diff --git a/.woodpecker/build_and_copy_website.yaml b/.woodpecker/build_and_copy_blog_y-a-m-l
similarity index 50%
rename from .woodpecker/build_and_copy_website.yaml
rename to .woodpecker/build_and_copy_blog_y-a-m-l
index 221eabb..9be506b 100644
--- a/.woodpecker/build_and_copy_website.yaml
+++ b/.woodpecker/build_and_copy_blog_y-a-m-l
@@ -1,8 +1,8 @@
when:
- - branch: [main]
+ - branch: main
event: push
path:
- include: ['Website/**']
+ include: ['sb/**']
on_empty: false
steps:
@@ -12,21 +12,10 @@ steps:
- date -I'seconds'
- name: build_by_hugo
- image: alpine:3.21 # hugomods/hugo # vs image: alpine >= 3.21, damit Hugo-Version >= 0.139
+ image: hugomods/hugo
commands:
- - date -I'seconds'
- - cat /etc/alpine-release
- - apk add --no-cache hugo
- hugo version
-
- - mkdir Website/PROD
- - hugo -s Website -d PROD --logLevel debug
-
- - ls -la Website/PROD/index.html
- - if grep -E "Team vollständig" Website/PROD/index.html; then echo "Blog Teamseite"; else echo "Webseite Startseite"; fi
- - echo $?
-
- - grep -E "Du hast sogar schon mal selbst Materialien erstellt oder arbeitest in einer Community" Website/PROD/index.html
+ - hugo -s sb --logLevel info
- name: copy_to_server
image: alpine
@@ -51,11 +40,6 @@ steps:
- chmod 600 ~/.ssh/deployKey
- ssh-keyscan -H -p $SSH_PORT $SSH_HOST 2>/dev/null >> ~/.ssh/known_hosts
- chmod 600 ~/.ssh/known_hosts
- - ssh -i ~/.ssh/deployKey -p $SSH_PORT $SSH_USER@$SSH_HOST "touch $DOMAIN_FOLDER/Log/time_begin_copy_$(date +'%Y-%m-%d_%T')"
- - scp -r -i ~/.ssh/deployKey -P $SSH_PORT Website/PROD/* $SSH_USER@$SSH_HOST:$DOMAIN_FOLDER/$TARGET_PATH/
- - ssh -i ~/.ssh/deployKey -p $SSH_PORT $SSH_USER@$SSH_HOST "touch $DOMAIN_FOLDER/Log/time_end_copy_$(date +'%Y-%m-%d_%T')"
-
- - name: log_end_time
- image: alpine
- commands:
- - date -I'seconds'
+ - ssh -i ~/.ssh/deployKey -p $SSH_PORT $SSH_USER@$SSH_HOST "touch $DOMAIN_FOLDER/log/time_begin_copy_$(date +'%Y-%m-%d_%T')"
+ - scp -r -i ~/.ssh/deployKey -P $SSH_PORT sb/public/* $SSH_USER@$SSH_HOST:$DOMAIN_FOLDER/$TARGET_PATH/
+ - ssh -i ~/.ssh/deployKey -p $SSH_PORT $SSH_USER@$SSH_HOST "touch $DOMAIN_FOLDER/log/time_end_copy_$(date +'%Y-%m-%d_%T')"
\ No newline at end of file
diff --git a/archiv/Blog/2024-08-05-hello-world.md b/Blog/2024-08-05-hello-world.md
similarity index 100%
rename from archiv/Blog/2024-08-05-hello-world.md
rename to Blog/2024-08-05-hello-world.md
diff --git a/archiv/Blog/2024-08-09-sdg-logos.md b/Blog/2024-08-09-sdg-logos.md
similarity index 100%
rename from archiv/Blog/2024-08-09-sdg-logos.md
rename to Blog/2024-08-09-sdg-logos.md
diff --git a/archiv/Blog/2024-08-15-OER-im-Blick.md b/Blog/2024-08-15-OER-im-Blick.md
similarity index 100%
rename from archiv/Blog/2024-08-15-OER-im-Blick.md
rename to Blog/2024-08-15-OER-im-Blick.md
diff --git a/archiv/Blog/2024-09-02-blog_its_jointly_2024.md b/Blog/2024-09-02-blog_its_jointly_2024.md
similarity index 100%
rename from archiv/Blog/2024-09-02-blog_its_jointly_2024.md
rename to Blog/2024-09-02-blog_its_jointly_2024.md
diff --git a/archiv/Blog/2024-09-03-OER-Fachtag-Orca.NRW.md b/Blog/2024-09-03-OER-Fachtag-Orca.NRW.md
similarity index 100%
rename from archiv/Blog/2024-09-03-OER-Fachtag-Orca.NRW.md
rename to Blog/2024-09-03-OER-Fachtag-Orca.NRW.md
diff --git a/archiv/Blog/2024-09-04-OER-erklärt.md b/Blog/2024-09-04-OER-erklärt.md
similarity index 100%
rename from archiv/Blog/2024-09-04-OER-erklärt.md
rename to Blog/2024-09-04-OER-erklärt.md
diff --git a/archiv/Blog/2024-09-06-OERcamp-Hamburg.md b/Blog/2024-09-06-OERcamp-Hamburg.md
similarity index 100%
rename from archiv/Blog/2024-09-06-OERcamp-Hamburg.md
rename to Blog/2024-09-06-OERcamp-Hamburg.md
diff --git a/archiv/Blog/2024-09-11-OER-Brownbag.md b/Blog/2024-09-11-OER-Brownbag.md
similarity index 100%
rename from archiv/Blog/2024-09-11-OER-Brownbag.md
rename to Blog/2024-09-11-OER-Brownbag.md
diff --git a/archiv/Blog/2024-09-15-pirner-oer-youtube.md b/Blog/2024-09-15-pirner-oer-youtube.md
similarity index 100%
rename from archiv/Blog/2024-09-15-pirner-oer-youtube.md
rename to Blog/2024-09-15-pirner-oer-youtube.md
diff --git a/archiv/Blog/2024-09-16-Raus-aus-den-Bubbles.md b/Blog/2024-09-16-Raus-aus-den-Bubbles.md
similarity index 100%
rename from archiv/Blog/2024-09-16-Raus-aus-den-Bubbles.md
rename to Blog/2024-09-16-Raus-aus-den-Bubbles.md
diff --git a/archiv/Blog/2024-09-17-GwR-Tagung.md b/Blog/2024-09-17-GwR-Tagung.md
similarity index 100%
rename from archiv/Blog/2024-09-17-GwR-Tagung.md
rename to Blog/2024-09-17-GwR-Tagung.md
diff --git a/archiv/Blog/2024-09-18-TikTok.md b/Blog/2024-09-18-TikTok.md
similarity index 100%
rename from archiv/Blog/2024-09-18-TikTok.md
rename to Blog/2024-09-18-TikTok.md
diff --git a/archiv/Blog/2024-10-01-wiley-generative-KI-Bildung.md b/Blog/2024-10-01-wiley-generative-KI-Bildung.md
similarity index 100%
rename from archiv/Blog/2024-10-01-wiley-generative-KI-Bildung.md
rename to Blog/2024-10-01-wiley-generative-KI-Bildung.md
diff --git a/archiv/Blog/2024-10-02-AKRK.md b/Blog/2024-10-02-AKRK.md
similarity index 100%
rename from archiv/Blog/2024-10-02-AKRK.md
rename to Blog/2024-10-02-AKRK.md
diff --git a/archiv/Blog/2024-10-07-DisKursLab.md b/Blog/2024-10-07-DisKursLab.md
similarity index 100%
rename from archiv/Blog/2024-10-07-DisKursLab.md
rename to Blog/2024-10-07-DisKursLab.md
diff --git a/archiv/Blog/2024-10-14-OERinfo-Fachtag.md b/Blog/2024-10-14-OERinfo-Fachtag.md
similarity index 100%
rename from archiv/Blog/2024-10-14-OERinfo-Fachtag.md
rename to Blog/2024-10-14-OERinfo-Fachtag.md
diff --git a/archiv/Blog/2024-10-21-Git-Treffen-Medienhaus.md b/Blog/2024-10-21-Git-Treffen-Medienhaus.md
similarity index 100%
rename from archiv/Blog/2024-10-21-Git-Treffen-Medienhaus.md
rename to Blog/2024-10-21-Git-Treffen-Medienhaus.md
diff --git a/archiv/Blog/2024-10-30-Austausch-digiLL.md b/Blog/2024-10-30-Austausch-digiLL.md
similarity index 100%
rename from archiv/Blog/2024-10-30-Austausch-digiLL.md
rename to Blog/2024-10-30-Austausch-digiLL.md
diff --git a/archiv/Blog/assets/1000000583 2.jpg b/Blog/assets/1000000583 2.jpg
similarity index 100%
rename from archiv/Blog/assets/1000000583 2.jpg
rename to Blog/assets/1000000583 2.jpg
diff --git a/archiv/Blog/assets/Prompt the Youtube Logo but not wit You and Tube instead with Creative and Commons.png b/Blog/assets/Prompt the Youtube Logo but not wit You and Tube instead with Creative and Commons.png
similarity index 100%
rename from archiv/Blog/assets/Prompt the Youtube Logo but not wit You and Tube instead with Creative and Commons.png
rename to Blog/assets/Prompt the Youtube Logo but not wit You and Tube instead with Creative and Commons.png
diff --git a/archiv/Blog/assets/un-richtlinie.png b/Blog/assets/un-richtlinie.png
similarity index 100%
rename from archiv/Blog/assets/un-richtlinie.png
rename to Blog/assets/un-richtlinie.png
diff --git a/archiv/Blog/assets/unesco-sdg-cc-by-sa-3.png b/Blog/assets/unesco-sdg-cc-by-sa-3.png
similarity index 100%
rename from archiv/Blog/assets/unesco-sdg-cc-by-sa-3.png
rename to Blog/assets/unesco-sdg-cc-by-sa-3.png
diff --git a/Communities/ALPIKA/Ablaufplanung.md b/Communities/ALPIKA/Ablaufplanung.md
deleted file mode 100644
index 16156ad..0000000
--- a/Communities/ALPIKA/Ablaufplanung.md
+++ /dev/null
@@ -1,55 +0,0 @@
-## **ALPIKA-Leitendentagung 17.-19.9.2025 in Wuppertal**
-Pad: https://pad.rpi-virtuell.de/p/ALPIKA-Leitendentagung_2025
-
-ALPIKA-Übersicht/Recherche: [https://miro.com/app/board/uXjVLvjBy0Y=/](https://miro.com/app/board/uXjVLvjBy0Y=/)
-
-Organisatorisch: Jörg & Gina müssen am Donnerstag spätestens ab 9 Uhr da sein\!
-Jörg: Anreise einen Tag vorher, Abreise einen Tag danach
-Gina: Kann vermutlich morgens hin und abends zurück
-
-#### **Einleitung \- Slot 1 (90 min):**
-
-**Zielperspektive \- motivationale Aspekte:**
-
-* Wo wollen wir eigentlich hin (gegenseitige Stärkung)?
-* Ressourcen, Ideen etc. so anlegen, dass sie in die einzelnen Institutionen übernommen werden können (Adaption) \=\> eigenes Branding / Dezentralität
-* Was ist möglich mit den jeweiligen Lizenzen?
-
-Motivation:
-\-\> Unterschied klauen & teilen
-\-\> Warum Name auf Material? Qualitätssiegel?
-\-\> Chancen & Potenziale ("Mehrwert" (weniger kommerziell, Grundhaltung) trotz "Mehraufwand")
-\-\> Beziehungsgeschehen: Wertschätzung, Selbstwirksamkeit...
-
-**Konkrete Beispiele:**
-
-* Wie müsste bestehendes Material verändert werden?
-* Modularisierung / Lizenzierung
-* Best Practices
-* Metadaten
-
-\=\> Analyse: Modularisierung, Befreiuung PDF-Logik, differenzierte Lizenzierung
-
-#### **Arbeitsphase \- Slot 2 (90 min):**
-
-####
-
-**Arbeitsphase:**
-
-* Eigene Materialien prüfen / anpassen
-* Welche Schritte sind möglich/nötig?
-
-#### **Vereinbarungen / Next Steps \- Slot 3 (90 min):**
-
-
-Roadmap: Wo stehen wir? Wo finde ich Unterstützung? Welche Möglichkeiten gibt es?...
-
-Vereinbarungslogiken / technische Infrastruktur bzw. Anforderungen?
-
-\=\> welche (kleinschrittigen) Umsetzungen sind möglich?
-
-\- gegenseitige Abonnements / RSS-Feeds, um mitzubekommen, was in den jeweiligen Instituten los ist
-\- gemeinsame Metadatenstandards
-\- gegenseitige Selbstverpflichtung \=\> Dokumentieren & transparent machen
-\- Zugänglichkeit
-
diff --git a/Communities/ALPIKA/Leitendentagung.md b/Communities/ALPIKA/Leitendentagung.md
deleted file mode 100644
index 67231fa..0000000
--- a/Communities/ALPIKA/Leitendentagung.md
+++ /dev/null
@@ -1,109 +0,0 @@
-# ALPIKA-Leitendentagung 2025
-
-## Gliederung
-
-1. Input
-2. Checkliste vorstellen + Austausch in Kleingruppen
-3. Lizenzcheck am konkreten Beispiel
-4. Möglichkeiten + Vereinbarungen zu Zugänglichkeit & Vernetzung
-
-
-### 1. Input
-
-Was wollen wir erreichen? Was müssen die Leitenden wissen?
-
-Ziel: Rechtssicherheit, religionspädagogische Relevanz & Qualität
-
-Ggf. offene Fragerrunde, was sie unter Qualität verstehen bzw. was für sie Qualitätsstandards wären? und ggf. bereits entwickelte Qualitätskriterien diskutieren?
-
-#### Idee Einstiegsvideo
-
-Perspektiven (z.B. konkret aus Pfalz/Saar) - Herausforderungen (z.B. zurückgehende Ressourcen)
-
-Story: Corinna sucht Material zu Thema xy für die Grundschule, sie sucht über Google,
-sie findet Material vom RPZ Heilsbronn, sie findet das Material toll und würde es gerne mit anderen teilen, aber sie weiß nicht, ob sie Material weiterleiten und wie sie es verwenden darf, sie bräuchte Erlaubnis, sie könnte ALPIKA-Institut fragen, aber dafür hat sie eigentlich keine Zeit und keine Lust, also verwendet sie das Material nur im Klassenraum/geschlossenen Raum für sich, wie können wir ALPIKA-Institute stärken und Austausch im digitalen Raum ermöglichen, damit auch Außenwirkung des Institutes stattfinden kann?
-
-Jäger & Sammler im digitalen Raum (Lehrkräfte schauen nicht mehr nur im Schulbuch): Was braucht es für Grundlagen? Welche Erlausbnisse geben wir User:innen?
-
-=> To-Do: Aufschlag in Canva erarbeiten
-
-
-### 2. Checkliste & Austausch in Kleingruppen
-
-Grundteig: Checkliste (Metadaten, Lizenzen, offenes Format, Modularisierung (als Add-on?)...)
-
-Erster Aufschlag von Laura bei Beratung - vielleicht zur Weiterarbeit/Überarbeitung?:
-
-1. Grundverständnis klären: Was sind OER?
-
- OER sind frei zugängliche, offen lizenzierte Bildungsmaterialien.
- Sie dürfen rechtssicher kopiert, verändert, verbreitet und wiederverwendet werden.
- Eine offene Lizenz – z. B. eine Creative-Commons-Lizenz – ist zwingend erforderlich.
-
-2. Urheberrecht prüfen
-
- Wurden die Materialien vollständig selbst erstellt?
- Enthalten Arbeitsblätter oder Materialien Fremdmaterialien, z. B.:
- Bilder (Fotos, Cliparts, Grafiken)?
- Bibeltexte (je nach Übersetzung urheberrechtlich geschützt)?
- Liedtexte?
- Auszüge aus Büchern oder anderen Werken?
- Materialien trennen in:
- Eigene Werke → für OER geeignet
- Fremdmaterialien → prüfen, ggf. durch OER-Alternativen ersetzen oder entfernen
-
-3. OER-kompatible Lizenz wählen
-
- Für eigene Werke eine geeignete Creative Commons-Lizenz wählen:
- CC BY 4.0 – Namensnennung
- CC BY-SA 4.0 – Namensnennung + Weitergabe unter gleichen Bedingungen
- Die Lizenz muss klar und sichtbar auf jedem Material angegeben werden.
-
-4. Materialien kennzeichnen & Metadaten ergänzen
-
- Auf jedem Arbeitsblatt oder Dokument sollten folgende Informationen enthalten sein:
- Titel des Werks
- Name des Urhebers
- Gewählte Lizenz inkl. Link
- Jahr der Erstellung
- Quelle bzw. Link zur eigenen Website
-
-Beispiel:
-
- Arbeitsblatt „Jesus und der Tempel“ von Autor, lizenziert unter CC BY 4.0, Homepage, 2025
-
-5. Sichtbarkeit erhöhen: Materialien auf OER-Plattformen teilen
-
- Nach der Lizenzierung können Materialien zusätzlich auf OER-Plattformen eingestellt werden
- OERSI – Suchmaschine für offene Bildungsmaterialien
- rpi-virtuell – speziell für Religionspädagogik
-
-6. Weiterentwicklung: Metadaten, Formate & Kollaboration
-
- Materialien nicht nur als PDFs, sondern auch in bearbeitbaren Formaten zur Verfügung stellen:
- .docx, .odt, .pptx, .svg etc.
- Metadaten
- Andere zur Nachnutzung und Bearbeitung einladen (z. B. über Git-Repositories?).
-
-
-Kleingruppen: Passt Checkliste, wie müsste sie weiterentwickelt/angepasst werden (anderes Topping...?), brauchen sie weitere...?
-
-### 3. Lizenzcheck am konkreten Beispiel
-
-Warum Lizenzen wichtig sind?
-Welche Lizenzen gibt es?
-Hands-On: Vom Material zum OER mit der richtigen Lizenz
-
-### 4. Möglichkeiten + Vereinbarungen zu Zugänglichkeit & Vernetzung
-
-- Fortbildungen (Verknüpfung relilab, Beispiele aus ALPIKA-Instituten wie kurz & knackig, Online-Trialog...)
-- Verbreitungsmöglichkeiten (Verknüpfung rpi-virtuell Materialpool)
-- Zusammenarbeit (Beobachtungen aus Instituten + weiteres Vorgehen)
-
-**Was können wir anbieten?**
-
-- Veranstaltungsticker (über Newsletter + ALPIKA-Veranstaltungen in Nostr-Events?)
-- Metadaten-Generator: https://projekt.oer.community/foerbicometa/metadata-generator.html (cool wäre, wenn Import-Funktion mit PDF + Word möglich wäre & Metadaten ausgelesen werden)
-- Kuratierungstool?
