziplinären Austausch diskutiert, da OER und OEP Schnittstellen zu anderen Fächern und weiteren Themen eröffnen. -Außerdem diskutierten wir darüber, inwieweit OER und der Einsatz von generativer KI wie Chatbots für die Unterrichtsvorbereitung eine gelungene Ergänzung darstellt und wie diese digitalen Ansätze mit der notwendigen Diskursivität der Religionspädagogik verbunden werden können. -In diesem Zusammenhang lohnt sich ein Blick auf den [Vortrag von David Wiley](https://www.youtube.com/watch?v=WpcE7ihlUDo), der das transformative Potenzial von generativer KI für OER und Bildungsprozesse insgesamt hervorhebt. -Wiley schlägt vor, dass OER in Zukunft verstärkt durch KI erstellt werden sollten. -Generative KI bietet seiner Ansicht nach nicht nur die Möglichkeit, Inhalte schnell und passgenau an unterschiedliche Lernbedürfnisse der Lernenden anzupassen, sondern kann auch dazu beitragen, ungleiche Bildungszugänge zu verringern und damit eine Demokratisierung von Bildung voranzutreiben. -Dabei muss jedoch **kritisch reflektiert** werden, ob KI die Rolle der Community im Erstellungs- und Evaluierungsprozess von OER-Materialien ersetzen könnte - indem sie Aufgaben übernimmt, die bisher von Community-Mitgliedern geleistet wurden. -KI generierte OER werfen aber auch neue Fragen auf: Zum Beispiel, wie es mit der Lizenzierung solcher Materialien aussieht - ein wichtiger Punkt in der Open Education Culture, auf den Wiley in seinem Beitrag nicht weiter eingeht. -Auch im FOERBICO-Workshop auf der AKRK-Tagung wurden interessante Überlegungen zur Qualität von KI-generierten Materialien, wie z.B. Bildmaterial angestoßen. -Einige Teilnehmende wiesen darauf hin, dass vielen Bildern in OER die ästhetische Tiefe fehle - eine wesentliche Anforderung an religionsdidaktische Materialien. In der Diskussion stand die Frage im Mittelpunkt, welche Bilder in OER und OEP verwendet werden sollten. Die Religionspädagogik hat eine Bilddidaktik entwickelt, die sich stark am kunstwissenschaftlichen Diskurs orientiert und komplexe, theologisch fundierte Medien voraussetzt. Diese Tiefe können KI-generierte Bilder nicht bieten, so dass sie in diesem Kontext nur bedingt einsetzbar sind. Zudem erschweren enge Lizenzbedingungen die Verfügbarkeit dieser Bilder in OER. -Darüber hinaus erreichen Digitalisate nicht die Tiefe von gemalten Werken. Aus religionsdidaktischer Sicht berührt das Thema zentrale Anliegen der Bilddidaktik: Verlangsamung, Vertiefung und theologische Tiefe. Es bleibt eine spannende Herausforderung, wie OER und KI eingesetzt werden können, ohne diese religionsdidaktischen Prozesse zu verkürzen. - -![](AKRK-Tagung_Vortrag.jpg) - -## OER und offene Pädagogik: Lernende als aktive Mitgestalter:innen - -Wie OER insgesamt didaktische Prozesse verändern können und die Perspektive auf die Lernenden richten, beleuchtet auch die Forschung von [Eric Werth und Katherine Williams](https://doi.org/10.1080/02680513.2021.1970520). -Sie verstehen unter einer von OER geprägten Didaktik eine offene Pädagogik, oder OER-gestützten Pädagogik, definiert als Lehr- oder Lernpraktiken, die die [5V-Freiheiten](https://open-educational-resources.de/5rs-auf-deutsch/) berücksichtigt. -Als Teilbereich der offenen Pädagogik folgt die OER-gestützte Pädagogik dem sozialkonstruktivistischen Ansatz der Bildung vor allem auf den Prozess des Lernens fokussiert. -Dieses didaktische Konzept ist sowohl für Lehre in Schul- als auch Hochschulsettings interessant und zielt auf die Entwicklung der Selbstwirksamkeit auf Seiten der Lernenden, indem Wissen durch selbstständiges Tun konstruiert wird. -Diese Form der didaktischen Vermittlung kann sich sowohl auf die Selbstregulation, als auch auf die Motivation der Lernenden auswirken. -Doch wie zeichnen sich offenere pädagogische Praktiken in Bildungsprozessen aus? -Eine OER-orientierte Pädagogik setzt auf die aktive Einbeziehung der Lernenden in den Gestaltungsprozess. Das bedeutet -1. Dass die Autor:innen die bestehende OER-Materialien remixen oder eigene Inhalte erstellen. -2. Es entsteht ein Mehrwert, der über den Nutzen für den Einzelnen im Schul- oder Seminarkontext hinausgeht - die Materialien sind für eine größere Gemeinschaft relevant. -3. Die erstellten Inhalte werden öffentlich zugänglich gemacht, so dass auch andere davon profitieren können. -4. Werden die Lernenden ermutigt, ihre Werke unter Creative-Commons-Lizenzen zu veröffentlichen, um die Idee der freien Bildung weiterzutragen [Wiley & Hilton, 2018](https://doi.org/10.19173/irrodl.v19i4.3601 ). - -## Chancen und offene Fragen - -Nach dem Workshop sind für uns viele neue Impulse und Debatten dazugekommen, auch die didaktische Diskussion um OER mit Blick auf generative KI die in jedem Fall weitergeführt werden muss. Die Chancen und das transformative Potenzial stehen [außer Frage](https://open-educational-resources.de/oer-und-ki-eine-vielversprechende-verbindung/). Generative KI kann in jedem Fall das Prinzip einer OER-orientierten, offenen Pädagogik unterstützen, indem Lernende aktiv in den Entstehungs- und Schaffensprozess eingebunden werden. Gleichzeitig stellt sich aber die Frage, wie die Eigenleistung im Lernprozess weiterhin eingefordert werden kann. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass die Kombination von OER und KI ein enormes Potenzial für die Demokratisierung von Bildung und die Förderung kreativer Lernprozesse bietet, gleichzeitig aber auch wichtige pädagogische und ethische Fragen aufwirft, die für die (Religions-)Didaktik dringend weiter diskutiert werden müssen. diff --git a/sb/content/posts/2024-10-07-DisKursLab/index.md b/sb/content/posts/2024-10-07-DisKursLab/index.md deleted file mode 100644 index cf00b5d..0000000 --- a/sb/content/posts/2024-10-07-DisKursLab/index.md +++ /dev/null @@ -1,71 +0,0 @@ ---- -#commonMetadata: -'@context': https://schema.org/ -creativeWorkStatus: Published -type: LearningResource -name: "OER zum Thema Antisemitismus: Gemeinsam Bildungsmaterialien gestalten" -description: >- - Am 30. September 2024 trafen sich Corinna Ullmann, Jörg Lohrer und Gina - Buchwald-Chassée vom Comenius-Institut mit Kristina Herbst und Dr. Christian - Staffa von der Ev. Akademie zu Berlin zu einem Austausch über Open Educational - Resources (OER) und deren Entwicklung in Bildungsprojekten am Beispiel des - DisKursLab. Neben dem Kennenlernen stand der Erfahrungsaustausch rund um die - Entwicklung von OER im Vordergrund und es entstand die Idee des Aufbaus einer - Antisemitismus-Community. Mehr dazu erfahrt ihr in diesem Blogbeitrag! -license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de -creator: - - givenName: Gina - familyName: Buchwald-Chassée - type: Person - affiliation: - name: Comenius-Institut - id: https://ror.org/025e8aw85 - type: Organization -keywords: - - Antisemitismus - - Austausch - - Community - - OER - - Networking -inLanguage: - - de -image: videokonferenz_diskurslab-rpi-foerbico.jpg -datePublished: '2024-10-08' -#staticSiteGenerator: -author: - - Gina Buchwald-Chassée -title: 'OER zum Thema Antisemitismus: Gemeinsam Bildungsmaterialien gestalten' -cover: - relative: true - image: videokonferenz_diskurslab-rpi-foerbico.jpg - hiddenInSingle: false -summary: | - Am 30. September 2024 trafen sich Corinna Ullmann, Jörg Lohrer und Gina - Buchwald-Chassée vom Comenius-Institut mit Kristina Herbst und Dr. Christian - Staffa von der Ev. Akademie zu Berlin zu einem Austausch über Open Educational - Resources (OER) und deren Entwicklung in Bildungsprojekten am Beispiel des - DisKursLab. Neben dem Kennenlernen stand der Erfahrungsaustausch rund um die - Entwicklung von OER im Vordergrund und es entstand die Idee des Aufbaus einer - Antisemitismus-Community. Mehr dazu erfahrt ihr in diesem Blogbeitrag! -url: oer-zum-thema-antisemitismus-gemeinsam-bildungsmaterialien-gestalten ---- - -Die Gesellschaft verändert sich. Die Bildungslandschaft muss auf die Veränderungen reagieren und immer mehr Schulen, Lehrkräfte und Pädagog:innen entdecken die Potenziale der Zusammenarbeit bei herausfordernden Themen mit Expert*innen. Das [DisKursLab](https://diskurslab.eaberlin.de/) hat sich als Modellprojekt der [Evangelischen Akademie zu Berlin](https://www.eaberlin.de/) in Zusammenarbeit mit der [Evangelischen Kirche Berlin-Brandenburg-schlesische Oberlausitz (EKBO)](https://www.ekbo.de/) intensiv mit dem Thema Antisemitismus auseinandergesetzt und Materialien entwickelt, die dieses komplexe gesellschaftliche Thema aufgreifen. Es versteht den digitalen Wandel nicht nur als technische, sondern vor allem als soziale Herausforderung und stellt nicht nur OER-Ressourcen zur Verfügung stellt, sondern nutzt die digitale Welt als Chance für Bildungsformate. Mit innovativen Bildungsformaten, insbesondere im Bereich Theologie und Religionspädagogik, verknüpft das Projekt Themen wie Diskriminierungssensibilität, Digitalität und Demokratisierung. Seit 2020 werden dabei auch frei verfügbare Lehr- und Lernmaterialien entwickelt, wie der "[Christliche Meme Generator](https://diskurslab.eaberlin.de/hopespeech-workshop/mememe-editor/)" oder der digitale "[VerLernKurs](https://diskurslab.eaberlin.de/verlernkurs/)". - -Das Projekt möchte dich als Bildungsakteur:in unterstützen, um gesellschaftliche und sensible Themen wie Diskriminierung, Antisemitismus oder Demokratiebildung im Unterricht anzugehen. Ist Antisemitismus auch ein Thema an deiner Schule/Einrichtung/Arbeitsplatz? Dann erhalte Einblicke in das Material und tausche dich mit Expert*innen und Lehrkräften aus. Die Materialien sind für den Schulunterricht nutzbar und können von dir nach eigenen Vorstellungen weitergearbeitet und verwendet werden. - -## Neues Lernmodul zu Antisemitismus ab Oktober 2024 - -Im Oktober 2024 sollen neue Materialien zum Thema Antisemtismus, die gemeinsam mit einer evangelischen Schulen erarbeitet wurden, veröffentlicht werden. Anders als beim VerLernKurs sollen die neuen Materialien zum Thema Antisemitismus sind nicht mehr als H5P-Formate erstellt, sondern direkt in Webseiten eingebaut und als PDF-Dateien zum Download angeboten werden. Die Module sind umfassender und stärker auf den schulischen Kontext zugeschnitten, inklusive methodischer Hinweise, Ablaufplänen und Zielvorgaben. Die Module sind teilweise aufeinander aufgebaut. Dabei wird darauf geachtet, dass die Module auch ohne Schulbuchmaterial nutzbar sind, um rechtliche Fallstricke zu vermeiden. Da Weblinks oft veralten oder nicht mehr funktionieren, wird bewusst auf deren Nutzung verzichtet, um ständige Anpassungen zu umgehen. Gerade die Unsicherheit bei Rechtsfragen stelle sie vor große Herausforderungen. Die Materialien sollen nicht nur auf der Webseite des Netzwerkes [*narrt*](https://narrt.de/) veröffentlicht, sondern auch durch andere Communities weiterverbreitet und genutzt werden, wie beispielsweise über das [*relilab*](https://relilab.org/) oder [*schule-evangelisch-digital*](https://schule-evangelisch-digital.de/). Diese Plattformen bieten potenzielle Einstiegspunkte, um die Inhalte über ihre Netzwerke hinaus bekannt zu machen. - -## Wie OER die Bildungsarbeit zu Antisemitismus verändern kann und warum du dabei sein solltest - -Wir sind überzeugt davon: Gespräche auf Augenhöhe - im Dialog - ist der Schlüssel für Bildung. - -Was braucht es dazu? AUSTAUSCH! - -Materialien können noch so gut sein, doch die volle Wirkung entfalten diese, wenn wir ins Gespräch miteinander kommen. Die OER-Praxis braucht Räume und Review-Prozesse. Deshalb ist die Idee, einen Ort aufzubauen, an dem Bildungsakteure, Lehrer*innen und Pädagog*innen sich zu dem Thema Antisemitismus austauschen können, sich gegenseitig Feedback geben und miteinander lernen! Deine Perspektive zählt und es kommt in einem Netzwerk darauf an in einem lebendigen Austausch zu sein und Kollaboration als Chance für die Community zu nutzen. Du hast Lust eine Antisemitismus-Community gemeinschaftlich weiterzudenken und möchtest mit anderen Praktiker:innen und Netzwerkakteuren zum Thema Antisemitismus ins Gespräch kommen? - -Dann komm zu unserem offenen Treffen am **28. November 2024 von 11 - 12:30 Uhr** in unserem [virtuellen Büro](https://comenius.de/zoom) 💻 - -Schaut gerne vorbei und gebt diese Einladung an Interessierte weiter, wir freuen uns auf euch 🤗🤝 diff --git a/sb/content/posts/2024-10-07-DisKursLab/videokonferenz_diskurslab-rpi-foerbico.jpg b/sb/content/posts/2024-10-07-DisKursLab/videokonferenz_diskurslab-rpi-foerbico.jpg deleted file mode 100644 index c8414eb..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-10-07-DisKursLab/videokonferenz_diskurslab-rpi-foerbico.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-10-14-OERinfo-Fachtag/Community-Staerkung-Erweiterung.jpg b/sb/content/posts/2024-10-14-OERinfo-Fachtag/Community-Staerkung-Erweiterung.jpg deleted file mode 100644 index d36627d..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-10-14-OERinfo-Fachtag/Community-Staerkung-Erweiterung.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-10-14-OERinfo-Fachtag/DIPF-Gebaeude.jpg b/sb/content/posts/2024-10-14-OERinfo-Fachtag/DIPF-Gebaeude.jpg deleted file mode 100644 index 2448e62..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-10-14-OERinfo-Fachtag/DIPF-Gebaeude.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-10-14-OERinfo-Fachtag/Joerg-stellt-FOERBICO-vor.mp4 b/sb/content/posts/2024-10-14-OERinfo-Fachtag/Joerg-stellt-FOERBICO-vor.mp4 deleted file mode 100644 index 0153a3e..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-10-14-OERinfo-Fachtag/Joerg-stellt-FOERBICO-vor.mp4 and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-10-14-OERinfo-Fachtag/Kurzvorstellung-FOERBICO-vorschau.png b/sb/content/posts/2024-10-14-OERinfo-Fachtag/Kurzvorstellung-FOERBICO-vorschau.png deleted file mode 100644 index 14c3be9..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-10-14-OERinfo-Fachtag/Kurzvorstellung-FOERBICO-vorschau.png and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-10-14-OERinfo-Fachtag/OERinfo-Fachtag-Begruessung.jpg b/sb/content/posts/2024-10-14-OERinfo-Fachtag/OERinfo-Fachtag-Begruessung.jpg deleted file mode 100644 index c77042e..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-10-14-OERinfo-Fachtag/OERinfo-Fachtag-Begruessung.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-10-14-OERinfo-Fachtag/OERinfo-Fachtag-FOERBICO-Team.jpg b/sb/content/posts/2024-10-14-OERinfo-Fachtag/OERinfo-Fachtag-FOERBICO-Team.jpg deleted file mode 100644 index 40ca56d..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-10-14-OERinfo-Fachtag/OERinfo-Fachtag-FOERBICO-Team.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-10-14-OERinfo-Fachtag/index.md b/sb/content/posts/2024-10-14-OERinfo-Fachtag/index.md deleted file mode 100644 index a808ace..0000000 --- a/sb/content/posts/2024-10-14-OERinfo-Fachtag/index.md +++ /dev/null @@ -1,128 +0,0 @@ ---- -#commonMetadata: -'@context': https://schema.org/ -creativeWorkStatus: Published -type: LearningResource -name: 'OERinfo-Fachtag am 7.10.2024 in Frankfurt: "How to build a Community?!"' -description: >- - Mit dem jährlich stattfindenden OERinfo-Fachtag als Format zum Austausch und - zur Vernetzung der wachsenden OER-Community sollen Wissenschaft und Praxis, - etablierte und neue OER-Initiativen sowie OER-Befürworter*innen und - Interessierte zusammenkommen. Der OERinfo-Fachtag fand am 07.10.2024 am DIPF | - Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation in Frankfurt am - Main statt. Unser FOERBICO-Team war mit dabei und hat das Projekt vorgestellt. -license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de -id: >- - https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/src/branch/main/Blog/2024-10-14-OERinfo-Fachtag.md -creator: - - givenName: Gina - familyName: Buchwald-Chassée - type: Person - affiliation: - name: Comenius-Institut - id: https://ror.org/025e8aw85 - type: Organization -keywords: - - Austausch - - BMBF - - Community - - Networking - - OER - - OER-Strategie - - Vernetzung -inLanguage: - - de -image: OERinfo-Fachtag-FOERBICO-Team.jpg -learningResourceType: - - https://w3id.org/kim/hcrt/text -datePublished: '2024-10-16' -#staticSiteGenerator: -author: - - Gina Buchwald-Chassée -title: 'OERinfo-Fachtag am 7.10.2024 in Frankfurt: "How to build a Community?!"' -cover: - relative: true - image: OERinfo-Fachtag-FOERBICO-Team.jpg - hiddenInSingle: true -summary: | - Mit dem jährlich stattfindenden OERinfo-Fachtag als Format zum Austausch und - zur Vernetzung der wachsenden OER-Community sollen Wissenschaft und Praxis, - etablierte und neue OER-Initiativen sowie OER-Befürworter*innen und - Interessierte zusammenkommen. Der OERinfo-Fachtag fand am 07.10.2024 am DIPF | - Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation in Frankfurt am - Main statt. Unser FOERBICO-Team war mit dabei und hat das Projekt vorgestellt. -url: oerinfo-fachtag-am-7-10-2024-in-frankfurt-how-to-build-a-community ---- - -![](DIPF-Gebaeude.jpg) - -## Gemeinsam die Community stärken! - -So lautete das Motto des [OERinfo-Fachtages 2024](https://open-educational-resources.de/oerinfo-fachtag/) mit dem Schwerpunktthema "Community Buliding". Im Fokus standen Erfahrungsaustausch und Vernetzung der Projekte der [OE_COM Förderrichtlinie](https://www.oer-strategie.de/foerdern/foerderrichtlinien/) untereinander sowie mit weiteren etablierten Initiativen aktiver Communities. - -![](OERinfo-Fachtag-Begruessung.jpg) - -Nach einer Begrüßung von Prof. Dr. Marc Rittberger (Direktor des Informationszentrums Bildung am DIPF) sowie von Katja Stamm (BMBF) und Dr. Steffi Widera (Geschäftsführerin der Virtuellen Hochschule Bayern) als Vertreterinnen von Bund und Länder erfolgte eine Kurzvorstellung der geförderten [Projekte](https://www.oer-strategie.de/foerdern/gefoerderte-projekte/): - -- **CO-WOERK:** Das zentrale Ziel des Projekts CO-WOERK ist die Etablierung einer bundesländerübergreifenden OER-Community für die Bereiche Hochschullehre und berufliche Bildung. - -- **digiLL_COM:** Das Projekt digiLL_COM zielt darauf ab, eine zentrale Anlaufstelle für innovative Lehrmethoden und eine gemeinschaftliche Lernumgebung in der phasen- und lernortübergreifenden Lehrkräftebildung zu schaffen. - -- **KlimaOER:** Der Klimawandel ist eines der drängendsten Probleme unserer Zeit. Das Verbundvorhaben verfolgt das Gesamtziel, das Bewusstsein für die Ursachen und Auswirkungen des Klimawandels bei Studierenden, Lehrenden und der interessierten Öffentlichkeit auf einer inhaltlich-sachlichen Ebene zu erhöhen. - -- **moreBNE:** Das Projekt moreBNE zielt darauf ab, eine OER-Community of Practice (CoP) im Bereich Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) an Schulen zu etablieren. - -- **OERLe:** Das Projekt OERLe zielt darauf ab, OER und OEP in der zweiten Phase der Lehrkräftebildung anhand des Themenschwerpunktes BNE zu etablieren. - -- **Ombrella:** Im Rahmen des Projektes Ombrella streben die Beteiligten eine nachhaltige Verankerung von OER und OEP in der Dualen Hochschule Baden-Württemberg an. - -- **PrimOER:** Im Projekt PrimOER wird die OER-Fachcommunity der „Inklusiven Grundschulpädagogik“ in NRW zu einem bundesweiten, interdisziplinären Netzwerk ausgebaut. - -- **ProOER:** ProOER strebt an, Non-Profit-Organisationen und Sozialunternehmen im schulischen Bildungssektor zu motivieren, ihre hochwertigen Bildungsprogramme und -materialien unter freien Lizenzen zu veröffentlichen. - -- **VEStOR:** In der Rechtswissenschaft stellen OER weiterhin die Ausnahme dar. Die Implementierung und Gestaltung eines nachhaltigen Ökosystems erforderten ein breites Spektrum an Angeboten auch für die juristische Fachgemeinschaft. - -- **WODL:** Das Projekt vernetzt zwei Communities grundlegend unterschiedlicher Expertise miteinander: Der Schulverbund BüZ e.V. widmet sich der Gestaltung zukunftsfähiger Schulen und offener Lernformate. - -Und natürlich unser Projekt **FOERBICO** zur Förderung offener Bildungspraktiken in religionsbezogenen Communities, hier für euch zum Nachschauen 📹😉 - -[![FOERBICO kurz vorgestellt von Jörg](Kurzvorstellung-FOERBICO-vorschau.png)](Joerg-stellt-FOERBICO-vor.mp4 "Jörg stellt FOERBICO vor - kurz und knapp") - -Im Anschluss fanden weitere Gespräche an Thementischen zu den Projekten statt. Außerdem wurden noch die Plattformen Plattform [ComPleTT](https://complett.bildungsserver.de/) und [HubbS](https://hubbs.schule/) präsentiert. - -![](Community-Staerkung-Erweiterung.jpg) - -## Parallele Workshops zu Strategien, Konzepten und Erfolgsfaktoren - -### Zielgruppe erkennen - Community erweitern - -Dr. Johannes Appel (DIPF) - -Wie erkennt man seine Zielgruppe und erweitert eine OER-Community? Dieser Frage widmete sich der Workshop *Zielgruppe erkennen – Community erweitern* im Rahmen des OERinfo-Fachtags. Um eine OER-Community erfolgreich zu erweitern, müssen verschiedene Elemente berücksichtigt werden, die eine funktionierende Gemeinschaft ausmachen. Dazu gehören geteilte Ziele, ein starkes Identitäts- und Gemeinschaftsgefühl, Kommunikation und Beziehungen, Engagement sowie aktive Beteiligung und Zusammenarbeit. Viele dieser Aspekte erfordern intrinsische Motivation und Überzeugung. Um diese Motivation zu fördern, ist es entscheidend, die Menschen dort abzuholen, wo sie stehen, und ihre Bedürfnisse und Bedarfe gezielt anzusprechen. - -Doch wie versteht man die eigene Zielgruppe? Im OER-Bereich überschneiden sich Ziel- und Interessensgruppen oft, weshalb eine klare Definition der Zielgruppe zentral ist. Besonders in der Bildung lassen sich Gemeinsamkeiten in Grundproblemen erkennen, wie etwa strukturelle Bedingungen oder der Zugang zu Ressourcen. Allerdings variieren die Details je nach Kontext: Lehrende haben unterschiedliche Freiheitsgrade, technische Ausstattungen und institutionelle Regelungen, die ihre Motivation zur Nutzung von OER beeinflussen. Auch die Rolle der Lernenden und ihre Verpflichtungen spielen eine Rolle. Um gezielt an diese Menschen heranzukommen, muss ihre Situation genau analysiert