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@@ -10,10 +10,10 @@ Diese „Datensilos“ verhindern nicht nur die Auffindbarkeit von Ressourcen un
 
 [^oerzuoep]: Krüger, Nicole and Lüthi, Gabriela. "Von Open Educational Resources zu Open Educational Practices: Der community-geleitete OER-Ansatz der ZHAW Hochschulbibliothek" Bibliothek Forschung und Praxis, vol. 47, no. 2, 2023, pp. 357-369. https://doi.org/10.1515/bfp-2023-0001
 
-Doch Bildung sollte resilient sein – unabhängig von politischen oder finanziellen Rahmenbedingungen und gewissermaßen auch von der Plattform, auf der ich gerade agiere.
+Doch Bildung sollte resilient sein – unabhängig von politischen oder finanziellen Rahmenbedingungen und gewissermaßen auch von der Plattform, auf der man gerade agiert.
 
 Hier setzt die Vision eines **dezentralen Datenraums** an: Statt zentraler Kontrolle verteilt er Daten auf viele Akteure, fördert Interoperabilität sowie Datensouveränität der Nutzer:innen und ermöglicht neue Geschäftsmodelle.
-Inspiriert vom Messaging Protokoll "Nostr" – ursprünglich für zensurresistente soziale Netzwerke entwickelt – könnte eine Infrastruktur entstehen, die Offenheit, Teilhabe und Vernetzung ins Zentrum stellt.[^nostr-wasist]
+Inspiriert vom Messaging Protokoll "Nostr" – ursprünglich für zensurresistente soziale Netzwerke entwickelt – könnte so eine Infrastruktur entstehen, die Offenheit, Teilhabe und Vernetzung ins Zentrum stellt.[^nostr-wasist]
 
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@@ -38,7 +38,7 @@ Doch dafür braucht es mehr als nur frei lizenzierte Materialien. Es braucht (fr
 Die technische Grundlage für vernetzte Bildung sollte also nicht analog zu Systemen entwickelt werden, deren Grundlage ist, Nutzer und Inhalte (oft öknomoisch gewollt) an sich zu binden.
 Stattdessen sollte sie strukturell so angelegt sein, die digitale Vernetzung, die wir uns für die Bildung wünschen, bereits grundlegend zu enthalten.
 Wir suchen somit nicht nach lokalen Softwarelösungen für die Organisation von OER- und OEP-Communities, sondern nach grundlegenden Technologieansätzen, die diese Anforderungen erfüllen können.
-Dadurch rücken nach den Schnittstellenlösungen, die Plattformen entwickeln müssen um künftig anschlussfähig zu sein, zunehmend die zugrunde liegenden Protokolle für Zusammenarbeit und vernetzte Bildung in den Fokus einer Entwicklung, wenn sie auf Wirkung und Nachhaltigkeit angelegt sein will. 
+Dadurch rücken neben den Schnittstellenlösungen, die Plattformen entwickeln müssen, um künftig anschlussfähig zu sein, zunehmend die zugrunde liegenden Protokolle für Zusammenarbeit und vernetzte Bildung in den Fokus einer Entwicklung, wenn diese auf Wirkung und Nachhaltigkeit angelegt sein soll. 
 
 Das Nostr-Protokoll[^nostr-wasist] erfüllt diese grundlegenden Anforderungen:
 
@@ -59,7 +59,7 @@ Ein dezentraler Datenraum fördert nicht nur technische Resilienz, sondern auch
 - **Qualitätssicherung durch Crowdsourcing**: Da Nutzer:innen nicht mehr durch Plattformgrenzen künstlich getrennt werden, können sie übergreifend miteinander und mit Ressourcen interagieren und sich darüber austauschen. Ihr sozialer Graph kann dabei – ähnlich dem „Circle of Trust“ der norwegischen NDLA[^ndla]-Plattform - genutzt werden, um die Relevanz von Ressourcen algorithmisch einzuordnen.
 [^ndla]: Müller, Frank J.: Chancen und Herausforderungen staatlich finanzierter, frei verfügbarer Bildungsmaterialien (OER) am Beispiel der Plattform ndla.no in Norwegen. Ein Weg zu mehr Inklusion? Hamburg : Verlag ZLL21 e.V. 2019, 75 S. - [DOI: 10.25656/01:16993](https://doi.org/10.25656/01:16993)
 - **Monetarisierung ohne Abhängigkeit**: Services wie Metadaten-Anreicherung oder Premium-Relays (für personalisierte Feeds, zusätzliche Materialien) können monetarisierbar auf dem Protokoll abgebildet werden und könnten zusätzliche Einnahmequellen bieten, während die Infrastruktur gemeinfrei bleibt .
-- **Empowerment kleiner Akteure**: Lokale und kleinere Initiativen, die bis heute (2025!) sich und ihre Materialien nicht selbst in die öffentliche Bildungsinfrastruktur einbringen können, erhalten erweiterte Möglichkeiten.
+- **Empowerment kleiner Akteure**: Lokale und kleinere Initiativen, die bis heute (2025!) nicht in der Lage sind, sich und ihre Materialien selbst in die öffentliche Bildungsinfrastruktur einzubringen, erhalten erweiterte Möglichkeiten.
 
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