-- Tipps zu offenen Bilddatenbanken + Optionen/Workarouds für Umgang mit geschützten Bildern
-- Eingabemaske / Formular, wo sie ihre Texte reinkopieren & Umwandlung als MD => ggf. Blog / Webseite generieren => Blogwall
\ No newline at end of file
diff --git a/Communities/ALPIKA/alpika-OER-Analyse-2025.md b/Communities/ALPIKA/alpika-OER-Analyse-2025.md
deleted file mode 100644
index 3aaeec9..0000000
--- a/Communities/ALPIKA/alpika-OER-Analyse-2025.md
+++ /dev/null
@@ -1,17 +0,0 @@
-| Institut | Format(e) | OER-Status | Best Practice Beispiel | Lizenz/Metadaten | Verbesserungsvorschlag |
-|---------------------------------------------------|------------------------------------------------|------------|-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------|----------------------------------------------------------------------|---------------------------------------------------------------------------|
-| rpi Baden | PDF | ❌ | Schulseelsorge: [Link 1](https://www.ekiba.de/media/download/variant/170730/relitagebuch.pdf) oder [Link 2](https://www.ekiba.de/media/download/variant/170732/stein_und_feder_zuhause.pdf) | Fehlende Metadaten (Autor:in, Datum), keine CC-Lizenz | Metadaten ergänzen, CC-Lizenz angeben |
-| ptz Stuttgart | PDF | ❌ | Modulartiger Aufbau: [Link](https://www.ptz-rpi.de/fileadmin/user_upload/ptz/einzelhomepageseite/SBBZ/sbbz-pdf/W_2023_Sport_und_RU.pdf) | Keine CC-Lizenz | Lizenzierung überprüfen und ergänzen |
-| AKD EKBO | PDF, in Medienzentrale (Login) | ❌ | Einzelmodule als einzelne PDF: [Link](https://akd-ekbo.de/wp-content/uploads/AKD_RU_zeitspRUng_2024-2_S4-11.pdf) | Keine CC-Lizenz | Lizenzierung ergänzen |
-| RPM Bremen | Medienzentrale (Login) | ❌ | – | – | – |
-| PTI Nordkirche | PDF | ❓ | CC-Lizenz bei Bildern: [Link](https://schule.pti.nordkirche.de/fileadmin/nordkirche/pti-schule/arbeitsfelder/sek-1/Material/DG_Bahai-Material_01.pdf)
Theoretisch Nutzung erlaubt, aber restliche Inhalte ohne CC-Lizenz: [Link](https://read.bookcreator.com/2u5iblgS3GdfrGB7YUfEjBJbVAA2/mG21HhmzQEyRN6JijGTs5A/SgNZjeNRSYCMze70bEeYyg) | Bilder: CC-lizenziert, restliche Inhalte ohne CC | CC-Lizenz für alle Inhalte ergänzen |
-| Religionspädagogisches Institut der EKKW und EKHN | PDF, DOCX | ✅ | Bausteine als DOCX, z. B.: [Link](https://www.rpi-ekkw-ekhn.de/home/bereiche/rpi-arbeitsbereiche/berufliche-schulen/materialpool-berufliche-schulen/von-der-natur-des-menschen) | Lizenzlink vorhanden | Klare Lizenzangaben nachreichen |
-| arp Oldenburg | Medienzentrale (Login) | ❌ | – | – | – |
-| ARPM Braunschweig | Medienzentrale (Login) | ❌ | – | – | – |
-| RPI Loccum | PDF | ❓ | Materialien im Loccumer Pelikan erschienen & einzeln als PDF: [Link](https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel3_24/3_24_Reinecke) | Keine CC-Lizenz | CC-Lizenz ergänzen, evtl. Filter/Label im Materialpool einführen |
-| PTI Ekir | PDF, TaskCards, Medienzentrale (Login) | ❌ | TaskCard-Sammlungen, z. B.: [Link](https://www.taskcards.de/#/board/0af9f1d9-5e27-4fbd-a211-eb27ba355bd1/view?token=05e273f6-7f88-4677-b011-fecaf23f9428) Eigene Materialien, z. B.: [Link](https://pti.ekir.de/wp-content/uploads/2024/11/Vorbereitung_Weihnachtsgottesdienst_GS_Fuerchtedichnicht.pdf) | Keine CC-Lizenz | Lizenzierung ergänzen |
-| PI Villigst | PDF, TaskCards, Padlets, Docs | ❌ | TaskCard-Sammlung, z. B.: [Link](https://www.taskcards.de/#/board/b8faaea7-b743-4e0d-9f43-9c722ff43d86/view?token=a464f177-f026-4e96-a4a7-ac26a7445f80) Padlet-Sammlung: [Link](https://padlet.com/beatebrauckhoff/ramadan-und-ostern-3i0apv9udtrzs2lp) Eigene Materialien: [Link](https://www.pi-villigst.de/fileadmin/user_upload/schule/primar/material/dateien/Vorbilder_in_Sachen_Frieden_1.pdf) | Keine CC-Lizenz | Lizenzierung ergänzen |
-| Amt für Religionsunterricht der Ev. Kirche der Pfalz | Blog | ❌ | TaskCard-Sammlung: [Link](https://evkirchepfalz.taskcards.app/#/board/d1148b8b-eab5-4a80-bcb6-39c2f646a14b/view) Blog von [Nadine Glage](https://istbellajetztimhimmel.de/) & [Horst Heller](https://horstheller.wordpress.com/) | Keine CC-Lizenz | Lizenzierung ergänzen |
-| TPI Moritzburg | PDF, DOCX, Videos | ❌ | z. B.: [Link](https://tpi-moritzburg.de/files/Materialien/Arbeitsbereiche/GS-FS/Schatz-Lapbook%20vom%20Himmelreich.docx.pdf) | Keine CC-Lizenz | Lizenzierung ergänzen |
-| PTI Mitteldeutschland | PDF, Blog | ❓ | z. B.: [Link 1](https://pti-mitteldeutschland.de/2017/perlenjahr/), [Link 2](https://www.perlenjahr.de/wp-content/uploads/sites/12/2020/03/Impulskarte-goldene-Perle.pdf) | Uneinheitliche Lizenzierung, fehlende Angaben bei weiteren Materialien | Einheitliche Kennzeichnung aller Materialien einführen |
-| Medienzentrum der EKM | Medienzentrale (Login) | ❌ | – | – | – |
diff --git a/Communities/relilab-zoom-anleitung.md b/Communities/relilab-zoom-anleitung.md
deleted file mode 100644
index dd058e2..0000000
--- a/Communities/relilab-zoom-anleitung.md
+++ /dev/null
@@ -1,127 +0,0 @@
----
-tags: zoom, relilab, Anleitung
-
----
-
-* Live Editor: https://pad.gwdg.de/2Tr7E1iAQeS9yPZyjHcRFQ?both#
-* Aktuell gespeicherte Version: https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/rpi-virtuell_und_FOERBICO/src/branch/main/relilab-zoom-anleitung.md#relilab-zoom-anleitung-schritt-f%C3%BCr-schritt
-
-
-
-# relilab Zoom-Anleitung Schritt für Schritt
-
-**Den Raum betreten**
-
-Du öffnest diesen Link:
-https://eu01web.zoom.us/j/4225959460?pwd=4n36oaoPmoFsrlfo4WpbjOGUQlUNc6.1
-und bist im Hauptraum.
-Falls Du Meeting-ID und Kenncode benötigst, trage folgende Informationen ein:
-Meeting-ID: **422 595 9460** Kenncode: **6041609348**
-
-Nach dem Eintreten sind zwei Situationen möglich:
-
-1) Du bist die erste Person im Raum und **keine** andere Gruppe ist da (**a**).
-2) Du bist **nicht** die erste Person im Raum (**b**).
-
-**Den Host beanspruchen (a)**
-
-Wenn Du die erste Person im Raum bist (**a**) siehst Du: es gibt noch keine Breakout-Sessions.
-
-
-Klicke auf „Teilnehmer“:
-
-
-
-
-Die rechte Leiste ist nun ausgeklappt. Klicke unten rechts auf: „Den Host beanspruchen“
-
-
-
-
-Trage dann den Hostschlüssel ein:
-
-
-
-
-Jetzt sind die Breakout Sessions zu sehen:
-
-
-
-
-**Breakout Sessions umbenennen und / oder öffnen**
-
-Klicke auf „Breakout Sessions“. Dann siehst Du dieses Fenster:
-
-
-
-
-Als Host kannst Du nun über „Umbenennen“ die Raumnamen ändern. Öffne dann alle Räume, indem Du auf „Alle Räume öffnen“ klickst. Dann sieht es so aus:
-
-
-**Zum Co-Host werden** **(b)**
-
-Wenn Du eintrittst und bereits eine andere Veranstaltung läuft, musst zum **Co-Host werden**, damit Du die Funktionen für Breakout-Räume für Deine Teilnehmenden nutzen kannst.
-Wenn eine andere Veranstaltung läuft und eine andere Person bereits den Host beansprucht hat, sind in der Regel die Breakout-Sessions geöffnet. Du erkennst dies daran, dass Du das entsprechende Symbol siehst:
-Falls sich der Host im Hauptraum befindet, bitte die Person, Dich zum Co-Host zu wählen.
-Falls sich der Host in einer Breakout-Session befindet, gehe in den entsprechenden Raum und bitte die Person, Dich zum Co-Host zu wählen.
-
-
-
-
-
-
-
-**Wer der Host ist, siehst Du, wenn Du auf „Teilnehmer“ klickst. Diese Person ist mit (Host) hinter dem Namen gekennzeichnet**.
-
-Bild, das zeigt, wie ich einen Host finden kann
-
-**Wahl des Veranstaltungsraumes (a) und (b)**
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-Wenn **keine** weitere Veranstaltung stattfindet (**a**), kann Deine Veranstaltung entweder im Hauptraum oder in einer Breakout-Session (z. B. relimentar) stattfinden.
-Wenn Du die einzige Veranstaltung an diesem Tag in relilab hast und dennoch mit der gesamten Gruppe z.B. in „relimentar“ wechselst, solltest Du im Hauptraum eine Info anzeigen lassen, wo ihr euch befindet, damit nachkommende Teilnehmende euch finden können. Dies kannst Du umsetzen, indem ein zweites Gerät mit entsprechender Anzeige im Hauptraum verbleibt.
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-**Gruppenräume nutzen** **| wechseln (a) und (b)**
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-Wenn Du im Rahmen Deiner Veranstaltung andere oder mehrere Gruppenräume nutzen möchtest, geht dies in beiden Fällen (**a**) und (**b**). Dafür müssen die Teilnehmenden den **Weg in einen entsprechenden Raum** gehen. Dafür gibt es zwei Möglichkeiten:
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-**Möglichkeit 1**: Du lässt die Teilnehmenden **selbst eintreten** Sie gehen in der Menüleiste auf „**Breakout Sessions**“ und dann im geöffneten Fenster auf „**Beitreten**“
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-**Möglichkeit 2**: Du weist sie den entsprechenden Räumen direkt zu:
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-**Raumwechsel – Durch die Teilnehmenden**
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-Ein direkter Wechsel **zwischen Breakout Sessions** oder zwischen Breakout Session und Hauptraum ist möglich. Die Teilnehmenden einer Session sehen, wenn sie auf „Breakout Sessions“ in der Menüleiste klicken alle Räume und können direkt über „Beitreten“ in eine andere Breakout Session wechseln:
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-Die Teilnehmenden kommen in den **Hauptraum** zurück, indem sie auf „Raum verlassen“ klicken und dann die Option: „Breakout Session verlassen“ wählen.
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-Es ist wichtig, dass Du Deinen Teilnehmenden diese Optionen erklärst. Sag ihnen auch, wie sie in einer Breakout Session Hilfe holen können.
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-**Raumwechsel durch den Host oder Co-Host**
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-Als Host oder Co-Host kannst Du die Teilnehmenden auch direkt in andere Räume bewegen, indem Du sie zuweist.
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-**Ende der Veranstaltung: Zoom verlassen**
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-Ist Deine Veranstaltung beendet, kannst Du das gesamte Meeting nur dann schließen wenn nicht zeitgleich noch eine andere Veranstaltung stattfindet (**a**). Findet zeitgleich eine andere Veranstaltung statt (**b**), musst Du ggf. den Host übergeben. Diese Übergabe ist nur im **Hauptraum** möglich
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-**Optionen für den Co Host prüfen und ggf. ergänzen**
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-**Was fehlt?**
\ No newline at end of file
diff --git a/Dokumentation/Arbeitsbericht-CI-25-26.md b/Dokumentation/Arbeitsbericht-CI-25-26.md
deleted file mode 100644
index 2434300..0000000
--- a/Dokumentation/Arbeitsbericht-CI-25-26.md
+++ /dev/null
@@ -1,307 +0,0 @@
-# arbeitsbericht erarbeitung
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-## !!!ACHTUNG!!! - hier ab sofort **nicht weiterarbeiten ab heute 29.10.2025** sondern in der Nextlcoud unter 1_Institut -> 3_Ber_Pl -> 2025-2026
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-## DREIGLIEDRIGKEIT
-Klammer "Hub"
-- Strukturlogik
- - rpi innovation in technik, infrastruktur, entwicklung, Zukunftsfähigkeit und Nachhaltigkeit,
- - community netzwerk(bildung), hub-gedanke, Vereinbarungen, Ökosystem, komple
- - fachdidaktik, qualität, konzeption, wissenschaftlichkeit, "religionsbezogen", Studien
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-| Dimension | Beitrag zum Hub | Zielrichtung 2025+ |
-| --------------------------- | --------------------------------------------- | --------------------------------- |
-| **Technik & Infrastruktur** | stabile, offene, KI-gestützte Plattformen | Nachhaltigkeit, Interoperabilität |
-| **Community & Netzwerk** | aktive, vernetzte OER-Communities | Partizipation, Ökosystembildung |
-| **Didaktik & Wissenschaft** | qualitätsgesicherte, reflexive Bildungspraxis | Professionalisierung, Innovation |
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-**Vorschlag Gina zur Einführung:**
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-Der Arbeitsbereich Digitalisierung am Comenius-Institut versteht sich als Knotenpunkt, der digitale Netzwerke, Projekte und Aktivitäten miteinander verbindet. Ausgangspunkt ist dabei die Idee der digitalen Vernetzung als arbeitsbereichs- und institutionsübergreifendes Prinzip. Im Zentrum steht der Hub-Gedanke: religiöses Bildungshandeln sichtbar zu machen, Menschen zu vernetzen und bestehende Initiativen anschlussfähig zu gestalten – über den eigenen Arbeitsbereich/Tellerrand hinaus. Der entstehende Community-Hub bildet dafür den gemeinsamen Raum, in dem Akteurinnen und Akteure, Projekte und Infrastrukturen der religiösen Bildung zusammenwirken. In diesem Rahmen entfaltet sich die Dreigliedrigkeit des Digitalisierungsbereichs als integratives Konzept, das technische, soziale und fachlich-wissenschaftliche Dimensionen systematisch miteinander verbindet und gegenseitig stärkt.
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-Würde dann weitermachen ab "Im Bereich Technik..."
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-Vorschlag Corinna
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-Die Dreigliedrigkeit des Digitalisierungsbereichs am Comenius-Institut lässt sich als integratives Konzept verstehen, das technische, soziale und fachlich-wissenschaftliche Dimensionen des digitalen Bildungshandelns systematisch miteinander verbindet. Der entstehende Community-Hub bildet dabei die Klammer, in der diese drei Dimensionen ineinandergreifen und sich gegenseitig stärken.
-Im Bereich Technik und Infrastruktur stehen der Aufbau und die Pflege stabiler, offener und zunehmend KI-gestützter Plattformen im Zentrum. Sie bilden die technische Grundlage, auf der digitale Bildungsprozesse gestaltet, geteilt und weiterentwickelt werden können. Durch die konsequente Ausrichtung auf Nachhaltigkeit und Interoperabilität wird eine Infrastruktur geschaffen, die langfristig tragfähig ist und den Austausch über institutionelle Grenzen hinweg ermöglicht. Systeme wie rpi-virtuell, material.rpi-virtuell.de und oer.community fungieren dabei als technische Träger einer vernetzten Bildungslandschaft.
-Die Dimension Community und Netzwerk beschreibt das soziale Gefüge, das diese Infrastruktur mit Leben füllt. Hier entstehen durch Austausch, Kooperation und gemeinsame Verantwortung aktive OER-Communities, die offen, partizipativ und verlässlich miteinander arbeiten. Projekte wie relilab und FOERBICO zeigen exemplarisch, wie digitale Vernetzung und gemeinsames Lernen zur Bildung eines Ökosystems religionspädagogischer Akteure führen. Der Community-Gedanke trägt wesentlich dazu bei, digitale Bildung nicht nur technologisch, sondern auch sozial und kulturell nachhaltig zu gestalten.
-Schließlich bündelt die Dimension Didaktik und Wissenschaft die fachliche und theoretische Reflexion des digitalen Bildungshandelns. Sie sorgt dafür, dass technische und communitybezogene Entwicklungen in einen bildungstheoretisch und professionsethisch fundierten Rahmen eingebettet bleiben. Durch qualitätsgesicherte, reflexive und forschungsbasierte Arbeit wird die Professionalisierung und Innovation in der religionspädagogischen Praxis vorangetrieben. So entsteht ein Raum, in dem digitale Medien nicht bloß Werkzeuge sind, sondern Ausdruck verantwortlicher Bildungsarbeit.
-In der Zusammenschau dieser drei Dimensionen zeigt sich: Digitalisierung in religionsbezogener Bildung ist mehr als der Einsatz neuer Technologien. Sie ist ein kooperativer, reflexiver und zukunftsgerichteter Prozess, in dem technische Entwicklung, Community-Bildung und wissenschaftliche Fundierung gemeinsam den Hub-Gedanken tragen – als Strukturprinzip einer nachhaltigen digitalen Bildungslandschaft.
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-Das Projekt FOERBICO („Förderung offener Bildungspraktiken in religionsbezogenen Communities“) und die daran angebundene Plattform oer.community wirken im Comenius-Institut als strategische Motoren für die Weiterentwicklung des gesamten Digitalisierungsbereichs. Beide Initiativen tragen maßgeblich dazu bei, den Community-Hub als strukturgebendes und innovationsförderndes Konzept zu realisieren – technisch, organisatorisch und fachlich.
-Im Zentrum steht dabei die Erkenntnis, dass Digitalisierung in der Bildung nicht allein durch technische Infrastruktur gelingt, sondern vor allem durch vernetzte, kooperative und offene Arbeitsformen. Genau hier setzt FOERBICO an: Das Projekt schafft einen Rahmen, in dem bestehende religionspädagogische Netzwerke – etwa rpi-virtuell, relilab, RELImentar, narrt und die ALPIKA-Institute – miteinander in Austausch treten, voneinander lernen und sich zu einer Community of Communities zusammenschließen. Diese Vernetzung fördert den Aufbau eines gemeinsamen OER-Ökosystems, in dem technische, didaktische und organisatorische Innovationen wechselseitig angestoßen werden.
-Die Plattform oer.community fungiert dabei als sichtbarer und funktionaler Mittelpunkt dieses Prozesses. Sie dient der Visualisierung, Kommunikation und Koordination von Community-Aktivitäten und bietet zugleich eine niedrigschwellige Infrastruktur für kollaborative Entwicklung, Austausch und Qualifizierung. Durch offene Schnittstellen, transparente Strukturen und partizipative Governance-Modelle unterstützt die Plattform die gemeinsame Nutzung, Bearbeitung und Veröffentlichung von Bildungsmaterialien.
-Für das Comenius-Institut bedeutet diese Entwicklung einen deutlichen Innovationsschub:
-Technisch, weil durch FOERBICO und oer.community neue Standards für Interoperabilität, Metadatenmanagement und Schnittstellen (z. B. ActivityPub, Nostr) erprobt und in bestehende Systeme wie rpi-virtuell integriert werden.
-Organisatorisch, weil Community-Management, Öffentlichkeitsarbeit und partizipative Steuerungsstrukturen gezielt professionalisiert werden.
-Didaktisch und konzeptionell, weil OER nicht nur als freie Materialien verstanden, sondern als Teil einer offenen, reflexiven und professionsorientierten Bildungskultur weiterentwickelt werden.
-In diesem Zusammenspiel entsteht der Community-Hub als Innovationsraum: ein vernetztes, lernendes System, das technologische Entwicklung, soziale Beteiligung und wissenschaftliche Reflexion integriert. FOERBICO und oer.community tragen somit nicht nur zur Digitalisierung des Instituts bei, sondern zur Transformation seiner Arbeitsweise – hin zu einer offenen, kollaborativen und zukunftsfähigen Form evangelisch verantworteter Bildungsarbeit.
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-# Community-Hub-Entwicklung als Leitperspektive
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-Die zentrale Entwicklungsrichtung des Comenius-Instituts besteht darin, eine **Community of Communities** im Bereich religionspädagogischer Bildung zu stärken. Dafür wird ein **Community-Hub** aufgebaut, der als Infrastruktur, Schnittstelle und Vermittlungsplattform wirkt. Alle Arbeitsvorhaben – von Digitalisierung und Fernstudium über rpi-virtuell und relilab bis hin zum Projekt FOERBICO – sind auf diese Leitidee ausgerichtet.
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-## 1. Digitalisierung, Bildungsanspruch und Fernstudium
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-Die Fernstudienstelle des Comenius-Instituts bearbeitet Digitalisierung unter dem Vorzeichen eines qualifizierten Bildungsanspruchs. Ziel ist, **digitale Medienvielfalt mit professioneller Bildungspraxis** zu verbinden und Distanzen in Lehr-Lern-Prozessen zu überwinden.
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-Beiträge zur Weiterentwicklung des Community-Hubs:
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-* **Qualitätsdiskurse**: Forschung und Publikationen zu professionsethischen Anforderungen an Digitalisierung (Vortrag beim Ausbildungskongress der Bundeswehr-Universität, Veröffentlichung im Tagungsband 2023).
-* **Didaktische Innovation**: Drittmittelprojekt (Digitalinnovationsfonds EKD) mit Aufbau einer digitalen Schreibwerkstatt für den Fernkurs Prädikant:innen-Dienst (Einsatz 2024).
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-Damit bringt die Fernstudienstelle die Perspektive ein, wie Bildungsanspruch, Subjektorientierung und Professionsethik systematisch im Hub abgebildet werden können.
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-## 2. rpi-virtuell: Instrument für den Community-Hub
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-**rpi-virtuell** ist das zentrale digitale Portal des Comenius-Instituts und dient als **tragende Säule des Community-Hubs**. Es verbindet Akteure, Materialien, Fachcommunities und Bildungsbereiche. Die Aufgaben bündeln sich in den Kernbereichen **Information, Innovation, Integration, Infrastruktur**.