werden. - -Eine systematische Stakeholder-Analyse [vgl. Wang 2018](http://universitypublications.net/jte/0802/pdf/H8V237.pdf), ein ursprünglich aus dem strategischen Management stammendes Werkzeug, kann dabei helfen, die Zielgruppe zu identifizieren und zu verstehen. Im Workshop haben wir dieses Instrument ganz praktisch angewandt, um die für uns relevante Zielgruppen besser zu erfassen. Diese Analyse ermöglicht es, mit Blick auf die jeweilige Zielgruppe Widerstände und Hürden bzgl. OER zu identifizieren, Vorteile durch OER und das jeweilige Interesse an OER zu elaborieren. Die Analysie zielt darauf ab, Zielgruppen gezielt anzusprechen und maßgeschneiderte Strategien zu entwickeln, um sie effektiv zu erreichen. - -Zusätzlich gab es konkrete Tipps, um OER in der Bildungslandschaft besser zu verankern: Lehrkräfte sollten etwa die Integration von OER in ihre Ausbildung als persönlichen Vorteil begreifen. Außerdem helfen Gespräche mit der Zielgruppe, um ihre Wünsche und Bedürfnisse besser zu verstehen. Letztlich schafft diese Nähe zu den Zielgruppen die Grundlage für eine aktive, wachsende und engagierte OER-Community. Weitere Informationen und Anregungen bietet der [Blogbeitrag](https://open-educational-resources.de/ein-systematisches-mapping-von-communities-in-der-bildung/) von OERinfo, der systematische Methoden zur Analyse von Communities durch Systematisches Mapping erläutert. - -### Wirksame Wege des Dialogs und Transfers - -Ana Schenk (DIPF) - -Der Workshop von Ana Schenk befasste sich mit der Frage, wie evidenzbasierte Methoden des Wissenstransfers und des Dialogs auf den Bereich des Community Buildings übertragen werden können. Dazu stellte sie das Projekt "[ReTransfer](https://retransfer.digital/)" vor, um digitale Fachkonzepte für anwendungsfähige digitale Lehrkräftefortbildungen im Bereich der Gesellschaftswissenschaften länderübergreifend zu entwickeln und zu beforschen. - -Neben einer umfassenden Literaturrecherche stützen sie sich methodisch auf die evidenzbasierte Medizin, die wissenschaftlich geprüfte Informationen zu den verschiedenen medizinischen Untersuchungs- und Behandlungsmöglichkeiten bereitstellt , um die ärztlichen Entscheidungsgrundlagen zu verbessern und die Qualität bei Diagnose und Therapie zu erhöhen. Generell ist das Ziel evidenzbasierter Forschung vorherige Forschungsergebnisse systematisch und transparent für neue Studien zu nutzen, sodass wichtige Fragen auf gültige, effiziente und zugängliche Weise beantwortet werden. Im Workshop wurde diskutiert, inwieweit sich das Konzept evidenzbasierter Forschung auf den Bildungsbereich und die heterogenen Communities übertragen lässt. - -### Sammeln, Kuratieren und Verbreiten von hochwertigen Bildungsmaterialien - -Niels Winkelmann (WirLernenOnline) - -Der Workshop von Niels Winkelman ([@aen_weh](https://bildung.social/@aen_weh)) gab einen Überblick zur Community-Beteiligung bei WLO (https://www.wirlernenonline.de/). Die vorgestellte Redaktionsumgebung dient dabei zum Sammeln, Kuratieren, Ergänzen durch Metadaten, Freischalten und Einsortieren von #OER-Materialien und wird zunehmend durch KI-basierte Werkzeuge unterstützt. Eine Vielzahl von Plugin-Angeboten macht dabei die offene Technik anschlussfähig in unterschiedliche Systeme, wie Moodle oder WordPress. Ein definierter Qualitätsprozess am Inhalte-Buffet ermöglicht dabei eine Verschränkung maschineller Checks mit menschlicher Redaktion bis zur Freischaltung durch die Mitarbeitenden. -🚢🌊🎣 Illustriert wurden die Tätigkeiten der Plattform-Community durch das Bild einer Fangflotte, die im Meer der Angebote die Inhalte abfischt. Aktuelle Weiterentwicklungen sollen das Community-basierte Training von KI, sowie adaptive Themenseiten sein. - -Die Präsentation von Niels zu WLO gibt's [hier als Google-Slides](https://docs.google.com/presentation/d/1LQm3TXCwy3xT1idMCUAxWYuWqv9YeJt5SCvn5QU_vhg/edit?usp=sharing) - -## Fazit: - -Es war eine tolle Möglichkeit die Menschen hinter den Projekten kennenzulernen! Teilweise treiben uns ähnliche Fragen um, z.B. zu Qualitätskriterien, rechtlichen Fragen, zeitlichen Ressourcen sowie Partizipations- und Aktivierungsmöglichkeiten. Gleichzeitig waren die spezifischen Themen und verschiedenen Herangehensweisen der Projekte spannend. Was uns alle vereint: Das Ziel der Weiterentwicklung von offenen BLehr- und Lernmaterialien und vor allem offenen Bildungspraktiken - wir freuen uns weiterhin, auf die gemeinsame Reise! diff --git a/sb/content/posts/2024-10-21-Git-Treffen-Medienhaus/GitLab-Ein-Blick-hinter-die-Kulissen.png b/sb/content/posts/2024-10-21-Git-Treffen-Medienhaus/GitLab-Ein-Blick-hinter-die-Kulissen.png deleted file mode 100644 index e9d24e1..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-10-21-Git-Treffen-Medienhaus/GitLab-Ein-Blick-hinter-die-Kulissen.png and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-10-21-Git-Treffen-Medienhaus/index.md b/sb/content/posts/2024-10-21-Git-Treffen-Medienhaus/index.md deleted file mode 100644 index 643691d..0000000 --- a/sb/content/posts/2024-10-21-Git-Treffen-Medienhaus/index.md +++ /dev/null @@ -1,89 +0,0 @@ ---- -#commonMetadata: -'@context': https://schema.org/ -creativeWorkStatus: Published -type: LearningResource -name: 'Arbeiten mit Git: FOERBICO meets EKHN Medienhaus' -description: >- - Das Treffen am 16.10.2024 des Teams vom Comenius-Institut mit dem Team vom - EKHN-Medienhaus bot spannende Einblicke in die digitale Infrastruktur und die - Arbeitsweisen. Hier erfahrt ihr die wichtigsten Punkte rund um den Einsatz von - GitLab, Datenschutzanforderungen, agile Workflows und die zukünftige - Zusammenarbeit. -license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de -creator: - - givenName: Gina - familyName: Buchwald-Chassée - type: Person - affiliation: - name: Comenius-Institut - id: https://ror.org/025e8aw85 - type: Organization - - givenName: Jörg - familyName: Lohrer - id: https://orcid.org/0000-0002-9282-0406 - type: Person - affiliation: - name: Comenius-Institut - id: https://ror.org/025e8aw85 - type: Organization -keywords: - - Austausch - - Git - - Offenheit - - Vernetzung -inLanguage: - - de -about: - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n01 - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n052 - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n121 -image: GitLab-Ein-Blick-hinter-die-Kulissen.png -learningResourceType: - - https://w3id.org/kim/hcrt/text -educationalLevel: - - https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_A - - https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_C -datePublished: '2024-10-22' -#staticSiteGenerator: -author: - - Gina Buchwald-Chassée - - Jörg Lohrer -title: 'Arbeiten mit Git: FOERBICO meets EKHN-Medienhaus' -cover: - relative: true - image: GitLab-Ein-Blick-hinter-die-Kulissen.png - hiddenInSingle: false -summary: | - Das Treffen am 16.10.2024 des Teams vom Comenius-Institut mit dem Team vom - EKHN-Medienhaus bot spannende Einblicke in die digitale Infrastruktur und die - Arbeitsweisen. Hier erfahrt ihr die wichtigsten Punkte rund um den Einsatz von - GitLab, Datenschutzanforderungen, agile Workflows und die zukünftige - Zusammenarbeit. -url: arbeiten-mit-git-foerbico-meets-ekhn-medienhaus ---- - -## GitLab: Ein Blick hinter die Kulissen - -Eine der größten Herausforderungen bei der Wahl der richtigen Plattform ist der Datenschutz. Das EKHN Medienhaus setzt auf eine selbstgehostete Version von GitLab bei Hetzner in Nürnberg. Aufgrund strenger Datenschutzvorgaben wurde auf die Cloud-basierte Lösung verzichtet. Interessant war die Vorstellung der Community Edition von GitLab, die kostenfrei verfügbar ist und sich als gut skalierbar darstellt, allerdings einige Funktionseinschränkungen hat (z.B. keine Burndown-Charts). - -Das Team verwendet GitLab vor allem zur Code-Verwaltung. Für die Projektzeiten und Sprints wurde jedoch auf Jira und Confluence umgestellt, da diese Tools erweiterte Funktionen mitbringen, um agile Methoden abzubilden. Eine kostenpflichtige Version von GitLab wäre zudem wohl deutlich teurer als Jira für die derzeit 179 User des Medienhauses. - -## Zusammenarbeit und selbstorganisierte Teams - -Ein weiteres Highlight des Treffens war die Vorstellung der Arbeitsweise im EKHN-Medienhaus. Die Teams arbeiten sehr selbstorganisiert und definieren ihre Workflows eigenständig. Besonders wichtig ist das projektübergreifende Taggen von Personen, um über die verschiedenen Projekte hinweg effizient zu kommunizieren. Um den Arbeitsfluss zu optimieren, ist es essenziell, dass Zuständigkeiten und Verantwortlichkeiten klar definiert werden. Dies fördert die Zusammenarbeit und stellt sicher, dass alle Teammitglieder über ihre Rolle und Aufgaben Bescheid wissen. - -Das war insbesondere für das FOERBICO-Team interessant, da wir für die offene Zusammenarbeit ein selbstgehostetes [Forgejo](https://forgejo.org/) als Open-Source-Pendant zu GitLab verwenden. Auch hier sollen Workflows für interne Arbeitsprozesse, aber auch für die Kollaboration mit externen Partnern und Communities entwickelt werden. Uns liegt im Blick auf die [OER-Strategie](https://www.oer-strategie.de/) besonders am Herzen, dass wir bereits die Prozesse und Praktiken der Kollaboration in einer Kultur der Offenheit und Transparenz organisieren. Dies wollen wir auch auf uns selbst anwenden und bieten deshalb permanent Einblick im öffentlichen Repositorium [https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO) - -## Kommunikation und Tools - -Neben GitLab setzt das Team des EKHN-Medienhauses auch auf [Mattermost](https://mattermost.com/) für die interne Kommunikation. Dies erlaubt eine reibungslose und sichere Abstimmung innerhalb der verschiedenen Projekte. Beim Comenius-Institut wird äquivalent [Element](https://element.io/de) als datenschutzkonformer Messenger-Dienst zum unkomplizierten asynchronen Austausch verwendet. Der Wechsel zu [Jira](https://www.atlassian.com/de/software/jira?c) und [Confluence](https://www.atlassian.com/de/software/confluence?) zeigt, dass die Wahl der richtigen Tools entscheidend ist, um Projekte effizient zu managen und agile Arbeitsmethoden optimal umzusetzen. - -## Fazit: Technologie trifft auf Selbstorganisation - -Das Treffen mit dem EKHN-Medienhaus hat verdeutlicht, wie moderne Tools wie GitLab und Jira die Arbeit in Teams erleichtern können, wenn sie richtig eingesetzt werden. Gleichzeitig zeigt es die Bedeutung von klaren Workflows und Zuständigkeiten, um in selbstorganisierten Teams erfolgreich zu arbeiten. Der Austausch bleibt spannend und wir freuen uns weiter im Gespräch zu bleiben und voneinander zu lernen. -Als besondere Herausforderung im Blick auf die künftige Zusammenarbeit mit #OER-Communities sehen wir es, unsere Arbeitsweisen nicht nur offen und zum Mitmachen zu gestalten, sondern auch die technische Infrastruktur als grundlegende Partizipationsoption ebenfalls zu öffnen und dies auch für Einsteigende leicht zugänglich zu machen. - -## Fazit: - -Es war eine tolle Möglichkeit die Menschen hinter den Projekten kennenzulernen! Teilweise treiben uns ähnliche Fragen um, z.B. zu Qualitätskriterien, rechtlichen Fragen, zeitlichen Ressourcen sowie Partizipations- und Aktivierungsmöglichkeiten. Gleichzeitig waren die spezifischen Themen und verschiedenen Herangehensweisen der Projekte spannend. Was uns alle vereint: Das Ziel der Weiterentwicklung von offenen Lehr- und Lernmaterialien und vor allem offenen Bildungspraktiken. Wir freuen uns weiterhin, auf und über die gemeinsame Reise! diff --git a/sb/content/posts/2024-10-30-Austausch-digiLL/digill_com-videokonferenz.jpg b/sb/content/posts/2024-10-30-Austausch-digiLL/digill_com-videokonferenz.jpg deleted file mode 100644 index fb487af..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-10-30-Austausch-digiLL/digill_com-videokonferenz.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-10-30-Austausch-digiLL/index.md b/sb/content/posts/2024-10-30-Austausch-digiLL/index.md deleted file mode 100644 index c97c8cf..0000000 --- a/sb/content/posts/2024-10-30-Austausch-digiLL/index.md +++ /dev/null @@ -1,106 +0,0 @@ ---- -#commonMetadata: -'@context': https://schema.org/ -creativeWorkStatus: Published -type: LearningResource -name: Austausch mit digiLL_COM zum Thema "Community Building" -description: >- - Am 29. Oktober 2024 kamen Laura, Gina und Phillip vom FOERBICO-Team mit Joana, - Lea, Rüya und Matthias von digiLL_COM für ein Online-Treffen zusammen, um das - Thema "Community Building" im Kontext von OER (Open Educational Resources) zu - diskutieren und Erfahrungen auszutauschen. -license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de -id: >- - https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/src/branch/main/Blog/2024-10-30-Austausch-digiLL.md -creator: - - givenName: Gina - familyName: Buchwald-Chassée - type: Person - affiliation: - name: Comenius-Institut - id: https://ror.org/025e8aw85 - type: Organization -keywords: - - OER - - Austausch - - Vernetzung - - Community-Building - - OE_COM -inLanguage: - - de -learningResourceType: - - https://w3id.org/kim/hcrt/text -educationalLevel: - - https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_A -datePublished: '2024-10-31' -#staticSiteGenerator: -author: - - Gina Buchwald-Chassée -title: Austausch mit digiLL_COM zum Thema "Community Building" -cover: - relative: true - image: digill_com-videokonferenz.jpg - hiddenInSingle: false -summary: | - Am 29. Oktober 2024 kamen Laura, Gina und Phillip vom FOERBICO-Team mit Joana, - Lea, Rüya und Matthias von digiLL_COM für ein Online-Treffen zusammen, um das - Thema "Community Building" im Kontext von OER (Open Educational Resources) zu - diskutieren und Erfahrungen auszutauschen. -url: austausch-mit-digill_com-zum-thema-community-building ---- - -Beide Projekte sind in der aktuellen Förderstrategie des Bundes OE_COM, -die die Community-Förderung in den Vordergrund rückt. - -## Ziele und Herausforderungen des Community Buildings - -Für beide Projekte, FOERBICO und digiLL_COM, ist die Einbindung verschiedener Akteur:innen -entscheidend. Während FOERBICO sich auf den Bereich der religiösen Bildung und religionsbezogene -Communities fokussiert, konzentriert sich digiLL_COM auf die Lehrkräftebildung und vernetzt verschiedene -Fachrichtungen. Trotz ihrer unterschiedlichen Ausrichtungen verfolgen beide das Ziel, OER durch eine enge -Zusammenarbeit mit Schulen, Hochschulen und Community-Netzwerken nachhaltig in den jeweiligen -Communities zu etablieren. Wir diskutierten über unsere Beobachtungen zu OER und OEP in unseren -jeweiligen Communities und stellten fest, dass die Motivation für OEP bisher oft mit dem Engagement -einzelner „Überzeugungstäter:innen“ steht und fällt. Für langfristige Stabilität und Erweiterung bedarf -es daher Ressourcen und Unterstützung für diese und neue OER-Botschafter:innen. - -## Motivation und Einbindung der Zielgruppen - -Wie kann man Menschen langfristig zur Beteiligung an OEP motivieren? Hier waren wir uns einig, dass -eine technische Infrastruktur, die den Austausch und die Vernetzung fördert, eine grundlegende -Voraussetzung darstellt. Trotzdem bleibt die Einstiegshürde für Neulinge, sich aktiv in OEP-Projekte -einzubringen, hoch. Veranstaltungen wie die bevorstehende [OER-Werkstatt vom 10.-11.12.2024 in Bochum](https://digill.de/oer-werkstatt/) bieten daher einen wichtigen Möglichkeitsraum, um auch -OER-unerfahrene Lehrkräfte, Lehramtsstudierende oder Interessierte zusammenzubringen und erste -praktische Erfahrungen zu sammeln. - -## Herausforderungen im Hochschulkontext - -Wir haben auch darüber diskutiert, dass das offene Teilen von Materialien im Hochschulkontext nicht -immer wertgeschätzt und als zusätzliche Belastung wahrgenommen werden kann. An vielen Stellen fehlt noch -Kultur des Teilens, die nicht nur Anerkennung, sondern auch rechtliche wie finanzielle Unterstützung -bietet. In unserer Diskussion stellte sich heraus, dass es bei OER nicht nur um die Frage des Mehrwerts, -sondern auch um das Schaffen von Wert geht. Das Argument der Qualität spielt hierbei eine wichtige -Rolle. Wir diskutierten die Frage, ob es so etwas wie objektive Qualität von Bildungsmedien wirklich -gibt oder ob Lehrende vielmehr die Kompetenz entwickeln müssen, Materialien mit Blick auf ihre -Zielgruppe gut einschätzen zu können und gegebenenfalls anzupassen. - -## Technologische Unterstützung und Metadatenstandards - -Ein weiteres Thema unseres Austauschs war die Arbeit mit Versionierungen, für die das [ZOERR Tübingen](https://www.oerbw.de) -im Bereich der Nachvollziehbarkeit von Materialien bereits wichtige Vorarbeiten geleistet hat. FOERBICO -verfolgt hier einen ähnlichen Ansatz und arbeitet deshalb mit [Git](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/fOERbico/issues), -um eine transparente Versionshistorie zu ermöglichen. Auch die Idee, pädagogische und didaktische -Metadatenstandards weiterzuentwickeln, wurde eifrig diskutiert, da diese einen maßgeblichen Einfluss auf -die Praktikabilität und Akzeptanz von OER unter Praktiker:innen haben. Die Plattform [Wir lernen online](https://wirlernenonline.de) -zeigt hier Potenzial, indem sie den Einsatz von KI in der Metadatenarbeit prüft. - -## Fazit und Ausblick - -Das Treffen machte deutlich, dass Community Building im Bereich in unseren Projekten ein fortlaufender -Prozess ist, der sowohl technologische als auch kulturelle Veränderungen in den Communities erfordert. -Unsere vielschichtige Diskussion zu unseren Projekten FOERBICO und digiLL_COM zeigt, dass das Potenzial -von OER und OEP am besten durch Netzwerke und Zusammenarbeit zwischen Bildungseinrichtungen, -Multiplikator:innen, Lehrkräften, Lehramtsstudierenden und Studierenden entfaltet werden kann. Dabei -geht es um mehr als bloße Ressourcennutzung zur Materialerstellung: Es gilt, Communities zu fördern, -die eine Kultur des offenen Austauschs bereits nachhaltig leben oder anstreben und miteinander ins -Gespräch zu kommen! diff --git a/sb/content/posts/2024-11-29-libori-social/index.md b/sb/content/posts/2024-11-29-libori-social/index.md deleted file mode 100644 index c61fe84..0000000 --- a/sb/content/posts/2024-11-29-libori-social/index.md +++ /dev/null @@ -1,132 +0,0 @@ ---- -#commonMetadata: -'@context': https://schema.org/ -creativeWorkStatus: Published -type: LearningResource -name: Ein Starterkit für Mastodon-Instanzen vom pastoralen Netzwerk libori.social -description: >- - Alexander hat die Mastodon-Instanz libori.social mit dem Ziel aufgebaut, - katholische und pastorale Akteure im Erzbistum Paderborn zu vernetzen. -license: https://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/deed.de -id: https://oer.community/libori-social -creator: - - givenName: Gina - familyName: Buchwald-Chassée - type: Person - affiliation: - name: Comenius-Institut - id: https://ror.org/025e8aw85 - type: Organization - - givenName: Jörg - familyName: Lohrer - id: https://orcid.org/0000-0002-9282-0406 - type: Person - affiliation: - name: Comenius-Institut - id: https://ror.org/025e8aw85 - type: Organization -keywords: - - OEP - - Mastodon - - Codeberg - - Community-Building -inLanguage: - - de -about: - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n02 - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n03 - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n053 - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n079 - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n086 - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n121 - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n544 - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n545 -image: https://oer.community/libori-social/liboriSocial_postcard.png -learningResourceType: - - https://w3id.org/kim/hcrt/text - - https://w3id.org/kim/hcrt/web_page -educationalLevel: - - https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_A - - https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_C -datePublished: '2024-12-10' -#staticSiteGenerator: -author: - - Gina Buchwald-Chassée - - Jörg Lohrer -title: Ein Starterkit für Mastodon-Instanzen vom pastoralen Netzwerk libori.social -cover: - relative: true - image: liboriSocial_postcard.png - hiddenInSingle: false -summary: | - Alexander hat die Mastodon-Instanz libori.social mit dem Ziel aufgebaut hat, - katholische und pastorale Akteure im Erzbistum Paderborn zu vernetzen. -url: libori-social ---- - -Gina und Jörg im Gespräch mit Alexander, der die Mastodon-Instanz libori.social mit dem Ziel aufgebaut hat, katholische und pastorale Akteure im Erzbistum Paderborn zu vernetzen. - -## Motivationen, Haltungen und Ethische Intentionen -Ausgelöst durch den Twitter-Crash entstand bei Alexander die Intention eine Plattform für die pastorale Arbeit zu entwickeln. Sein Ziel ist es trotz der digitalen Distanz eine Nähe auf regionaler Ebene spürbar zu machen und ein "digitales Zuhause" zu ermöglichen: -> Da ist erst mal ganz viel technisches Interesse, Hobby, Freude am Ausprobieren ausschlaggebend gewesen, zu sagen, es ist eine eigene Instanz. Und dieses Ideal, damit einen Gewinn für den Kontext, in dem ich auch tätig bin, zu bringen. - -Ein weiteres wichtiges Anliegen ist die digitale Nachhaltigkeit, die durch die Verwendung der Open-Source-Software Mastodon und der Zusammenarbeit in der gemeinsamen Entwicklung auf Codeberg gefördert wird. - -## Von der Einstiegsseite zur Vision: Wie libori.social das kirchliche Mastodon-Netzwerk stärken will - -Die Idee einer Einstiegsseite für Mastodon entstand aus dem Bedürfnis heraus, den Zugang zur Plattform für katholische und pastorale Akteure zu vereinfachen. Alexander, der Gründer von [libori.social](https://libori.social), erkannte die Hürden, die Neueinsteiger oft von Mastodon abschrecken. Eine leere Timeline, die Schwierigkeit, interessante Accounts zu finden und die ungewohnte Benutzeroberfläche können dazu führen, dass sich Nutzer schnell wieder von der Plattform abwenden. Um dieser Problematik