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-### Information
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-* Materialpool mit über 10 650 Ressourcen, laufend gepflegt und verschlagwortet.
-* Entwicklung religionspädagogischer **Qualitätsmerkmale für digitale Materialien** (seit 2024), die ab 2025 als Checkliste für Redaktion und smarte Erfassung verfügbar sein werden.
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-### Innovation
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-* Aufbau von **kritisch-reflexiven KI-Workshops** (seit 2024 wöchentliche Sessions).
-* Entwicklung **individualisierter Praxishilfen** und **KI-gestützter Workflows** (2025): von vektorbasierter Materialsuche über semantische Wissensdatenbanken bis hin zu Kanban-Editoren.
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-### Integration
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-* Entwicklung eines **Contentpools für Bildungsnachrichten** (Prototyp 2024).
-* Verzahnung mit Relilab und FOERBICO zur **dezentralen OER-Infrastruktur**.
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-### Infrastruktur
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-* Weiterentwicklung einer offenen, **vernetzten Plattformarchitektur** (WordPress, Nextcloud, Git, Etherpad, Mastodon, Jitsi, Matrix/Element).
-* Aufbau von **Automatisierungs- und KI-Workflows** (n8n, Ansible).
-* Konsolidierung von Serverstrukturen zur ressourcenschonenden Bereitstellung.
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-### Marken- und Strategieentwicklung
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-* Mit FOERBICO wird rpi-virtuell als **Community-Hub** neu profiliert: von einem Material- und Newsportal hin zu einer **KI-gestützten Vermittlungsplattform** (bis 2027).
-* Lehrkräfte erhalten künftig **personalisierte Empfehlungen** zu Materialien, Fortbildungen und Impulsen – eingebettet in den religionspädagogischen Qualitätsrahmen.
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-## 3. FOERBICO: OER-Ökosystem für den Community-Hub
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-Das 2024 gestartete BMBF-Projekt **FOERBICO** entwickelt ein **koordiniertes OER-Ökosystem** für religionsbezogene Communities. Es unterstützt die **Community-Hub-Entwicklung** durch:
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-* **Community-Management** und Öffentlichkeitsarbeit (Comenius-Institut als Geschäftsstelle).
-* Aufbau einer **Community of Communities** (CoC) über Visualisierung, Hub-Plattform und kollaborative Tools.
-* **Technische Infrastruktur**: Entwicklung von Metadaten-Schnittstellen, dezentralen Protokollen (Nostr, ActivityPub), Redaktions- und Veröffentlichungsworkflows.
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-Zentrale Arbeitsschritte 2024–2025:
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-* Vernetzung von Communities wie relilab, RELImentar, narrt, reliGlobal, ALPIKA-Instituten und universitären Standorten.
-* Vorbereitung der **ALPIKA-Jahreskonferenz 2025** zum Thema OER in der Fortbildung.
-* Entwicklung **offener, anschlussfähiger Metadatensystematiken** für Materialien und Veranstaltungen.
-* Integration mit OERSI, Mundo, WirLernenOnline.
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-FOERBICO macht deutlich: Der Community-Hub ist nicht nur religionspädagogisch, sondern **sektorenübergreifend offen**.
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-## 4. relilab: Fortbildungsnetzwerk im Hub
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-Das **relilab** ist der praxisnahe **Fortbildungsarm im Community-Hub**. Es versteht sich als Erprobungsraum für zeitgemäße, religionsbezogene Bildung unter Bedingungen der Digitalität.
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-Beitragslinien zum Community-Hub:
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-* **Kooperation mit Hochschulen und Universitäten** (z.B. Zürich, Luzern).
-* Entwicklung von **Selbstlernmodulen** für Lehrkräfte und Studierende.
-* Einführung **serienförmiger Fortbildungsstrukturen** (reli.werkstatt, relilab.KI, relilab.junior).
-* Aufbau einer **community-orientierten Infrastruktur** (Matrix, hybride Räume, relilab-Website).
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-Forschungsergebnisse 2024–2025:
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-* Studien (EIBOR, KIBOR, SchuB Digital BW) zeigen die Bedeutung von **Niedrigschwelligkeit, hybriden Formaten und Community-Strukturen**.
-* Relilab trägt so zur **Qualitätssicherung digitaler Fortbildungen** und zur **Verankerung von OER** in religionspädagogischer Praxis bei.
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-# Fazit: Hub als gemeinsamer Rahmen
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-Alle Arbeitsfelder – Fernstudium, rpi-virtuell, FOERBICO, relilab – sind auf die **Community-Hub-Entwicklung** hin ausgerichtet:
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-* **rpi-virtuell** liefert die Plattform und Infrastruktur.
-* **FOERBICO** entwickelt OER-Standards und Netzwerke.
-* **relilab** erprobt und verankert Fortbildungspraxis.
-* **Fernstudienstelle** hält Bildungsanspruch und professionsethische Perspektiven präsent.
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-So entsteht eine **Community of Communities**, die evangelisches Bildungshandeln in der Kultur der Digitalität vernetzt, professionalisiert und qualitätsgesichert weiterentwickelt.
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-## Digitalisierung, Bildungsanspruch und Fernstudium
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-Digitalisierung im Rahmen von Bildung wird in der Arbeit des Comenius-Instituts als Chance und Gestaltungsauftrag verstanden. Zugleich ist zu bedenken, dass Bildungsansprüche dann, wenn sie nicht stets mitgedacht werden, auch unter die Räder eines immer stärker werdenden Digitalisierungsdrucks geraten können. Hiermit befasst sich u.a. die Fernstudienstelle am Comenius-Institut, die seit Anfangszeiten daran arbeitet, durch Medienvielfalt Distanzen zu überwinden und Lehr-Lernprozesse mit einem qualifizierten Bildungsanspruch zu verbinden. Digitalisierung im Sinne evangelisch verantworteten Bildungshandelns behält das zu bildende Subjekt im Fokus und leistet damit einen wichtigen Beitrag zur Weiterentwicklung der Fernstudiendidaktik – nicht nur bezogen auf kirchliche Bildungsangebote. Im Mittelpunkt ihres Forschungsinteresse stehen die Fragen der Professionalisierung unter den Bedingungen einer Kultur der Digitalität. Erkenntnisse dazu hat die Fernstudienstelle auf dem Ausbildungskongress der Bundeswehr-Universität in Hamburg in einem Vortrag vorstellen können. Zudem konnte auf dem Hintergrund eines positiven Peer-Reviewverfahrens ein Beitrag unter dem Titel „Professionsethische Anforderungen an die Digitalisierung von Bildung“ im Tagungsband zum (Aus)Bildungskongress der Bundeswehr 2023 veröffentlicht werden.
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-Für den Fernkurs Prädikat:innendienst konnten außerdem Drittmittel aus dem Digitalinnovationsfonds der EKD eingeworben und eine digitale Schreibwerkstatt entwickelt werden, die 2024 erstmals zum Einsatz kam.
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-## rpi-virtuell
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-Digitalität bietet durch sein Potential in Bezug auf Vernetzung, Verschränkung von Bildungsbereichen im Sinne des lebenslangen Lernens, Förderung des Community-Gedankens sowie offener Bildungsstrategien vielfältige Anknüpfungspunkte für ein Bildungshandeln in evangelischem Verständnis. Ein zentrales Instrument, welches das Comenius-Institut in diesem Feld vorhält und kontinuierlich weiterentwickelt, ist rpi-virtuell.
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-Als Marke und Portal dient es als Unterstützungssystem für Bildungsakteure, Religionslehrkräfte, Erzieher:innen, Katechet:innen und deren FachCommunities sowie Einrichtungen im Bereich der religionsbezogenen Bildung. Somit schafft es Brückenschläge zwischen den verschiedenen Bildungsakteuren und \-bereichen einerseits wie es andererseits die Vielfalt der Materialien, News, Instrumente und Personen jeweils auf die verschiedenen Zielgruppen und Fokusthemen ausgerichtet erschließt.
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-Die Aufgaben von rpi-virtuell lassen sich in vier Kernbereiche aufschlüsseln:
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-* Information: Bereitstellung von relevanten aktuellen Informationen und Ressourcen im Bereich der Religionspädagogik.
-* Innovation: Förderung und Entwicklung neuer Methoden, Ansätze und Technologien in der religionsbezogenen Bildung.
-* Integration: Vernetzung und Zusammenführung verschiedener Akteure, Communities und Ressourcen im Bereich der Religionspädagogik.
-* Infrastruktur: Aufbau und Pflege einer robusten, zugänglichen und nutzerfreundlichen Plattform und damit verbundener Tools.
-* Religion
-* Pädagogik
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-Erfolgte Arbeitsschritte in 2024 ebenso wie die Planungen für 2025 lassen sich in dieser Systematik beschreiben:
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-### Information
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-Im Materialpool von rpi-virtuell sind aktuell über 9000 online zugängliche und in der Regel kostenfrei nutzbare Praxismaterialien katalogisiert. Diese können nach verschiedenen Kriterien wie Bildungsstufen, Kompetenzen, Medientypen, Schlagworten, Autoren, Herausgebern und Einrichtungen, Lizenzen, Zugänglichkeit und Barrierefreiheit gefiltert werden. Neben der Erschließung neuer Ressourcen wurde an deren regelmäßiger Pflege, der Löschung von Einträgen zu nicht mehr verfügbaren Internetquellen und der Aktualisierung der Verschlagwortung gearbeitet.
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-rpi-virtuell sieht seinen Auftrag zunehmend darin, solche Materialien nicht nur an einem Ort zugänglich zu machen, sondern deren Qualität und Nutzbarkeit religionspädagogisch fundiert zu fördern. Hintergrund ist die dynamische Entwicklung im Bereich der digitalen Angebote. Es gibt inzwischen vielfältige, durch das BMBF oder durch Kirchen geförderte, sowie kommerzielle Materialbörsen, die ebenfalls religionsbezogene Unterrichtsmaterialien bereitstellen. Pädagog:innen finden damit eine Vielzahl von Angeboten recht unterschiedlicher fachlicher und formaler Qualität. Der Nutzen für die Praxis ist für Lehrund Fachkräfte oft nicht eindeutig ersichtlich, eine Verortung in größeren didaktischen Kontexten fehlt zumeist. Zudem sind für die erfolgreiche Implementierung solcher „losen“ Materialien in den Unterricht zusätzliche Vorbereitungsschritte und Anpassungen notwendig, was deren Akzeptanz gegenüber fertig ausgearbeiteten Praxishilfen mindert.
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-Diese Entwicklung hat das Team um rpi-virtuell veranlasst, das Angebot des Materialpools neu zu bewerten. 2024 wurde damit begonnen, anhand hilfreicher Praxismaterialien zentrale Qualitätsmerkmale digitaler Ressourcen zu entwickeln und mit den Material-produzierenden Fachcommunities zu diskutieren. Diese Qualitätsmerkmale sollen zukünftig nicht nur der Selektion und Erfassung neuer Materialien dienen, sondern auch bei der Konzeption und Produktion von Unterrichtshilfen richtungsweisend sein. In 2025 wird eine überschaubare (Check-)Liste solcher Qualitätsmerkmalen für religionspädagogische Materialien vorliegen, die dann die Grundlage für smarte Techniken zur Erfassung, Bewertung und Generierung von Lehr- und Lernmaterialien bilden kann.
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-### Innovation
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-Evangelisch verantwortetes Bildungshandeln darf sich nicht nur praktisch-anwendungsbezogenen, sondern muss sich in gleicher Weise ethischen und bildungstheologischen Fragen einer Kultur der Digitalität stellen. Dies gilt aktuell besonders in Bezug auf die wachsende Nutzung von und Erwartung an KI-basierten Instrumenten. Hier ist eine intensive und kritische Auseinandersetzung mit Funktionsweise und Anwendungsoptionen in der Analyse und in der Generierung von Daten angezeigt. Seit Anfang 2024 bietet rpi-virtuell dazu Mitarbeitenden des Comenius-Institutes und seines Umfelds einen wöchentlich stattfinden Workshop an, der über aktuelle Entwicklungen informiert und kritisch reflektiert als auch praxisnahe Anwendungsszenarien erprobt.
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-Integration
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-rpi-virtuell sieht eine seiner Aufgaben darin, eine offene digitale Bildungslandschaft zu fördern, die – protestantischen Kirchenstrukturen gemäß – dezentral und damit auch redundant strukturiert ist. In ihr sollten Informationen und digitale Materialien als gemeinschaftliche Ressourcen verstanden und zugänglich werden, ohne die Eigenständigkeit und Erkennbarkeit der beteiligten Akteure und Einrichtungen aufzuheben.
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-In 2024 startete rpi-virtuell diesbezüglich mit der Entwicklung eines Contentpools für Bildungsnachrichten. Dahinter steht die Entwicklung eines Plugins, das automatisch neue Beiträge aus allen an das Comenius-Institut angeschlossen Webseiten auswertet und zusammenträgt und für die Verbreitung über Newsletter, Feeds und in sozialen Netzwerken angepasst bereitstellt. Dieses Plugin versteht sich als Prototyp für eine Erweiterung auf Bildungsakteure auch außerhalb des Comenius-Instituts. Mitglieder der angeschlossenen Websites sollen zukünftig die Möglichkeit haben, auf den gemeinsamen Nachrichtpool zuzugreifen und dessen Inhalte für eigene Kommunikationskanäle zu verwenden.
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-### Infrastruktur
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-Vernetztes Bildungshandeln und offene Bildungsstrategien benötigen eine entsprechend vernetzte digitale, offen zugängliche und verlässliche Infrastruktur. rpi-virtuell hält seit vielen Jahren solch eine Arbeitsumgebung vor, die von Pädagog:innen unterschiedlichster Bildungsbereiche, von Abteilungen des Kirchenamtes der EKD sowie von Einrichtungen etwa aus dem Bereich der kirchlichen Erwachsenenbildung genutzt wird. 2024 wurde diese weiter ausgebaut und kontinuierlich gepflegt. Neben Content-Management-Systemen (WordPress) lassen sich vorhandene Instrumente zur kollaborativen Zusammenarbeit an Dateien (Nextcloud), Scripts (Git), EtherPad, sowie Kommunikationsinstrumente wie Mastodon (soziales Netzwerk), Jitsii (Videokonferenz System) und der Messengerdienst Element (Matrix) in Kooperationen und Arbeitsvorhaben integrieren und evangelisches Bildungshandeln so durch digitale Instrumente stärken.
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-### Konzeptionsentwicklung in Bezug auf die Marke rpi-virtuell
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-Im Berichtszeitraum 2024 hat sich das Team von rpi-virtuell besonders auf dem Hintergrund des BMBF-geförderten Projektes FOERBICO mit der Weiterentwicklung der Marke und deren angeschlossenen Diensten auseinandergesetzt. Dabei geht es um die Frage, wie rpi-virtuell strategisch ausgerichtet werden muss, damit der Transformationsprozess zu einer Community of Communities gelingt.
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-Im langfristigen Planungszeitraum bis 2027 soll rpi-virtuell zu einer Vermittlungsplattform aus und umgebaut werden, zu deren Kernangeboten die KI-unterstützte Vermittlung von Bildungsangeboten gehört: Lehrkräfte werden individuell zu passenden Unterrichtsmaterialien, Fortbildungsangeboten, Praxishilfen und Bildungsimpulsen verschiedener Anbieter geführt. Die personalisierten Empfehlungen werden aus den Situationsanforderungen der Lehrkräfte und auf konkreten Lerngruppen hin generiert und mit Links zu Materialien und deren Produzent:innen verknüpft, angereichert durch Hintergrundund Fachinformationen sowie durch personalisierte Empfehlungen.
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-Mit dem Einzug von KI-Technologien in die Bildung gewinnen zudem didaktische Ansätze an Bedeutung, die differenzsensibel individuelle Lernwege und Vorkenntnisse berücksichtigen, Eigenverantwortung und Selbstregulierung fördern und den Kontext aktueller Herausforderungen integrieren. Die Entwicklung solcher adaptiven, individualisierbaren Praxishilfen ist bis her wenig im Blick und könnte ein besonderes Merkmal eines neu zu konzipierenden Materialpools sein. Ein erster Meilenstein kann ein personalisiertes Unterstützungssystem für Lehr- und Fachkräfte sein, das individuell bei einer zeitgemäßen Unterrichtskonzeption assistiert. In 2025 wird zu prüfen sein, inwiefern rpi-virtuell hier in Kooperation und in Abstimmung mit anderen in diesem Feld arbeitenden Communities eine technische Infrastruktur, Schnittstellen und Automatismen entwickeln kann, die eine zeitgemäße Unterrichtspraxis spezifisch für den religionspädagogischen Bereich unterstützen.
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-Folgende Entwicklungen aus der vorangehenden Planung wurden im ersten Halbjahr 2025 umgesetzt:
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-**Information**
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-* Entwicklung von KI-unterstützen Workflows zur Erfassung von Unterrichtsmaterialien von diversen Medien (PDF, Websites, Youtube, Taskcards ...) und automatisierte Voreinträge im Materialpool.
-* Entwicklung von Workflows, um individuelle Situationsanforderungen der Lehrkräfte und auf konkreten Lerngruppen hin zu klären und bei der Adaption von vorhandenen Materialien auf die (Kompetenz-) Anforderungen hin mit KI kreativ zu unterstützen.
-* Überarbeitung der Metadatenfelder und Optionen (Schnittstellen) zur Interoperabilität im offenen Datenraum (nostr Protokoll)
-* Ausbau der Schnittstellenlogik für die Breitstellung von Metadaten zu Praxishilfen in unterschiedliche Netzwerke und Formate
-* Erweiterung der vorhandenen Schnittstellen, im Materialien über den evangelischen Bildungsserver in verschiedenen Kanäle (Newsletter, Blogs, Social Media) zu teilen
-* Weiterentwicklung einer kontextbezogenen Nutzerführung für die rpi-virtuell Hauptseite
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-**Innovation**
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-* Entwicklung von Prototypen individualisierten Praxishilfen:
- * Kontextbezogene vektorbasieter Materialsuche, die es ermöglicht komplexe Fragestellungen an den Materialpool zu formulieren.
- * Entwicklung eines Prototyps für die semantische Suche in Wissensdatenbanken (Wirelex, Theoweb...)
- * Geolokalisierte Zuordnung von Nutzerfragen zu Bundesland und Bildungsplänen
- * Entwicklung eines Konzeptes für einen offenen Kanban like Editor (ähnlich funktioneirend wie Taskcards, Padlet, Trello) zu Planung von Unterricht und Bildungsmaßnahmen, der aber zusätzlich mit intelligenten Schnittstellen zu vorhandenen Unterrichtmaterialien, Wissensdatenbanken und Bildungsplänen erweitert wurde, um Inhalte aus diesen Quellen in die eigenen Vorbereitung zu integrieren. Der Editor funktioniert im lokal und rechtssicher ausschließlich auf dem PC oder mobilden Gerät der Nutzenden. Nutzer können aber eigene Boardarrangements (z.N. Unterrichtsverlaufsplanungen) in offenen Datenräumen des vernetztes Bildungshandelns mit anderen teilen.
-* Entwicklung eines Prototypen für die Zusammenführung von Veranstaltungs-, Fortbildungsterminen etc. Aus beliebigen Bildungseinrichtungen In einem gemeinsamen offen Datenraum, die es Institutionen und Netzwerken ermöglicht, beliebige Veranstaltungsempfehlungen selektierter Anbieter in das eigenen digitale Angebot zu integrieren.
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-**Infrastrukrur**:
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-* Entwicklung und Erprobung eines Automatisierungsscript (Ansible Playbook) für die Einrichtung neuer WordPress Instanzen.
- * Überarbeitung des Handeling von Fehlerogs für besser Fehleranalsyen
- * Reduktion der Serverhardware: Zusammenführung von bestehenden Dienseten (Etherpad, Meet-Jitsi, Matrix-Element, Wekan mit Nextcloud und Open-Office Instanzen, so dass die gesammelte Kommunikationsstruktur von einem Server aus mit weniger Ressourcen gehandelt werden kann.
- * Verbesserung der automatisierten Überprüfung von Materialien im Materialpool auf ihre Erreichbarkeit
- * Bereitstellung der grafisch und intuitiv zu bedienenden Automatisierungsumgebung n8n für die Entwicklung von KI-gestützten Datenverarbeitungsprozessen auf unserem eigenen Server (Datensicherheit).
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-**Integration**:
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-* Verzahnung von Relilab Fortbildungsangeboten und Materialentwicklung. Dazu gehört eine Materialklappe, die für OER-Kreative das Erstellen von Unterrichtsmaterialien und Praxishilfen auf einer sehr einfach zu bedienenden und selbst verantworteten Entwicklungsumgebung bereit stellen soll.
-* Entwicklung einer überschaubaren Liste von relevanten Qualitätskriterien für die erweiterte Beschreibung von Praxishilfen/Materialien für die religionsbezogene Bildungsarbeit in Anlehnung an das erfolgreich etablierte Qualitätssicherungskonzept von RELImentar.
-* Diese Qualitätskriterien sollen in das redaktionelles System des Materialpools integriert werden und gemeinsam mit die ALPIKA Institute geprüft und in einer versionierten Progression weiterentwickelt und etabliert werden.
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-Im Zeitraum 2024–2025 hat sich die Diskussion um die Qualitätssicherung religionspädagogischer Bildungsmedien deutlich intensiviert. Von besonderer Bedeutung ist die offene Zugänglichkeit zu material.rpi-virtuell.de, dass Bildugnsakteuren die Möglichkeit zur weiteren Verwendung durch klare Lizenzausweisung ermöglicht. Darüber hinaus sollen Materialien unter dem Aspekt der OER referenzierbar sein und so die Publikation von Bildungsmaterialien erleichtern.
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-Im Zentrum standen dabei zwei Dimensionen: die technische Qualität (Barrierefreiheit, Nutzer:innenfreundlichkeit, Metadaten, Wiederverwendbarkeit) und die pädagogisch-didaktische Qualität (Fachlichkeit, Zielgruppenorientierung, didaktische Anschlussfähigkeit, Pluralitätssensibilität). Besonders die Frage, wie religionspädagogische Materialien zur reflektierten Auseinandersetzung mit Glaubens- und Sinnfragen anregen können, prägt die Qualitätsdebatte.
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-Ein Schwerpunkt lag auf der Entwicklung erweiterter Metadaten- und Qualitätskriterien, die in enger Anbindung an informationswissenschaftliche Standards formuliert und religionspädagogisch angepasst werden sollen.
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-Parallel dazu wurden in Zusammenarbeit mit *foerbico* erste Workflows zur systematischen Qualitätssicherung erprobt:
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-* Upload-Formulare mit verpflichtender Reflexion der Autor:innen zu den Qualitätsmerkmalen ihres Materials,
-* redaktionelle Prüfverfahren mit theologischer und didaktischer Begutachtung,
-* Pilotprojekte zur automatisierten Erfassung und Verschlagwortung von Materialien über n8n-Workflows und KI-gestützte Verfahren.
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-Diese Schritte zeigen, dass Qualitätssicherung nicht als nachträgliche Kontrolle, sondern als integrierter Prozess von Produktion, Redaktion und Nutzung verstanden wird.
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-Schließlich zeichnete sich ab, dass Qualitätssicherung im Bereich religionspädagogischer OER nur phasenübergreifend– in Schule, Hochschule, Fortbildung und Gemeinde – wirksam werden kann. Die Diskussionen 2024–2025 haben gezeigt, dass es dabei nicht allein um technische Standards, sondern um eine Kultur der Offenheit, Kooperation und theologischen Verantwortung geht, die Materialien zugleich nutzbar, überprüfbar und anschlussfähig macht.
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-rpi-virtuell wird diese Entwicklungsschritte in enger Verbindung mit den Zielen des im folgenden skizzierten FOERBICO-Projektes vollziehen.
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-## Förderung offener Bildungspraktiken in religionsbezogenen Communities (FOERBICO)
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-Bei FOERBICO handelt es sich um ein dreijähriges, im Mai 2024 gestartetes und vom BMBF gefördertes Verbundprojekt, das der „Förderung offener Bildungspraktiken in religionsbezogenen Communities durch die Entwicklung eines koordinierten OER-Ökosystems“ dient.
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-OER steht für „Open Educational Resources“, also freie Bildungsmaterialien, die unter offenen Lizenzen zur Verfügung stehen und somit von allen genutzt, angepasst und weitergegeben werden können. Das Projekt möchte die Qualität, Entwicklungsintensität, Verfügbarkeit und Nutzung von OER verbessern und ein koordiniertes Ökosystem schaffen, das über den religionsbezogenen Bildungsbereich hinaus wirksam wird.
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-Konkret ist über die gesamte Projektlaufzeit bis April 2027 geplant, vermittelt über die Geschäftsstelle am Comenius-Institut Münster, die die Projektkoordination und \-kommunikation übernimmt, die bestehenden religionsbezogenen Communities durch Öffentlichkeitsarbeit und Community-Management zu aktivieren und zu erweitern und deren Vernetzung durch Bildung einer Community of Communities (CoC) zu fördern,
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-u.a durch die Visualisierung von Vernetzungshandeln und \-konzepten auf einem Community-Hub.
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-FOERBICO richtet sich an OER-erfahrene Communities wie relilab, RELImentar, reliGlobal, narrt, schule-evangelisch-digital, an religionspädagogische Fortbildungseinrichtungen wie die ALPIKAInstitute sowie universitäre Standorte. Darüber hinaus möchte FOERBICO auch Akteure aus anderen Bereichen einbinden, z.B. Familienund Erwachsenenbildung, Plattformen mit anderer Konfessionsund Religionszugehörigkeit, z.B. rpp-katholisch. de, sowie durch das BMBF gefordert auch nicht-religionsbezogene Communities.
-
-Die Arbeit im Berichtszeitraum 2024 war geprägt von der Einrichtung der Geschäftsstelle am Comenius-Institut, dem Start der Öffentlichkeitsarbeit und des Community-Managements, der Entwicklung einer projektbezogenen Kommunikationsstrategie, der Aktivierung und Erweiterung bestehender Communities, der Erhebung und Prüfung der technischen Entwicklungsbedarfe der Communities, der Bereitstellung einer gemeinsamen Kollaborationsumgebung für das Projekt sowie einer Basis-Erhebung von Bedarfen und Erwartungen. Über Blogbeiträge wurden kontinuierlich Themen aufgegriffen, die in den OER-bezogenen Communities virulent sind, wobei hier Rechte und Lizenzfragen eine zentrale Rolle spielen.
-
-Die Projektarbeit 2025 wird diese Ansätze weiterführen, weiterhin die Vorbereitung und inhaltliche Begleitung der ALPIKA-Jahreskonferenz 2025 zum Thema “OER in der Fortbildungsarbeit” inhaltlich mitgestalten sowie OER-bezogene Fortbildungsformate und \-konzepte analysieren und weiterentwickeln. Darüber hinaus wird die Optimierung bestehender OER-bezogener Prozessmodelle sowie Beratung zu und Weiterentwicklung von technischer Infrastruktur eine Rolle spielen. Dabei geht es in der Zielperspektive u.a. um die Entwicklung dezentral vernetzter, plattformunabhängiger Redaktionsverfahren und \-systeme, verbunden mit einer dazu passenden, wechselseitig anschlussfähigen Metadaten-Systematik. Das Projekt arbeitet dabei eng zusammen mit rpi-virtuell, das sich im Planungsjahr 2025 an der Entwicklung eines offenen Protokolls (auf Basis von Nostr oder ActivityPub) für den dezentralen Austausch von Bildungsmaterialien beteiligen wird. Das ermöglicht es, Materialien unabhängig von ihrem physischen Veröffentlichungsort in Newsfeeds zu referenzieren und und zu integrieren, diese außerdem durch die Entwicklung von geeigneten Schnittstellen auf Plattformen wie „Wir Lernen Online“, „OERSI“ und „Mundo“ mit vergrößerter Reichweite auszugeben.
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-## relilab
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-etabliert sich zunehmend als Fortbildungsnetzwerk im digtialen Raum. Durch verschiedene Kooperationen, Terminanlässe und Communities die sich vielfältig in das relilab einbringen. Das relilab ist das, was du daraus machst. Es ist ein Erprobungsraum, dass Möglichkeiten gibt um zeitgemäße und religionsbezogene Bildung unter Bedingungen der Digitalität als Schwerpunkt weiterzudenken.
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-Es versteht sich als Erprobungsraum, der Möglichkeiten eröffnet, zeitgemäße und religionsbezogene Bildung unter den Bedingungen der Digitalität weiterzudenken und zu gestalten. Im Berichtszeitraum lagen die Schwerpunkte besonders auf:
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-* der **Kooperation mit Hochschulen und Universitäten**,
-* der **Integration digitaler Lernmodule** sowie
-* der **Stärkung community-orientierter Strukturen**.
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-Im Jahr 2024 wurden die bestehenden Angebotsformate von relilab systematisch weiterentwickelt und ausgebaut. Die Einführung einer klaren Serienstruktur – darunter die BaFID-Kooperation, die *reli.werkstatt*, *relilab.KI* und *relilab.junior*– ermöglichte es, thematische Schwerpunkte über längere Zeiträume hinweg zu vertiefen und gemeinsam mit unterschiedlichen institutionellen Partnern zu gestalten. Parallel dazu entstanden in enger Kooperation mit Hochschulpartner:innen neue Selbstlernmodule, die sowohl für Lehrkräfte als auch für Studierende im Lehramtsstudium konzipiert sind. Diese Angebote entwickelten sich zunehmend zu trinationalen Projekten, insbesondere in Zusammenarbeit mit den Universitäten Zürich und Luzern. Ergänzend dazu wurde durch die Kooperation mit *RELImentar* eine Brücke zwischen digitaler religionspädagogischer Praxis und fachdidaktischer Weiterentwicklung geschlagen. Dadurch konnten thematische Breite, Reichweite und Anschlussfähigkeit der Fortbildungsangebote im digitalen Raum nachhaltig gestärkt werden.
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-Die relilab-Community als heterarchisches Netzwerk, in dem Lehrkräfte, Pädagogen:innen Hochschulangehörige und Multiplikator:innen gleichermaßen partizipieren können.
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-* Über Matrix-Räume und die relilab-Website wurden Strukturen geschaffen, die einen niederschwelligen Einstieg erlauben und zugleich den fachlichen Austausch sichern.
-* Hybridveranstaltungen und offene digitale Räume haben die Vernetzung zwischen Universität, Schule und kirchlichen Bildungsorten erleichtert.
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-Digitale Bildungsprozesse nicht nur technologisch, sondern auch sozial gedacht werden müssen: Vernetzung, Teilhabe und kollaborative Kultur sind ebenso entscheidend wie die Entwicklung digitaler Tools. 2025 wurden im Rahmen des relilab Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitstudie zu „SchuB Digital BW – Schulische Bildung für Digitalität“ vorgestellt und zur Diskussion gestellt. Besonders hervorgehoben wurden dabei:
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-* die hohe **Niedrigschwelligkeit und Zugänglichkeit** digitaler Angebote,
-* der **Mehrwert hybrider Formate** für Lehrkräftefortbildung,
-* sowie die **Bedeutung community-orientierter Strukturen** für nachhaltige Teilnahme und Austausch.
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-Die Ergebnisse machten zugleich deutlich, dass es weiteren Forschungs- und Entwicklungsbedarf gibt – insbesondere im Hinblick auf die langfristige Wirksamkeit digitaler Fortbildungen und die Verankerung von OER in der religionspädagogischen Praxis. Damit leisten EIBOR und KIBOR einen wichtigen Beitrag zur Reflexion und Weiterentwicklung von relilab, indem sie das Projekt nicht nur evaluativ begleiten, sondern auch Impulse für die künftige Gestaltung digitaler Fortbildungsangebote geben.
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-~~Im Rahmen der Entwicklung und Reflexion von Bildung in der Kultur der Digitalität ist das Comenius-Institut Mitgestalter und Teil des Netzwerkes relilab. Dieses verbindet Akteure der Religionspädagogik und arbeitet auf regionaler, nationaler und deutschsprachiger Ebene. Orientiert an dem Grundsatz~~
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-~~„Das relilab ist, was du daraus machst“ werden selbstgesteuerte Lernprozesse Einzelner und Gruppen unterstützt. Regelmäßige offen zugängliche Teamtreffen laden dazu ein, heterarchische Strukturen kennenzulernen, Rahmenbedingungen gemeinsam auszuhandeln und Entscheidungen kollegial zu treffen. Prinzipien des relilab sind: Gemeinschaftlichkeit, Erweiterung der individuellen Möglichkeiten, offene Lernressourcen und Arbeit mit CC-Lizenzen, partizipative Grundhaltungen, transparente Kommunikation, achtsamer Umgang mit Macht und Grundgesetzkonformität. In dieser Ausrichtung leistet es einen Beitrag zu einer „Networked Theology“ (Heidi Campbell).~~
-
-~~Das relilab hat sich als Plattform etabliert, die eine Kombination aus Lernumgebung, Netzwerk, Fortbildungsraum und Labor für Erprobungen darstellt. Zahlreiche Bildungsmedien, die nun als Open Educational Resources (OER) im relilab kostenfrei und offen lizenziert zugänglich sind, wurden erstellt. In einer Begleitforschung wertete ein Dissertationsvorhaben an der Uni Frankfurt das Projekt qualitativ aus, zudem fand ein Monitoring für die Uni Heidelberg statt. Das Evangelische Institut für Berufsorientierte Religionspädagogik (EIBOR) und das Katholische Institut für Berufsorientierte Religionspädagogik (KIBOR) an der Uni Tübingen führten eine Evaluation zu digitalen Fortbildungsformen durch. Zwischenergebnisse wurden im Rahmen des relilab vorgestellt.~~
-
-~~2024 fanden wöchentlich mehrere religionspädagogische Angebote online statt, die immer kostenfrei und meist ohne Voranmeldung nutzbar waren. Aufgrund der Fülle der Beteiligten wurden weitere zielgruppenspezifische und thematische Ausdifferenzierungen vorgenommen, so dass die Angebote beispielsweise für BRU, globales Lernen, digitale Kompetenzen etc. filterbar und für individuelle Lernvorhaben selektierbar sind.~~
-
-~~Insgesamt hat sich der Fokus der Zusammenarbeit schwerpunktmäßig auf Institutionen verlagert, während die Regionalgruppen zurückgegangen sind. Das Comenius-Institut hat dadurch eine zentralere Rolle erhalten. In 2024 wurde entsprechend der Prozess der Übernahme des Hostings und der Domain durch das Comenius-Institut weiter betrieben. Außerdem hat das Team des Comenius-Instituts durch Community-Management und Beratung individuelle Unterstützung geleistet, um die Teilnehmenden aktiv und produktiv werden zu lassen und sie in Fortbildungsformaten, Bildungsmaterialien und Lernmodulen durch Redaktionsrechte in Beteiligung zu bringen.~~
-
-~~In 2025 wird eine weitere Konsolidierung des Netzwerkes, die Weiterentwicklung der Homepage sowie eine Neuausrichtung von my.relilab und damit verbunden der Erschließung asynchronen Lernmodule die Arbeit bestimmen. Zudem steht eine Vernetzung des relilab über die DACH-Region hinaus und eine Nutzung der digitalen Formate zum Aufbau einer systematischen und nachhaltigen Zusammenarbeit mit Partner:innen aus dem europäischen Ausland an.~~
\ No newline at end of file
diff --git a/Dokumentation/Dokumentation HackathOERn 1_25.pdf b/Dokumentation/Dokumentation HackathOERn 1_25.pdf
deleted file mode 100644
index 687402a..0000000
Binary files a/Dokumentation/Dokumentation HackathOERn 1_25.pdf and /dev/null differ
diff --git a/Dokumentation/KatBl-empfehlbar-Texte.md b/Dokumentation/KatBl-empfehlbar-Texte.md
deleted file mode 100644
index 61068fc..0000000
--- a/Dokumentation/KatBl-empfehlbar-Texte.md
+++ /dev/null
@@ -1,39 +0,0 @@
-## Themenvorschläge für die Beiträge der „empfehl:bar“
-**Katechetische Blätter (2025/2026) – FOERBICO: OER in der Religionspädagogik**
-
-| Nr. | Art des Beitrags | Empfohlenes Produkt | Kurzbeschreibung | Bezug zu OER/ OER to go | Geplantes Heft | Abgabe bis | Autor:in |
-|-----|-----------------------|---------------------------------------------|----------------------------------------------------------------------------------|---------------------------------------------------------------------------|----------------|------------------------|----------------|
-| 1 | Veranstaltungstipp | **ZwischenTagung 2026: Mit OER zu einer Kultur des Teilens** | Einladung zur Zwischenfazit-Tagung am 24./25. Februar 2026 in Erlangen-Nürnberg. Vorstellung der Ergebnisse zu OER-Communities | Förderung einer OER-Kultur in religionsbezogenen Communites | 4/2025 | Anfang August 2025 | Phillip |
-| 2 | Grundlagen | **M@PS-Kurs** | M@PS als OER-Produkt | Einführung in OER, mit Link zu Material | 5/2025 | Anfang September 2025 | Laura |
-| 3 | Communityporträt | **Relimentar? reliGlobal?** | Vorstellung einer engagierten OER-Community? | Sichtbarmachung aktiver Netzwerke in der religiösen Bildung | 1/2026 | Okt/Nov 2026 | Jörg |
-| 4 | Praktische Tipps | **Kleine Brötchen Backen** | Es bedarf viele kleine Elemente und nicht das große OER Produkt | Um vor Überforderung zu schützen | ? | ? | Phillip |
-| 5 | Praktische Tipps | **OER-Selbstlernmodul** | In wenigen Schritten zum offenen Material | OER-Einführung + praktische Umsetzungsmöglichkeiten | ? | ? | Gina |
-
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-
-\* Ideen5
-- was ist interessant für Katechese?
-- OER from the start, es geht eher um Haltung/Grund-Bereitschaft/Mindset/Basis
-- anfangen / machen / einüben
-- Tipps? "Wo finde ich freie Bilddatenbanken?" "Welche Editoren gibt es?" "Welche Plattformen gibt es?"
-- alle vorherigen Themen wiederholend anreißen/aufgreifen?
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-### Text 1
---> Tagung als "Produkt" mehr in den Vordergrund rücken
-## OER-Veranstaltungstipp
-Die Tagung *Mit OER zu einer Kultur des Teilens* am 24.02.2026-25.02.2026 in Nürnberg lädt alle ein, die mehr über die Vorteile einer offenen Bildungskultur in der Religionspädagogik erfahren möchten.
-OER (Open Educational Resources) sind frei zugängliche Bildungsmaterialien, die Chancengerechtigkeit, Inklusion und Bildungsqualität in besonderem Maße fördern möchten. Im Rahmen des Verbundprojekts „FOERBICO” (Comenius-Institut Münster, Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg und Goethe-Universität Frankfurt) wurden aktive Online-Communities im religionsbezogenen Bildungsbereich befragt: Warum engagieren sich Personen für OER? Welche Vorteile sehen sie? Wie gestalten sie Begegnung und Zusammenarbeit? Die Tagung präsentiert die Ergebnisse dieser Befragung und bietet Raum für die Dikussion, wie OER in verschiedenen Bildungskontexten gefördert werden kann. Die Anmeldung ist ab sofort möglich. Weitere Infos unter https://oer.community
-
-
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-### Text 2
-
-## M@PS – Medienkompetenz erweitern, Persönlichkeit stärken
-
-Wer junge Menschen im Religionsunterricht oder in der Gemeinde fit für den digitalen Raum machen will, sollte unbedingt einen Blick auf die Materialien von "M@PS – Medienkompetenz erweitern, Persönlichkeit stärken" werfen. Angesichts des rasanten digitalen Wandels ist es wichtiger denn je, neben technischen Fähigkeiten auch kritisches Denken und verantwortungsbewusstes Online-Handeln von Kindern und Jugendlichen zu fördern.
-
-Die Materialien von M@PS wurden an der Professur für Religionspädagogik und Mediendidaktik der Goethe-Universität Frankfurt entwickelt und sind als Moodle-Kurs frei zugänglich. Drei Module mit je drei Workshops zielen darauf ab, die Reflexionsfähigkeit, Urteilsbildung und Medienmündigkeit von Kindern und Jugendlichen zu stärken. Die Workshops wurden für verschiedene Schulformen der Sekundarstufe I konzipiert und zwischen 2022 und 2024 praktisch erprobt.
-
-Alle Materialien stehen als Open Educational Resources (OER) frei zur Verfügung: Sie sind barrierearm, stehen unter einer CC-Lizenz und sind zur direkten Nutzung, zur individuellen Anpassung sowie gemeinschaftlichen Weiterentwicklung geeignet. Über den "Gastzugang" lässt sich der Moodle-Kurs einfach betreten, darin stöbern, Materialien herunterladen und selbstständig anpassen:
-**[M@PS-Workshops als OER (Gastzugang)](https://moodle-connect.s.studiumdigitale.uni-frankfurt.de/moodle/course/view.php?id=57)**
-
diff --git a/Dokumentation/Leitfaden-OER-Beratung.md b/Dokumentation/Leitfaden-OER-Beratung.md
deleted file mode 100644
index 6e13c8c..0000000
--- a/Dokumentation/Leitfaden-OER-Beratung.md
+++ /dev/null
@@ -1,69 +0,0 @@
-## Beratung anhand der folgenden Punkte
-
----
-
-### 1. Grundverständnis klären: Was sind OER?