zu begegnen, entwickelte Alexander die Idee einer Einstiegsseite im Blick auf das Erzbistum Paderborn, die den Nutzern den Start in die "katholische Theo-Bubble" auf Mastodon erleichtern soll. - -> "Ich bin mir natürlich auch bewusst, dass Mastodon einfach eine Plattform ist, die erst mal noch sehr in der Nische ist. Aber in meinen Augen bietet sie den Vorteil, dass, sie erst mal eine offene Bubble darstellt. Man kann einfach verlinken und es erst mal niederschwellig zur Verfügung stellen. Soweit man Lust hat, sich da mal reinzuklicken, geht's dann weiter." - -[![](liboriSocial_postcard.png)](https://start.libori.social) - -### Die libori.social-[Einstiegsseite](https://start.libori.social/): -[Dieses "Starterkit](https://start.libori.social/)", inspiriert von [ähnlichen Ansätzen auf BlueSky](https://steadyhq.com/de/eulemagazin/posts/8936e046-d69e-4cd5-8122-72332e1ae27e), soll den Nutzenden ein erstes Gefühl für die "katholische Theo-Bubble" auf Mastodon vermitteln und ihnen den Einstieg in die Plattform erleichtern. -Es -* bietet eine kurze Begrüßung und erklärt, wofür die Instanz steht. -* enthält Weiterleitungslinks zu relevanten Ressourcen. -* erläutert die ersten Schritte und die App-Installation -* und stellt vor allem eine Sammlung von aktiven Accounts aus dem katholischen und ökumenischen Bereich bereit, denen Nutzer:innen direkt folgen können. - ->“Wenn etwas auf Interesse stößt, hat man auch wieder ganz viel Kraft.” - -Die Pflege der Instanz ist mit einem nicht unerheblichen Zeitaufwand verbunden, den Alexander zum Großteil ehrenamtlich in seiner Freizeit leistet. Er berichtet jedoch von überwiegend positiven Erfahrungen und betont, dass das positive Feedback und die Begeisterung der Nutzer ihn motivieren die Community zu unterstützen. - - -## Die Vision eines größeren kirchlichen Netzwerks: - -> “Wenn man es nicht vorlebt, kann es nicht nachgemacht werden.” - -Alexander denkt bereits weiter: Er möchte die Idee der Einstiegsseite nutzen, um ein größeres, kirchliches Mastodon-Netzwerk zu schaffen, das verschiedene Instanzen miteinander verbindet und als zentraler Anlaufpunkt für Interessierte dient: - -> "Wie wäre es, ein eigenständiges Portal zu schaffen, das - getragen von befreundeten Instanzen - nicht nur die katholische, sondern die kirchliche Bubble insgesamt anspricht? Mit Funktionen wie Account-Filterung und Kategorisierung könnten Institutionen, Pastorale und Gläubige besser vernetzt werden. So ließen sich neue Anknüpfungspunkte schaffen und das Netzwerk nachhaltig erweitern." - -Diese Vision eines "Hubs" für kirchliche Mastodon-Instanzen auch im Kontext religionsbezogener Bildung teilen auch Jörg und Gina vom Comenius-Institut und wir tüfteln bereits an den nächsten wichtigen Schritten der Zusammenarbeit in Richtung der Realisierung. - -Ein Netzwerk im Sinne eines "Hubs" könnte: -* mehrere befreundete Instanzen umfassen, die gemeinsame Ziele und Werte teilen. -* eine Filterfunktion für Accounts bieten, um die Suche nach relevanten Inhalten zu vereinfachen. -* Kategorisierung von Accounts ermöglichen, um z.B. zwischen Institutionen, Bildungseinrichtungen und Einzelpersonen zu unterscheiden. - - - -### Konkrete Schritte zur Umsetzung: - -Um diese Idee zu verwirklichen, schlägt Alexander folgende konkrete Schritte vor: - -* Die Integration von "Instanzempfehlungen" auf der Einstiegsseite, um die Vielfalt des religionsbezogenen Fediverse sichtbar zu machen. -* Die Zusammenarbeit mit anderen Instanzen, wie z.B. [reliverse.social](https://reliverse.social/), um einen gemeinsamen Mastodon-Hub zu entwickeln, der als zentraler Anlaufpunkt für Interessierte dient und die Vernetzung zwischen den Instanzen fördert. -* Die Nutzung von Plattformen wie [Synod.im](https://web.synod.im), um die Idee eines kirchlichen Mastodon-Netzwerks zu diskutieren und weitere Akteure einzubinden. - -## Ausblick - -Die Initiative von libori.social zeigt, wie aus einer einfachen Idee ein bedeutendes Projekt entstehen kann. Die Vision eines größeren kirchlichen Mastodon-Netzwerks ist ambitioniert, aber realistisch. Durch Zusammenarbeit, Offenheit und Engagement kann dieses Netzwerk zu einem lebendigen und wertvollen Ort für kirchliche Gemeinschaft, religionsbezogene Bildung und den überkonfessionellen Austausch werden. - -Wir haben uns von Alexander inspirieren lassen, sein Starterpaket als Einstiegsseite für unseren Mastodon-Server anzupassen und gemeinsam an der Weiterentwicklung zu arbeiten. -[![](startodon-reliverse.png)](https://startodon.oer.community) - -Unter https://startodon.oer.community gibt es einen Einstieg mit Empfehlungen zur religionsbezogenen Bildung und die herzliche Einladung an Religionslehrkräfte, Ehrenamtliche oder Fortbildende sich auf https://reliverse.social zu registrieren, anzumelden und mit uns in den offenen Austausch zu kommen. - -Wir sehen uns im Fediverse! - -(Und wer mag, darf gerne [mitentwickeln auf Codeberg](https://codeberg.org/kirche-im-netz/Startodon)) \ No newline at end of file diff --git a/sb/content/posts/2024-11-29-libori-social/liboriSocial_postcard.png b/sb/content/posts/2024-11-29-libori-social/liboriSocial_postcard.png deleted file mode 100644 index 75534c3..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-11-29-libori-social/liboriSocial_postcard.png and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-11-29-libori-social/startodon-reliverse.png b/sb/content/posts/2024-11-29-libori-social/startodon-reliverse.png deleted file mode 100644 index 609c6ff..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-11-29-libori-social/startodon-reliverse.png and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/ABBA-1.jpg b/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/ABBA-1.jpg deleted file mode 100644 index 8628ea6..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/ABBA-1.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/ABBA-2.jpg b/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/ABBA-2.jpg deleted file mode 100644 index 9c7bf05..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/ABBA-2.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/DesignFuturing.jpg b/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/DesignFuturing.jpg deleted file mode 100644 index 3a6da0b..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/DesignFuturing.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/FDM-2.jpg b/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/FDM-2.jpg deleted file mode 100644 index 4054131..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/FDM-2.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/KI-1.jpg b/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/KI-1.jpg deleted file mode 100644 index 8431738..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/KI-1.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/KI-2.jpg b/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/KI-2.jpg deleted file mode 100644 index 909ca52..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/KI-2.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/OER-Assistent-1.jpg b/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/OER-Assistent-1.jpg deleted file mode 100644 index c2a7ab2..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/OER-Assistent-1.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/OER-Assistent-2.jpg b/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/OER-Assistent-2.jpg deleted file mode 100644 index e3d7bca..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/OER-Assistent-2.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/OER-Assistent-3.jpg b/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/OER-Assistent-3.jpg deleted file mode 100644 index bdcd216..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/OER-Assistent-3.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/OER-Assistent-4.jpg b/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/OER-Assistent-4.jpg deleted file mode 100644 index 54f12c5..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/OER-Assistent-4.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/OERcamp-OER-Festival-2024-Essen.png b/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/OERcamp-OER-Festival-2024-Essen.png deleted file mode 100644 index 6810d9d..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/OERcamp-OER-Festival-2024-Essen.png and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/Stack.nrw-1.jpg b/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/Stack.nrw-1.jpg deleted file mode 100644 index f5fe7de..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/Stack.nrw-1.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/Stack.nrw-2.jpg b/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/Stack.nrw-2.jpg deleted file mode 100644 index 8b9ceb9..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/Stack.nrw-2.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/Stack.nrw-3.jpg b/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/Stack.nrw-3.jpg deleted file mode 100644 index 10d8536..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/Stack.nrw-3.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/Stack.nrw-4.jpg b/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/Stack.nrw-4.jpg deleted file mode 100644 index 64456ff..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/Stack.nrw-4.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/Unperfekthaus-1.jpg b/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/Unperfekthaus-1.jpg deleted file mode 100644 index 7861095..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/Unperfekthaus-1.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/Unperfekthaus-2.jpg b/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/Unperfekthaus-2.jpg deleted file mode 100644 index f39dc36..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/Unperfekthaus-2.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/digiLL.jpg b/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/digiLL.jpg deleted file mode 100644 index 50f0b45..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/digiLL.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/edufeed.jpeg b/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/edufeed.jpeg deleted file mode 100644 index 9c4bfc0..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/edufeed.jpeg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/index.md b/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/index.md deleted file mode 100644 index f7491dd..0000000 --- a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/index.md +++ /dev/null @@ -1,193 +0,0 @@ ---- -#commonMetadata: -'@context': https://schema.org/ -creativeWorkStatus: Published -name: OERcamp & OER-Festival 2024 in Essen -description: >- - Vom 18. bis 20. November 2024 verwandelte sich Essen in das Zentrum für Open - Educational Resources (OER) und Open Educational Practices (OEP) 🚀 Mit dem - OERcamp und OER-Festival fand eine Veranstaltung voller Inspiration, Austausch - und Vernetzung für die Bildungscommunity statt 🤝💡Gina vom FOERBICO-Team war - mit dabei und gibt euch hier einige Einblicke! -license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de -creator: - - givenName: Gina - familyName: Buchwald-Chassée - type: Person - affiliation: - name: Comenius-Institut - id: https://ror.org/025e8aw85 - type: Organization -keywords: - - OER - - Open Education - - OEP - - OERcamp - - Vernetzung - - FOERBICO -inLanguage: - - de -image: >- - https://i0.wp.com/www.oercamp.de/wp-content/uploads/2024/08/20241118-OERcamp-OER-Festival-Essen-%E2%80%93-Website-Kachel-komprimiert-1.png?fit=768%2C432&ssl=1 -learningResourceType: - - https://w3id.org/kim/hcrt/text -datePublished: '2024-12-02' -#staticSiteGenerator: -author: - - Gina Buchwald-Chassée -title: OERcamp & OER-Festival 2024 in Essen -cover: - relative: true - image: OERcamp-OER-Festival-2024-Essen.png - alt: '#OERcamp 2024 in Essen vom 18. bis 20. November' - hiddenInSingle: false -summary: | - Vom 18. bis 20. November 2024 verwandelte sich Essen in das Zentrum für Open - Educational Resources (OER) und Open Educational Practices (OEP) 🚀 Mit dem - OERcamp und OER-Festival fand eine Veranstaltung voller Inspiration, Austausch - und Vernetzung für die Bildungscommunity statt 🤝💡Gina vom FOERBICO-Team war - mit dabei und gibt euch hier einige Einblicke! -url: oercamp-und-oer-festival-2024-in-essen ---- - -Hinweis: Eine ausführliche Dokumentation des OERcamps ist unter https://go.oercamp.de/24essen/ verfügbar, Registrierung bzw. Anmeldung erforderlich! - -# Tag 1 -## ORCA.nrw-Tagung im Rahmen des OER-Festivals: Hochschullehre inspirierend und verbindend - -Los ging es am 18. November im Ruhrturm Essen: Erstmals seit 2017 findet wieder ein OER-Festival statt, das ein OERcamp, eine Fachtagung von [ORCA.nrw](https://www.orca.nrw/) in Zusammenarbeit mit dem Stifterverband und das 10 Jahre-Jubiläum des Bündnisses Freie Bildung miteinander verbindet. Dabei kamen Lehrende, Hochschulmitarbeitende und alle anderen Interessierten für einen Erfahrungs- und Wissensaustausch zusammen. Der inhaltliche Fokus liegt besonders auf dem Thema Lehrkräftebildung und dem Austausch der Fachwissenschaften. Das komplette Programm zur ORCA.nrw-Tagung findest du [hier](https://www.orca.nrw/vernetzung/veranstaltungen/orca-tagung/tagung-2024/). - -Nach einer Begrüßung von Dr. Markus Deimann (ORCA.nrw) und Grußworten von Dr. Martin Jungwirth (DH.NRW) und Bettina Jorzik (Stifterverband) starteten fünf parallele Sessions bis zur Mittagspause. Gina war bei der ersten Session „Beiträge aus der Community: Die Bedeutung offener Bildungsressourcen in der Hochschullehre“ dabei, in der verschiedene Projekte vorgestellt wurden: - -### 1. [Sinnvolle KI-Nutzung für OER: Von der Suche zur Kurserstellung](https://www.orca.nrw/wp-content/uploads/2024/11/OER-KI-Assistent.pdf) – Alexander Mikasch und Bastian Schmidt-Kuhl (Ruhr-Universität Bochum) - -Das Team der Ruhr-Universität Bochum (RUB) entwickelt für Moodle.nrw einen OER-KI-Assistenten, um OER schnell und einfach zu finden (momentan stellt OERSI die API für die OER-Suche bereit) sowie auf Basis von OER-Materialien eigene Kurse und Inhalte zu erstellen. Dabei werden auch die Lizenzbedingungen (CC-Lizenzen) berücksichtigt und die Nutzer:innen erhalten Anweisungen, wie diese einzuhalten sind. So können Lehrende sich ihre Kurse Schritt-für-Schritt selbst zusammenbasteln. Die erstellten Kurse und Inhalte werden dann wiederum über Moodle bereitgestellt und so mit anderen geteilt. Dazu wurde auch am nächsten Tag im Barcamp eine Session angeboten! Wir finden, der Assistent klingt spannend und hat großes Potential, um Lehrende zu entlasten und animiert gleichzeitig mühelos selbst OER zu produzieren! - -![](OER-Assistent-1.jpg) -![](OER-Assistent-2.jpg) -![](OER-Assistent-3.jpg) -![](OER-Assistent-4.jpg) - -Ausblick: -- Erstellen von mehr Kursinhalten ermöglichen -- RAG Chat in Kurs über OER Inhalt -- Spracheingabe im Service -- Export des Kurses wieder direkt zu OER-Repository (Bspw. ZOERR) - -Für uns wäre interessant, inwieweit auch Metadaten automatisiert generiert werden könnten und ob die einzelnen Inhalte/Kurse auch plattformübergreifend über Moodle hinaus geteilt werden könnten. Unsere Idee: Ein OER-KI-Assistent spezifisch für die Relgionspädagogik, was meint ihr? - -### 2. ABBA: Automatisierte Erstellung und Personalisierung interaktiver OER-Lernbücher mit KI – Ein Prototyp zur dynamischen Generierung digitaler Bildungsmedien – Dr. Stefan Pietrusky (PH Heidelberg) - -Das Thema KI ist wenig überraschend hoch im Kurs! Auch bei ABBA, einer App zur automatisierten Erstellung von Lehrbüchern und weiteren Bildungsmedien. Auch hierbei ist das Ziel, Lehrende zu entlasten, indem neben der Inhaltserstellung auch Antworten von Lernenden ausgewertet werden können und sie direktes Feedback erhalten. Das Niveau kann angepasst werden, um eine Binnendifferenzierung innerhalb von Lerngruppen zu ermöglichen. Momentan ist die Anwendung noch geschlossen und soll im nächsten Semester erprobt werden. Von den Veranstaltungsteilnehmenden wurde unter dem Stichwort „Türschwellendidaktik“ mehr Begleitforschung zur Motivation und Akzeptanz von Lernenden bei KI-generierten Inhalten gefordert. - -![](ABBA-1.jpg) -![](ABBA-2.jpg) - -### 3. [A Young Lady’s Illustrated Primer – OER als Utopie](https://www.orca.nrw/wp-content/uploads/2024/11/A-Young-Lady%C2%B4s-Illustrated-Primer.pdf) – Gunnar Sandkühler (Ruhr-Universität Bochum) - -Ein deutlicher Bruch zu den vorherigen technischen Beiträgen bot das 1995 in Deutschland erschienene Werk von Neal Stephenson aus dem Genre Science-Fiction / Steampunk, in dem das Mädchen Nell mit einer Fibel interagiert. Die Fibel ist adaptiv (in Echtzeit und im Lernmodell), multimedial, interaktiv, allgemeinbildend / enzyklopädisch, fachspezifisch und erzeugt „generative“ Inhalte – quasi KI at it´s beginning. Die Fibel ist allerdings kein OER, aber sollte es vielleicht sein! - -### 4. Forschungsdatenmanagement in Studium und Lehre – Ergebnisse des Projekts FDM@Studium.nrw – Dr. Torsten Rathmann (Bergische Universität Wuppertal) und Ceren Yildiz (Universität Duisburg-Essen) - -Mitte 2021 startete das Projekt zu Forschungsdatenmanagement (FDM) in Studium und Lehre mit dem Ziel, die bisherige Zielgruppe von Schulungs- und Unterstützungsmaßnahmen zum FDM bestehend aus Promivierenden, PostDocs und arrivierten Wissenschaftler:innen um Studierende zu erweitern. Dazu wurden didaktisch aufbereitete Bildungsressourcen zur Vermittlung von Grundlagen im Forschungsdatenmanagement für ein Selbststudium und zur Nachnutzung durch Lehrende entwickelt. - -![](FDM-2.jpg) - -### 5. STACK.nrw: Git-basierter Aufgabenpool für STACK-Aufgaben – Dr. Benjamin H. Schulz-Rosenberger und Dr. Michael Kallweit (Ruhr-Universität Bochum) - -Git-basiertes Arbeiten - da schlägt unser FOERBICO-Herz doch gleich höher, denn auch wir versuchen unsere Arbeit über Git als Open Source Versionsverwaltungssystem anschlüssfähig, nachhaltig und transparent zu gestalten (schaut gerne in unser [Repo](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/) rein 😉). Das Projekt [STACK.nrw](https://www.ruhr-uni-bochum.de/stack-nrw/) hat anders als wir allerdings keinen Religionsbezug, sondern legt den Fokus auf den mathematischen Bereich. Sie möchten eine zentrale und dezentrale Infrastruktur schaffen, um einen qualitätsgesicherten OER-Matheaufgabenpool, die mit [STACK](https://stack-assessment.org/) erstellt wurden, aufzubauen. Darüber hinaus zielen sie auch auf Vernetzung und Wissensaustausch von Lehrenden bzw. Hochschulen in NRW. - -![](Stack.nrw-1.jpg) -![](Stack.nrw-2.jpg) -![](Stack.nrw-3.jpg) -![](Stack.nrw-4.jpg) - -### 6. [Vorstellung und Evaluation des Projekts „DigStat – Digitale Lerneinheiten in der Statistik“](https://www.orca.nrw/wp-content/uploads/2024/11/OER_Tagung_Razeghpour_Mueller.pdf) – Farhad Razeghpour (Ruhr-Universität Bochum) und Christian Müller (Universität Düssseldorf) - -Mathematisch und auch mit STACK ging es weiter: Wie kann man Studierende und Lehrende im Bereich Statistik unterstützen? Dem widmet sich das Projekt „[DigStat – Digitale Lerneinheiten in der Statistik](https://oer-stochastik-nrw.de/)“ und hat anwendungsnahe und illustrative digitale OER-Materialien entwickelt, um Grundkenntnisse von statistischen Methoden sowie Anwendungskompetenzen auf fachnahe reale Datensätze zu erwerben. - -Der erste Teil brachte bereits viel neuen Input! Nach der Mittagspause wurden vier parallele Sessions angeboten. Gina entschied sich für den Slot „OER in der Lehrkräftebildung“ von unserem Co-Projekt [digiLL_COM](https://digill.de/) aus der [OE_COM-Förderrichtlinie](https://www.oer-strategie.de/foerdern/foerderrichtlinien/): - -Welche OER-Angebote gibt es im Bereich der Lehrkräftebildung? Wie setze ich OER sinnvoll in die eigene Lehre ein und wie kann ich eigene Inhalte als OER bereitstellen? Mit diesen Fragen beschäftigt sich das Projekt digiLL und möchte bereits in der Ausbildung von Lehrkräften ansetzen, um offene Bildungspraktiken zu vermitteln. Dabei werden verschiedene Hochschulstandorte miteinander vernetzt und im Bereich der Hochschullehre ein Wahlpflichtkurs entwickelt sowie [Lernmodule](https://digill.de/lernmodule/) zur Verfügung gestellt. Ihr Ansatz: Lernende bzw. Lehramtsstudierende als Produzierende einbeziehen! - -![](digiLL.jpg) - -Mit dem Abendprogramm „10 Jahre [Bündnis Freie Bildung](https://buendnis-freie-bildung.de/): Feiern & Zukunft gestalten!