-
-- OER sind frei zugängliche, **offen lizenzierte** Bildungsmaterialien.
-- Sie dürfen rechtssicher **kopiert, verändert, verbreitet und wiederverwendet** werden.
-- Eine **offene Lizenz** – z. B. eine Creative-Commons-Lizenz – ist zwingend erforderlich.
-
----
-
-### 2. Urheberrecht prüfen
-
-- Wurden die Materialien vollständig **selbst erstellt**?
-- Enthalten Arbeitsblätter oder Materialien **Fremdmaterialien**, z. B.:
- - Bilder (Fotos, Cliparts, Grafiken)?
- - Bibeltexte (je nach Übersetzung urheberrechtlich geschützt)?
- - Liedtexte?
- - Auszüge aus Büchern oder anderen Werken?
-- Materialien trennen in:
- - **Eigene Werke** → für OER geeignet
- - **Fremdmaterialien** → prüfen, ggf. durch OER-Alternativen ersetzen oder entfernen
-
----
-
-### 3. OER-kompatible Lizenz wählen
-
-- Für eigene Werke eine geeignete **Creative Commons-Lizenz** wählen:
- - [CC BY 4.0](https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) – Namensnennung
- - [CC BY-SA 4.0](https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/) – Namensnennung + Weitergabe unter gleichen Bedingungen
-- Die Lizenz muss **klar und sichtbar auf jedem Material** angegeben werden.
-
----
-
-### 4. Materialien kennzeichnen & Metadaten ergänzen
-
-- Auf jedem Arbeitsblatt oder Dokument sollten folgende Informationen enthalten sein:
- - Titel des Werks
- - Name des Urhebers
- - Gewählte Lizenz inkl. Link
- - Jahr der Erstellung
- - Quelle bzw. Link zur eigenen Website
-
-**Beispiel:**
-
-> Arbeitsblatt „Jesus und der Tempel“ von *Autor*, lizenziert unter [CC BY 4.0](https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/), [Homepage](Quelle), 2025
-
----
-
-### 5. Sichtbarkeit erhöhen: Materialien auf OER-Plattformen teilen
-
-- Nach der Lizenzierung können Materialien zusätzlich auf OER-Plattformen eingestellt werden
- - [OERSI](https://oersi.org) – Suchmaschine für offene Bildungsmaterialien
- - [rpi-virtuell](https://rpi-virtuell.de) – speziell für Religionspädagogik
-
----
-
-### 6. Weiterentwicklung: Metadaten, Formate & Kollaboration
-
-- Materialien nicht nur als PDFs, sondern auch in bearbeitbaren Formaten zur Verfügung stellen:
- - .docx, .odt, .pptx, .svg etc.
-- Metadaten
-- Andere zur Nachnutzung und Bearbeitung einladen (z. B. über Git-Repositories?).
-
-
----
-
-
diff --git a/Dokumentation/Übersicht-Blogbeiträge-Whitepaper-WM1.md b/Dokumentation/Übersicht-Blogbeiträge-Whitepaper-WM1.md
deleted file mode 100644
index ebc7a3a..0000000
--- a/Dokumentation/Übersicht-Blogbeiträge-Whitepaper-WM1.md
+++ /dev/null
@@ -1,24 +0,0 @@
-# Übersicht Blogbeiträge WM1 – Whitepaper (August 2024 – März 2026)
-
-
-| Monat | Beitrag |
-|---------------------|-----------------------------------------------------------------------------------------------------|
-| August 2024 | [SDG-Logos & OER](https://oer.community/sdg-logos-und-oer-wie-darf-ich-sie-verwenden/) |
-| September 2024 | [OER/OEP Wissenschaftskommunikation (GWR-Tagung)](https://oer.community/sichtbarkeit-und-netzwerk-durch-oer-staerken-foerbico-auf-der-gwr-tagung-in-wuerzburg-zum-thema-oeffentlichkeitsarbeit/) |
-| Oktober 2024 | [OER & Religionsdidaktik (AKRK-Tagung)](https://oer.community/welche-impulse-setzt-oer-fuer-die-religionsdidaktik-ein-einblick-in-die-akrk-tagung-in-leitershofen-von-19-21-9-2024/) |
-| November 2024 | [Ist die Bibel eigentlich open?](https://oer.community/ist-die-bibel-eigentlich-open/) |
-| Dezember 2024 | |
-| Januar 2025 | [Open Educational Practice als Wissenstransfer](https://oer.community/oep-als-wissenstransfer/) |
-| Februar 2025 | [OER & Hochschuldidaktik – Netzwerk Theologie & Hochschuldidaktik](https://oer.community/oer-meets-fachdidaktik/) |
-| März 2025 | 1. [OER in Hochschullehre für Religionspädagogik & Theologie (Rückblick auf Online-Fortbildungsreihe)](https://oer.community/oer-fortbildungsreihe-1/) 2. [OER finden und bewerten (Rückblick auf Online-Fortbildungsreihe)](https://oer.community/oer-fortbildungsreihe-2/) 3. [OER & Third Mission](https://oer.community/third-mission/) |
-| April 2025 | 1. [Open Access Zeitschriften & OER](https://oer.community/oer-zeitschriften-religionspaedagogik/) 2. [OER selbst erstellen und teilen (Rückblick auf Online-Fortbildungsreihe)](https://oer.community/oer-fortbildungsreihe-2/) |
-| Mai 2025 | |
-| Juni 2025 | |
-| Juli 2025 | [OER & Deeper Learning](https://oer.community/going-deep-er-oerf-tagung-2025/) |
-| August 2025 | [Qualitätsgeleitete Beratung für OER: Ein Blick in das Projekt M@ps](https://oer.community/oer-beratung-und-qualitätskriterien/) |
-| September 2025 | [OER und visuelle Qualität: Eine kritische Reflexion offener Bildungsmaterialien in der theologischen Hochschullehre](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/src/branch/lmoessle-patch-1/Website/content/posts/2025-09-10-OER-und-visuelle-Qualit%C3%A4t/index.md) |
-| Oktober 2025 | [Digitale Offenheit braucht fachdidaktische und fachwissenschaftliche Tiefe: Wie das Projekt TiRU Maßstäbe für OER-Qualität umsetzt](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/src/branch/Offenheit-braucht-Tiefe-TiRU-Projekt/Website/content/posts/2025-10-10%20Offenheit%20braucht%20Tiefe%20TiRU%20Projekt/index.md) |
-| November 2025 | [Offenheit ist kein Gegensatz zu Qualität. Religionspädagogische Qualitätskriterien für OER](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/src/branch/2025-10-10-OER-Qualit%C3%A4tskriterien-Checkliste/Website/content/posts/2025-10-10-OER-Qualit%C3%A4tskriterien-Checkliste/index.md) |
-| Dezember 2025 | [*Open* ist eine Haltung: Wie Lehrkräfte mit OER umgehen](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/src/commit/e100a526c9d22d451d3e19232d1a99716cfb6aa9/Website/content/posts/2025-11-10-Wie-gehen-Lehrpersonen-mit-OER-um/index.md) |
-| Januar 2026 | [Kirchliche Mitsprache bei Materialien vs. "open"?](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/src/commit/e8df79b54595d49ee298232f6dc79b539ebd8b20/Website/content/posts/2026-01-10-Kirchliche-Mitsprache-vs-open%3F/index.md) |
-| Februar 2026 | [OER als Chance für mehr Bildungsgerechtigkeit und Inklusion?](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/src/branch/lmoessle-Inklusives-Lernen/Website/content/posts/Inklusives-Lernen-durch-OEP/index.md) |
diff --git a/Events/Team-Treffen/20250527.md b/Events/Team-Treffen/20250527.md
deleted file mode 100644
index 853fd05..0000000
--- a/Events/Team-Treffen/20250527.md
+++ /dev/null
@@ -1,40 +0,0 @@
-Wer ist wodran?
-
-PA:
-- Beitrag für internatione Konferenz (fast) fertig - kommt ins geschlossene Repo (GR)
-- Transkripte von Interviews überarbeiten (mit stud Hiwi, insbeso. Anonymisierung, Pseudonymisierung)
- - Drafts gehen (dann) an OSF
- - Veröffentlichung in RPB (rel.päd. Beiträge), dann Publish nach OSF (RPB kath = TheoWeb ev.)
-
-LM:
-- Interviews (Hürden für OER-Erstellung an Hochschule)
- - "Expert_Innen Befragung.md" (im GR unter "Qualitätskriterien")
-- Überarbeitung vom Poster in Powerpoint (Vorlagen von Gina in Canva) - für Tagung in St. Pölten
-- bittet allgemeines Poster (Entwürfe -> Poster-Flyer im GR) mit nach Luern zu nehmen ; damals Poster DIN A0, Handzettel DIN A5
-
-JL:
-- Vorbereitung KI-Workshop in Luzern
-- druckt Handzettel aus, Poster wird digital ausgestellt
-
-LS:
-- automatisches Deployment bei Merge nach "main"
-- Vereinheitlichung von Tags / Keywords
-- Vorschlag: Board [fOERbico (kleines Team)](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/projects/33) als Grundlage für diese Team-Treffen - findet Zustimmung
- - Board als Kanban: sichtbar machen, wer gerade woran arbeitet
-
----
-
-Thema: Konzeptionierung des Community-Hubs
-
-- Bsp. Event, Alpika Grundschule
-- Event: Termin, Anmeldung, Teilnahmebestätigung, Online-Raum
-- verschiedene Sichtweisen: Event-Teilnehmer, Event-Veranstalter
-- Termin am 23.06.
-
-Thema: ggf. künftige Unterstützung von und durch relilab
-
----
-
-Termine:
-
-- Freitag, 30.05., ist Bi-Weekly
\ No newline at end of file
diff --git a/Events/hackathOERn/HackathOERn - Edufeed.pdf b/Events/hackathOERn/HackathOERn - Edufeed.pdf
deleted file mode 100644
index 8e8531d..0000000
Binary files a/Events/hackathOERn/HackathOERn - Edufeed.pdf and /dev/null differ
diff --git a/Events/workshops/2026-02-24-Zwischenfazittagung-Nürnberg/Erste-Ueberlegungen.md b/Events/workshops/2026-02-24-Zwischenfazittagung-Nürnberg/Erste-Ueberlegungen.md
deleted file mode 100644
index ca13979..0000000
--- a/Events/workshops/2026-02-24-Zwischenfazittagung-Nürnberg/Erste-Ueberlegungen.md
+++ /dev/null
@@ -1,69 +0,0 @@
-# Erste Überlegungen für die **FOERBICO-Zwischenfazit-Tagung**
-
-*Nürnberg, 24.–25. Februar 2026*
-
-## Aus dem Projektantrag
-
-> Die Zwischenfazit-Tagung in Nürnberg (Februar 2026) bringt Akteur\:innen aus religionsbezogenen und säkularen OER-Communities mit Vertreter\:innen der Wissenschaft zusammen. Sie diskutiert die mehrdimensional verschränkten OER-Prinzipien (→ [AP 7](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/86)) und zielt auf Klärungsprozesse zu gemeinsamen Standards und Prinzipien. Erste Ergebnisse der Begleitforschung sowie Projekterfahrungen aus der **Community of Communities** werden eingebracht, um nächste Schritte für OER/OEP-Strategien abzustimmen.
-
-* **M20**: Zwischenergebnisse der **DBR-Analyse der Fortbildungsformate** liegen zur Tagung vor (Feb 2026).
-* **M20**: Zwischenergebnisse aus dem **Monitoring der Vernetzungs- und Entwicklungsprozesse** liegen zur Tagung vor (Feb 2026).
-
-## Ziele
-
-### Präsentation des bisherigen Projektverlaufs
-
-*(welche Schwerpunkte können ggf. in die Schlusstagung verschoben werden?)*
-
-* Stand der **Vernetzung** und Weiterentwicklung der religionsbezogenen OER-Communities (Community-Hub)
- *[AP 3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/9), [AP 9](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/87) – Lead: CI*
-* Stand der Entwicklung eines **plattformunabhängigen Redaktionssystems** (Metadaten-Generator)
- *[AP 4](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/80) – Lead: CI*
-* Stand der **Qualitätsentwicklung** und -sicherung in den Communities (Erprobung der Standards in OER-Projekten von GU & FAU)
- *[AP 7](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/86) – Lead: FAU*
-* Stand der Erweiterung der **OER-Community Wissenschaftliche Religionspädagogik / Theologie**
- *[AP 8](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/93) – Lead: GU*
-* Stand der Entwicklung einer gemeinsamen **OER-Strategie** für Aus-, Fort- und Weiterbildung
- *[AP 6](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/91) – Lead: CI (mit FAU)*
-
-### Präsentation & Diskussion der Begleitforschung
-
-* Zentrale Einsichten aus dem **Literaturbericht**
-* **Basiserhebung / Interviewstudie** (Abgleich mit Literaturbericht)
-* **Evaluation der Fortbildungen** und deren Weiterentwicklung
-
-## Anvisierte Teilnehmende
-
-* Vertreter\:innen der **religionsbezogenen Communities**
-* Vertreter\:innen anderer **OER-Communities** (WLO, OER-Info, ZUM, Mundo, ComPLETT)
-* Vertreter\:innen der wissenschaftlichen **Religionspädagogik**
-* Vertreter\:innen der Forschung zu **OER/OEP**
-* Vertreter\:innen von **BMBF / Projektträger**
-* Vertreter\:innen der **ALPIKA** ?
-
-## Ablauf & Formate
-
-### Dienstag, 24. Februar 2026
-
-| Zeit | Programmpunkt |
-| ----: | ----------------------------------------------------------------------------------- |
-| 14:00 | Begrüßung & Grußworte (FAU, BMBF ? Aktueller Stand der OER/OEP-Förderung, ALPIKA ?) |
-| 14:30 | **FOERBICO – ein Zwischenfazit** (Präsentation & Diskussion) |
-| 15:30 | Kaffeepause |
-| 16:00 | **Thematische Workshops** Schwerpunkt 1 · Schwerpunkt 2 · Schwerpunkt 3 |
-| 17:30 | Pause |
-| 18:00 | **Präsentation & Diskussion weiterer laufender OER/OEP-Projekte** |
-| 19:30 | Gemeinsames Abendessen |
-
-### Mittwoch, 25. Februar 2026
-
-| Zeit | Programmpunkt |
-| ----: | ---------------------------------------------------------- |
-| 09:00 | **Thematische Workshops – Fortsetzung** |
-| 10:30 | Kaffeepause |
-| 11:00 | **Critical Friends** – Kommentierungen & Podiumsdiskussion |
-| 12:30 | Tagungsende |
-
----
-
-**Hinweis:** Die Links zu den Meilensteinen führen direkt zu den entsprechenden Abschnitten im FOERBICO-Repository. Weitere Details zu den Arbeitspaketen und deren Fortschritt sind dort einsehbar.
diff --git a/Events/workshops/GwR_Klassismus.md b/Events/workshops/GwR_Klassismus.md
deleted file mode 100644
index 500aca4..0000000
--- a/Events/workshops/GwR_Klassismus.md
+++ /dev/null
@@ -1,18 +0,0 @@
-# GwR-Jahrestagung 12.-14.09.2025 in Ausburg-Leitershofen
-## Selig sind die Besitzlosen?! Erkundungen zu einer klassismusreflexiven Religionspädagogik. Call for Participation, Einreichung bis 15.05.2025
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-## Workshopidee: Open für alle?! Klassismuskritische Religionspädagogik mit OEP gestalten
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-Bildung stellt eine zentrale Voraussetzung für gesellschaftliche Teilhabe dar, doch klassistische Strukturen beeinflussen Bildungswege oft auf subtile und unbemerkte Weise. Auch die Religionspädagogik ist nicht frei von sozialen Ausschlüssen: Inwiefern sind curriculare Konzepte und didaktische Methoden von normativen Annahmen über soziale Herkunft und Bildungszugänge geprägt?
-Dieser Workshop setzt sich mit den Potenzialen von Open Educational Practices (OEP) zur kritischen Reflexion klassistischer Mechanismen in der Religionspädagogik auseinander. Im Zentrum steht die Frage: Wie können Open Educational Practices dazu beitragen, Ausschlussmechanismen in der religionspädagogischer Lehre zu vermeiden?
-OEP gehen über die bloße Bereitstellung von Open Educational Resources (OER) hinaus, indem sie nicht nur frei zugängliche Lehr- und Lernmaterialien verfügbar machen, sondern auch neue kollaborative Lehr-Lern-Prozesse ermöglichen. Gerade im Kontext einer klassismusreflexiven Religionspädagogik eröffnen sie Möglichkeiten, Bildungsbarrieren zu reduzieren und eine demokratischere Wissensproduktion zu fördern. Durch offene Lizenzen wird nicht nur der Zugang zu Bildungsmaterialien erleichtert, sondern auch eine aktive Partizipation an der Wissensgenerierung und -vermittlung ermöglicht.
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-Im Rahmen des Workshops soll eruiert werden, inwiefern OEP dazu beitragen können, strukturelle Benachteiligungen in der Religionspädagogik abzubauen. Dabei stehen insbesondere folgende Aspekte im Fokus:
-• Die Bedeutung offener Lizenzen und OER für gerechtere Bildungszugänge
-• Partizipative Lehrmethoden, die soziale Ungleichheiten in Bildungssettings abbauen und marginalisierte Perspektiven stärker einbinden
-• Konkrete Strategien zur Implementierung von OEP in der religionspädagogischen (Lehr-)Praxis
-Ziel des Workshops ist es, gemeinsam zu erarbeiten, wie OEP genutzt werden können, um eine gerechtere und inklusivere Wissensproduktion zu ermöglichen. Zudem soll ein Netzwerk zur nachhaltigen Weiterentwicklung und Implementierung von OEP in der Religionspädagogik entstehen, um inklusive Bildungspraktiken systematisch zu fördern und Akteur*innen zu vernetzen, die sich für eine offene und diskriminierungskritische Religionspädagogik engagieren
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-Die Workshopanfrage wird im Rahmen des Projekts FOERBICO eingereicht, einem vom BMBF geförderten Verbundprojekt der Goethe-Universität Frankfurt, der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg und des Comenius-Instituts Münster. Als Teil des Programms „Communities“ innerhalb der OER-Strategie verfolgt FOERBICO das Ziel, ein nachhaltiges Ökosystem zur Förderung offener Bildungsressourcen in der digitalen Bildung zu etablieren.
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diff --git a/Events/workshops/Workshop-Community-Hub-DLR/Präsentation-Community Hub-final.pptx b/Events/workshops/Workshop-Community-Hub-DLR/Präsentation-Community Hub-final.pptx
deleted file mode 100644
index 820ea75..0000000
Binary files a/Events/workshops/Workshop-Community-Hub-DLR/Präsentation-Community Hub-final.pptx and /dev/null differ
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deleted file mode 100644
index 8b5ce97..0000000
Binary files a/Events/workshops/Workshop-Community-Hub-DLR/Tisch1.jpeg and /dev/null differ
diff --git a/Events/workshops/Workshop-Community-Hub-DLR/Tisch1a.jpeg b/Events/workshops/Workshop-Community-Hub-DLR/Tisch1a.jpeg
deleted file mode 100644
index fc5d2b9..0000000
Binary files a/Events/workshops/Workshop-Community-Hub-DLR/Tisch1a.jpeg and /dev/null differ
diff --git a/Events/workshops/Workshop-Community-Hub-DLR/Tisch1b.jpeg b/Events/workshops/Workshop-Community-Hub-DLR/Tisch1b.jpeg
deleted file mode 100644
index 9aae6bf..0000000
Binary files a/Events/workshops/Workshop-Community-Hub-DLR/Tisch1b.jpeg and /dev/null differ
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deleted file mode 100644
index cacea9d..0000000
Binary files a/Events/workshops/Workshop-Community-Hub-DLR/Tisch1c.jpeg and /dev/null differ
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deleted file mode 100644
index ccc1948..0000000
Binary files a/Events/workshops/Workshop-Community-Hub-DLR/Tisch2.jpeg and /dev/null differ
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index 373d59d..0000000
Binary files a/Events/workshops/Workshop-Community-Hub-DLR/Tisch2a.jpeg and /dev/null differ
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deleted file mode 100644
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Binary files a/Events/workshops/Workshop-Community-Hub-DLR/Tisch2b.jpeg and /dev/null differ
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deleted file mode 100644
index 4c5457d..0000000
Binary files a/Events/workshops/Workshop-Community-Hub-DLR/Tisch2c.jpeg and /dev/null differ
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deleted file mode 100644
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Binary files a/Events/workshops/Workshop-Community-Hub-DLR/Tisch3.jpeg and /dev/null differ
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deleted file mode 100644
index dfd6e38..0000000
Binary files a/Events/workshops/Workshop-Community-Hub-DLR/Tisch3a.jpeg and /dev/null differ
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deleted file mode 100644
index cd1e60f..0000000
Binary files a/Events/workshops/Workshop-Community-Hub-DLR/Tisch3b.jpeg and /dev/null differ
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deleted file mode 100644
index 2624a4f..0000000
Binary files a/Events/workshops/Workshop-Community-Hub-DLR/Tisch3c.jpeg and /dev/null differ
diff --git a/Events/workshops/Workshop-Community-Hub-DLR/Tisch4.jpeg b/Events/workshops/Workshop-Community-Hub-DLR/Tisch4.jpeg
deleted file mode 100644
index 5c17dc1..0000000
Binary files a/Events/workshops/Workshop-Community-Hub-DLR/Tisch4.jpeg and /dev/null differ
diff --git a/Orga/FOERBICO-Workflow.drawio b/FOERBICO-Workflow.drawio
similarity index 100%
rename from Orga/FOERBICO-Workflow.drawio
rename to FOERBICO-Workflow.drawio
diff --git a/Hub-Entwicklung/Gedanken-aus-1-Jahr.md b/Hub-Entwicklung/Gedanken-aus-1-Jahr.md
deleted file mode 100644
index e50083e..0000000
--- a/Hub-Entwicklung/Gedanken-aus-1-Jahr.md
+++ /dev/null
@@ -1,183 +0,0 @@
-# Gedanken und Konsequenzen aus 1 Jahr Gesprächen · Issue #14
-
-**Status:** Offen · **Erstellt von:** colibri · **vor ~5 Monaten**
-**Beteiligte:** colibri (Autor:in/Owner), sicking (Owner)
-**Labels:** `Konzeption`, `materialpool`
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-## 1) Kontext
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-* Sammlung von Eindrücken/Ideen nach Treffen beim **FWU EKD Beirat**.
-* Einschätzung des **Materialpools** gab Anlass, Erfahrungen seit ca. Mai 2024 festzuhalten.
-* Verweis: Matrix-Chat „rpi-virutell und foerbico“ (09.05.2025, 11:38 Uhr) · Pad: [https://pad.rpi-virtuell.de/p/FWU_EKD_Beirat](https://pad.rpi-virtuell.de/p/FWU_EKD_Beirat)
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-## 2) Fragen (Ausgangslage)
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-* Redaktion vorhanden, aber **kein definierter Workflow**.
-* **Statistik** (Dienstleister?) fehlt / unklar.
-* **„Materialklappe“**: Upload durch User – wie redaktionieren? (Workflow)
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-## 3) Fokus / Marke
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-* Fokus **RU** oder **allgemeine Religionspädagogik**?
-* Newsletter breit (Konfi, EB, …), **Header mit „RU“** → Inkonsistenz.
-* **„Handverlesen“** klären: Was ist Marke/USP?
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-## 4) Bereiche
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-* **Technik**
-* **Didaktik**
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-## 5) Problem- und Zieldefinition
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-### Aktueller Zustand
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-* Materialpool wirkt wie **unspezifische „Zufallssuchmaschine“**.
-* **Kein** zielgerichteter Support (Quereinsteiger/aktuelle Themen).
-* Teilweise **mangelnde Qualität**, wenig rechtlich geprüfte/gut geführte Materialien.
-* **Keine** datenbasierte Evaluation (Downloads, Wirkung).
-* **Kein** aktiver/redaktioneller Auswahl- und Bewertungsprozess (bzw. zu wenig sichtbar).
-* **Fehlende Nutzerführung** (Lernpfade, thematische Kuratierung).
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-### Zielbild
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-> **Anmeldefreier, rechtssicherer, KI-gestützter Material-Navigator**
-> – hochwertige, offene Materialien; verlässliche Auffindbarkeit; Support für Quereinsteiger; Orientierung via Use-Cases & Lernpfade.
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-## 6) Technische Anforderungen
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-### a) KI-gestützte Empfehlungen
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-* LLM-Chat auf Startseite (Bedarfsabfrage, z. B. „9. Klasse, Antisemitismus“).
-* **RAG** auf indexierten Metadaten (Zielgruppe, Thema, Lizenz, Medienart …).
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-### b) Metadaten & Filter
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-* Einheitliche Metadaten; Filter u. a.: **Zielgruppe**, **Fach/Thema**, **Format**, **Lizenzstatus**, **rechtliche Nutzbarkeit** (Jugendschutz/DSGVO).
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-### c) Offene Schnittstellen (API)
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-* Bereitstellung für Dritte, Kooperationen ermöglichen.
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-### d) Analytics (datensparsam)
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-* **Downloadzahlen**, **Nutzungszeit**, **Top-Suchen** zur Qualitätsentwicklung.
-* Ohne Login (z. B. **cookielos**/Matomo).
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-## 7) Didaktisch-inhaltliche Anforderungen
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-### a) Kuratierte Lernpfade & Use-Cases
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-* „Starterkits“/Dossiers (z. B. Quereinstieg RU, Ökumene, Interreli, aktuelle Themen).
-* Kooperationen: **alpika**, rpi Niedersachsen, rpi Bayern, …
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-### b) Qualitätskriterien & Redaktion
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-* Transparente Kriterien für „**hochwertig**“.
-* Kuratierung durch Redaktion; **Feedback** (Bewertungen/Rezensionen).
-* Positivbeispiele: **alpika**, **FWU**, **Sternsinger** (Qualitätslabel).
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-## 8) Anwenderorientierung & UX
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-* **Barrierefrei**, mobiloptimiert, DSGVO-konform.
-* **Geführte Suche** (Chat, Themenzugänge) statt nur Freitext.
-* **Kein Login**, **keine Paywall**; rechtssichere Inhalte priorisieren.
-* **Mitmachen**: Upload-Formular mit **Lizenz-Assistent**, Format-Guides, Auto-Checks; redaktionelle Freigabe.
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-## 9) Handlungsempfehlungen (Kurzliste)
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-* **Prototyp KI-Chatberatung** (RAG auf Materialdaten).
-* **Starterpakete** für definierte Use-Cases.
-* **Metadaten & Filter** überarbeiten; **klare Lizenzkennzeichnung**.
-* **Qualitätslabel** für geprüfte Inhalte.
-* **Kooperationen priorisieren** (alpika, Sternsinger, …).
-* **Integration** in Schul-/Fach-Plattformen.
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-## 10) Mögliche Use-Cases (Beispiele)
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-### Lehrkraft RU (7. Kl., Thema „Versöhnung“)
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-* Chat fragt **Stufe/Schwerpunkt/Dauer** → kuratierte Sequenz (Bibelarbeit, Kurzfilm, Gebetsimpuls).
-* **Rechtlich geklärt**, optional konfessionell-kooperativ.
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-### Quereinsteiger*in RU (5. Kl.)
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-* „**Einstiegspaket RU 5**“ mit 5 Reihen (Was ist Religion?, Jesus, Kirchenjahr …).
-* Lernpfade inkl. Zielkompetenzen; KI-Nachhilfe (Begriffe/Methodik).
-* Nur Materialien mit **didaktischer Einordnung** & **CC-Lizenz**.
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-### Referendar*in/Studierende („Judentum heute“)
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-* KI klärt **Stufe/Zeit/Schwerpunkt** → geprüfte Materialien (rpi-Impulse, jüdische Perspektiven, lizenzgesicherte Videos).
-* Hinweise zu **Methodik**/**Differenzierung**, **Hintergrundtexte**.
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-### Bildungsreferentin (Workshop Demokratie & Religion)
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-* Vorschläge: **Planspiel**, **Storytelling**, **Diskussion**.
-* Materialmappe mit **Ablauf/Rollen/AB** + Lizenzen; Filter „außerschulisch/Konfi/Jugend“.
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-### Redakteur*in (Upload „Digitalität & Glaube“)
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-* **Materialklappe**: vereinfachter Upload (PDF/Video/AB/Kommentar).
-* **Lizenz-Assistent**, **KI-Checks** (Bildquellen/Metadaten).
-* **Redaktion** informiert → Freigabe → **Qualitätslabel** & Verschlagwortung.
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-## 11) Nächste Schritte (aus Kommentaren)
-
-* Inhalte in **Einzel-Tickets** herunterbrechen (Corinna & Ludger).
-* **Tracking/Download-Zahlen** prüfen (erste Recherchen laufen, komplex).
-* Austausch Corinna/Ludger (Mi 14.05., 08:15 Uhr):
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- * **Was ist der Materialpool?** (Sammelstelle · Bildungsplattform · redaktioneller Ort)
- * **5 Prüf-Kriterien** für Redaktion (Startbasis)
- * **Fokus-Optionen**: Alpika-Austausch · Material-DB · **KI-Basis für Unterrichtserstellung**
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-## 12) Qualitäts-/Beispiel-Links
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-* **Beispiel 1 (Qualitätseinordnung „nicht hochwertig“ – fehlende didaktische Einleitung):**
- [https://irp-freiburg.de/irp-aktuell/detail/nachricht/id/222176-irp-aktuell-35-papst-franziskus/?cb-id=12181540](https://irp-freiburg.de/irp-aktuell/detail/nachricht/id/222176-irp-aktuell-35-papst-franziskus/?cb-id=12181540)
-* **Beispiel 2 (nicht direkt schultauglich – fehlt Verlaufsplan):**
- [https://material.rpi-virtuell.de/material/mutig-stark-und-beherzt-kinder-falten-friedenstauben/](https://material.rpi-virtuell.de/material/mutig-stark-und-beherzt-kinder-falten-friedenstauben/)
-* **Religionspädagogische Kriterien (relimentar, Datei-Link):**
- [https://nextcloud.comenius.de/s/KBs2SibFfwqagWT?openfile=true](https://nextcloud.comenius.de/s/KBs2SibFfwqagWT?openfile=true)
-* **Arbeits-Pad (FWU EKD Beirat):**
- [https://pad.rpi-virtuell.de/p/FWU_EKD_Beirat](https://pad.rpi-virtuell.de/p/FWU_EKD_Beirat)
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----
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-## 13) Offene Punkte / To-Dos
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-* [ ] Redaktions-**Workflow** definieren (Rollen, Status, Freigaben, SLA).
-* [ ] **5 Qualitätskriterien** minimal definieren und testen.
-* [ ] **Metadaten-Schema** konsolidieren (Lizenz/DSGVO/Jugendschutz).
-* [ ] **RAG-Prototyp** (KI-Chat) aufsetzen.
-* [ ] **Analytics** (datensparsam) konzipieren & implementieren.
-* [ ] **Materialklappe** + Lizenz-Assistent + Auto-Checks pilotieren.
-* [ ] **Starterpakete** (Use-Cases) kuratieren und veröffentlichen.
-* [ ] **Kooperationen** (alpika, FWU, Sternsinger …) priorisieren & binden.
-* [ ] **Issue-Split**: Umsetzung in Teil-Tickets (Technik/Didaktik/UX/Koop).
-
-
diff --git a/Orga/Markdownvorlage.md b/Markdownvorlage.md
similarity index 100%
rename from Orga/Markdownvorlage.md
rename to Markdownvorlage.md
diff --git a/Materialpool/Bedienungrpifilter.md b/Materialpool/Bedienungrpifilter.md
deleted file mode 100644
index 580e65e..0000000
--- a/Materialpool/Bedienungrpifilter.md
+++ /dev/null
@@ -1,47 +0,0 @@
-## Kurzanleitung zur Nutzung der Filter auf material.rpi-virtuell.de
-## Wo findest du den Filter?
-- Du gehst auf die Seite: https://material.rpi-virtuell.de/facettierte-suche
-- Dort siehst du eine Übersicht mit verschiedenen Filterfeldern.
-## Was bedeuten die einzelnen Filter?
-## So gehst du vor:
-Starte ohne Filter, gib z.B. ein Stichwort in die Suchleiste oben ein z.B. „Taufe“.
-
-Verfeinere die Suche mit den Filtern links oder oben:
-
- Setze Häkchen bei relevanten Optionen.
-
- Du kannst auch mehrere Filter gleichzeitig aktivieren.
-
-Klicke auf „Anwenden“, damit deine Auswahl übernommen wird.
-
-Die Ergebnisse werden direkt darunter angezeigt. Mit Vorschaubild, kurzer Beschreibung und direktem Link zum Material.
-So nutzt du die Filter Schritt für Schritt
-
-Beispiel: Du suchst ein Arbeitsblatt zur Taufe für die Grundschule
-
- Gib ein Stichwort ein (z.B. Taufe) in die Suchleiste oben.
-
- Wähle in der Filterleiste links oder oberhalb:
-
- Bildungsstufe → Häkchen bei Grundschule
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- Medientyp → Häkchen bei Arbeitsblatt
-
- Kompetenzen → z.B. Deuten oder Gestalten
-
- Inklusion → Häkchen setzen, wenn du inklusives Material brauchst
-
- Lizenz → z.B. CC BY-SA, wenn du es rechtssicher weiterverwenden möchtest
-
- Klicke ggf. auf „Anwenden“ (oder warte, bis sich die Ergebnisse automatisch aktualisieren).
-
- Stöbere durch die angezeigten Materialien.
-
- Klicke auf ein Material, um mehr Informationen und ggf. einen Download-Link zu erhalten.
-
- Du kannst mehrere Filter gleichzeitig aktivieren die Ergebnisse werden immer passender.
-
-Wenn du keine oder zu wenige Treffer bekommst:
-🔁 Filter zurücksetzen oder weniger Einschränkungen wählen.
-
-Materialien mit offener Lizenz CC sind oft frei editierbar und gut für eigene Anpassungen.
\ No newline at end of file
diff --git a/Materialpool/materialpoolauswertung2024.md b/Materialpool/materialpoolauswertung2024.md
deleted file mode 100644
index 6471ff8..0000000
--- a/Materialpool/materialpoolauswertung2024.md
+++ /dev/null
@@ -1,218 +0,0 @@
-Materialpool Stand 20.08.24 (Januar-jetzt Analyse der Datenbank Corinna)
-Beispiele hinterlegt:
-
-
- Tooltipp
-
- https://material.rpi-virtuell.de/material/argumentationswippe/
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- https://material.rpi-virtuell.de/material/choice-boards-im-unterricht/
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- https://material.rpi-virtuell.de/material/emojis-fuer-alle-anlaesse/
-
-
- Gamification
-
- https://material.rpi-virtuell.de/material/wo-ist-romi/
-
- Virtueller Lernort
-
- https://material.rpi-virtuell.de/material/die-befreiung/
-
- Medienportal
-
- - Video
-
- https://material.rpi-virtuell.de/material/amball/
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- https://material.rpi-virtuell.de/material/die-geschichte-israels/
-
-
- -Audio
-
- https://material.rpi-virtuell.de/material/die-bergpredigt-was-brauchen-wir-wirklich/#more
-
- https://material.rpi-virtuell.de/material/20-digitale-kirche-eine-landkarte/
-
- -Text/Aufsatz
-
- Nietzsches Hamartiologie im Vergleich zum christlichen Sündenfall und seine potentielle Sicht auf den assistierten Suizid
-
- - Literatur Opensource
-
- https://material.rpi-virtuell.de/material/religionslehrerin-im-21-jahrhundert/
-
-
- Berufsschule
-
- https://material.rpi-virtuell.de/material/besser-lernen-mit-jesus-als-mentalem-assistenten-ii-gebetsgrundlagen/#more
-
- https://material.rpi-virtuell.de/material/300-jahre-immanuel-kant/
-
-
- oberstufe
-
- https://material.rpi-virtuell.de/material/raum-fuer-die-grossen-fragen/
-
-
- Konfiarbeit
-
- https://material.rpi-virtuell.de/material/getauft-in-einen-leib-anknuepfen/
-
- https://material.rpi-virtuell.de/material/theologisieren-mit-kindern-jugendlichen-erwachsenen/
-
-
- Sekundarstufe
-
- https://material.rpi-virtuell.de/material/von-schweinen-wildbienen-und-rindern/
-
-
- Kindergottesdienst
-
- https://material.rpi-virtuell.de/material/ein-neuer-lebensabschnitt-beginnt/
-
-
- Grundschule
-
- https://material.rpi-virtuell.de/material/affirmationen-die-gut-tun/
-
-
-
-Technische Frage:
-Die Statistik zum Materialpool ist nicht einsehbar.
-
-Beispielhaft habe ich als Lehrkraft und Userin den Materialpool genutzt. Dabei fällt auf, dass folgender Materialeintrag nicht korrekt ist.
-„Unterrichtsbausteine + Videos“
-Sternsingeraktion 2017
-
-Button: Zum Material
-Öffne das Material -> Video öffnet sich
-Keine Unterrichtsbausteine
-https://material.rpi-virtuell.de/material/klimawandel-gottes-schoepfung-in-gefahr/?fwp_suche=schöpfung&fwp_bildungsstufe=primary&fwp_kompetenzen=wahrnehmen&fwp_medientyp=praxishilfen
-
-
-Mehrwert von Materialien?
-https://material.rpi-virtuell.de/material/glaube-an-gras/#more
-
-
-Wie definieren wir frei zugänglich?
-https://material.rpi-virtuell.de/material/yesflix/
-
-
- Qualitätskriterien an diesen Entwürfen analysieren
-
-https://material.rpi-virtuell.de/material/gott-der-ganz-andere/#more
-https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel1_24/1_24_Sonnenburg
-https://material.rpi-virtuell.de/material/what-was-i-made-for/
-https://material.rpi-virtuell.de/material/gott-ist-wie/
-https://material.rpi-virtuell.de/material/wem-gehoert-der-schnee/
-https://material.rpi-virtuell.de/material/better-than-human/
-https://material.rpi-virtuell.de/material/ich-folge-dir/
-https://material.rpi-virtuell.de/material/aufgedeckt-10-antisemitische-mythen/
-https://material.rpi-virtuell.de/material/zeitsprung-2-2023-jona/#more
-https://material.rpi-virtuell.de/material/300-jahre-immanuel-kant/
-religlobal
-https://material.rpi-virtuell.de/material/und-alle-werden-satt/
-
- Fragen
-
- Müsste hier nicht die Instiution angezeigt werden?
-
- https://material.rpi-virtuell.de/material/impulsheft-die-passion-jesu-christi/ -> Bonifatiuswerk
-
- Anfragen usabilty:
-
- Beschreibt es der Zielgruppe (Lehrkräfte, Religionspädagogen etc.), was mit dem Material möglich ist?
-
- https://material.rpi-virtuell.de/material/interaktive-gestaltung-von-gottesdiensten/
-
- Kein Themen/Inhaltsbezug in der Beschreibung
-
- https://material.rpi-virtuell.de/material/2024-1-loccumer-pelikan-zeit/
-
- Button: mehr Anregungen geht unter.
-
- https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel1_24/1_24_Sonnenburg
-
- https://www.rpi-loccum.de/Arbeitsbereiche/Der-Bilderbuchpodcast
-
- https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel1_24/1_24_Leonhard
-
- https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel1_24/1_24_Nickel
-
- ->Spannender für Lehrkräfte, finde ich die einzelnen Links zu erfassen URL als das ganze Heft
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- https://material.rpi-virtuell.de/material/what-about-jugendarbeit/
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- Das interessante ist eigentlich das Pad und nicht nur der Podcast https://pad.luki.org/p/lmms
-
- Weil hier der Workshop skizziert ist.
-
- Wie können diese Materialien so erschlossen werden, dass sie einen Mehrwert haben?
-
-https://material.rpi-virtuell.de/material/anforderungssituation-zu-gender-lgbtqia-kirche-bibel-und-christlichem-glauben-e-learning-seelsorge/#more
-Es handelt sich um ein PDF und nicht um ein E-learning
-
- Ein Foto aus einem Newsletter als Quellenangabe?
-
- https://material.rpi-virtuell.de/material/reisesegen/
-
-
- Von wem beziehen wir Materialien:
-
- PTI der EKM
- EKM
- PTZ Stuttgart
- IRP Freiburg
- RPZ Heilsbronn
- EKD
- Clearingstelle Medienkompetenz Deutsche Bischofskonferenz KH Mainz mekomat.de
- RPI Loccum
- bpb
- VELKD
- Misereor
- PTZ Stuttgart
- Worthaus
- Leibniz Institut
- Freunde Abrahams e.V.
- theology
- rpi kurhessen-waldeck, Hessen und Nassau
- ESS/EKD
- bonifatiuswerk
- Klett-Verlag
- Klicksafe
- DKV
- Forum Erwachsenenbildung
- Campact e.V.