“ endete der erste Tag voll spannender Impluse und netten Gesprächen! - -# Tag 2 -## Start der Barcamp-Sessions: Die Qual der Wahl - -Es sind tatsächlich 55 Sessions an Tag 2 zusammengekommen, da fällt die Entscheidung nicht leicht! Gina entschied sich für folgende Sessions: - -### Flexible Erstellung von Lehrmaterial - -Wie kann ich als angehende Lehrkraft im Lehr-Lernkontext mit OER arbeiten? Welche Skills brauche ich und wo bekomme ich die her? Die Anzahl an Plattformen ist historisch gewachsen, aber dadurch teilweise unübersichtlich geworden. In der Session wurde diskutiert, welche Anlaufstellen es gibt, um sich einen ersten Überblick zu verschaffen, da über Suchmaschinen wie Google kaum OER gefunden werden. [OERinfo](https://open-educational-resources.de/) bündelt alles und wurde somit als Anlaufstelle Nr.1 genannt. Außerdem gilt es selbst als Multiplikator:in tätig zu sein, Fortbildungen zu nutzen, aber auch Universitäten und andere Anbieter können Zugänge über kleine Informationsangebote leisten. Weitere Vorschläge: Padlet / Taskcards als Lernbegleiter entlang der [5R (5V)](https://open-educational-resources.de/oerklaert-5v-freiheiten-in-der-gegenueberstellung-erklaert/) oder ein gemeinsames Wiki als Tool. Auch Feedbackfunktion für Materialien ist vielen wichtig! Einzelne Plattformen wie EduTags erlauben Feedback bereits, dennoch stellt sich die Frage, wie wir Communities und Feedbackstrukturen aufbauen können. - -Mehr dazu 👉 https://go.oercamp.de/24essen/talk/FRBH3E/ - -### Mit OER bessere Zukünfte möglich machen - ein Einstieg ins Design Futuring! - -Design Futuring ist ein kreativer Ansatz, um Zukünfte zu entwerfen und zu verhandeln sowie um heutige Entscheidungen zu beeinflussen und aktiv zu werden. Nele Hirsch (ebildungslabor) hat in der Session drei Methoden vorgestellt, die wir gemeinsam erkunden und in Kleingruppen anhand konkreter Ideenentwicklungen ausprobieren konnten. - -![](DesignFuturing.jpg) - -Die Slides dazu findet ihr hier: -https://ebildungslabor.de/slides/designfuturing.pdf - -Mehr Infos zum Hintergrund und zum Vorgehen in der Session hier: -https://ebildungslabor.de/blog/design-futuring-aus-oer-perspektive/ - -### OER-Autorensysteme - -Im Rahmen des [digiLL](https://digill.de/)-Projektes sollen bei der OER-Erstellung auch externe Autorinnen und Autoren einbezogen werden. In der Session sind wir der Frage nachgegangen, wie die Partizipation möglichst institutions- und bereichsübergreifend sowie plattformunabhängig gelingen kann. - -Mehr dazu 👉 https://go.oercamp.de/24essen/talk/E7FYZ8/ - -### edufeed - Soziale Bildungsinfrastrukturen - -Wie ermächtigen wir Akteure ihre entwickelten Bildungsmaterialien eigenständig bereitzustellen? Dazu hat Steffen Rörtgen (FWU Institut für Film und Bild gGmbH) [edufeed](https://www.edufeed.org/) als Konzept einer sozialen Bildungsinfrastruktur vorgestellt, die es einerseits ermöglicht, Daten zu Bildungsmaterialien zu teilen und andererseits wie bei Mastodon in soziale Interaktion zu treten. Wir finden das klingt nach einem interessanten Konzept und unterstützen Steffen bei der Entwicklung! - -![](edufeed.jpeg) - -Mehr dazu 👉 https://go.oercamp.de/24essen/talk/PQHR8U/ - -### Narratives Communitybuilding - -In der letzten Session des ersten Tages ging es darum, mit welchen Geschichten und Narrativen wir im Sinne des Storytellings verschiedene Zielgruppen erreichen und unsere jeweilige Community gestalten können. Eins wurde schnell klar: Wortspiele mit OER ziehen nicht, da der Begriff OER gar nicht unbedingt bekannt ist. Außerdem wurde überlegt, wie Vorteile von Offenheit so kommuniziert werden können, dass sie die Lebenswelt der heterogenen Bildungsakteure erreicht und zur Partizipation einladen. Ein schwieriges Thema… - -Ein Highlight noch zum Schluss „Dubai Calling“: Bei der [3rd OER World Congress](https://www.unesco.org/en/articles/3rd-unesco-world-oer-congress) in Dubai wurde die [OER-Strategie](https://www.oer-strategie.de/) des Bundes vorgestellt und Jöran Muuß-Merholz (Agentur J&K) als OERcamp-Korrespondent wurde live zugeschaltet. - -# Tag 3 -## Beratschlagung zum Thema „OER im Kontext generativer Künstlicher Intelligenz (KI)“ (Schwerpunkt beim 3rd World Congress in Dubai) - -![](Unperfekthaus-1.jpg) -![](Unperfekthaus-2.jpg) - -Der letzte Tag startete im Unperfekthaus in Essen mit drei XXL-Sessions im Barcamp-Format. Gina entschied sich für die Session moderiert von Frank Homp und Nele Hirsch zu Community-Beratschlagung zum Thema „OER im Kontext generativer Künstlicher Intelligenz (KI)“. Dabei wurde in Kleingruppen anhand folgender Leitfragen gebrainstormt: - -1. Wie kann die OER-Community von der aktuellen KI-Entwicklung profitieren? - -2. Was kann die OER-Community im Rahmen der aktuellen KI-Debatte beitragen? - -Die Ergebnisse findet ihr unter https://www.oercamp.de/24/offene-ki/ - -![](KI-1.jpg) -![](KI-2.jpg) - -Zum Abschluss des OERcamps fanden noch drei Workshops des Bündnisses Freie Bildung zu Organisationsentwicklung, Offenheitskompetenzen und zukunftsweisende Bildungspolitik statt. Gina nahm am Workshop „Organisationsentwicklung“ von Celestine Kleinesper (Bündnis freie Bildung) & Matthias Kostrzewa (digiLL) teil. - -Worum es ging, erfahrt ihr hier 🎥 - -[![Video auf YouTube](workshop-organisationsentwicklung.jpg)](https://www.youtube.com/watch?v=gnNOrjSEwdk) - - -Mehr dazu 👉 https://go.oercamp.de/24essen/talk/DYGB3F/ - -Damit ging das OERcamp zu Ende! Es hat großen Spaß gemacht und der Kopf raucht vor lauter neuen Impulsen und Ideen, die wir in unserem FOERBICO-Projekt mit einfließen lassen wollen 🤯 Wir freuen uns auf´s nächste Mal 🤩 - -**Ihr findet das klingt spannend und wollt mit dabei sein? -Hier die OERcamp-Termine für 2025:** - -- [How-to-Barcamp Workshop](https://www.oercamp.de/25/howto-barcamp-kompakt/) | online | 16.01.2025 | 13:00 bis 16:00 Uhr -- [OERcamp 2025](https://www.oercamp.de/25/hannover/) | Hannover | 4. bis 6. September 2025 -- [OERcamp.global 2025](https://www.oercamp.de/global/25/) | online | November 25-26, 2025 - 24 hours around the Globe | globally | via Zoom \ No newline at end of file diff --git a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/workshop-organisationsentwicklung.jpg b/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/workshop-organisationsentwicklung.jpg deleted file mode 100644 index ee7b966..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-11-30-OERcamp-Essen/workshop-organisationsentwicklung.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/Ergebnisse-1.jpg b/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/Ergebnisse-1.jpg deleted file mode 100644 index a6cf06d..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/Ergebnisse-1.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/Ergebnisse-2.jpg b/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/Ergebnisse-2.jpg deleted file mode 100644 index e665fcf..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/Ergebnisse-2.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/Ergebnisse-3.jpg b/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/Ergebnisse-3.jpg deleted file mode 100644 index 4fbe91e..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/Ergebnisse-3.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/Ergebnisse-4.jpg b/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/Ergebnisse-4.jpg deleted file mode 100644 index f2e9029..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/Ergebnisse-4.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/Kleingruppe-1.jpg b/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/Kleingruppe-1.jpg deleted file mode 100644 index 3a7a99d..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/Kleingruppe-1.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/Kleingruppe-2.jpg b/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/Kleingruppe-2.jpg deleted file mode 100644 index 3d04144..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/Kleingruppe-2.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/Lego.JPG b/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/Lego.JPG deleted file mode 100644 index 3f02ed5..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/Lego.JPG and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/Teamtreffen.jpg b/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/Teamtreffen.jpg deleted file mode 100644 index 6d19746..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/Teamtreffen.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/index.md b/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/index.md deleted file mode 100644 index b4e9857..0000000 --- a/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/index.md +++ /dev/null @@ -1,164 +0,0 @@ ---- -'@context': https://schema.org/ -creativeWorkStatus: Published -type: LearningResource -name: >- - 'Konzeptionstag von rpi-virtuell & FOERBICO: Gemeinsam neue Wege im religiösen - Bildungsbereich gestalten!' -description: >- - Wie können wir verschiedene Bildungsakteure aus dem Religionsbereich - zusammenbringen und niedrigschwellige Zugänge für die Zusammenarbeit schaffen, - ohne den Plattformdschungel zu vergrößern? Dazu kamen die Teams von - rpi-virtuell und FOERBICO zu einem Konzeptionstag in der Goethe-Universität in - Frankfurt zusammen, um sich intensiv mit der strategischen Weiterentwicklung - ihrer digitalen Angebote zur Stärkung religiöser Bildung auseinanderzusetzen. - Neben der Verhältnisbestimmung zwischen den beiden Teams und der Entwicklung - einer gemeinsamen Vision lag der Fokus auf den Fragen, wie wir bedarfsgerechte - Vernetzungs- und Unterstützungsangebote für Bildungsakteure im - religionspädagogischen Bereich schaffen können. Wie der Tag lief und zu - welchen Ergebnissen wir gekommen sind, erfahrt ihr im Blogbeitrag! -license: https://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/deed.de -id: https://oer.community/konzeptionstag -creator: - - givenName: Gina - familyName: Buchwald-Chassée - type: Person - affiliation: - name: Comenius-Institut - id: https://ror.org/025e8aw85 - type: Organization -keywords: - - Communityaufbau - - OER - - Netzwerkbildung - - Open Education - - Professionalisierung - - Qualitätssicherung - - Religionspädagogik -inLanguage: - - de -learningResourceType: - - https://w3id.org/kim/hcrt/web_page -datePublished: '2024-12-09' -# staticSiteGenerator: -author: - - Gina Buchwald-Chassée -title: 'Konzeptionstag von rpi-virtuell & FOERBICO: Gemeinsam neue Wege im religiösen Bildungsbereich gestalten' -cover: - relative: true - image: Teamtreffen.jpg - alt: Das FOERBICO & rpi-virtuell Team - caption: 'Das FOERBICO & rpi-virtuell Team' - hiddenInSingle: true -summary: | - Wie können wir verschiedene Bildungsakteure aus dem Religionsbereich - zusammenbringen und niedrigschwellige Zugänge für die Zusammenarbeit schaffen, - ohne den Plattformdschungel zu vergrößern? Dazu kamen die Teams von - rpi-virtuell und FOERBICO zu einem Konzeptionstag in der Goethe-Universität in - Frankfurt zusammen, um sich intensiv mit der strategischen Weiterentwicklung - ihrer digitalen Angebote zur Stärkung religiöser Bildung auseinanderzusetzen. - Neben der Verhältnisbestimmung zwischen den beiden Teams und der Entwicklung - einer gemeinsamen Vision lag der Fokus auf den Fragen, wie wir bedarfsgerechte - Vernetzungs- und Unterstützungsangebote für Bildungsakteure im - religionspädagogischen Bereich schaffen können. Wie der Tag lief und zu - welchen Ergebnissen wir gekommen sind, erfahrt ihr im Blogbeitrag! -url: konzeptionstag ---- - -## Vorstellung rpi-virtuell – digitale Plattform für religionspädagogische Bildung - -Wofür steht eigentlich [rpi-virtuell](https://rpi-virtuell.de/) und welche Potentiale, aber auch Herausforderungen sehen wir? rpi-virtuell ist der digitale Ort für evangelischen Bildungshandel und eine zentrale Marke des Comenius-Instituts im Bereich Digitalisierung und Vernetzung. Die Plattform begleitet Lernprozesse, unterstützt Kooperationen und bietet eine Infrastruktur für religionspädagogische Bildung in einer zunehmend digital geprägten Kultur. -Mit Religion in einer Kultur der Digitalität als Schwerpunkt vernetzt rpi-virtuell Akteure aus Bildung und Kirche, darunter auch die [ALPIKA](https://alpika.de/)-Institute und öffnet Räume für die kreative Nutzung der Digitalisierung in Bildungsprozessen. - -Unter dem Motto **rpi hoch 4** wird ein Angebot gestaltet, das **i**nformativ, **i**nnovativ und **i**ntegrativ ist – und dabei eine verlässliche **I**nfrastruktur bietet. Unser Ziel ist es, das volle Potenzial digitaler Werkzeuge für die religionspädagogische Arbeit auszuschöpfen, gleichzeitig aber auch die Herausforderungen wie technische Zugänglichkeit und nachhaltige Community-Bindung aktiv anzugehen. Mit der [SWOT-Methode](https://www.orghandbuch.de/Webs/OHB/DE/OrganisationshandbuchNEU/4_MethodenUndTechniken/Methoden_A_bis_Z/SWOT_Analyse/swot_analyse_node.html) haben wir Potentiale und Herausfoderungen für die Weiterentwicklung rausgearbeitet. - -### Ergebnis der SWOT-Analyse: - -*Stärken:* Umfangreiche Materialsammlung, aktive Beteiligung durch Vernetzung, Plattform für religionsbezogene Bildung, technische Infrastrukturen, Bereitstellung von Ressourcen, offene Bildungsmaterialien - -*Chancen:* Technische Infrastruktur ermöglicht auf technische Entwicklungen einzugehen, KI-gestütze Bildungsressourcen zu erschließen, Vernetzung & Vernetzung & Zusammenarbeit mit anderen Plattformen, Religionspädagogik iund Kultur der Digitalität im Bildungswesen zu transformieren - -*Schwächen:* Klares Konzept & Profil, Akzeptanzschwierigkeiten der "losen" Materialien, Qualitätskriterien & Transparenz (der eigenen Arbeit) - -*Risiken:* finanzielle & personelle Ressourcenknappheit + strukturelle Änderungen (erfordert gute Planung), technologische Herausforderungen: digitale Trends und ständige Anpassung (brauchen Flexibilität), Konkurrenz durch andere Plattformen (nicht mehr einziger Anbieter auf dem Markt, dürfen nicht untergehen -> was macht uns besonders / einzigartig?) - -**Fazit:** rpi-virtuell unterstützt bereits viele Communities, aber weitere sollen dazukommen und besser vernetzt werden. Und genau da setzt das Projekt FOERBICO an! - -Im Sinne einer Community of Communities zielt FOERBICO auf die Vernetzung und den Austausch von verschiedenen religionsbezogenen Communities, um offene Bildungspraktiken ([Open Educational Practices = OEP](/oer-und-oep/)) zu fördern und „raus aus den Bubbles“ zu kommen. -Unsere gemeinsame Vision: Eine möglichst offene Lehr- und Lernkultur in der religiösen Bildung schaffen! Dazu soll ein Community-Hub als Schnittstelle zwischen rpi-virtuell und FOERBICO entstehen. - -## Kreative Lego-Pause: Eindruck braucht Ausdruck - -Nach ganz viel wichtigem Input wurde es nun etwas spielerischer: Wie stellen wir uns rpi-virtuell und FOERBICO zusammen vor? Was daraus entstehen kann, seht ihr hier: - -![Lego-Bauwerke](Lego.JPG "Lego-Bauwerke") - -## Ziele formulieren mit der SMART-Methode - -Nun wurde es konkreter: Anhand der SMART-Methode (= **S**pezifisch, **M**essbar, **A**ttraktiv, **R**ealistisch und **T**erminiert) haben wir begonnen folgende Themenfelder zu beleuchten und konkrete Arbeitsaufträge festzulegen: - -**1. Qualität von Bildungsmaterialien (Merkmale, didaktischer Kontext, Unterstützung bei Erstellung/Anpassung)** - -Hier sind vor allem zwei Ideen entstanden: - -- Eine Art „**OER-Canva**“ als eine userfreundliche Möglichkeit OER-Material schnell und einfach zu erstellen mit Bildern und Grafiken die man verwenden kann. Um Rechtssicherheit zu gewähren, müssten die Inhalte unter CC-Lizenz verfügbar sein. Dadurch können User:innen die Inhalte im Sinne der [5 V-Freiheiten](https://open-educational-resources.de/5rs-auf-deutsch/) anwenden. **V**erwahren, **v**erwenden, **v**erarbeiten, **v**ermischen und **v**erbreiten (vgl. [Otto 2021](https://doi.org/10.1007/s11618-021-01043-2); [Wiley & Hilton 2018: 134f.](http://dx.doi.org/10.19173/irrodl.v18i4.3022), könnte so ohne große Hürden ermöglicht werden. - -- **Qualitätschecker:** Ein automatisierter Check, der neben technischen Dimensionen wie CC-Lizenzangabe, Barrierefreiheit o.Ä. und Usability (z.B. Interaktivität, Gestaltung etc.) auch Merkmale wie Binnendifferenzierung, Kompetenzen, Aktualität etc. sowie Spezifika der Religionsdidaktik (z.B. Biblisches, ästhetisches, dialogisches, konstruktives, performatives, biographisches, Diversitäts-/Gendersensibles, erinnerungsgeleitetes und interkulturelles/interreligiöses Lernen) berücksichtigt. Zudem kann OER-Ersteller:innen bei der Auswahl von Metadaten, um die Auffindbarkeit des Materials zu verbessern, unter die Arme greifen. - -**2. Positionierung im Wettbewerb (Abgrenzung Materialpool rpi-virtuell, Vernetzungsmöglichkeiten mit weiteren Plattformen, Verbesserung der Usability / Attraktivität aufzeigen)** - -Ziel ist es, langfristig tragfähige Nachhaltigkeitsstrukturen für Inhalte zu schaffen, die von Usern, rpi-virtuell, FOERBICO und den zugehörigen Communitys erstellt werden. Dabei steht der Anspruch im Vordergrund, Hyperlinks, Archive und bestehende Inhalte dauerhaft und sicher zugänglich zu halten. Dies gewährleistet nicht nur die Nutzbarkeit vergangener Materialien, sondern stärkt auch das Vertrauen der Nutzenden in die Verlässlichkeit unserer Plattformen. - -Ein wesentliches Qualitätskriterium für künftige Inhalte ist es, den Erstellenden die Möglichkeit zu geben, eigenständig Verantwortung für die Pflege und Aktualität ihrer Beiträge zu übernehmen. Unsere technischen Infrastrukturen sollen dies effektiv unterstützen, sodass der Gedanke von Selbstständigkeit und Nachhaltigkeit in der Community-Arbeit gestärkt wird. Indem wir diesen Ansatz fördern, bauen wir nicht nur eine stabile Basis für bestehende Inhalte, sondern schaffen auch ein zukunftssicheres Fundament für weiteres Wachstum und Innovation. - -**3. KI-Integration & Digitalisierung (Wie kann KI sinnvoll genutzt z.B. zur Qualitätssicherung oder personalisierte Unterrichtshilfen werden?)** - -KI ist als zukünftiger (Mit)-Arbeiter keine Vorstellung mehr, sondern wird allmählich zur Realität. Wir wollen Möglchkeiten erschließen und bereitstellen, in denen KI nicht nur als Unterstützungsinstrument in der Materialerstellung dient, sondern z.B. durch Chatfunktionen, Prüfung, Feedback, Inhaltsgestaltung etc. zu einem hilfreichen Gegenüber werden kann. - -**4. Netzwerkbildung und Community-Integration (Vernetzung externer Bildungsakteure und bestehender Netzwerke, um mit-, von- und untereinander zu profitieren)** - -Zentraler Aspekt war hier die Kommunikation mit der Community. Erste Ideen sind ein gemeinsamer Content-Pool, in dem Informationen aus den verschiedenen Communities automatisiert eingespeist werden, die dann wiederum von den jeweiligen Akteuren wieder in ihre Netzwerke gestreut werden können. Die Idee ist quasi ein gemeinsames News(-letter)-System: Ich sehe die Beiträge aller Communities und kann mir die rausziehen, die für meine jeweilige Community interessant sein könnten und die News somit breiter streuen. Neben der technischen Komponente braucht es aber Schlüsselpersonen, die in mehreren Communitys unterwegs sind und als Multiplikator:innen Vernetzung voranbringen könnten. Bis Ende Januar 2025 wollen wir ein Prozessflussdiagramm zur Kommunikation mit den Communities entwickeln. - -**5. Technologische Infrastruktur (Dezentraler Austausch & userfreundliche Gestaltung)** - -Der Materialpool von rpi-virtuell soll religionspädagogische Ressourcen besser zugänglich und nutzbar machen, indem Materialien aus Communitys und Plattformen automatisiert erschlossen und strukturiert angeboten werden. Geplant sind klare Suchkriterien (Alter, Thema, Methode), aktuelle Inhalte und hohe Qualitätsstandards. Offene Zugänge und Vernetzung, etwa über WLO-Schnittstellen, ermöglichen Kooperationen und fördern eine gemeinwohlorientierte Nutzung. Gleichzeitig stellen urheberrechtliche Fragen, die Abgrenzung zu kommerziellen Plattformen und die Benutzerfreundlichkeit zentrale Herausforderungen dar, die es zu lösen gilt. Ziel ist ein innovativer und effizienter Materialpool, der Lehrkräfte nachhaltig unterstützt. Dennoch bleiben Fragen nach dem Urheberrecht und Kooperationsverträgen offen, die es noch zu klären gilt. - -Wir machen uns nun voller Tatendrang an die Weiterarbeit und halten euch auf dem Laufenden! - -## Qualitative Befragung religionsbezogener Communities: Einblicke und Erkenntnisse - -Im Rahmen einer qualitativen Studie wurden zehn leitfadengestützte Interviews mit insgesamt elf Personen aus verschiedenen religionsbezogenen Communities durchgeführt. Der Fokus lag auf dem Umgang mit Open Educational Resources (OER) und deren Integration in offene Bildungspraktiken (OEP). Zwei weitere Interviews, die noch ausstehen, werden zeitnah nachgeholt. Die befragten Personen waren Teil von Netzwerken wie rpi-virtuell, relilab, relimentar, reliGlobal und schule-evangelisch-digital. Ziel der Interviews war es, zentrale Fragestellungen zu OER und OEP in den Communities zu beantworten: - -1. Wie wird in den Communities mit OER gearbeitet (Produktion, Selektion, Qualitätssicherung etc.)? - -2. Welche offenen Bildungspraktiken (OEP) lassen sich identifizieren? - -3. Wie gestaltet sich die Vernetzung innerhalb und zwischen den Communities? - -4. Welche Stärken, Herausforderungen und Bedarfe sehen die Akteure? - -Die Auswertung erfolgte anhand eines deduktiv entwickelten Codebaums, ergänzt durch induktiv generierte Codes, die auf spezifischen Aussagen der Interviewpartner basieren. - -### Ergebnisse der Befragung - -Die Befragten zeigten eine hohe Vertrautheit mit OER, deren Grundprinzipien und etablieren eine **Kultur des Teilens**. OER wird als Möglichkeit gesehen, Bildungsressourcen kollaborativ zu erstellen und anzupassen. Jedoch gibt es deutliche Unterschiede in der Gewichtung von OER zwischen den Communities: Während einige Plattformen ausschließlich OER-konforme Materialien erarbeiten und anbieten, spielt dies bei anderen eine untergeordnete Rolle. - -Einige Akteure kannten den Begriff Open Educational Practices (OEP) nicht oder nur oberflächlich. Dennoch zeigte sich, dass kollaborative Ansätze in den Communities bereits gelebt werden und ein Konsens darüber besteht, dass Materialien gemeinschaftlich weiterentwickelt werden können. Die Befragung zeigte, dass Communities nicht nur Orte sind, in denen OER entstehen, sondern auch Inspiration und Begegnung ermöglichen. - -Allerdings bestehen deutliche Hürden: - -- Rechtliche Unsicherheiten hemmen die Materialerstellung. -- Die Produktion von OER erfordert hohe individuelle Ressourcen. -- Institutionen erkennen den Mehrwert von OER oft nicht und bleiben bei geschlossenen Ansätzen. - -Ein zentraler Bedarf ist daher die Bereitstellung von Tools und Unterstützungsangeboten zur Erstellung von OER. Weitere Ideen: - -![Minmap "Bedarfe"](mindmap-bedarfe.jpg "Minmap: Bedarfe religionsbezogener Communities") - -Die Befragungsergebnisse konnten wir während der Mittagspause sacken lassen! Danach ging es in Kleingruppen zu Community & Netzwerk sowie Technik & Werkzeuge weiter: - -![Community](Kleingruppe-1.jpg "Community") -![Technik](Kleingruppe-2.jpg "Technik") - -Und dann war der Tag auch schon vorbei! Auch Rom wurde nicht an einem Tag erbaut und so arbeiten wir weiter zusammen hin zu einem Community-Hub – nun erstmal wieder digital, aber der persönliche Austausch hat uns allen gutgetan :-) - diff --git a/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/mindmap-bedarfe.jpg b/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/mindmap-bedarfe.jpg deleted file mode 100644 index 20bb025..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-12-03-Konzeptionstag/mindmap-bedarfe.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-12-16-Canva/Beispiel-Bildlizenz.jpg b/sb/content/posts/2024-12-16-Canva/Beispiel-Bildlizenz.jpg deleted file mode 100644 index 6e956bd..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-12-16-Canva/Beispiel-Bildlizenz.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-12-16-Canva/Canva-OER-KI-generiert.jpg b/sb/content/posts/2024-12-16-Canva/Canva-OER-KI-generiert.jpg deleted file mode 100644 index 2693d70..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2024-12-16-Canva/Canva-OER-KI-generiert.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2024-12-16-Canva/index.md b/sb/content/posts/2024-12-16-Canva/index.md deleted file mode 100644 index 37e9cc5..0000000 --- a/sb/content/posts/2024-12-16-Canva/index.md +++ /dev/null @@ -1,128 +0,0 @@ ---- -#commonMetadata: -'@context': https://schema.org/ -creativeWorkStatus: Published -type: LearningResource -name: Canva für OER? Eine Entscheidungshilfe für Bildungsakteure -description: >- - Open Educational Resources (OER) sind eine Möglichkeit Wissen frei zu teilen, zugänglich für alle zu machen und setzen kreative Freiräume. Viele Bildungsakteure greifen auf das Gestaltungstool Canva zurück. Der Blogbeitrag soll Bildungsakteuren als Entscheidungshilfe dienen und bietet Infos und Tipps zur Orientierung! -license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de -id: https://oer.community/canva -creator: - - givenName: Gina - familyName: Buchwald-Chassée - type: Person - organisation: - name: Comenius-Institut - id: https://ror.org/025e8aw85 - type: Organization - - givenName: Corinna - familyName: Ullmann - type: Person - organisation: - name: Comenius-Institut - id: https://ror.org/025e8aw85 - type: Organization -keywords: - - Rechtsfragen - - OER - - Bildlizenzen - - Bildrechte - - Canva -inLanguage: - - de -about: - - Canva - - Open Educational Resources -image: https://oer.community/canva/Canva-OER-KI-generiert.jpg -learningResourceType: - - https://w3id.org/kim/hcrt/text - - https://w3id.org/kim/hcrt/web_page -datePublished: '2024-12-19' -#staticSiteGenerator: -author: - - Gina Buchwald-Chassée - - Corinna Ullmann -title: 'Canva für OER? Eine Entscheidungshilfe für Bildungsakteure' -cover: - relative: true - image: Canva-OER-KI-generiert.jpg - hiddenInSingle: false -summary: | - Open Educational Resources (OER) sind eine Möglichkeit Wissen frei zu teilen, - zugänglich für alle zu machen und setzen kreative Freiräume. Viele Bildungsakteure - greifen auf das Tool [Canva](https://www.canva.com/) zurück, ein beliebtes - Design-Tool mit dem Workshop-Handouts, Präsentationen und Social-Media-Posts - im Handumdrehen erstellt sind. Doch sind die Designs, Vorlagen, Bilder einfach für OER nutzbar? - Ein [Artikel von irights-Info](https://irights.info/artikel/canva-oer/32239) machte uns auf die Problematik aufmerksam, - doch die Richtlinien von Canva enthielten dazu keinen eindeutigen Verweis. - Also haben wir bei der [Rechtinformationsstelle von ORCA.nrw](https://www.orca.nrw/oer/oer-erstellen/rechtsinformation/) angefragt und - hier die wichtigsten Infos und Tipps als Orientierung für euch zusammengefasst! -url: canva ---- - -## Sind die Designs, Vorlagen, Bilder von [Canva](https://www.canva.com/) einfach für OER nutzbar? - - Ein [Artikel von irights-Info](https://irights.info/artikel/canva-oer/32239) machte uns auf diese Problematik aufmerksam. Die Richtlinien von Canva enthielten dazu keinen eindeutigen Verweis. Deswegen haben wir bei der [Rechtinformationsstelle von ORCA.nrw](https://www.orca.nrw/oer/oer-erstellen/rechtsinformation/) angefragt und - hier die wichtigsten Infos und Tipps als Orientierung für euch zusammengefasst! - -## Stolperstein: Ihr habt nur ein Nutzungsrecht - -Canva ist zwar ein tolles Gestaltungstool, aber die Inhalte, die ihr dort findet – sei es eine hübsche Vorlage, ein Stockfoto oder ein Icon – sind urheberrechtlich geschützt unter der Canva-Lizenz. Und das bedeutet: Kostenlos ≠ frei verfügbar! Ihr habt nur ein Nutzungsrecht, keine freie Lizenz. Für OER braucht ihr allerdings Inhalte, die unter einer [Creative Commons-Lizenz (CC-Lizenz)](https://creativecommons.org/share-your-work/cclicenses/) oder einer anderen freien Lizenz stehen. - -### Ein Beispiel: - -Ihr erstellt mit Canva ein Handout und nutzt ein schönes Stockfoto aus der Bibliothek. Das Foto ist aber nur für eure private oder berufliche Nutzung unter der Canva-Lizenz freigegeben. Sobald ihr das Handout als OER hochladet und zur freien Nutzung anbietet, verstößt ihr gegen die Nutzungsbedingungen – das Foto ist nämlich immer noch durch das Urheberrecht geschützt! - -![](Beispiel-Bildlizenz.jpg) - -### Tipp: - -Bei Lizenznachweisen haltet euch am besten an die [TULLUBA-Regel](https://www.orca.nrw/oer/oer-nutzen/tulluba-regel/): - -- **T**itel des Werks (wenn vorhanden) -- **U**rheber*innen des Werks -- **L**izenz des Werks (inkl. Version der Lizenz) -- **L**ink zum Lizenztext -- **U**rsprungsort des Werks (Link zum Original) -- **B**earbeitungen des Werks -- **A**usnahmen - -## Einfach und rechtssicher: So klappt’s mit OER - -Damit ihr rechtlichen Fallstricke umgeht, hier ein paar Tipps, um "save" zu sein: - -### Nutzt freie Alternativen zu Canva 🎨 - -Tools wie [Penpot](https://penpot.app) oder [Krita](https://krita.org/de/) bieten euch die Möglichkeit, Designs zu erstellen – und das ganz ohne Lizenzprobleme. Klar, der Funktionsumfang ist anders, aber für OER seid ihr auf der sicheren Seite. - -### Setzt auf eigene Inhalte 📸 - -Selbst erstellte Fotos, Zeichnungen oder Icons sind die beste Wahl. Noch besser: Ihr könnt diese Inhalte dann selbst unter einer freien Lizenz veröffentlichen und anderen zur Nutzung zur Verfügung stellen. - -### Nutzt freie Bilddatenbanken 🖼️ - -Plattformen wie [Wikimedia Commons](https://commons.wikimedia.org/wiki/Hauptseite), [Openverse](https://openverse.org/de), [CocoMaterial](https://cocomaterial.com/), [Public Domain Image Archive](https://pdimagearchive.org/) oder teilweise [Pexels](https://www.pexels.com/de-de/) und [Europeana](https://www.europeana.eu) bieten beispielsweise viele Inhalte unter CC-Lizenz. Achtet dabei immer auf die genaue Lizenzangabe! Aber wie steht es um KI-generierte Bilder? Auch hier gilt es die Nutzungslizenzen der verschiedenen Anbieter zu beachten, hier ein paar Beispiele: - -**DALL·E (OpenAI):** Kann für OER genutzt werden, sofern die generierten Bilder vom Nutzenden unter eine CC-Lizenz gestellt werden. - -**Stable Diffusion:** Generierte Bilder sind in der Regel frei nutzbar, solange keine verbotenen Inhalte erstellt wurden (z. B. gewaltverherrlichende oder urheberrechtlich geschützte Werke kopiert) und sind somit für OER geeignet. - -**MidJourney**: Die Lizenzierung für OER hängt von der jeweiligen Mitgliedschaft und den entsprechenden Nutzungsrechten und Lizenzbedingungen ab. - -**Canva KI-Generator**: KI-generierte Inhalte unterliegen den Canva-Lizenzbedingungen. Eine Weitergabe unter CC-Lizenzen ist meistens nicht gestattet! Schaut euch dazu am besten die [Lizenzbestimmungen](https://www.canva.com/de_de/richtlinien/free-media/) und die [Nutzungsbedingungen](https://www.canva.com/de_de/richtlinien/ai-product-terms/) von Canva an. - -### Wählt Schriftarten sorgfältig aus ✍️ - -Standard-Schriftarten wie Arial oder Times New Roman sind kein Problem. Bei ausgefallenen Schriften schaut lieber einmal mehr auf die Lizenz – oder greift auf freie Schriftarten von [Google Fonts](https://fonts.google.com/), [Font Library](https://fontlibrary.org/) oder [Open Foundry](https://open-foundry.com/) zurück. - -### Geometrische oder standardisierte Formen? Kein Problem! 🟦 - -Einfache Figuren wie Kreise oder Rechtecke und Linien genießen keinen urheberrechtlichen Schutz. Diese dürfen somit auch für die Gestaltung von OER-Materialien ohne Angabe einer Lizenz vewendet werden! - -### So sieht euer rechtssicheres OER-Material aus! - -Am Ende sollte euer OER-Material so gestaltet sein, dass ihr keinerlei urheberrechtlich geschützte Inhalte verwendet, die unter einer geschlossenen Lizenz stehen. Materialien für die OER-Erstellung erhaltet ihr z.B. bei [ORCA.nrw](https://www.orca.nrw/oer/oer-erstellen/materialien-oer-erstellung/). bei Stellt euch einfach die Frage: „Kann das, was ich hier gestalte, bedenkenlos von jeder Person weiterverwendet werden?“ -Wenn ja: Perfekt, euer Werk ist OER-ready! - -Ihr möchtet freie Bildungsmaterialien erstellen, seid aber nach wie vor unsicher bezüglich der Nutzungsrechte? Dann laden wir euch herzlich in unseren offenen Element-Raum "[OER-Rechtsfragen](https://matrix.to/#/#oer-rechtsfragen:rpi-virtuell.de)" ein! \ No newline at end of file diff --git a/sb/content/posts/2025-01-02-Rechtsfragen-Workshop/OER Rechtsfragen-Workshop.pdf b/sb/content/posts/2025-01-02-Rechtsfragen-Workshop/OER Rechtsfragen-Workshop.pdf deleted file mode 100644 index 5e5e076..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2025-01-02-Rechtsfragen-Workshop/OER Rechtsfragen-Workshop.pdf and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2025-01-02-Rechtsfragen-Workshop/copyright-protection-1552941260nrw.jpg b/sb/content/posts/2025-01-02-Rechtsfragen-Workshop/copyright-protection-1552941260nrw.jpg deleted file mode 100644 index 223c9b4..0000000 Binary files a/sb/content/posts/2025-01-02-Rechtsfragen-Workshop/copyright-protection-1552941260nrw.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/posts/2025-01-02-Rechtsfragen-Workshop/index.md b/sb/content/posts/2025-01-02-Rechtsfragen-Workshop/index.md deleted file mode 100644 index a919236..0000000 --- a/sb/content/posts/2025-01-02-Rechtsfragen-Workshop/index.md +++ /dev/null @@ -1,92 +0,0 @@ ---- -#commonMetadata: -'@context': https://schema.org/ -creativeWorkStatus: Published -type: LearningResource -name: 'OER-Rechtsfragen: Kostenloses Workshop-Angebot von twillo' -description: >- - In einer zunehmend digitalen Bildungslandschaft stehen Pädagog:innen, Bildungsmultiplikator:innen und OER-Interessierte vor einer Reihe komplexer rechtlicher Herausforderungen. Dazu bietet twillo als Portal für OER in der Hochschullehre regelmäßig Workshops zu Rechtsfragen für Open Educational Resources an, um wichtige rechtliche Grundlagen und aktuelle Entwicklungen im Umgang mit OER zu diskutieren! -license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de -id: https://oer.community/oer-rechtsfragen -creator: - - givenName: Gina - familyName: Buchwald-Chassée - type: Person - organisation: - name: Comenius-Institut - id: https://ror.org/025e8aw85 - type: Organization -keywords: - - Rechtsfragen - - OER - - Lizenzen - - Bildrechte - - twillo -inLanguage: - - de -about: - - Rechtsfragen - - Open Educational Resources -image: https://oer.community/canva/copyright-protection-1552941260nrw.jpg -learningResourceType: - - https://w3id.org/kim/hcrt/text - - https://w3id.org/kim/hcrt/web_page -datePublished: '2025-01-02' -#staticSiteGenerator: -author: - - Gina Buchwald-Chassée -title: 'OER-Rechtsfragen: Kostenloses Workshop-Angebot von twillo' -cover: - relative: true - image: copyright-protection-1552941260nrw.jpg - hiddenInSingle: false -summary: | - In einer zunehmend digitalen Bildungslandschaft stehen Pädagog:innen, - Bildungsmultiplikator:innen und OER-Interessierte vor einer Reihe komplexer - rechtlicher Herausforderungen. Dazu bietet twillo als Portal für OER in der - Hochschullehre regelmäßig Workshops zu Rechtsfragen für Open Educational - Resources an, um wichtige rechtliche Grundlagen und aktuelle Entwicklungen - im Umgang mit OER zu diskutieren -url: oer-rechtsfragen ---- - -# Rechtliche Herausforderungen bei OER-Materialien 🧑‍⚖️ - -OER-Materialien ermöglichen es, Bildungsressourcen mit anderen zu teilen, weiterzuentwickeln und zu adaptieren. Dabei ergeben sich jedoch oft rechtliche Unsicherheiten, insbesondere im Bereich der **Urheberrechtsverletzungen**, der richtigen **Lizenzierung** und der korrekten **Quellenangaben**. Die [Rechtsfragen-Workshops](https://www.twillo.de/oer/web/rechtsfragen-workshop/) sind ein regelmäßiges kostenloses Angebot von [twillo](https://www.twillo.de/oer/web/) und behandelt diese Themen, um sicherzustellen, dass OER-Erstellende mit den wichtigsten Grundlagen ausgestattet sind: - -- **Urheberrecht und Lizenzen:** -Die Teilnehmenden lernen, wie man Inhalte korrekt lizenziert, um Urheberrechtsverletzungen zu vermeiden, und wie verschiedene Lizenztypen (wie z.B. Creative Commons) funktionieren. - -- **Datenschutz und Persönlichkeitsrechte:** -Neben Urheberrechtsfragen spielen auch der Schutz personenbezogener Daten und das Recht am eigenen Bild eine Rolle - insbesondere in Hinblick auf den Einsatz von Bildern und Videos in OER. - -- **Praktische Anwendung und Fallbeispiele:** -Der Workshop beinhaltet auch zahlreiche praxisorientierte Beispiele und konkrete Fallstudien. So können die Teilnehmenden das Gelernte auf ihre eigene Arbeit anwenden und bekamen wertvolle Tipps zur Integration von OER in den Bildungsalltag. - -Wir waren im Juli 2024 beim Rechtsfragen-Workshop dabei, die Präsentation findet ihr [hier](https://uol.de/fileadmin/user_upload/lehre/Hochschuldidaktik/e-Didaktik/Mittagstreffen/2022/2022_02_02_Mittagstreffen_Spezial_2_FAQ_Rechtsfragen_rund_um_OER.pdf?v=1658133603). Die Inhalte sind unter CC BY 4.0 lizenziert - eine Nachnutzung ist ausdrücklich erwünscht! - -## Tipps & Tools 🛠️: - -- **OER Planungshilfe von twillo:** -https://tibhannover.gitlab.io/oer/oer-wizard/html/wizard-modal.html#step-1 - -- **Rechtslotse von HOOU:** -https://learn.hoou.de/course/view.php?id=57 - -Tools, die Nutzer:innen dabei helfen zu erfahren, ob KI-Anwendungen mit ihren Werken trainiert wurden sowie Tools, die Werke (Bilder, Fotos) vom Auslesen durch KI-Anwendungen schützen: - -- https://haveibeentrained.com/ - -- https://nightshade.cs.uchicago.edu/whatis.html - -- https://glaze.cs.uchicago.edu/ - -Interessante FAQ zu KI-Rechtsfragen gibt es unter: https://www.impulse.de/organisation/ki-chatgtp-urheberrecht/7613928.html - -## Save-the-Date 📅: - -Der nächste [Rechtsfragen-Workshop](https://www.twillo.de/oer/web/rechtsfragen-workshop-22-01-2025/) findet am **22.01.2025 von 10:00 – 12:00 Uhr** online statt! Wenn ihr dabei sein wollt, meldet euch einfach per Mail an info@twillo.de an - der Veranstaltungslink wird euch nach der Anmeldung zugeschickt. - -Sollten zukünftig Fragen rund um OER auftreten, bietet twillo auch eine kostenlose Online-Sprechstunde an: https://www.twillo.de/oer/web/twillo-thursday/ - -Wir finden, solche Veranstaltungen und Angebote sind ein wichtiger Schritt, um OER weiter in den Bildungsalltag zu integrieren und eine offene Bildungslandschaft zu schaffen, die für alle zugänglich ist. Mit dem richtigen Wissen und einem sicheren rechtlichen Verständnis lassen sich Bildungsressourcen offen und kollaborativ nutzen und gestalten. Also scheut euch nicht teilzunehmen! diff --git a/sb/content/posts/2025-01-10-TheoWeb/index.md b/sb/content/posts/2025-01-10-TheoWeb/index.md deleted file mode 100644 index 88e6c15..0000000 --- a/sb/content/posts/2025-01-10-TheoWeb/index.md +++ /dev/null @@ -1,209 +0,0 @@ ---- -#commonMetadata: -'@context': https://schema.org/ -creativeWorkStatus: Published -type: LearningResource -name: >- - Open Educational Practices als Wissenstransfer: Welche Potenziale hat die - Religionspädagogik auf dem Weg ins „open“? -description: >- - Eine Veröffentlichung von Laura Mößle und Viera Pirker im Theo-Web - - Zeitschrift für Religionspädagogik. Hier der vollständige Beitrag zum - Nachlesen! -license: https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.de -id: https://oer.community/oep-als-wissenstransfer/ -creator: - - givenName: Laura - familyName: Mößle - id: https://orcid.org/0000-0001-5255-8063 - type: Person - affiliation: - name: Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt - id: https://ror.org/04cvxnb49 - type: Organization - - givenName: Viera - familyName: Pirker - id: https://orcid.org/0000-0002-6971-8905 - type: Person - affiliation: - name: Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt - id: https://ror.org/04cvxnb49 - type: Organization -keywords: - - Open Educational Resources (OER) - - Open Educational Practices (OEP) - - Digitalisierung - - Religionspädagogik - - Wissenschaftskommunikation -inLanguage: - - de -about: - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n02 - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n03 - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n052 - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n053 - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n086 - - https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/n302 -image: https://material.rpi-virtuell.de/wp-content/uploads/2019/02/%C2%B4TheoWeb.jpg -learningResourceType: - - https://w3id.org/kim/hcrt/text - - https://w3id.org/kim/hcrt/web_page -educationalLevel: - - https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_A -datePublished: '2025-01-10' -#staticSiteGenerator: -author: - - Laura Mößle -title: 'Open Educational Practices als Wissenstransfer: Welche Potenziale hat die Religionspädagogik auf dem Weg ins „open“?' -cover: - relative: false - image: https://material.rpi-virtuell.de/wp-content/uploads/2019/02/%C2%B4TheoWeb.jpg - hiddenInSingle: false -summary: - Eine Veröffentlichung von Laura Mößle und Viera Pirker im Theo-Web - Zeitschrift für Religionspädagogik. - Hier der vollständige Beitrag zum Nachlesen! -url: oep-als-wissenstransfer ---- - -**von Laura Mößle und Viera Pirker**, Lizenz: [CC-BY-NC](https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/) - -_Schlagwörter_: Open Educational Resources (OER); Open Educational Practices (OEP); Digitalisierung; Religionspädagogik; Wissenschaftskommunikation - -_Keywords_: Open Educational Resources (OER); Open Educational Practices (OEP); Digitalization; Religious Education; Science Communication - -### Zusammenfassung - -Pädagogische und didaktische Disziplinen können durch die Integration von Open Educational Practices (OEP) in ihre Wissenschaftskommunikation den fachlichen Wissenstransfer in die Breite interessierter Zielgruppen unterstützen. In der religionspädagogischen Landschaft sind Open-Access-Publikationen bereits verbreitet, doch der Einsatz von OEP ist nach wie vor zurückhaltend. Nach einer Definition der Begriffe Open Educational Resources (OER) und Open Educational Practices (OEP) analysieren wir in diesem Beitrag zunächst die Situation offener Bildungspraktiken an deutschen Hochschulen, gehen anschließend auf religionspädagogische Projekte ein, die als offene Bildungspraktiken zu begreifen sind und liefern den Vorschlag einer Systematisierung von OER und OEP in der religionspädagogischer Wissenschaftskommunikation. Ein besonderer Fokus liegt auf dem im Rahmen der OER-Strategie des Bundes geförderten Projekt FOERBICO, dessen Ziel es ist, OER-Communities zu vernetzen, um die Qualität und Sichtbarkeit religionsbezogener Bildungsmedien nachhaltig zu verbessern. Schließlich werden Bedingungen, Potenziale und Grenzen von OEP als Wissenstransfer in der wissenschaftlichen Religionspädagogik diskutiert. - -### Abstract - -Pedagogical and educational disciplines can make it easier to share knowledge widely with their audiences by incorporating Open Educational Practices (OEP) into their scientific communication. Open access publications are already common in religious education, but the use of OEP is still limited. After defining the terms Open Educational Resources (OER) and Open Educational Practices (OEP), this article analyzes the situation of OEP at German universities. It then addresses religious education projects that can be understood as OEP and presents a proposal for the systematization of OER and OEP in religious education science communication. A particular focus is on the FOERBICO project, supported by the German government's OER strategy, which aims to connect OER communities in order to sustainably improve the quality and visibility of religious education resources. Finally, we discuss the opportunities, challenges and limitations of using OER for knowledge sharing in academic religious education. - -## Einleitung - -Das Selbstverständnis von Universität als abgeschiedenem Elfenbeinturm, einer exklusiven und schöngeistigen Stätte, die ihr Wissen nur auserwählten Bildungsbürger:innen zur Verfügung stellt, ist längt überholt. Mit offenen Vorlesungsreihen auf YouTube, Podcasts, Blogs, Podiumsdiskussionen und der Beteiligung an Wikipedia-Einträgen versuchen Hochschulen, Wissenschaft und Forschung zunehmend zu öffnen, sich transparent zu zeigen und die Kommunikation mit einer breiteren, fachlich interessierten Öffentlichkeit zu gestalten. Die Open-Science-Bewegung zielt auf Transparenz und Nachvollziehbarkeit und fordert Wissenschaftler:innen sowie Akteur:innen aus Politik, Wirtschaft und Kultur dazu auf, zum Austausch beizutragen und den wissenschaftlichen Dialog im Sinne einer Demokratisierung des Wissens mitzugestalten (Siegfried, Scherp, Linek, Flieger, 2024, S. 13). -Neben der Vermittlung und dem Transfer von Expert:innenwissen gehören dazu die Beteiligung am gesellschaftlichen Dialog und Legitimation des wissenschaftlichen Tuns. Wissenschaftskommunikation richtet sich an diverse Zielgruppen, die aus wissenschaftsinternen wie auch externen fachinteressierten Personenkreisen bestehen können. Die Beteiligung an offenen Bildungspraktiken kann in diesem Interessensfeld als strategisches Kommunikationsinstrument etabliert werden, mit dem in Forschung gegründete Erkenntnisse und Reflexionsniveaus in die Breite getragen werden können. - -Vereinzelt arbeiten Akteur:innen der Religionspädagogik