- EZW
- Aktion Mensch
- Evangelische Kirche von Westfalen
- Kindermissionswerk Sternsinger
-
-
- Menschen die Materialien eintragen:
-
- (Florian), Sabrina, Jörg, Corinna, (Andrea), Jönke, Bernd V., Nadine, Joachim
-Was ich nicht verstehe, warum es Redaktuere, Autoren gibt? Die meisten sind doch Karteileichen?
-
- relilab auf Qualitätskriterien prüfen
-
-https://material.rpi-virtuell.de/material/portfolios-zum-lebensweg-gestalten/
-https://material.rpi-virtuell.de/material/gottes-stimme-jugendliche-auf-der-suche-nach-gott/#
-https://www.buddhismus-unterrichtsmaterialien.net/buddhismus-und-christentum
-
- Bildrechte Materialpool
-
- Hotlinks bevorzugen oder Screenshots der Seite
-
- Screenshots sind kein Problem, wenn ganzer Bildschirm
-
- - keine Bildausschnitte
-
- - von oben, so wie es sich darstellt
-
-
-Bilder hochladen notwendig für Newsletter
-
-https://www.impulsphase.de/wiki/hotlink
-https://www.socialmediaakademie.de/blog/stockfotos-rechtssicher-nutzen/
\ No newline at end of file
diff --git a/Orga/Meilensteine.md b/Meilensteine.md
similarity index 100%
rename from Orga/Meilensteine.md
rename to Meilensteine.md
diff --git a/archiv/Mockup-Homepage.md b/Mockup-Homepage.md
similarity index 100%
rename from archiv/Mockup-Homepage.md
rename to Mockup-Homepage.md
diff --git a/OER-Recherche/Remixversuch.md b/OER-Recherche/Remixversuch.md
deleted file mode 100644
index 6f45cdc..0000000
--- a/OER-Recherche/Remixversuch.md
+++ /dev/null
@@ -1,70 +0,0 @@
-# OER Remixen
-
-## WLO und OERSI
-Das Edusharingsystem durch das verlinken von Drittanbietern, versträrkt die frustration, da nicht direkt mit der Lernressource gearbeitet werden kann, sondern ein Plattformhopping entsteht.
-
-```mermaid
-graph LR
-A[Material Suche]--Weiterleitung auf verschiedene Websiten--> B((Material ist nicht lizenzrechtlich ausgewiesen)) -->D(Ausweisung nur auf der Website Nicht auf dem Material)-->E{Frustration}
-B --> C(Wir werden von Website zu Website geleitet)
-C --> E
-```
-
-## RPI Materialpool
-Ergebnisse können mit den **großen Playern* mithalten, die Materialreferenzsammlung führt den Suchenenden direkt zum Material, daraus ergibt sich weniger Plattform Hopping.
-```mermaid
-graph LR
-A[Material Suche] -- OER Filter hat gefehlt --> B((Material ist nicht lizenzrechtlich ausgewiesen)) -->D(Ausweisung nur auf der Website Nicht auf dem Material)-->E{Frustration}
-B --> C(Wir werden von Website zu Website geleitet)
-C --> E
-```
-
-## OER-Communities
-### reliLab
-Nach der **ständigen Frustration** sind wir direkt zu einer Community gegangen, reliLab.org, und haben Ethik in die Suchmaske eingegeben und sind beim Berufsschuleintrag gelandet und sind sofort an ein Wissensbaustein gelandet.
-```mermaid
-graph LR
-A{Frustration}-->G(Suche über relilab) -- Suchmaske ohne Filter Ethik eingegeben --> B((Ergebnisse in der ersten Suchreihe)) -->D(Wissensbaustein Fortbildung + Powerpoint)-->E(Erste Schritte zum Erstellen / Remixen)
-D --> C(Es fehlt an Didaktischen Konzept und Umsetzung)
-D --> F(Es ist noch kein fertiges Material)
-```
-Kleinere Datenbank und fachspezifische Ausrichtung führen zu einer schnelleren Orientierung und Findung von Material.
-
-### Religglobal
-Bei reliGlobal hat bei sich einen writer zur *Unterrichtsheinheiten* der auf eine Seite mit verschiedenen Entwürfen über die man zum Material gelangt.
-Es fehlen Schlagworte auf der Übersichtsseite, nur weil wir Materialien bereits kennen, war eine Zuordung möglich.
-Jedes Material hat seine eigene Unterlizensierung.
-
-```mermaid
-graph LR
-A((reliGlobal))-->B(Lizensierung auf der Materialseite nicht klar ersichtlich)
-A --> C(Schlagworte waren im Unterrichtsentwurf)
-A --> D(Didaktischer Kommentar Auffindbar unter Didaktik)
-A --> E(Materialdownload eigener righter)
-```
-
-### reliMentar
-Bei reliMentar in die Suche wurde Ethik eingegeben. Die Ergebnisseite, führte sofort zu Materialvorschlägen, mit bereits ersichtlicher Lizensierung. Wir sind auf Material zwei, Was der Baum des Zachhäus erzählt. Rechts der Steckbrief bietet eine Übersicht über die Materialressource, links ist ein Einblick in die Durchführung. Materialbausteine sind einzel ansteuerbar aber die Lizensierung ist nicht auf den Materialien vorhanden.
-Die Quellennachweis lässt nicht nachvollziehen auf welche Bildmaterialien sich die Lizenz bezieht.
-```mermaid
-graph LR
-A((relimentar))-->B(Steckbrief mit einer Übersicht)
-A --> C(Links ein möglicher Durchführung)
-A --> D(Einzelne Materialbausteine)
-A --> E(Lizenz beim Material nicht ersichtlich)
-```
-
-### narrt
-In die Suchmaske Praxismaterialien eingegeben, bei Materialart. Klickt man auf ein Material, in diesem Beispiel Multiple Identitäten für die Sekundarstufe I und II.
-Eine Kontaktmailadresse, eine Kurzbeschreibung und eine PDF, klickt man auf die PDF bekommt man Arbeitsblätter, kein Verlaufsplan und keine Lizenzierung.
-Lizensierung ist allgemein nicht ersichtlich.
-```mermaid
-graph LR
-A((narrt))-->B(Kurzbeschreibung)
-A --> C(PDF)
-A --> D(Keine Lizensierung ersichtlich)
-A --> E(Keine einheitliche Präsentation der Materialien)
-```
-
-
-
diff --git a/OER-Recherche/Sammlung-OER-Player.md b/OER-Recherche/Sammlung-OER-Player.md
index cf2a990..0c5238f 100644
--- a/OER-Recherche/Sammlung-OER-Player.md
+++ b/OER-Recherche/Sammlung-OER-Player.md
@@ -65,7 +65,7 @@
- https://www.fachportal-paedagogik.de/
- https://www.edutags.de/
- https://www.pedocs.de/
-- RKE-OPAC: https://eopac.net/comenius-institut/
+- https://rke.cidoli.de/webopac/index.asp?DB=w_cibuch
## Videos
diff --git a/OER-Recherche/materialseiten.md b/OER-Recherche/materialseiten.md
deleted file mode 100644
index 180a3b5..0000000
--- a/OER-Recherche/materialseiten.md
+++ /dev/null
@@ -1,47 +0,0 @@
-# Webseitenbewertung und -sichtung
-Recherche und Impulse für den Materialpool
-
-### kunstunterricht-ideen.de
-**URL:** [https://kunstunterricht-ideen.de/materialien/](https://kunstunterricht-ideen.de/materialien/)
-
-**Screenshots:**
-
-**Dynamische Filter:**
-
-
-
-**Was gefällt uns?**
-- [x] **Design und Benutzerfreundlichkeit:** Ansprechendes Design und intuitive Navigation
-- [x] **Dynamische Filter:** Inhalte lassen sich nach Themen und Kriterien filtern
-- [x] **Materialvorschau:** Nützliche Vorschau auf Materialien vor dem Download
-- [ ] **Barrierefreiheit:** Ist die Seite barrierefrei zugänglich?
-- [x] **Ladezeiten:** Schnelle Ladezeiten der Inhalte
-
-**Lehrer:innensicht - Praktische Vorteile:**
-- [x] **Zeitersparnis:** Durch klare Struktur und einfache Navigation
-- [x] **Relevanz der Materialien:** Filter helfen, passende Materialien schnell zu finden
-- [ ] **Individualisierung:** Gibt es Optionen, die Materialien anzupassen oder zu individualisieren?
-- [ ] **Verwendbarkeit im Unterricht:** Sind die Materialien einfach in den Unterricht integrierbar?
-- [ ] **Lizenzierung und Nutzbarkeit:** Sind die Materialien für schulische Zwecke frei nutzbar?
-
-**Verbesserungsmöglichkeiten:**
-- [x] **Mehr OER-Materialien:** Wünschenswert wäre eine größere Auswahl an frei zugänglichen und offenen Bildungsmaterialien (OER).
-- [x] **bessere Formate** nicht nur PDF sondern besser digital erschließbar
-
----
-
-### Bibelgesellschaft-my.canva
-**URL:** https://www.die-bibel.de/bibel-in-der-praxis/bibel-in-der-schule/stundenentwuerfe und z.B. https://bibelgesellschaft.my.canva.site/ru-entwurf-luther
-
-**Screenshot:**
-
-
-**Was gefällt uns?**
-- [ ] **Design und Benutzerfreundlichkeit:**
-- [ ] **Inhaltsstruktur:**
-- [ ] **Materialvorschau:**
-- [ ] **Barrierefreiheit:**
-- [ ] **Ladezeiten:**
-
-**Lehrer:innensicht - Praktische Vorteile:**
-- [ ] **Zeit
diff --git a/Oeffentlichkeitsarbeit/Social Media Postings/2025-02-05-Antisemitismus-Treffen/Posting-Text.md b/Oeffentlichkeitsarbeit/Social Media Postings/2025-02-05-Antisemitismus-Treffen/Posting-Text.md
deleted file mode 100644
index 47f4b42..0000000
--- a/Oeffentlichkeitsarbeit/Social Media Postings/2025-02-05-Antisemitismus-Treffen/Posting-Text.md
+++ /dev/null
@@ -1,95 +0,0 @@
-# Postings zum Blogpost "Gemeinsam gegen Antisemitismus – Wie eine Community antisemitismuskritische Bildung stärken kann"
-
-Link zum Beitrag: https://oer.community/gemeinsam-gegen-antisemitismus/
-Tagging in Kommentaren?
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-## LinkedIn:
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-Gemeinsam gegen Antisemitismus – eine starke Community für antisemitismuskritische Bildung 🕍💪
-
-Wie können wir Bildungsakteure besser vernetzen, um #Antisemitismuskritik zu stärken? Genau darum ging es beim offenen Online-Treffen am 28.11.2024, bei dem rund 20 Expert:innen aus #Bildung, #Wissenschaft und #Zivilgesellschaft zusammenkamen 🤝 Die Botschaft war klar: Es gibt bereits viele tolle Initiativen, Materialien und Projekte – doch der Austausch und die Koordination können noch verbessert werden #RausausderBubble 🫧 Unsere Vision: Eine #Community, die Wissen bündelt, Ressourcen teilt und neue Kooperationen ermöglicht 🚀
-
-🔍 Ergebnisse des Treffens:
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-✔ Bedarfe an #Vernetzung & Austausch
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-✔ Sammlung und Feedback zu antisemitismuskritischen #Bildungsmaterialien
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-✔ Sichtbarmachung jüdischer Perspektiven
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-Mehr dazu in unserem Blogbeitrag 👉 https://oer.community/gemeinsam-gegen-antisemitismus/
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-Interesse an Vernetzung und der gemeinsamen Gestaltung einer antisemitismuskritischen #Bildungslandschaft? Schreibt gerne in die Kommentare!
-
-#Vernetzung #Demokratie #GemeinsamGegenAntisemitismus #Demokratiebildung #Niewiederistjetzt #OER
-
-Tagging: [Zentralrat der Juden](https://www.linkedin.com/company/zentralratderjuden/), [Universität zu Köln](https://www.linkedin.com/company/university-of-cologne/), [Ernst Klett Verlag](https://www.linkedin.com/company/ernst-klett-verlag/), [Ev. Lutherische-Kirche Bayern](https://www.linkedin.com/company/bayernevangelisch/), [Schulstiftung Bistum Osnabrück](https://www.linkedin.com/company/schulstiftung-im-bistum-osnabr%C3%BCck/), [Uni Oldenburg](https://www.linkedin.com/school/carl-von-ossietzky-university-of-oldenburg/), [Uni Bamberg](https://www.linkedin.com/company/otto-friedrich-universitat-bamberg/), [FAU](https://www.linkedin.com/company/fau-erlangen-n%C3%BCrnberg/), [Bistum Mainz](https://www.linkedin.com/company/bistum-mainz/), [TH Köln](https://www.linkedin.com/company/cologne-university-of-applied-sciences/), [EKD](https://www.linkedin.com/company/evangelische-kirche-in-deutschland/)
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-Personen: [Manfred Pirner](https://www.linkedin.com/in/manfred-l-pirner-689957a5/), [Jörg Lohrer](https://www.linkedin.com/in/joerglohrer/), [Gina Buchwald-Chassée](https://www.linkedin.com/in/gina-buchwald-chass%C3%A9e-61007a206/), [Corinna Ullmann](https://www.linkedin.com/in/corinna-ullmann-4ba823309/), [Christian Staffa](https://www.linkedin.com/in/christian-staffa-6b1a8137)
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-## Facebook:
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-#Vernetzung #Demokratie #GemeinsamGegenAntisemitismus #Demokratiebildung #Niewiederistjetzt #OER
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-Tagging: [DiskursLab](https://www.facebook.com/Diskurslab), [Evangelische Akademie zu Berlin](https://www.facebook.com/evangelischeakademiezuberlin), [relilab](https://www.facebook.com/relilab), [Ernst Klett Verlag](https://www.facebook.com/ErnstKlettVerlag), [Ev. Lutherische Kirche Bayern](https://www.facebook.com/evangelischlutherischekircheinbayern), [Bistum Osnabrück](https://www.facebook.com/bistumosnabrueck), [Universität Oldenburg](https://www.facebook.com/UniversitaetOldenburg), [Universität Bamberg](https://www.facebook.com/UniBamberg), [FAU](https://www.facebook.com/Uni.Erlangen.Nuernberg), [Zentralrat der Juden](https://www.facebook.com/zentralratderjuden), [Bistum Mainz](https://www.facebook.com/bistummainz), [TH Köln](https://www.facebook.com/technischehochschulekoeln), [Uni Köln](https://www.facebook.com/universitaetkoeln)
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-## Mastodon:
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-#GemeinsamgegenAntisemitismus – eine starke #Community für antisemitismuskritische #Bildung 🕍💪
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-Wie können wir Bildungsakteure besser vernetzen, um #Antisemitismuskritik zu stärken? 🤝 Darüber haben rund 20 Expert:innen aus der #Bildung, #Wissenschaft & #Zivilgesellschaft beim Online-Treffen am 28.11.2024 diskutiert - es braucht:
-
-✔ Mehr Austausch & #Vernetzung
-
-✔ Sammlung antisemitismuskritischer #Bildungsmaterialien & Feedback
-
-✔ Stärkung jüdischer Perspektiven
-
-Mehr dazu👉 https://oer.community/gemeinsam-gegen-antisemitismus/
-
-Tagging: @zentralratjuden@bird.makeup, @UniKoeln@wisskomm.social, @relilab, @rpi, @FAU@mastodon.social, https://wisskomm.social/@UniKoeln, https://wisskomm.social/@UniOldenburg, @joerglohrer, @Colibri260
-
-## Instagram:
-
-Gemeinsam gegen Antisemitismus – eine starke Community für antisemitismuskritische Bildung 🕍💪
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-Wie können wir Bildungsakteure besser vernetzen, um #Antisemitismuskritik zu stärken? Genau darum ging es beim offenen Online-Treffen am 28.11.2024, bei dem rund 20 Expert:innen aus #Bildung, #Wissenschaft und #Zivilgesellschaft zusammenkamen 🤝 Die Botschaft war klar: Es gibt bereits viele tolle Initiativen, Materialien und Projekte – doch der Austausch und die Koordination können noch verbessert werden #RausausderBubble 🫧 Unsere Vision: Eine #Community, die Wissen bündelt, Ressourcen teilt und neue Kooperationen ermöglicht 🚀
-
-🔍 Ergebnisse des Treffens:
-
-✔ Bedarfe an #Vernetzung & Austausch
-
-✔ Sammlung und Feedback zu antisemitismuskritischen #Bildungsmaterialien
-
-✔ Sichtbarmachung jüdischer Perspektiven
-
-Mehr dazu in unserem Blogbeitrag 👉 https://oer.community/gemeinsam-gegen-antisemitismus/
-
-Interesse an Vernetzung und der gemeinsamen Gestaltung einer antisemitismuskritischen #Bildungslandschaft? Schreibt gerne in die Kommentare!
-
-#Vernetzung #Demokratie #GemeinsamGegenAntisemitismus #Demokratiebildung #Niewiederistjetzt #OER
-
-Tagging: @relilab, @rpivirtuell, @diskurslab, @gemeinsam_ekbo, @ekd.de, @zentralratderjuden, @ernstklettverlag, @bayernevangelisch, @bistumosnabrueck, @uni.oldenburg, @uni_bamberg, @ev_religionspaedagogik_fau, @bafid_fau, @uni_fau, @bistummainz, @th_koeln, @uni_koeln
-
-Personen: @buchwaldchassee, @joerglohrer, @phillip_angelina, @manfred.pirner, @colibri260
-
-## Bluesky?
-
-## X lasse ich mal hier raus oder?
\ No newline at end of file
diff --git a/Oeffentlichkeitsarbeit/Social Media Postings/2025-02-17-Edufeed/Posting.md b/Oeffentlichkeitsarbeit/Social Media Postings/2025-02-17-Edufeed/Posting.md
deleted file mode 100644
index 6005660..0000000
--- a/Oeffentlichkeitsarbeit/Social Media Postings/2025-02-17-Edufeed/Posting.md
+++ /dev/null
@@ -1,42 +0,0 @@
-Vorschlag:
-
-LinkedIn & Facebook & Instagram:
-
-📢 Gemeinsam die Bildungszukunft gestalten: Dezentrale Open Educational Practices (OEP) und Open Educational Resources (OER) als Wegbereiter 🚀
-
-Die digitale Bildungslandschaft gleicht einem Flickenteppich: isolierte Plattformen, begrenzte Laufzeiten, verlorene Inhalte nach Förderende. So kann nachhaltige, offene Bildung nicht funktionieren 🚧
-
-Doch was wäre, wenn wir Bildung resilient und unabhängig von Plattformen denken? 🤔
-
-Die Vision: ein dezentraler Datenraum 🌐
-👉 Interoperabel, nutzer:innenkontrolliert und plattformübergreifend
-👉 Inspiriert vom Nostr-Protokoll: Daten bleiben erhalten, auch wenn Plattformen verschwinden
-👉 OER wird zu OEP: Offene Bildung bedeutet mehr als freie Materialien – es geht um Teilhabe, Kollaboration und kritisches Denken
-
-Was wir brauchen:
-✅ Partizipation – Kontrolle über eigene Inhalte und Interaktionen
-✅ Resilienz – Bildung bleibt bestehen, auch wenn einzelne Plattformen offline gehen
-✅ Vernetzung – Lernen hört nicht an Plattformgrenzen auf
-
-Lasst uns gemeinsam an dieser Vision arbeiten 🤝
-💡 Testet mit uns den Proof of Concept „EduFeed“, der Nostr für Bildungsmetadaten nutzt.
-💡 Entwickelt selbst OER dezentral und nachhaltig.
-💡 Fordert Förderungen für offene Protokolle statt geschlossener Plattformen.
-
-Offen, dezentral, zukunftssicher – lasst uns gemeinsam die Segel setzen ⛵
-
-Mehr dazu im Blogbeitrag 🔗 [LINK]
-
-#OpenEducation #OER #OEP #DigitaleBildung #ZukunftderBildung #Plattformen #EduFeed #Nostr
-
-Bild Instagram?
-Tagging?
-
-Mastodon:
-
-📢 Offene #Bildung braucht dezentrale Infrastrukturen 🌐
-
-#OpenEducationalResources sind nur der Anfang – Open Educational Practices (#OEP) setzen auf #Teilhabe, #Vernetzung & #Resilienz 🤝 Doch zentrale Plattformen sind oft kurzlebig, wie können wir unabhängige Lösungen schaffen? 🤔 Mit offenen Protokollen wie Nostr können #OER nachhaltig & vernetzt bleiben und verschwinden nicht, wenn Fördergelder enden!