an Hochschulen mit Open-Educational-Strategies, allerdings bislang noch zurückhaltend. Zwar sind Open-Access-Publikationsformate etabliert, aber insgesamt ist in der religionspädagogisch-wissenschaftlichen Community im deutschsprachigen Raum bislang eine divergierende, individuelle Praxis offener Bildungspraktiken zu beobachten. Im Austausch mit Akteur:innen der wissenschaftlichen Religionspädagogik verschiedener Konfessionen wird deutlich, dass viele grundsätzlich der Beteiligung an offenen Bildungspraktiken interessiert gegenüberstehen, jedoch strukturelle Hürden und mangelndes Wissen eine aktive Beteiligung erschweren. - -In diesem Artikel untersuchen wir daher, wie offene Bildungspraktiken dazu beitragen können, den Wissenstransfer in der religionspädagogischen Hochschullandschaft über lokale und fachliche Grenzen hinweg zu fördern. - -## 1. Begriffliche Konturierungen offener Bildungspraktiken - -Sowohl OER als auch OEP können als wichtige Bausteine für offene Bildungsvorhaben gelten, da sie dazu beitragen, Forschungsergebnisse breit zu publizieren und im Sinne der Wissenschaftskommunikation mit der interessierten Öffentlichkeit in Berührung zu bringen. Unter OER sind Bildungsmaterialien jeglicher Art zu verstehen, die unter offener Lizenz veröffentlicht werden. -Offene Lizenzen schaffen die Möglichkeit, Bildungsmaterialien rechtssicher kostenlos zu nutzen, zu bearbeiten und durch Dritte weiterzuverarbeiten, ohne oder mit geringfügigen Einschränkungen. Die verschiedenen offenen Lizenzierungsmöglichkeiten wahren die geistigen Eigentumsrechte der Urheberrechtsinhaber:innen und gewähren der Öffentlichkeit Zugang, aber auch ein Recht auf Weiterverwendung, Wiederverwertung, Anpassung und Verbreitung der Materialien (UNESCO, 2019). - -Der umfassendere Begriff ist OEP, da dieser die dazugehörigen offenen Bildungspraktiken miteinschließt. Nach Cronin sind OEP -> „kollaborative Praktiken, die die Produktion, den Gebrauch und die Weiterentwicklung von OER umfassen, sowie pädagogische Praktiken, die partizipative echnologie und soziale Netzwerke der Interaktion, des Peer-Learning, der Wissensproduktion und ein Empowerment der Lernenden betreffen“ (Cronin, 2017, S. 4, igene Übersetzung). - -Demnach bedeutet open in OER und OEP, dass die Bildungsmaterialien mit Urheberrechtslizenzen, den sogenannten Creative-Commons-Lizenzen (kurz: CC-Lizenzen) ausgestattet werden. Diese erlauben es den Nutzer:innen, die Materialien in der Nachnutzung entlang der sog. 5V-Freiheiten (engl.: 5R *activities*), nämlich Verwahren, Verwenden, Verarbeiten, Vermischen und Verbreiten zu gebrauchen (Wiley, Hilton, 2018, S. 134f). Dies schafft neben der rechtlichen Sicherheit eine insgesamt höhere Nutzungs- und Verbreitungsfreiheit sowohl für Lehrende als auch Lernende über lokale und fachliche Grenzen hinweg und kann zu einer Demokratisierung des Wissens, also an einer an Teilhabe orientierten und auf Transparenz hin geöffneten Wissenschaftskultur beitragen. - -## 2. Potenziale von OER und OEP in der religionspädagogischen Fachcommunity an Hochschulen - -### 2.1 OER und OEP an Hochschulen - -Das Potenzial der Verbreitung von OEP und der damit verbundenen Produktion von OER wird in zentralen internationalen Strategiepapieren der UNESCO, der OECD und der EU hervorgehoben, in denen OER eine wichtige Rolle für eine nachhaltige Bildung im Sinne der UN-Agenda 2030 zugeschrieben wird (BMBF, 2022, S. 5f). Das Strategiepapier des BMBF betont die wichtige Funktion der Hochschulen, die als Forschungs- und Bildungsinstitutionen „Innovationen im Bereich OER zum einen in die eigene OEP der Hochschullehre überführen“ und zum anderen „mit OEP verbundene Handlungspraktiken in der Aus- und Weiterbildung zukünftiger Lehrkräfte und deren pädagogischer Praxis“ etablieren können (BMBF, 2022, S. 11). - -Obwohl OEP und OER nach Braßler und Schönig zu den „Trendthemen dieser Zeit“ gehören (2024, S. 111), ist die Thematik an deutschen Hochschulen vielerorts eher wenig etabliert. Im Vergleich zu internationalen Standorten stehen OER und OEP an Hochschulen im deutschsprachigen Raum erst seit wenigen Jahren im Fokus (Kopp et al., 2021, S. 179). Zu dieser Entwicklung haben Whitepaper wie das von Deimann et al. (2015), Empfehlungen wie die der UNESCO (Deutsche UNESCO-Kommission, 2015) sowie Strategiepapiere wie das von Zawacki-Richter und Mayrberger (2017) wesentlich beigetragen. Auch geförderte Projekte wie OERinfo, ebenso wie hochschuldidaktische Portale, bspw. *ORCA.nrw*, die *Virtuelle Hochschule Bayern* und der *HessenHub*, auf denen OER für die Anwendung in der Hochschullehre bereitgestellt werden, tragen bei zu der Verzahnung von OER und OEP-Strategien mit der Open-Science-Bewegung und der Open Access-Strategie öffentlicher Forschungsförderungen. - -Diese insgesamt wachsende Aufmerksamkeit veranlasst mehr und mehr Hochschulen, OER-Policies und OER-Strategien an ihren Standorten zu entwickeln. Neben der strategischen Verankerung von OER in den Hochschulen ist auch die Bereitstellung einer technischen Infrastruktur sowie „die Einbindung von OER in Qualitätssicherungsprozesse“ für den Erfolg offener Bildungspraktiken von zentraler Bedeutung (Kopp et al., 2021, S. 179). -Darüber hinaus ist zu beobachten, dass die deutschen Hochschulen im Sinne der Open-Science-Strategie verstärkt Zweitveröffentlichungsangebote für wissenschaftliche Arbeiten nutzen. Dabei können Publikationen nach dem Ablaufen einer Embargofrist an anderer Stelle publiziert und damit anderen frei zugänglich gemacht werden. Diese Praktiken sind Teil der Open-Access-Bewegung, da sie die Möglichkeit schaffen, Publikationen nach der Generierung von Verlagseinnahmen anderen frei zugänglich zu machen (Siegfried, Scherp, Linek, Flieger, 2024, S. 44). - -### 2.2 OER und OEP in der religionspädagogischen Fachcommunity an Hochschulen - -OEP sind in der wissenschaftlich arbeitenden religionspädagogischen Community an Hochschulen und universitären Netzwerken bislang nicht fest verankert. Am stärksten hat sich in der Community bislang das Publizieren im Open-Access-Format etabliert. Die wichtigen religionspädagogischen Fachzeitschriften des deutschsprachigen Diskursraums wie _Theo-Web, Religionspädagogische Beiträge (RpB), Österreichisches Religionspädagogisches Forum_ (ÖRF) sowie das praxisorientierte *Wissenschaftliche Lexikon für Religionspädagogik* (WiReLex) stehen offen zugänglich zur Verfügung. - -Darüber hinaus nutzen Wissenschaftler:innen an einzelnen Standorten die Open-Access-Strategien ihrer Universitätsbibliotheken und beteiligen sich am Digitalisierungsprojekt des *Index Theologicus* der Universitätsbibliothek Tübingen. -Die Open-Access-Strategien stehen zumindest teilweise bereits in unmittelbarer Verbindung mit der breiteren Rezeption der OER-Standards. Von besonderer Bedeutung für die Religionspädagogik sind darüber hinaus das Angebot des erziehungs- und bildungswissenschaftlichen Repositoriums *peDOCS* sowie die Zeitschrift *Research in Subject-matter Teaching and Learning* (RISTAL), die unter einer CC-BY-NC Lizenz erscheint. Die Zeitschriften *ÖRF* und *RpB* veröffentlichen Beiträge mit einer CC-BY-Lizenz, die Online-Zeitschrift *Theo-Web* erscheint unter einer CC-BY-NC-Lizenz, für die interkonfessionell verantwortete Zeitschrift Religion unterrichten wird, von einem kirchlichen Kooperationspartner unterstützt, eine Open-Access-Publikation ermöglicht. Sie regt explizit zur Nachnutzung und eigenständigen Verarbeitung der Impulse an, erscheint jedoch unter der am stärksten eingrenzenden CC-BY-NC-SA-Lizenz. Bei den jeweiligen Lizenzangaben handelt es sich insgesamt um offene Lizenzierungen, die unterschiedliche Nutzungsrechte vorsehen. -Buchpublikationen erscheinen in der religionspädagogischen Fachwissenschaft in der Regel verlagsgebunden, Open-Access und offene Lizenzen sind hier eher selten. - -Für den Hochschulbereich sind bislang nur vereinzelte Beteiligungen von religionspädagogisch Arbeitenden an den genannten OER-Portalen im Rahmen der Hochschuldidaktik wahrzunehmen, die sich bislang vorrangig auf die Bereitstellung von Impuls- und Vortragsvideos beschränken. An einzelnen Professuren und Standorten bestanden oder bestehen Projekte, in denen Materialpools für andere zur Weiternutzung erarbeitet und angeboten werden – für den schulischen ebenso wie für den hochschulischen Gebrauch. -Exemplarisch seien _einige Projekte_ näher skizziert: - -- Die von David Käbisch (†) und seinem Team an der Universität Frankfurt in Kooperation mit dem RPI der EKKW und EKHN entwickelte _[Relithek](https://relithek.de)_ bietet Erklärfilme zu religiösen Gegenständen und Themen, die von Vertreter:innen verschiedener Religionen selbst näher erläutert werden. Zu den Videos steht kostenloses Unterrichtsmaterial zur Verfügung. Im Folge-Projekt [SANE](https://sane-digital.de), einem digitalen Selbstlerntool zur Analyse von Erklärfilmen, lernen Studierende erzähltheoretische, medienpädagogische und fachdidaktische Konzepte, analysieren Filme und erstellen eigene Filme, die dann über relithek.de und vimeo.com frei verfügbar sind. - -- Die Projekte _[TiRU – Tablets im Religionsunterricht und M@PS – Medienkompetenz erweitern, Persönlichkeit stärken](https://fr-agil.uni-frankfurt.de)_ , die bei Viera Pirker und ihrem Team an der Universität Frankfurt angesiedelt sind und sich derzeit im Aufbau befinden, erarbeiten ebenfalls offene Bildungsmaterialien. Im Projekt TiRU werden hybride Lehr-Lernsettings für Tablet-Klassen im Religionsunterricht entwickelt, in denen Studierende individualisierte Lernumgebungen gestalten (Paschke, Pirker, 2024). Die Lehrmaterialien des Seminars werden als hochschuldidaktische OER zur Verfügung gestellt. Das Projekt M@PS stärkt die Medien- und Sozialkompetenz von Schüler:innen der Sekundarstufe I durch Workshops zu Themen wie Privatsphäre, Identität im Netz und Mediennutzung. Die didaktisch reflektierten Module, die ein verantwortungsvolles Handeln in der digitalen Welt fördern, stehen ebenfalls zum offenen Gebrauch bereit. - -- Als offene Bildungsressource lässt sich die von Hans Mendl und seinem Team an der Universität Passau bereitgestellte Datenbank _[Local Heroes](https://www.uni-passau.de/local-heroes/datenbank-local-heroes/)_ begreifen. Die frei zugängliche Datenbank präsentiert Personen und Einrichtungen, die sich in der Gesellschaft engagieren, um Nutzer:innen zu gesellschaftlichem und religiösem Engagement zu inspirieren. Viele Einträge bieten zudem didaktisches Material, das eine kritische Auseinandersetzung mit den Local Heroes ermöglicht. - -- Auch die von Manfred Pirner geleitete _RUPRE_ – Research Unit for Public Religion and Education/ Forschungsstelle für Öffentliche Religionspädagogik an der Universität Erlangen-Nürnberg und [der dort betriebene YouTube-Kanal](https://www.youtube.com/@rupre7828) können als Beispiel offener Bildungspraktiken genannt werden. Ziel des YouTube-Kanals ist es, durch die Bereitstellung von frei zugänglichen Videos den öffentlichen Diskurs an der Schnittstelle von Theologie und Bildung zu fördern und Forschungsergebnisse einer breiteren Öffentlichkeit zugänglich zu machen. (Pirner, 2024, https://oer.community/sind-youtube-videos-oer-faehig/). - -- Darüber hinaus ist die von Reinhold Boschki und Team an der Universität Tübingen angesiedelte Website _[Nostra Aetate](https://uni-tuebingen.de/fakultaeten/katholisch-theologische-fakultaet/lehrstuehle/religionspaedagogik/dialog-und-erinnerung/)_ zum christlich-jüdischen Dialog zu nennen, die in einer offenen Struktur angelegt ist . Hier stehen wissenschaftliche Artikel, praxisnahe Konzepte und historische Quellen frei für die Arbeit zum christlich-jüdischen Dialog zur Verfügung. - -- Das ebenfalls in Tübingen ansässige Katholische Institut für berufsorientierte Religionspädagogik (KIBOR) bietet eine [Website mit Materialien für den schulischen Religionsunterricht an berufsbildenden Schulen](https://uni-tuebingen.de/fakultaeten/katholisch-theologische-fakultaet/lehrstuehle/kibor/publikationen/unterrichtsmaterialien/) und für die frühkindliche Bildung an. Auch ein Band für Religionsunterricht mit Vorbereitungsklassen ohne Deutschkenntnisse steht kostenlos zum Download zur Verfügung. Interaktive eMaterialien zu den Themen Tod und Trauer sowie Jesus Christus befinden sich bislang ohne ausgewiesene Lizenz ebenfalls zum freien Gebrauch auf der Seite. - -Diese Projekte religionspädagogisch Forschender an Hochschulen verschiedener Standorte gelten exemplarisch für geöffnete Bildungspraktiken und bieten ein gewisses Potenzial für Wissenschaftskommunikation. Die freie Verfügbarkeit der Materialien, Quellen, wissenschaftlichen Erkenntnisse und Werkzeuge fördert die Sichtbarkeit und die Zugänglichkeit hochwertiger (inter-)religiös und fachwissenschaftlich fundierter Medien von der frühen Bildung, über Grundschule, weiterführende Schule, berufsbildende Schule bis hin zu universitärer Lehre. -Studierende, Lehrende, Praktiker:innen und allgemein Interessierte können von den digitalen Angeboten profitieren und aktiv an der Weiterentwicklung und Verbreitung der frei zugänglichen Bildungsressourcen teilhaben. In allen Bereichen ermöglicht das Sichtbarmachen, Nutzen, Teilen und Weiterentwickeln von Bildungsmedien, Wissen einer breiten Öffentlichkeit zugänglich zu machen. Der Beitrag zur Wissenschaftskommunikation ließe sich noch um ein Vielfaches steigern, wenn die Medien in der Breite bekannt und auf relevanten OER-Plattformen zugänglich gemacht werden. Auf diese Weise könnten Akteur:innen aus verschiedenen Ebenen über lokale und fachliche Grenzen hinweg an wissenschaftlichen Erkenntnissen und didaktischen Innovationen partizipieren. - -### 2.3 OEP und OER als religionspädagogische Wissenschaftskommunikation: Der Versuch einer Systematisierung - -Die Bedeutung von OEP und OER für die religionspädagogische Wissenschaftskommunikation lässt sich vereinfacht in einem dynamischen Netzwerkmodell aus drei größeren, wechselseitig miteinander verbundenen Knotenpunkten mit verschiedenen Akteur:innen systematisieren: Die wissenschaftliche Religionspädagogik an Hochschulen, Multiplikator:innen an religionspädagogischen Fort- und Weiterbildungsinstituten sowie Lehrpersonen und Praktiker:innen. - -- Den ersten Knotenpunkt bildet die wissenschaftliche Religionspädagogik an Hochschulen. Die Wissenschaftskommunikation umfasst hier sowohl den Peer-to-Peer-Austausch zwischen Wissenschaftler:innen als auch die Verbreitung von Forschungsergebnissen und didaktischen Innovationen an Studierende. Sie richtet sich zudem an ein interessiertes Fachpublikum und Akteur:innen aus Politik und Kultur (science-to-public) sowie institutionelle Bildungs- und Kooperationspartner (science-to-policy). Je nach Themen und Inhalten können OEP dazu dienen, diese Kommunikationswege zielgruppengerecht über lokale und fachliche Grenzen hinweg offen zu gestalten und neue Erkenntnisse der Forschung unmittelbar ‚in die Fläche‘ zu bringen. Über inhaltliche Qualitäts- und technische Metadatenstandards können die hier entwickelten Materialien für die Praxis geteilt werden. Wird das Bewusstsein für offene Bildungspraktiken im Rahmen der Hochschullehre in den Lehramtsstudiengängen implementiert, erreichen die vom BMBF geforderten offenen Handlungspraktiken in der Ausbildung zukünftiger Lehrpersonen eine große Reichweite und bereichern die spätere pädagogische Praxis. - -- Der zweite größere Knotenpunkt fokussiert sich auf Multiplikator:innen an religionspädagogischen Fort- und Weiterbildungsinstituten, an denen OER und OEP entwickelt und in offene Fortbildungen, Netzwerke und Workshops integriert werden. Er umfasst zudem staatliche Akteur:innen der zweiten und dritten Phase der Lehrkräftebildung. Ihnen kommt eine Scharnierfunktion zwischen den hochschulischen, schulischen und außerschulischen Akteur:innen zu. Wissenschaftliche Erkenntnisse werden im Sinne von science-to-public an verschiedene Zielgruppen vermittelt. Hier können OEP aktiv praktiziert und im Sinne einer Kultur des Teilens etabliert werden. Dabei dienen offene Bildungspraktiken der transparenten und partizipativen Vermittlung wissenschaftlicher Inhalte und didaktischer Innovationen an die Fachöffentlichkeit, fördern die Akzeptanz von OER und OEP und unterstützen deren Integration in die Bildungspraxis. - -- Der dritte Knotenpunkt umfasst die Netzwerke aus Lehrpersonen und Praktiker:innen, die OER im Unterricht oder an außerschulischen Orten einsetzen, entwickeln und damit den Lernenden Zugang zu aktuellen Themen, wissenschaftlichen Inhalten und didaktischen Konzepten ermöglichen. Lehrpersonen und Praktiker:innen passen OER zielgruppengerecht auf ihre eigenen Bedürfnisse hin an, erweitern sie, entwickeln sie anhand didaktischer Erfahrungen und Impulse aus der Praxis weiter und teilen sie in ihrer Fachcommunity, was eine mehrdimensionale Wissenschaftskommunikation fördert. - -Wissenschaftskommunikation verbindet Hochschulen, Multiplikator:innen, Lehrpersonen und Praktiker:innen durch einen lebendigen Austausch zwischen Forschung und Praxis. OER und OEP können dabei zentrale Instrumente darstellen, um Wissen an allen Schnittstellen transparent und offen verfügbar zu machen und einen kontinuierlichen Dialog zwischen Wissenschaft, Weiterbildung und Unterricht bzw. Praxis zu ermöglichen. Um praxisrelevant zu bleiben, braucht die religionspädagogische Forschung auch künftig und unter schwächer werdenden institutionellen Rahmenbedingungen eine kontinuierliche Vernetzung mit der praktischen Bildungslandschaft. - -## 3. OER und OEP in religionsbezogenen Communities: Das Projekt FOERBICO - -Das vom BMBF bis April 2027 im Rahmen der OER-Strategie des Bundes geförderte Projekt [FOERBICO](https://oer.community) – Förderung offener Bildungspraktiken in religionsbezogenen Communities durch die Entwicklung eines koordinierten OER-Ökosystems, ist ein Verbundprojekt des Comenius-Instituts Münster (Leitung: Jens Dechow), der Goethe-Universität Frankfurt (Leitung: Viera Pirker) und der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg (Leitung: Manfred Pirner). Das Projekt zielt darauf ab, OER-Communities of Practice im Bereich der religiösen Bildung zu etablieren, stärker zu vernetzen, ihre Zusammenarbeit auf den unterschiedlichen Ebenen zu intensivieren und offene Bildungsressourcen insgesamt bekannter zu machen. Dadurch soll die Qualität und Sichtbarkeit von religionsbezogenen Lehr- und Unterrichtsmaterialien nachhaltig verbessert werden. - -In diesem Zusammenhang sollen bereits bestehende OER-Infrastrukturen ausgebaut, ein Redaktionssystem und Qualitätsstandards entwickelt sowie Bedarfe bei der Erstellung von OER durch empirische Begleitforschung ermittelt werden. FOERBICO verbindet OER-erfahrene Gemeinschaften, die im engeren Umfeld von [rpi-virtuell](https://rpi-virtuell.de) angesiedelt sind, mit weiteren institutionellen, universitären und kirchlichen Akteur:innen. Besonders ist dabei, dass alle drei genannten Ebenen – Wissenschaftler:innen, Multiplikator:innen, Lehrpersonen und Praktiker:innen – miteinander vernetzt werden. Wie bereits benannt ist der OER-Gedanke in der universitären Fachcommunity bislang nicht fest etabliert. Aus diesem Grund besteht ein eigenes Ziel des Projekts darin, offene Bildungspraktiken in der wissenschaftlichen Religionspädagogik und Theologie bekannt zu machen, stetig zu fördern, einen OEP-Communityaufbau zu initiieren und strukturell konfessionsübergreifend zu verankern. - -Um diesen Anliegen nachzukommen, ist die Bereitstellung einer technischen Infrastruktur zentral. Das Projekt wird dezentral organisiert, sodass etablierte Strukturen gestärkt und durch Metadaten-Standards miteinander verknüpft werden sollen. Dies verlangt jedoch nach einem Ort, an dem Zusammenarbeit, Verabredungen und wechselseitig nutzbare Ressourcen sichtbar und zugänglich werden. Zu diesem Zweck arbeitet das Projekt daran, einen Community-Hub zu entwickeln, der als Unterstützungsinstrument fungiert und zur Erfassung religionsbezogener Communities, Akteur:innen, Aktivitäten, Kooperationen, Kompetenzen und Repositorien sowie deren Verknüpfung mit fachübergreifenden Communities dient. Dieser Hub wird als eine online zugängliche Verbundstelle fungieren, die die Verknüpfung der Akteur:innen und Communities sichtbar werden lässt, Ressourcen wechselseitig zugänglich macht, technische Tools wie z.B. ein Redaktionssystem sowie Tutorials abrufbar zur Verfügung stellt, Öffentlichkeitsarbeit Community-übergreifend verknüpft und Prozesse und Ergebnisse des Projektes nachhaltig dokumentiert. - -Auf diese Weise erhalten institutionelle, universitäre und religionspädagogische Akteur:innen die Möglichkeit, sich mit anderen Expert:innen und OER-Communities zu vernetzen, z.B. durch die Zusammenarbeit mit wirlernenonline.de und OER.info. - -## 4. Bedingungen, Potenziale und Grenzen von OEP als Wissenstransfer - -Um OEP und die Bereitstellung von Materialien als OER innerhalb der wissenschaftlich arbeitenden Religionspädagogik bekannter zu machen und strukturell zu verankern, gilt es verschiedene Bedingungen, Potenziale und Grenzen hinreichend zu reflektieren. -Ein wichtiger Aspekt ist die Entwicklung didaktischer Konzepte, wie OEP und OER sinnvoll in die Curricula der universitären Lehre integriert und weiterentwickelt werden können. Hier liegt es nahe, die Diskussion um OER-orientierte Pädagogik (Wiley, Hilton, 2018) mit Blick auf religionsdidaktische Konzepte weiter zu vertiefen, um Lehrende darin zu schulen, wie sie offene Lernumgebungen in ihren Lehrveranstaltungen schaffen können. - -Darüber hinaus sollten Lehrende die rechtlichen Hintergründe kennen und einschätzen können, um die Potenziale von OEP realisieren und nutzen zu können. Studien belegen, dass unzureichendes Wissen in rechtlichen Belangen Wissenschaftler:innen daran hindern, offenen Bildungspraktiken nachzugehen (Siegfried, Scherp, Linek, Flieger, 2024, S. 47). - -Zudem ist die Entwicklung von Qualitätsstandards unabdingbar, um den Zugang zu qualitativ hochwertigen Bildungsressourcen und eine entsprechend hochwertige Wissenschaftskommunikation zu entwickeln. Die Frage nach der Qualität von OER ist ein zentrales und unabdingbares Element, um sie langfristig und strategisch in der Wissenschaftskultur zu etablieren (Zawacki-Richter, Mayrberger, 2017, S. 6f). Insbesondere für die religionspädagogische Wissenschaftskommunikation, die sich an Adressat:innen innerhalb und außerhalb der Wissenschaft wendet, bleibt es Ziel und Aufgabe, die Qualität und Tiefe wissenschaftlicher Inhalte in offenen Formaten sicherzustellen. Darüber hinaus sollten dezidierte Vermittlungskompetenzen für wissenschaftskommunikative Praktiken an Hochschulen entsprechend unterstützt und langfristig gefördert werden. - -Auch die technische Infrastruktur muss neben organisatorischen Rahmenbedingungen an Hochschulen gegeben sein, um OEP strukturell zu verankern. Hier sind insbesondere Open-Strategien an Hochschulen zentral, die Wissenschaftler:innen bei der Überwindung bürokratischer Hürden unterstützen und darüber hinaus Anreize setzen, sich z.B. durch die Entwicklung offener Lehrangebote an OEP zu beteiligen und diese entsprechend zu honorieren. - -Gleichzeitig gilt es kritisch zu reflektieren, dass offene Bildungspraktiken nicht nur eine technische Infrastruktur, sondern auch digitale Kompetenzen voraussetzen, die nicht überall ausreichend vorhanden sind. Bleibende Aufgabe der OEP-Bewegung innerhalb der Religionspädagogik sollte es daher sein, Konzepte zu entwickeln, die sicherstellen, dass offene Bildungsmedien keine Barrieren darstellen und einen wirklichen Beitrag zu mehr Chancengerechtigkeit und einer an Teilhabe orientierten Wissenschaftskommunikation leisten. - -**Das Projekt FOERBICO wird vom BMBF unter dem Förderkennzeichen 01PO23012C gefördert.** - -## Literatur - -Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) (2022). OER-Strategie. Freie Bildungsmaterialien für die Entwicklung digitaler Bildung, Berlin, https://www.bmbf.de/SharedDocs/Publikationen/de/bmbf/3/691288_OER-Strategie.pdf?__blob=publicationFile&v=6 . - -Cronin, C. (2017). Openness and Praxis. Exploring the use of Open Educational Practices in higher education. In: The International Review of Research in Open and Distributed Leaning 18 (5), S. 15–34, https://doi.org/10.19173/irrodl.v18i5.3096. - -Deimann, M., Neumann, J., Muuß-Merholz, J. (2015). Whitepaper Open Educational -Resources (OER) an Hochschulen in Deutschland. Bestandsaufnahme und Potenziale, URL: https://open-educational-resources.de/wp-content/uploads/Whitepaper-OER-Hochschule-2015.pdf [Zugriff: 29.10.24]. - -Deutsche UNESCO-Kommission (Hg.) (2015). Leitfaden zu Open Educational Resources in der Hochschulbildung. Empfehlungen für Politik, Hochschulen, Lehrende und Studierende, URL: https://www.unesco. -de/sites/default/files/2018-01/DUK_Leitfaden_OER_in_der_Hochschulbildung_2015_barrierefrei-1.pdf [Zugriff: 29.10.24]. - -Kopp, M., Neuböck, K., Gröblinger, O., Schön, S. (2021). Strategische Verankerung von OER an Hochschulen. Ein nationales Weiterbildungsangebot für Open Educational Resources. In: H.-W. Wollersheim, M. Karapanos, N. Pengel (Hg.): Bildung in der digitalen Transformation, Münster/ New York, S. 179–183. - -Paschke, P., Pirker, V. (2024). Das Potenzial von OER für eine diversitätssensible Hochschullehre. Modellprojekt TiRU. In: T. Witt, C. Herrmann, L. Mrohs, H. Brodel, K. Lindner, I. Maidanjuk (Hg.): Diversität und Digitalität in der Hochschullehre. Innovative Formate in digitalen Bildungskulturen, Bielefeld, S. 217–226. - -Pirner, M. (2024). Sind YouTube-Videos OER-fähig? URL: https://oer.community/sind-youtube-videos-oer-faehig/ [Zugriff: 29.10.24]. - -Siegfried, D., Scherp, G., Linek, S., Flieger, E. (2024). Die Bedeutung von Open Science in den Wirtschaftswissenschaften. Eine empirische Untersuchung der ZBW – Leibniz-Informationszentrum Wirtschaft, Kiel/ Hamburg, URL: https://hdl.handle.net/10419/303026 [Zugriff: 29.10.24]. - -UNESCO (2019). Open educational resources, URL: https://www.unesco.org/en/open-educational-resources [29.10.24]. - -Wiley, D., Hilton, J. (2018). Defining OER-Enabled Pedagogy. In: The International Review of Research in Open and Distributed Leaning 19 (4), S. 134–147, doi:http://dx.doi.org/10.19173/irrodl.v18i4.3022. - -Zawacki-Richter, O., Mayrberger, K. (2017). Qualität von OER. Internationale Bestandsaufnahme von Instrumenten zur Qualitätssicherung von Open Educational Resources (OER) – Schritte zu einem deutschen Modell am Beispiel der Hamburg Open Online University Bd. 85. Hamburg, URL: -https://www.synergie.uni-hamburg.de/media/sonderbaende/qualitaet-von-oer-2017.pdf [Zugriff: 29.10.24]. - -### Autoren - -- Dr. Laura Mößle, wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Professur für Religionspädagogik Mediendidaktik, Goethe Universität Frankfurt -- Prof. Dr. Viera Pirker, Professorin für Religionspädagogik und Mediendidaktik, Goethe Universität Frankfurt - -Ein Beitrag aus: -**Theo-Web. Zeitschrift für Religionspädagogik 23 (2024) H. 2, 159-170.** -https://www.theo-web.de/fileadmin/user_upload/theo-web/pdfs/23-jahrgang-2024-heft-2/open-educational-practices-als-wissenstransfer-welche-potenziale-hat-die-religionspaedagogik-auf-dem-weg-ins-open.pdf diff --git a/sb/content/posts/2025-01-12-OER-Remix/index.md b/sb/content/posts/2025-01-12-OER-Remix/index.md deleted file mode 100644 index 9ed65ad..0000000 --- a/sb/content/posts/2025-01-12-OER-Remix/index.md +++ /dev/null @@ -1,130 +0,0 @@ ---- -#commonMetadata: -'@context': https://schema.org/ -creativeWorkStatus: Published -type: LearningResource -name: 'OER-Materialien: Welche Lizenz nehme ich?' -description: >- - Bei der OER-Erstellung ist die Wahl der passenden CC-Lizenz ein komplexes Unterfangen und schreckt leider viele davor ab, ihre Materialien mit freien Lizenzen zu versehen. 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In diesem Blogbeitrag wollen wir euch einen Überblick über die verschiedenen CC-Lizenzen geben und zeigen, wie ihr sie auch beim Remix von OER-Materialien einsetzen könnt. -url: oer-remix ---- - -# OER-Materialien: Welche Lizenz nehme ich? 🤷 - -Bei der OER-Erstellung ist die Wahl der passenden CC-Lizenz ein komplexes Unterfangen und schreckt leider viele davor ab, ihre Materialien mit freien Lizenzen zu versehen. Die Konsequenz: Andere können das Material nicht rechtssicher weiterverwenden oder verbreiten! Wenn ihr also eure Materialien mit anderen teilen wollt, geht noch den letzten Schritt und veröffentlicht das Material mit einer offenen Lizenz, damit andere wissen, wie sie das Material nutzen können (z.B. nur unter Namensnennung, für nicht-kommerzielle Zwecke usw.). - -**Vorschlag:** Offene Bildungsmaterialien bieten zahlreiche Möglichkeiten, um Unterricht und Projekte, flexibel und kreativ zu gestalten. Doch eine der größten Herausforderungen beim Erstellen von OER ist die Wahl der richtigen Lizenz. Keine Sorge, wir wollen euch Schritt für Schritt die Grundlagen der Creative Commons (CC)-Lizenzen näher bringen und haben einige Tipps erarbeitet, die euch bei eurem Remix helfen können. - -**Warum ist die Lizenzierung so wichtig?** - -Wenn Materialien keine klare Lizenz haben, ist unklar, wie sie verwendet oder geteilt werden dürfen. Gerade die Creative Commons stellt Bildungsakteure immer wieder vor Herausforderungen. Täglich werden von Lehrkräften eine viel zahl an Lehr- und Lernmaterialien erstellt. Was wäre, wenn jeder euer Werk nutzen, bearbeiten und teilen könnte - natürlich unter euren festgelegten Bedingungen. -Ein großer Pluspunkt von OER: Materialien können weiterverwendet werden. -Deine Kollegen und Kolleginnen Inhalte legal und unkompliziert teilen, anpassen und weiterverwenden. Profitiert von gegenseitiger Inspiration und nutzt die Vorzüge: -- Zeit sparen durch Zusammenarbeit -- Rechtssicherheit: Dank klarer Lizenzen ist immer geregelt, wie Materialien genutzt werden dürfen. Gemeinsame Nutzung erleichtert den Lehrer*innenalltag ungemein. -- Gemeinschaft stärken: Jeder und jede kann etwas beitragen und vom Wissen anderer profitieren. - -**Die wichtigsten Lizenzbedingungen bei [Creative Commons](https://creativecommons.org/share-your-work/cclicenses/) sind:** - -**BY:** Namensnennung erforderlich. - -**NC:** Nicht-kommerzielle Nutzung. - -**SA:** Weitergabe unter gleichen Bedingungen. - -**ND:** Keine Bearbeitungen erlaubt. - -Wir können euch die Entscheidung über die Auswahl der richtigen CC-Lizenz nicht abnehmen, aber wir wollen euch bei dem Prozess unterstützen und haben [hier](https://oer.community/oer-und-oep/) eine Übersicht über die Creative Commons Lizenzen erstellt und eine Entscheidungshilfe für euch als [Handout](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/raw/branch/main/sb/content/pages/oer-und-oep/Handout zu CC-Lizenzen.pdf) zusammengestellt. - -## OER-Remix: Wie kombiniere ich CC-Lizenzen? 🔀 - -Jetzt wird es tricky: Was passiert, wenn ich OER-Materialien von anderen mit verschiedenen CC-Lizenzen verwende und daraus ein neues Lernmaterial zusammenbastle und unter freier Lizenz veröffentlichen möchte? Welche Lizenz nehme ich dann für das neu entstandene Material? -Ihr könnt euch den [Remix von OER-Materialien](https://certificates.creativecommons.org/cccertedu/chapter/4-4-remixing-cc-licensed-work/) wie einen Smoothie vorstellen: Ihr mischt ganz viele verschiedene Früchte zu einem neuen Saft zusammen 🍹 Doch du kannst nicht alle Früchte miteinander kombinieren, um bei dem Smoothie-Beispiel zu bleiben: Beispielsweise sind Werke mit der Einschränkung ND (keine Bearbeitungen) generell nicht für Remixe geeignet! - -**Hier eine Übersicht:** - -![](https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/5/5b/CC_License_Compatibility_Chart.png/512px-CC_License_Compatibility_Chart.png?20140719220440) - -Created by Kennisland published under a CC0 license, vgl. https://wiki.creativecommons.org/wiki/Wiki/cc_license_compatibility - -**Hier sind Beispiele, wie du CC-Lizenzen beim Remix berücksichtigen kannst:** - -*Beispiel 1: Material mit CC BY + CC BY-SA* -(Namensnennung erforderlich, Weitergabe unter gleichen Bedingungen) -Erlaubt: Du kannst diese Materialien remixen, musst aber das Ergebnis unter CC BY-SA veröffentlichen (wegen der SA-Bedingung). - -Anforderungen: Nennung aller Urheber und Angabe der ursprünglichen Lizenzen. - -*Beispiel 2: Material mit CC BY-NC + CC BY-NC-SA* -(Nutzung nur für nicht-kommerzielle Zwecke, Weitergabe unter gleichen Bedingungen) -Erlaubt: Der Remix ist nur unter CC BY-NC-SA möglich (wegen der SA-Bedingung und NC-Einschränkung). - -Anforderungen: Keine kommerzielle Nutzung, Weitergabe unter denselben Bedingungen. - -*Beispiel 3: Material mit CC BY-NC + CC BY* -(Nutzung für nicht-kommerzielle Zwecke) -Nicht erlaubt: Da CC BY die kommerzielle Nutzung erlaubt, ist eine Kombination mit CC BY-NC (nicht-kommerziell) unzulässig. - -**Wichtig: Dokumentiere die Quellen** - -Liste dazu alle verwendeten Materialien auf und gib die ursprünglichen Lizenzen, die Urheber:innen und Links zu den Originalmaterialien an. -Erkläre, unter welcher Lizenz dein Remix veröffentlicht wird. Beachte dabei, dass die Lizenz deines Werks den Lizenzanforderungen der verwendeten Materialien entsprechen: - -**BY:** Du kannst jede kompatible Lizenz wählen. - -**SA:** Deine Lizenz muss dieselbe SA-Bedingung enthalten. - -**NC:** Dein Werk muss ebenfalls die NC-Bedingung enthalten. - -Weitere Infos, was es beim Remixen zu beachten gilt, erfährst du [hier](https://irights.info/artikel/kombinieren-bearbeiten-remixen-oer-richtig-verwenden/28560). - -## Hands on: OER-Werkstatt im relilab 🛠️ - -Trotz der Komplexität der CC-Lizenzen möchten wir euch zur OER-Erstellung ermutigen und laden euch herzlich ein gemeinsam ins Tun zu kommen, in der OER-Werkstatt mit Corinna Ullmann (Comenius-Institut/relilab) und Niels Winkelmann (WirlernenOnline). Arbeitet mit uns an Praxismaterialien und erkundet gemeinsam mit uns Fallstricke und macht euch mit uns auf Lösungssuche. Denn OER-Entwicklung schafft Freiräume, kollaborative Zusammenarbeit und macht die Bildungslandschaft vielfältiger. Beim [Auftakttreffen am 9. Januar 2025](https://relilab.org/oer-werkstatt-backe-dein-eigenes-lernmaterial-zum-thema-glueck/) ging es beispielsweise um die Materialentwicklung zum Thema Glück, aber auch wenn ihr nicht dabei wart, könnt ihr jederzeit dazukommen und mitgestalten! - -**Nächster Termin: 06. Februar 2025 von 10 bis 10.45 Uhr zum Thema Schöpfung 📅** - -Weitere Infos und Themen findet ihr [hier](https://relilab.org/oerwerkstatt/) sowie im [Blogbeitrag](https://digilog.blog/2025/01/20/remix-im-dschungel-der-lizenzen/) von Niels Winkelmann. diff --git a/sb/content/unser-team/JensDechow.jpg b/sb/content/unser-team/JensDechow.jpg deleted file mode 100644 index 32eb910..0000000 Binary files a/sb/content/unser-team/JensDechow.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/unser-team/ManfredPirner.jpg b/sb/content/unser-team/ManfredPirner.jpg deleted file mode 100644 index e3e5979..0000000 Binary files a/sb/content/unser-team/ManfredPirner.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/content/unser-team/VieraPirker.jpg b/sb/content/unser-team/VieraPirker.jpg deleted file mode 100644 index cfba239..0000000 Binary files a/sb/content/unser-team/VieraPirker.jpg and /dev/null differ diff --git a/sb/scripts/url-prod-to-int.sh b/sb/scripts/url-prod-to-int.sh deleted file mode 100755 index 6b5bb3f..0000000 --- a/sb/scripts/url-prod-to-int.sh +++ /dev/null @@ -1,17 +0,0 @@ -#!/bin/bash -set -e - -# script im root dir ausführen -working_directory=$(basename $(pwd)) -if [ "$working_directory" != "FOERBICO" ]; then - echo "not in root dir 'FOERBICO'" - exit 1 -fi - -find sb/public -type f | while read FILE ; -do - sed -i -s -E 's|http://oer.community/|http://int.oer.community/|g' "$FILE" - sed -i -s -E 's|https://oer.community/|https://int.oer.community/|g' "$FILE" - #sed -i -s -E 's|https://oer.community/|https://xxx.oer.community/|g' "$FILE" -done -#TODO / FIXME: Basis-Ordner dynamsich; als Parameter \ No newline at end of file diff --git a/sb/themes/PaperMod b/sb/themes/PaperMod deleted file mode 160000 index a2eb47b..0000000 --- a/sb/themes/PaperMod +++ /dev/null @@ -1 +0,0 @@ -Subproject commit a2eb47bb4b805116dcd34c1605d39835121f8dbe diff --git a/Übersicht-Hochschulen-Religion.md b/Übersicht-Hochschulen-Religion.md index c71ce07..894ae2f 100644 --- a/Übersicht-Hochschulen-Religion.md +++ b/Übersicht-Hochschulen-Religion.md @@ -5,142 +5,280 @@ - [Theologische Fakultät der Friedrich-Schiller Universität-Jena](https://www.theologie.uni-jena.de/32/fachgebiete) - Kontakt: [dekanat.theologie@uni-jena.de](mailto:dekanat.theologie@uni-jena.de), [Mitarbeitende](https://www.theologie.uni-jena.de/94/mitarbeitende) - Dekane: [Prof. Dr. Michael Wermke](mailto:michael.wermke@uni-jena.de) & Prodekan: [Prof. Dr. Hannes Bezzel](mailto:hannes.bezzel@uni-jena.de) + - Social Media Accounts der Uni Jena: [Instagram](https://www.instagram.com/unijena/), [TikTok](https://www.tiktok.com/@unijena), [YouTube](https://www.youtube.com/user/UniJena), [LinkedIn](https://www.linkedin.com/school/friedrich-schiller-universit%C3%A4t-jena/), [Facebook](https://www.facebook.com/UniJena/), [Mastodon](https://mastodon.social/@unijena) & [Bluesky](https://bsky.app/profile/uni-jena.de) - [Katholisch-Theologische Fakultät der Universität Erfurt](https://www.uni-erfurt.de/katholisch-theologische-fakultaet/professuren-lektorate/) - - Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/katholisch.theologische.fakultaet.erfurt/), [X](https://twitter.com/KThF_Erfurt) & [Instagram](https://www.instagram.com/theologie_in_erfurt/ - ) + - Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/katholisch.theologische.fakultaet.erfurt/), [X](https://twitter.com/KThF_Erfurt) & [Instagram](https://www.instagram.com/theologie_in_erfurt/) + - [Newsletter](https://www.uni-erfurt.de/theol/wissenstransfer/newsletter/), [Blog](https://theologie-aktuell.uni-erfurt.de/), [Podcast](https://bistum-erfurt.podigee.io/) - [Öffentlichkeitsarbeit](https://www.uni-erfurt.de/katholisch-theologische-fakultaet/fakultaet/presse-und-oeffentlichkeitsarbeit) + - [Presse](https://www.uni-erfurt.de/katholisch-theologische-fakultaet/fakultaet/presse-und-oeffentlichkeitsarbeit/pressemeldungen) ## Schleswig-Holstein - [Institut für Gesellschaftswissenschaften und Theologie der Europa Universität Flensburg](https://www.uni-flensburg.de/institut-fuer-gesellschaftswissenschaften-und-theologie/abteilungen) -- [Theologische Fakultät ist eine der vier Gründungsfakultäten der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel](https://www.uni-kiel.de/de/theol) + - [Katholische Theologie](https://www.uni-flensburg.de/theologie/katholische-theologie/wer-wir-sind) + - [Ev. Theologie - Biblische Theologie & Religionspädagogik](https://www.uni-flensburg.de/theologie/ev-theologie-biblische-theologie-und-religionspaedagogik/unser-team) + - [Ev. Theologie - Systemische & Historische Theologie](https://www.uni-flensburg.de/theologie/ev-theologie-systematische-und-historische-theologie/team) +- [Theologische Fakultät ist eine der vier Gründungsfakultäten der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel](https://www.uni-kiel.de/de/theol/kontakt) ## Sachsen-Anhalt - [Theologische Hochschule Friedensau](https://www.thh-friedensau.de/) + - Kontakt: hochschule@thh-friedensau.de, [Mitarbeitende](https://www.thh-friedensau.de/hochschule/mitarbeiter/) + - Social Media Accounts: [Instagram](https://www.instagram.com/thhfriedensau/), [Facebook](https://www.facebook.com/thh.friedensau/), [TikTok](https://www.tiktok.com/@thhfriedensau) & [YouTube](https://www.youtube.com/user/thhfriedensau/) + - [Newsletter](https://www.thh-friedensau.de/aktuell/news/) - [Theologische Fakultät der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg](https://www.theologie.uni-halle.de/) + - Kontakt: dekan@theologie.uni-halle.de, [Mitarbeitende](https://www.theologie.uni-halle.de/personen/) ## Sachsen - [Evangelische Hochschule Dresden](https://www.ehs-dresden.de/) -- [Theologische Fakultät der Universität Leupzig](https://www.theol.uni-leipzig.de/) + - Kontakt: rektorat@ehs-dresden.de & moritzburg@ehs-dresden.de, [Mitarbeitende](https://ehs-dresden.de/hochschule/menschen/hochschulleitung) + - Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/ehsdresden), [Instagram](https://www.instagram.com/ehs_dresden), [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UC_UPAjanWP7-uoiZ3tn_ibw), [Spotify](https://open.spotify.com/show/5yH2nbxWrXcUpNSDt2ZhdX), [LinkedIn](https://de.linkedin.com/company/ehs-dresden) + - [Newsletter](https://ehs-dresden.de/hochschule/ueber-uns/presse/newsletter) +- [Theologische Fakultät der Universität Leipzig](https://www.theol.uni-leipzig.de/) + - Kontakt: dekanat@theologie.uni-leipzig.de, [Mitarbeitende](https://www.theol.uni-leipzig.de/fakultaet/mitarbeiterinnen-und-mitarbeiter) + - Social Media: [Instagram](https://www.instagram.com/theologischefakultaetleipzig/), [Facebook](https://www.facebook.com/TheologischeFakultatLeipzig/) & [YouTube](https://www.youtube.com/c/TheologischeFakult%C3%A4tLeipzig) ## Saarland - [Philosophische Fakultät der Universität des Saarlandes](https://www.uni-saarland.de/fakultaet/p/fachrichtungen.html) + - Ev. Theologie: ev.theol@mx.uni-saarland.de, [Mitarbeitende](https://www.uni-saarland.de/fachrichtung/ev-theologie/personen.html) + - Kath. Theologie: udo.lehmann@uni-saarland.de, [Mitarbeitende](https://www.uni-saarland.de/fachrichtung/katholische-theologie/personen.html) ## Rheinland-Pfalz - [Theologische Fakultät der Universität Trier](https://theologie-trier.de/) + - Kontakt: theofak@uni-trier.de, [Mitarbeitende](https://theologie-trier.de/personen) + - Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/theologTrier), [Instagram](https://www.instagram.com/theologtrier/?hl=de) - [Vinzenz Pallotti University](https://vp-uni.de/) + - Kontakt: info@vp-uni.de, https://vp-uni.de/university/institute-forschung/ + - Social Media: [LinkedIn](https://de.linkedin.com/company/vinzenzpallottiuniversity), [Facebook](https://www.facebook.com/Philosophisch-Theologische-Hochschule-Vallendar-PTHV-179435032109154), [Instagram](https://www.instagram.com/vinzenz_pallotti_university/), [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UCAkEZB-kOLdtD_R__v2zWDA), [Xing](https://www.xing.com/pages/vinzenz-pallotti-university-ggmbh) + - [Newsletter](https://vp-uni.de/aktuelles/newsletter/) - [Fachbereich Kultur- und Sozialwissenschaften der RPTU Kaiserslautern-Landau](https://ksw.rptu.de/organisation/institute) - [Philologie / Kulturwissenschaften der Universität Koblenz](https://www.uni-koblenz.de/de/philologie-kulturwissenschaften/organisation/institute) + - [Evangelische Theologie](https://www.uni-koblenz.de/de/philologie-kulturwissenschaften/evangelische-theologie): Kontakt: thschnei@uni-koblenz.de, [Mitarbeitende](https://www.uni-koblenz.de/de/philologie-kulturwissenschaften/evangelische-theologie/personen) + - [Kath. Theologie](https://www.uni-koblenz.de/de/philologie-kulturwissenschaften/katholische-theologie): Kontakt: schwindt@uni-koblenz.de - [Katholische Hochschule Mainz](https://www.kh-mz.de/) + - Kontakt: info@kh-mz.de, [Mitarbeitende](https://www.kh-mz.de/hochschule/organisation/personenverzeichnis) + - Soziale Medien: [Facebook](https://www.facebook.com/katholische.hochschule.mainz/), [Instagram](https://www.instagram.com/katholischehochschule.mainz), [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UCHWG9bIcuxqaXTH3nHO-8Pw), [LinkedIn](https://www.linkedin.com/school/katholische-hochschule-mainz/) + - Newsletter: https://www.kh-mz.de/newsletter und [kathi-net](https://kathinet.kh-mz.de/scripts/mgrqispi.dll?APPNAME=CampusNet&PRGNAME=EXTERNALPAGES&ARGUMENTS=-N000000000000001,-N000277,-Awelcome%2Ehtm) - [Theologische Fakultäten der Johannes Gutenberg-Universität Mainz (JGU)](https://theologie.uni-mainz.de/) + - Kontakt: https://theologie.uni-mainz.de/kontakt/ bzw. https://theologie.uni-mainz.de/der-fachbereich-01/#Kontakt ## NRW - [Fakultät Humanwissenschaften und Theologie der TU Dortmund](https://www.tu-dortmund.de/universitaet/fakultaeten/humanwissenschaften-und-theologie/) + - Kontakt: fakultaetsmanagement.ht@tu-dortmund.de + - Social Media: [Instagram](https://www.instagram.com/human_theo/) + - [Institut für Ev.Theologie](https://eth.ht.tu-dortmund.de/), [Mitarbeitende](https://eth.ht.tu-dortmund.de/institut/personen/) + - [Institut für Kath. Theologie](https://kth.ht.tu-dortmund.de/), [Mitarbeitende](https://kth.ht.tu-dortmund.de/institut/personen/) + - [Institut für Philosophie und Politikwissenschaft](https://ipp.ht.tu-dortmund.de/), [Mitarbeitende](https://ipp.ht.tu-dortmund.de/institut/personen/) - [Fakultät Geisteswissenschaften der Universität Duisburg-Essen](https://www.uni-due.de/geisteswissenschaften/) + - Kontakt: https://www.uni-due.de/geisteswissenschaften/webredaktion.php, https://www.uni-due.de/geisteswissenschaften/dekanat.php + - [Institut für Kath. Theologie](https://www.uni-due.de/katheol/), sekretariat-katheol@uni-due.de, [Mitarbeitende](https://www.uni-due.de/katheol/personen.php), [Instagram](https://www.instagram.com/theologieimrevier/) + - [Institut für Ev. Theologie](https://www.uni-due.de/EvangelischeTheologie/), [Mitarbeitende](https://www.uni-due.de/EvangelischeTheologie/personen.php), [Instagram](https://www.instagram.com/evatheoude/), [Newsletter](https://lists.uni-due.de/mailman/listinfo/ev.theol) - [Katholische Hochschule NRW - Fachbereich Theologie (Paderborn)](https://katho-nrw.de/studium/fachbereiche/theologie-paderborn) + - Kontakt: info.paderborn@katho-nrw.de, [Mitarbeitende](https://katho-nrw.de/studium/fachbereiche/theologie/lehrende) + - Social Media: [LinkedIn](https://de.linkedin.com/school/katholische-hochschule-nordrhein-westfalen/), [Facebook](https://www.facebook.com/katho.nrw/), [YouTube](https://www.youtube.com/user/KatHONRW), [Instagram](https://www.instagram.com/katho_paderborn/) - [Kirchliche Hochschule Wuppertal](https://kiho-wuppertal.de/) + - Kontakt: rektorat@kiho-wuppertal.de, [Mitarbeitende](https://kiho-wuppertal.de/personal/?group=collegium) + - Social Media: [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UCQJhEc8W9EziitKQz77uaFA), [Instagram](https://www.instagram.com/kiho_wuppertal), [Facebook](https://www.facebook.com/kihowuppertal), [TikTok](https://www.tiktok.com/@pt_prof_kiho_wuppertal) - [Kölner Hochschule für Katholische Theologie](https://www.khkt.de/) + - Kontakt: mail@khkt.de, [Mitarbeitende](https://www.khkt.de/hochschule/verwaltung/) + - Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/KHKTKOELN), [Instagram](https://www.instagram.com/khkt_koeln_/), [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UC_xjkXETlp4QobuWdfc4k-Q) - [Philosophisch-theologische Hochschule Münster](https://pth-muenster.de/) + - Kontakt: pth@pth-muenster.de + info@pth-muenster.de, [Mitarbeitende](https://pth-muenster.de/lehrende/), [Leitung](https://pth-muenster.de/leitung-und-team/) + - Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/pthmuenster/), [Instagram](https://www.instagram.com/pthmuenster/), [YouTube](https://www.youtube.com/c/PTHM%C3%BCnster) + - [Newsletter](https://eb999d59.sibforms.com/serve/MUIFAPlv4GUVNNekR8-kDYhF8JhGkbFM-uKaCPPRHQaFhMWl94baOwFGCVJJNSZE1XObA3l9oOAA6AfbDok8b_PhwGemF3LNw3W0o6vYFCS3HhfmAqa8WhpsXyBpIKpO0c0q90ij-On1jiqaPZ47XTLllgYLzYsGWrtVs9xwH5iOXvs0tX7MUxCmD1gMCMm0S3OR9NaGEt8LJ295) - [Evangelische Hochschule Bochum](https://www.evh-bochum.de/startseite.html) + - Kontakt: evh@evh-bochum.de, [Mitarbeitende](https://www.evh-bochum.de/personen.html) + - Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/EvHRWL), [Instagram](https://www.instagram.com/evh_bochum/), [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UCf9kEBA-oVEPtA3jGGH9HEg), [LinkedIn](https://www.linkedin.com/school/evh-bochum/) - [Theologie und Religionswissenschaften der Universität zu Köln](https://fg7.phil-fak.uni-koeln.de/) + - Kontakt: heike.lindner@uni-koeln.de (Geschäftsführende Direktorin) + - [Kath. Theologie](https://kaththeol.uni-koeln.de/), [Mitarbeitende](https://kaththeol.uni-koeln.de/personen-kontakt) + - [Ev. Theologie](https://evtheol.phil-fak.uni-koeln.de/), evangelische-theologie@uni-koeln.de, [Mitarbeitende](https://evtheol.phil-fak.uni-koeln.de/abteilungen-und-team/liste-a-bis-z) - Universität Bonn - - [Evangelisch-Theologische Fakultät](https://www.etf.uni-bonn.de/de) - - [Katholisch-Theologische Fakultät](https://www.ktf.uni-bonn.de/) + - [Evangelisch-Theologische Fakultät](https://www.etf.uni-bonn.de/de): dekanat@ev-theol.uni-bonn.de, [Mitarbeitende](https://www.etf.uni-bonn.de/de/personen) + - [Katholisch-Theologische Fakultät](https://www.ktf.uni-bonn.de/): dekanat.ktf@uni-bonn.de, [Mitarbeitende](https://www.ktf.uni-bonn.de/fakultaet/dekanat), [Instagram](https://www.instagram.com/theologiestudieren.bonn/) - Universität Münster - - [Evangelisch-Theologische Fakultät](https://www.uni-muenster.de/die-universitaet/fak_fb/fb1.html) - - [Katholisch-Theologische Fakultät](https://www.uni-muenster.de/die-universitaet/fak_fb/fb2.html) - - [Exzellenzcluster Religion und Politik](https://www.uni-muenster.de/Religion-und-Politik/) + - [Evangelisch-Theologische Fakultät](https://www.uni-muenster.de/die-universitaet/fak_fb/fb1.html): dekanatfb1.weber@uni-muenster.de, [Mitarbeitende](https://www.uni-muenster.de/EvTheol/personen/index.html) + - [Katholisch-Theologische Fakultät](https://www.uni-muenster.de/die-universitaet/fak_fb/fb2.html): fb2dekan@uni-muenster.de, [Mitarbeitende](https://www.uni-muenster.de/FB2/personen/index.html) + - [Exzellenzcluster Religion und Politik](https://www.uni-muenster.de/Religion-und-Politik/): religionundpolitik@uni-muenster.de, [Mitarbeitende](https://www.uni-muenster.de/Religion-und-Politik/personen/index.shtml), [Instagram](https://www.instagram.com/religionundpolitik/), [Podcast & Video](https://www.uni-muenster.de/Religion-und-Politik/podcastundvideo/index.shtml) - Ruhr-Uni-Bochum - - [Evangelisch-Theologische Fakultät](https://www.ev.ruhr-uni-bochum.de/) - - [Katholisch-Theologische Fakultät](https://www.kath.ruhr-uni-bochum.de/) + - [Evangelisch-Theologische Fakultät](https://www.ev.ruhr-uni-bochum.de/): dekanat-ev-theol@rub.de, [Mitarbeitende](https://www.ev.ruhr-uni-bochum.de/personen/apl-professoren-und-privatdozierende.html.de) + - [Katholisch-Theologische Fakultät](https://www.kath.ruhr-uni-bochum.de/): kath-theol-fak@ruhr-uni-bochum.de, [Mitarbeitende](https://www.kath.ruhr-uni-bochum.de/profil/menschen.html.de), [Instagram](https://www.instagram.com/kath.theologie.rub/) - auch spannend: https://www.open.rub.de/ - [Theologische Fakultät Paderborn](https://www.thf-paderborn.de) + - Kontakt: sekretariat@thf-paderborn.de, [Profs](https://www.thf-paderborn.de/lehrstuehle/lehrende-neu/professoren-lehrstuhlvertreter-honorarprofessoren/), [Wiss. MA](https://www.thf-paderborn.de/lehrstuehle/lehrende-neu/wissenschaftliche-mitarbeitende/) + - Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/thfpaderborn/), [Instagram](https://www.instagram.com/theologische.fakultaet.pb/), [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UCKfstD64LIc1U2wtzhpBodg) - [Bergische Universität Wuppertal - Fakultät für Geistes- und Kulturwissenschaften](https://fk1.uni-wuppertal.de/de/) + - Kontakt: dekanatfk1@uni-wuppertal.de, [Mitarbeitende](https://fk1.uni-wuppertal.de/de/dekanat/team/) ## Niedersachsen - [Human- und Gesellschaftswissenschaften der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg](https://uol.de/fk4/institute-und-einrichtungen) + - Kontakt: fk4@uol.de, [Dekanat](https://uol.de/fk4/dekanat) + - [Institut für Evangelische Theologie und Religionspädagogik](https://uol.de/theologie): theologie@uol.de, [Mitarbeitende](https://uol.de/theologie/ansprechpartner), Medienstelle: https://www.arp-ol.de/ - [Institut für Religionswissenschaft der Leibniz Universität Hannover](https://www.irw.uni-hannover.de/de/) + - Kontakt: seminar@irw.uni-hannover.de, [Mitarbeitende](https://www.irw.uni-hannover.de/de/institut/personenverzeichnis) + - Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/Religionswissenschaft.Hannover/), [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UCtlqohoXM-XH-NW0T0dCg7Q/featured) - [Fachhochschule für Interkulturelle Theologie Hermannsburg](https://www.fh-hermannsburg.de/) + - Kontakt: office@fh-hermannsburg.de, [Mitarbeitende](https://www.fh-hermannsburg.de/die_fit/mitarbeitende) - [Theologische Fakultät der Georg-August-Universität Göttingen](https://www.uni-goettingen.de/de/theologische+fakult%c3%a4t/19855.html) + - Kontakt: dekanat@theologie.uni-goettingen.de, [Mitarbeitende](https://www.uni-goettingen.de/de/55421.html) - [Institut für Evangelische Theologie und Religionspädagogik der TU Braunschweig](https://www.tu-braunschweig.de/theologie) -- [Erziehungs- & Sozialwissenschafte[Philosophisch-theologische Hochschule Münster](https://pth-muenster.de/)n der Universität Hildesheim](https://www.uni-hildesheim.de/fb1/) + - Kontakt: sekretariat-setr@tu-braunschweig.de, [Mitarbeitende](https://www.tu-braunschweig.de/theologie/personal) +- [Erziehungs- & Sozialwissenschaften der Universität Hildesheim](https://www.uni-hildesheim.de/fb1/) + - [Institut für Evangelische Theologie](https://www.uni-hildesheim.de/fb1/institute/institut-fuer-ev-theologie-1/): [Mitarbeitende](https://www.uni-hildesheim.de/fb1/institute/institut-fuer-ev-theologie/mitglieder/) + - [Institut für Kath. Theologie](https://www.uni-hildesheim.de/kath-theologie/): [Mitarbeitende](https://www.uni-hildesheim.de/kath-theologie/institut/) - [Fachbereich Erziehungs- und Kulturwissenschaften der Universität Osnabrück](https://www.uni-osnabrueck.de/universitaet/fachbereiche/fachbereich-erziehungs-und-kulturwissenschaften/) + - [Institut für Kath. Theologie](https://www.kath-theologie.uni-osnabrueck.de/startseite.html): kaththeol@uni-osnabrueck.de, [Mitarbeitende](https://www.kath-theologie.uni-osnabrueck.de/personen/personen_a_z.html) + - [Institut für Islamische Theologie](https://www.islamische-theologie.uni-osnabrueck.de): info-iit@uni-osnabrueck.de, [Mitarbeitende](https://www.islamische-theologie.uni-osnabrueck.de/personal/uebersicht.html?no_cache=1), Social Media: [Facebook](http://www.facebook.com/iit.uos), [YouTube](http://www.youtube.com/user/IITOsnabrueck), [SoundCloud](https://soundcloud.com/islamischetheologie) + - [Institut für Ev. Theologie](https://www.ev-theologie.uni-osnabrueck.de/startseite.html): evantheo@uos.de, [Mitarbeitende](https://www.ev-theologie.uni-osnabrueck.de/personen/personen_a_z.html) ## Mecklenburg-Vorpommern - [Theologische Fakultät der Universität Rostock](https://www.theologie.uni-rostock.de/) + - Kontakt: dekan.thf@uni-rostock.de, [Mitarbeitende](https://www.theologie.uni-rostock.de/fakultaet/mitarbeiterinnen/uebersicht-personal/) - [Theologische Fakultät der Universität Greifswald](https://theologie.uni-greifswald.de/) + - Kontakt: dektheol@uni-greifswald.de, [Mitarbeitende](https://theologie.uni-greifswald.de/lehrstuehle/ergaenzendes-lehrpersonal/prof-apl-privatdoz/) ## Hessen - [Lutherische Theologische Hochschule Oberursel](https://lthh.de/) + - Kontakt: verwaltung@lthh-oberursel.de, [Mitarbeitende](https://lthh.de/personen/) + - Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/LThH.Oberursel), [Instagram](https://www.instagram.com/lthh_ou), [WhatsApp](https://whatsapp.com/channel/0029VaEUoIC9Bb5sETT7wk3T), [Telegram](https://t.me/lthh_ou) - [Theologische Hochschule Ewersbach](https://th-ewersbach.de/) + - Kontakt: info@th-ewersbach.de, [Mitarbeitende](https://th-ewersbach.de/hochschule/kollegium/) + - Social Media: [Feed](https://th-ewersbach.de/feed/atom/), [Instagram](https://www.instagram.com/thewersbach/), [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UCAior6eG1BSFXXEQsKtbsaQ), [Facebook](https://www.facebook.com/theologische.hochschule.ewersbach) - [Phil.-Theol. Hochschule Sankt Georgen](https://www.sankt-georgen.de/) + - Kontakt: rektorat@sankt-georgen.de, [Professorium](https://www.sankt-georgen.de/hochschule/organisation/professorium/) + - Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/SanktGeorgenFrankfurt/) - [Goethe-Universität Frankfurt](https://www.uni-frankfurt.de/Fachbereiche) + - [Institut für Ev. Theologie](https://www.uni-frankfurt.de/39890622/fb06?): dekanat.evtheol@em.uni-frankfurt.de, [Dekanat](https://www.uni-frankfurt.de/41057656/Dekanat_und_Dekanatsverwaltung), [Facebook](https://www.facebook.com/evtheol.ffm), [Instagram](https://www.instagram.com/evtheol.ffm/) + - [Institut für Kath. Theologie](https://www.uni-frankfurt.de/75715457/Fachbereich_07___Katholische_Theologie): [Instagram](https://www.instagram.com/katholischetheologie/), [Facebook](https://www.facebook.com/KathTheolUniFrankfurt/), [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UCKn821M_SaGntzq5ECqeNGA) - [Evangelische Hochschule Darmstadt](https://www.eh-darmstadt.de/) + - Kontakt: info@eh-darmstadt.de, [Mitarbeitende](https://www.eh-darmstadt.de/hochschule/personenverzeichnis/) + - Social Media: [Instagram](https://www.instagram.com/eh_darmstadt/), [YouTube](https://www.youtube.com/@evangelischehochschuledarm4778) - [Fachbereich Evangelische Theologie der Universität Marburg](https://www.uni-marburg.de/de/fb05) + - Kontakt: dekan05@staff.uni-marburg.de, [Mitarbeitende](https://www.uni-marburg.de/de/fb05/fachbereich/personen) - [Theologische Fakultät Fulda](https://www.thf-fulda.de/de/index.html) + - Kontakt: rektorat@thf-fulda.de, [Mitarbeitende](https://www.thf-fulda.de/fakultaet-fulda/personen.html) + - Newsletter: https://www.thf-fulda.de/newsletter.html - [Institut für Theologie und Sozialethik der TU Darmstadt](https://www.theologie.tu-darmstadt.de/institut_theologie/index.de.jsp) + - Kontakt: komorek@theol.tu-darmstadt.de, [Mitarbeitende](https://www.theologie.tu-darmstadt.de/institut_theologie/personen_theologie/lehrende_theologie/lehrende_alle.de.jsp) - [Fachbereich Geistes- und Kulturwissenschaften der Universität Kassel](https://www.uni-kassel.de/fb02/) + - Kontakt: dekanat02@uni-kassel.de, [Mitarbeitende](https://www.uni-kassel.de/fb02/personen) ## Hamburg - [Evangelische Hochschule Hamburg](https://ev-hochschule-hh.de/) + - Kontakt: info.eh@rauheshaus.de, [Mitarbeitende](https://ev-hochschule-hh.de/hochschule/mitarbeiter-innen/) + - Social Media: [Instagram](https://www.instagram.com/dasrauhehaus/), [Facebook](https://www.facebook.com/p/Das-Rauhe-Haus-100069445985119/?locale=de_DE) - [Fakultät für Geisteswissenschaften der Universität Hamburg](https://www.gw.uni-hamburg.de/) + - Kontakt: dekanatsbuero.gw@uni-hamburg.de, [Mitarbeitende](https://www.gw.uni-hamburg.de/ueber-die-fakultaet/hochschullehrer-innen.html) + - Newsletter: https://www.gw.uni-hamburg.de/service/anmeldung-newsletter.html ## Bremen - [Institut für Religionswissenschaft und Religionspädagogik der Universität Bremen](https://www.uni-bremen.de/religionswissenschaft) + - Kontakt: radde@uni-bremen.de, [Mitarbeitende](https://www.uni-bremen.de/religionswissenschaft/personen) + - Social Media: [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UC79EUcW_8_xe-uzEG11MqjA), [Instagram](https://www.instagram.com/bremen_religionswissenschaft/) ## Brandenburg - [Theologische Hochschule Elstal](https://www.th-elstal.de) + - Kontakt: sekretariat@th-elstal.de, [Mitarbeitende](https://www.th-elstal.de/personen) + - Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/theologische.hochschule.elstal), [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UC1wcq7MWibfTvKmO0peRXsw), [Instagram](https://www.instagram.com/th_elstal/?hl=de) + - Newsletter: https://www.th-elstal.de/fuer-gemeinden/informationen/newsletter ## Berlin - [Evangelische Hochschule Berlin](https://www.eh-berlin.de/) + - Kontakt: info@eh-berlin.de, [Mitarbeitende](https://www.eh-berlin.de/hochschule/organisation/mitarbeiterinnen-in-lehre-und-verwaltung) + - Social Media: [LinkedIn](https://www.linkedin.com/company/9873436), [Facebook](https://www.facebook.com/evangelische.hochschule.berlin), [Instagram](https://www.instagram.com/eh_berlin/), [YouTube](https://www.youtube.com/channel/UCiwl2tZqqF_KWbTxa_v1FAQ/featured) + - Newsletter: https://www.eh-berlin.de/presse/ehbspiegel - [Theologische Fakultät der HU Berlin](https://www.theologie.hu-berlin.de/de) + - Kontakt: [Dekan](https://www.theologie.hu-berlin.de/de/ueberdiefakultaet/dekanat), [Mitarbeitende](https://www.theologie.hu-berlin.de/de/mitarbeiter/mitarbeiter) - [Katholische Hochschule für Sozialwesen Berlin](https://www.khsb-berlin.de/) + - Kontakt: presse@khsb-berlin.de, [Mitarbeitende](https://www.khsb-berlin.de/de/personenverzeichnis) + - Social Media: [Facebook](https://de-de.facebook.com/pages/category/College---University/Katholische-Hochschule-f%C3%BCr-Sozialwesen-Berlin-KHSB-154149357978418/), [Instagram](https://www.instagram.com/khsb_berlin/?hl=de), [YouTube](https://www.youtube.com/watch?v=gtLUZgPfXxw), [LinkedIn](https://www.linkedin.com/authwall?trk=gf&trkInfo=AQGkQBBwmOsvBwAAAYI5p7dIex1gc0NHSMpXMw9pK3d4W-B0SKVF3AF8HINM__DNKWbjCorwbH2Ox61CpxIrpXjhskJDw8yWxNleGZdE6a_7dNLq4dY0bLQux9WpmqMS54SMcz0=&original_referer=https://www.khsb-berlin.de/&sessionRedirect=https%3A%2F%2Fwww.linkedin.com%2Fcompany%2Fkatholische-hochschule-f%25C3%25BCr-sozialwesen-berlin%2F) - [Fachbereich Philosophie und Geisteswissenschaften der FU Berlin](https://www.geisteswissenschaften.fu-berlin.de/) + - Kontakt: [Mitarbeitende](https://www.geisteswissenschaften.fu-berlin.de/mitarbeiterlisten/index.html) + - Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/fuphilgeist/), [Instagram](http://www.instagram.com/fb_philgeist/) - [Fakultät Geistes- und Bildungswissenschaften der TU Berlin](https://www.tu.berlin/humanities) + - Kontakt: FH4-1@fsc1.tu-berlin.de, [Dekanat](https://www.tu.berlin/humanities/ueber-uns/dekanat-leitung) ## Bayern - [Katholisch-Theologische Fakultät der Universität Augsburg](https://www.uni-augsburg.de/de/fakultaet/kthf/) + - Kontakt: dekanat@kthf.uni-augsburg.de, [Dekanat](https://www.uni-augsburg.de/de/fakultaet/kthf/dekanat/), [Lehrstühle](https://www.uni-augsburg.de/de/fakultaet/kthf/lehrstuhle-professuren/) - [Fakultät für Katholische Theologie der Universität Regensburg](https://www.uni-regensburg.de/theologie/fakultaet/startseite/index.html) + - Kontakt: kath.dekanat@theologie.uni-regensburg.de, [Mitarbeitende](https://www.uni-regensburg.de/theologie/fakultaet/personen/index.html) - [Katholisch-Theologische Fakultät der Universität Würzburg](https://www.theologie.uni-wuerzburg.de/) + - Kontakt: dekanat@theologie.uni-wuerzburg.de, [Dekanat](https://www.theologie.uni-wuerzburg.de/fakultaet/dekanat/), [Institute](https://www.theologie.uni-wuerzburg.de/institute-lehrstuehle/) - LMU München - - [Evangelisch-Theologische Fakultät](https://www.evtheol.lmu.de/de/) - - [Katholisch-Theologische Fakultät](https://www.kaththeol.lmu.de/de/) + - [Evangelisch-Theologische Fakultät](https://www.evtheol.lmu.de/de/): dekanat02@lmu.de, [Mitarbeitende](https://www.evtheol.lmu.de/de/die-fakultaet/personen/) + - [Katholisch-Theologische Fakultät](https://www.kaththeol.lmu.de/de/): dekanat@kaththeol.lmu.de, [Dekanat](https://www.kaththeol.lmu.de/de/ueber-uns/dekanat-und-department/), [Lehrstühle](https://www.kaththeol.lmu.de/de/ueber-uns/lehrstuehle-und-professuren/) - [Augustana-Hochschule](https://augustana.de/start.html) + - Kontakt: hochschule@augustana.de, [Mitarbeitende](https://augustana.de/forschung-lehre/kontaktdaten-des-lehrkoerpers.html) + - Social Media: [Instagram](https://www.instagram.com/augustana.hochschule/?hl=de) + - Newsletter: https://augustana.de/newsletter/aktuelle-ausgabe.html - [Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt](https://www.ku.de/) + - Kontakt: info@ku.de, [Leitung](https://www.ku.de/die-ku/organisation/hochschulleitung), [Mitarbeitende](https://www.ku.de/international/mitarbeitende-der-ku) + - Social Media: [Facebook](https://www.facebook.com/uni.eichstaett), [Instagram](https://www.instagram.com/uni.eichstaett), [YouTube](https://www.youtube.com/unieichstaett), [LinkedIn](https://www.linkedin.com/school/unieichstaett/) - [Katholischen Stiftungshochschule München](https://www.ksh-muenchen.de/) + - Kontakt: info.muc@ksh-m.de bzw. info.bb@ksh-m.de, [Mitarbeitende](https://www.ksh-muenchen.de/hochschule/professorinnen-lehrbeauftragte/) + - 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[Fakultät für Geistes- und Humanwissenschaften der PH Karlsruhe](https://www.ph-karlsruhe.de/hochschule/fakultaet-fuer-geistes-und-humanwissenschaften) + - Kontakt: poststelle@ph-karlsruhe.de, [Mitarbeitende](https://www.ph-karlsruhe.de/personen/) - [Institut für Theologie der PH Ludwigsburg](https://www.ph-ludwigsburg.de/fakultaet-1/institut-fuer-theologie) + - Kontakt: rektorat@ph-ludwigsburg.de, [Profs](https://www.ph-ludwigsburg.de/fakultaet-1/institut-fuer-theologie/professorinnen-und-professoren), [Lehrbeauftragte](https://www.ph-ludwigsburg.de/fakultaet-1/institut-fuer-theologie/lehrbeauftragte), [Akad. MA](https://www.ph-ludwigsburg.de/fakultaet-1/institut-fuer-theologie/akad-mitarbeiterinnen-und-mitarbeiter) - [Pädagogische Hochschule Weingarten - Fakultät I](https://www.ph-weingarten.de/hochschule/fakultaet-i/) -- [Ökumenisches Institut für Theologie und Religionspädagogik](https://www.ph-gmuend.de/einrichtungen/fakultaet-i/oekumenisches-institut-fuer-theologie-religionspaedagogik) \ No newline at end of file + - Kontakt: DekanF1@ph-weingarten.de, [Mitarbeitende](https://www.ph-weingarten.de/hochschule/personenverzeichnis/a/) +- [Ökumenisches Institut für Theologie und Religionspädagogik](https://www.ph-gmuend.de/hochschule/fakultaeten/fakultaet-i/oekumenisches-institut-fuer-theologie-religionspaedagogik) \ No newline at end of file