-
-Wie das mit EduFeed als Proof of Concept funktioniert, erfährst du im Blogbeitrag 👉
-
diff --git a/Oeffentlichkeitsarbeit/readme.md b/Oeffentlichkeitsarbeit/readme.md
deleted file mode 100644
index 032aa47..0000000
--- a/Oeffentlichkeitsarbeit/readme.md
+++ /dev/null
@@ -1,109 +0,0 @@
-# JSON-Datenstruktur für Social-Media-Profile und Organisationen
-
-## Übersicht
-Diese JSON-Datei speichert Social-Media-Profile von Personen und Organisationen, einschließlich ihrer Verknüpfungen mit Communities oder Labels wie **relilab** und **relimentar**. Zusätzlich ermöglicht die Struktur eine mehrfache Zuordnung von Personen zu Organisationen sowie Beziehungen zwischen Organisationen.
-
----
-
-## Datenstruktur
-
-### Personen (`persons`)
-- **`name`** *(String)* – Name der Person
-- **`profiles`** *(Array)* – Liste der Social-Media-Accounts der Person
- - **`platform`** *(String)* – Plattform (z.B. Twitter, Instagram, LinkedIn)
- - **`handle`** *(String)* – Benutzername/Handle auf der Plattform
- - **`mentionSyntax`** *(String)* – Syntax für Erwähnungen (`@handle` oder ID)
- - **`profileLink`** *(String)* – Direktlink zum Profil
- - **`category`** *(String)* – Einstufung (z.B. VIP, Bildung, BNE)
- - **`firstSeen`** *(String, ISO-Zeitformat)* – Zeitpunkt der Ersterfassung
- - **`lastUpdated`** *(String, ISO-Zeitformat)* – Letzte Aktualisierung
- - **`organizationIds`** *(Array)* – Liste der zugehörigen Organisationen anhand ihrer `orgId`
-
-### Organisationen (`organizations`)
-- **`orgId`** *(String)* – Eindeutige Abkürzung für die Organisation
-- **`orgName`** *(String)* – Vollständiger Name der Organisation
-- **`handles`** *(Array)* – Social-Media-Profile der Organisation
- - **`platform`** *(String)* – Plattform (z.B. Twitter, LinkedIn)
- - **`handle`** *(String)* – Benutzername/Handle der Organisation
- - **`mentionSyntax`** *(String)* – Erwähnungs-Syntax (`@handle` oder ID)
- - **`profileLink`** *(String)* – Direktlink zum Profil
-- **`relatedOrgs`** *(Array, optional)* – Liste verwandter Organisationen anhand ihrer `orgId`
-
-### Beispielhafte JSON-Struktur
-```json
-{
- "persons": [
- {
- "name": "Jörg Lohrer",
- "profiles": [
- {
- "platform": "Mastodon",
- "handle": "joerglohrer",
- "mentionSyntax": "@joerglohrer",
- "profileLink": "https://reliverse.social/@joerglohrer",
- "category": "Bildung",
- "firstSeen": "2025-02-01T09:00:00",
- "lastUpdated": "2025-02-10T14:00:00",
- "organizationIds": ["comenius", "relilab"]
- }
- ]
- }
- ],
- "organizations": [
- {
- "orgId": "comenius",
- "orgName": "Comenius-Institut",
- "relatedOrgs": ["relilab"],
- "handles": [
- {
- "platform": "Mastodon",
- "handle": "ComeniusInst",
- "mentionSyntax": "@ComeniusInst",
- "profileLink": "https://reliverse.social/ComeniusInst"
- }
- ]
- }
- ]
-}
-```
-
----
-
-## Nutzung
-
-### 1. **Abruf der Social-Media-Profile einer Person**
-**Filtere nach `name` oder einem bestimmten `handle`**, um zu sehen, welche Plattformen eine Person nutzt.
-
-### 2. **Organisationen einer Person ermitteln**
-**Nutze das Feld `organizationIds`**, um alle zugehörigen Organisationen zu einer Person nachzuschlagen.
-
-### 3. **Verknüpfte Organisationen abrufen**
-Über das Feld **`relatedOrgs`** kann man nachsehen, mit welchen anderen Organisationen eine Organisation kooperiert.
-
-### 4. **Automatisierte API-Integration**
-Da die Datei in JSON-Format vorliegt, kann sie über **JavaScript (Node.js, fetch)** oder **Python (`json`-Modul)** verarbeitet werden.
-
-#### Beispiel (JavaScript):
-```js
-fetch('https://raw.githubusercontent.com/user/repository/main/social_profiles.json')
- .then(response => response.json())
- .then(data => console.log(data.persons));
-```
-
-#### Beispiel (Python):
-```python
-import json
-import requests
-
-data = requests.get("https://raw.githubusercontent.com/user/repository/main/social_profiles.json").json()
-print(data["persons"])
-```
-
----
-
-## Erweiterungsmöglichkeiten
-- **Weitere Kategorien** wie „Dozenten“, „Referenten“, „Netzwerkpartner“
-- **Mehrere Rollen innerhalb einer Organisation** (z.B. „Mitarbeiter“, „Community-Manager“)
-- **Erweiterung um Aktivitätsdaten** (z.B. letzter Tweet, letzte Veranstaltung)
-
-Diese JSON-Struktur ist flexibel erweiterbar und für verschiedene Anwendungsfälle anpassbar.
diff --git a/Oeffentlichkeitsarbeit/social_profiles.json b/Oeffentlichkeitsarbeit/social_profiles.json
deleted file mode 100644
index b26a977..0000000
--- a/Oeffentlichkeitsarbeit/social_profiles.json
+++ /dev/null
@@ -1,228 +0,0 @@
-{
- "_usage_instructions": "JSON erlaubt keine klassischen Kommentarzeilen. Daher werden hier spezielle Schlüssel wie _comment_platform verwendet, um Felder zu erläutern. Um dieses JSON zu verwenden, kannst du das Feld persons durchlaufen und jede Person hat ein profiles-Array mit den entsprechenden Social-Media-Angaben. Die Felder platform, handle, mentionSyntax, profileLink etc. enthalten alle relevanten Informationen zu einem Account.",
- "_comment_performance": "Die Kommentar-Felder steigern die Dateigröße minimal, haben aber auf normalem Datenumfang kaum Auswirkung auf die Performance. In einer fertigen Anwendung können diese _comment_-Felder entfernt werden, falls sie nicht mehr benötigt werden.",
- "_comment_organizations": "Enthält eine Liste aller Organisationen, Communities oder Labels (z.B. relilab, relimentar). Jede Organisation hat eine orgId, orgName und optionale relatedOrgs, um Verknüpfungen mit anderen Organisationen herzustellen.",
- "organizations": [
- {
- "orgId": "comenius",
- "orgName": "Comenius-Institut",
- "relatedOrgs": ["relilab"],
- "handles": [
- {
- "platform": "LinkedIn",
- "handle": "comenius-institut",
- "mentionSyntax": "@comenius-institut",
- "profileLink": "https://www.linkedin.com/company/comenius-institut/"
- }
- ],
- "rorId": "https://ror.org/025e8aw85"
- },
- {
- "orgId": "relilab",
- "orgName": "Relilab Community",
- "relatedOrgs": ["comenius"],
- "handles": [
- {
- "platform": "Instagram",
- "handle": "relilab",
- "mentionSyntax": "@relilab",
- "profileLink": "https://instagram.com/relilab"
- }
- ],
- "rorId": null
- },
- {
- "orgId": "relimentar",
- "orgName": "Relimentar Community",
- "handles": [
- {
- "platform": "Instagram",
- "handle": "relimentar",
- "mentionSyntax": "@relimentar",
- "profileLink": "https://instagram.com/relimentar"
- }
- ],
- "rorId": null
- },
- {
- "orgId": "fau",
- "orgName": "Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg",
- "rorId": "https://ror.org/00f7hpc57",
- "handles": []
- },
- {
- "orgId": "goethe",
- "orgName": "Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt",
- "rorId": "https://ror.org/04cvxnb49",
- "handles": []
- }
- ],
- "persons": [
- {
- "name": "Max Mustermann",
- "profiles": [
- {
- "platform": "Twitter",
- "_comment_platform": "Plattform (z.B. Twitter/X, Instagram, LinkedIn, YouTube)",
- "handle": "max_muster",
- "_comment_handle": "Profilname bzw. Benutzername",
- "mentionSyntax": "@max_muster",
- "_comment_mentionSyntax": "Erwähnungs-Syntax (@Handle, ggf. spezielle ID-Formate)",
- "profileLink": "https://twitter.com/max_muster",
- "_comment_profileLink": "Direktlink zur Profilseite",
- "notes": "Kooperationspartner",
- "_comment_notes": "Notizen, z.B. verifiziert, Ansprechpartner, letztes Update",
- "category": "Kooperationspartner",
- "_comment_category": "Kategorie, z.B. VIP, Influencer, Kooperationspartner",
- "firstSeen": "2025-01-01T10:00:00",
- "_comment_firstSeen": "Zeitpunkt der ersten Erfassung",
- "lastUpdated": "2025-01-15T09:30:00",
- "_comment_lastUpdated": "Datum der letzten Aktualisierung",
- "organizationIds": ["meineFirma"],
- "_comment_organizationIds": "Liste von Organisationen, mit denen dieses Profil assoziiert ist"
- },
- {
- "platform": "Instagram",
- "handle": "max_gram",
- "mentionSyntax": "@max_gram",
- "profileLink": "https://instagram.com/max_gram",
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@@ -1,54 +0,0 @@
-# FOERBICO Arbeitspakete sortiert nach Jahren
-
-| Arbeitspaket (AP) | Beschreibung | abgeschlossen bis |
-|--------------------|-----------------------------------------------------------------------------------------------|----------|
-| **2024** | |
-| [AP 1-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/5) | Projektkooperation und -koordination Phase1 | 06.24 |
-| [AP 3-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/9) | Anforderungserhebung zu Netzwerkaktiven | 06.24 |
-| [AP 9-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/4) | Kollaborationsumgebung für das Projekt (CI) | 07.24 |
-| [AP 1-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/79) | [Auftakt-]Kommunikationsstrategie | 08.24 |
-| [AP 4-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/80) | Konzept Redaktionssystem für Communities | 08.24 |
-| [AP 11-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/10) | Basiserhebung (FAU) | 08.24 |
-| [AP 2-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/82) | Voraussetzungen: Erhebung & Anbahnung | 10.24 |
-| [AP 3-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/83) | Konzept für offenen Community-Hub | 10.24 |
-| [AP 2-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/84) | Netzwerkbezogene Multiplikator:innen-Modelle | 12.24 |
-| [AP 2-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/85) | Netzwerk-Strategien der Öffentlichkeitsarbeit | 12.24 |
-| [AP 7-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/86) | Standards - Erhebung, Analyse + Zsmführung | 12.24 |
-| **2025** | |
-| [AP 9-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/87) | Techn. Bedarfe der Communities prüfen | 04.25 |
-| [AP 4-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/88) | Metadatenstandards weiterentwickeln | 05.25 |
-| [AP 5-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/89) | Bedarfe der Communities abgleichen | 05.25 |
-| [AP 4-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/90) | Metadaten-Generator für OEP/OER entwickeln | 09.25 |
-| [AP 6-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/91) | Fortbildungsformate für OER entwickeln | 09.25 |
-| [AP 7-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/92) | Standards testen und evaluieren (Zyklus 1) | 10.25 |
-| [AP 8-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/93) | Projekte in Standards der OER begleiten (Zyklus 1) | 10.25 |
-| **2026** | |
-| [AP 6-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/94) | Fortbildungsformate in OER-Communities testen | 03.26 |
-| [AP 10-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/95) | Zwischenfazit-Tagung in Nürnberg | 03.26 |
-| [AP 4-4](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/96) | Metadaten-Generator für Community-CMS entwickeln | 04.26 |
-| [AP 5-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/97) | Unterstützung basierend auf Bedarfsanalyse | 05.26 |
-| [AP 3-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/98) | Community-Hub für Management & ÖA nutzen | 06.26 |
-| [AP 4-5](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/99) | OER-Client für OEP/OER-Darstellung entwickeln | 08.26 |
-| [AP 6-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/100) | Formate zur OE/OER-Integration in ALPIKA-Institute | 08.26 |
-| [AP 4-7](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/101) | Weitere OER-Communities einbinden | 09.26 |
-| [AP 7-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/102) | Standards re-evaluieren (Zyklus 2) | 10.26 |
-| [AP 8-4](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/103) | Projekte in Standards der OER begleiten (Zyklus 2) | 10.26 |
-| [AP 11-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/104) | Fortbildungsformate weiterentwickeln | 10.26 |
-| [AP 7-5](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/105) | DBR-Prozess dokumentieren | 12.26 |
-| [AP 11-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/106) | Summative Evaluation | 12.26 |
-| **2027** | |
-| [AP 7-4](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/107) | Reflexion zu Rating Tools | 01.27 |
-| [AP 8-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/108) | Wissenschaftliches Netzwerk erweitern | 01.27 |
-| [AP 8-5](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/109) | Strateg. Vernetzung mit Open-Access-Formaten | 02.27 |
-| [AP 10-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/15) | Fazit-Tagung Frankfurt (GU, FAU, CI) | 02.27 |
-| [AP 6-4](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/14) | In UNIs OER-Lernformate komm.+vern.(CI, GU) | 03.27 |
-| [AP 9-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/8) | Kerndienste von rpi-virtuell überarbeiten | 03.27 |
-| [AP 1-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/6) | Projektbezogene Kommunikationsstrategie | 04.27 |
-| [AP 1-4](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/114) | Kommunikationsstrategie umsetzen | 04.27 |
-| [AP 4-6](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/115) | Zielgruppengerechte OER-Kataloge implementieren | 04.27 |
-| [AP 8-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/116) | Netzwerkbildung: Info, Komm. + Angebote | 04.27 |
-| [AP 8-6](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/13) | Outcomes zur Nachnutzung (GU und FAU) | 04.27 |
-| [AP 9-4](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/118) | OER-Material-Beschreibungen/Metadaten überarbeiten | 04.27 |
-| [AP 9-5](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/16) | Erweiterung der rpi-virtuell Blogs (CI) | 04.27 |
-| [AP 11-4](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/120) | Vernetzung- & Entwicklungsprozesse monitoren | 04.27 |
-| [AP 2-4](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/121) | Community-Mgmt. intra- & interorganisational | 05.27 |
\ No newline at end of file
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--- a/Orga/Hub-Entwicklung/Ergebnisse_Gruppendiskussion.md
+++ /dev/null
@@ -1,62 +0,0 @@
-# Ergebnisse der Gruppendiskussion
-Live-Editor: https://mermaid.live/edit
-```mermaid
-mindmap
- root((**Konsequenzen der Bedarfsanalyse**))
- Aufbau
- Modularisierung
- Materialelemente zur Verfügung stellen
- Toolbox
- Bilddatenbank
- OER-Erstellung
- Communities Verbinden
- Vernetzung untereinander
- OER Strategie
- Qualitätsentwicklung
- Best practice
- Institutionelle Verankerung
- KI
- Lizenzenprüfer /Checker
- Übergreifende Struktur
- Übergreifende Plattformen
- Rechtliche Unterstützung
- Staat- BMBF OER-Strategie
- Kirche
- Juristisch übergreifende Institutionen etablieren
- Relgionsbezogene Aspekte
- Bibel ist nicht OER
- Lutherübersetzung 1912 kann verwendet werden
- Biblische Standardtexte bereitstellen
- Religionspädagogisches Wissen erschließen
- Community potenziale für den Unterricht nutzen
-```
----
-### Strukturelle Anfragen
-
-```mermaid
-flowchart TD
- A[Religionspädagogischer Aspekt] --> |Was ist das spezifisch religionspädagogische Merkmal?| B(Operationalisierung für das Material)
- B -->|Start Up Mentalität| C[-Nutzerorientiert -Kirchliche Bezug -Personal]
- B -->|Finanzen| D[-Strategie OER und OEP -Hinterfragung der klassischen Finanzierung -Offensives Auftreten]
- D -->|Problemstellungen| E[-Verlagswesen im Schulwesen -Kirchliche Prüfverfahren -Lern- und Lehrkultur]
- B -->|Prozessqualität von Communities| F[-Personelle Ressourcen -Aufgabenformate -Inspirative Impulse -Intentionaler Moment -Transparenter Workflow]
- F -->|Problemstellungen| E[-Verlagswesen im Schulwesen -Kirchliche Prüfverfahren -Lern- und Lehrkultur]
- F -->|Offene Fragen| G[Wie können sie sich erweitern? Welche personelle Ressourcen braucht es um die Ziele zu erreichen?]
-
- A:::primary
- B:::alternative
- C:::backgroundLight
- D:::highlight
- E:::alternative
- F:::backgroundLight
- G:::headline
-
- classDef primary fill:#203A8F,stroke:#002366,stroke-width:2px,color:#FFFFFF
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-```
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@@ -1,92 +0,0 @@
-### rpi-virtuell & fOERbico Kommunikation und Organisation
-[Infografik](https://excalidraw.com/#room=6b3f6728937b23d6e88e,jypdZhAQJ9LRNzejWiLiuw):
-
-
-
-# Synchrone Teamkommunikation
-
-## Weekly
-**rpi-virtuell & fOERbico Montagsmeeting**
-
-Mitglieder aller Teams haben die Zeit zwischen 8:00 Uhr und 12:30 Uhr für fOERbico relevante geblockt, sodass Verabredungen in verschiedenen personellen Zusammensetzungen aus Teammitgliedern und Projektpartnern rund um die **Kernzeit (9:00-10:30)** des Weekly möglich sind.
-
-### Board: Montagsmeeting
-[https://manage.reliprojekt.de/b/XJ5mmwfKGQTrqF6Sg/montagsmeeting](https://manage.reliprojekt.de/b/XJ5mmwfKGQTrqF6Sg/montagsmeeting)
-
-* Topics (Tagesordnungspunkte werden VORHER eingebracht!)
-* Sessionplanung (nach vorherige Anmeldung von Session: Thema, Beteiligte, Zeitbedarf)
-
-### Ablauf:
-**Block 0 (45') Sessions** 8;00-8:45
-* Session bei Bedarf
-**Block I (45') Plenum** 9:00 - 9:45 (wechselnde Moderation?)
-* Topics 40 min
-* Sessionplanung 5 min
-**Block II (45') Sessions** 9:45 - 10:30
-* Breakoutsession
-* Technikblock (allgemein)
-* Support, Serverfragen, Issues
-**Block III (45') Sessions** 10:30-11:30
-* Breakoutsession bei Bedarf
-
-## Daily
-
-Dienstag bis Freitag 12:15 - 12:30
-rpi-virtuell & fOERbico Daily Meetup
-
-Blick auf die Boards:
-* leitungsteam
-* dibes-efabi - Schule-Evangelisch-Digital
-* gpen
-* relimentar
-
-# Asynchrone Teamkommunikation
-
-### Boards: rpi-virtuell + Projektboards
-
-### nextcloud.comenius.de > Ordner:
-📁 Digitalisierung
-[Interner Link](https://nextcloud.comenius.de/f/2398)
-
-### Matrix-Channel
-
- #rpi-team
- #forbico
- #foerbico intern
- #rpi-materialpool orga
- #materialticker
- #support
- #rpi-redaktion
- #rpi-support
- #rpi-support intern
- #rpi-projektmanagement
- #rpi-abwesend
-
-
-
-# Tools (open-source & sharable)
-
-* [Comenius-Institut/fOERbico: Förderung offener Bildungspraktiken in religionsbezogenen Communities durch die Entwicklung eines koordinierten OER-Ökosystems (FOERBICO) - Codeberg.org](https://codeberg.org/Comenius-Institut/fOERbico)
-* [rpi-virtuell · GitHub](https://github.com/rpi-virtuell/) (für Forks und Github Pages)
-* [reliverse](https://reliverse.social/home) Mastodon Instanz
-* [nextcloud comenius](https://nextcloud.comenius.de)(intern) bzw. [rpi-cloud](https://cloud.rpi-virtuell.de/) (für offene Kooperationen)
-
- * Gemeinsame Dokumente
- * Deck: Kanban
- * Kalender
- * Kollektive (Für Partnerprojekte)
- * Kleine Umfragen
- * Terminfinder
-
-* [rpi blogs - Gestalte kostenlose eigene Seiten im Netzwerk von rpi-virtuell](https://blogs.rpi-virtuell.de/)
-
-* [rpi Etherpad](https://pad.rpi-virtuell.de/) Kollaborativer Notizblock
-
-* [HedgeDoc - Ideas grow better together](https://pad.gwdg.de/) Kollaborativer Markdown Editor
-
-* [online text editor - collabedit](https://collabedit.com/) Kollaborativer Code Editor
-
-* [Excalidraw | Hand-drawn look & feel • Collaborative • Secure](https://excalidraw.com/) Realtime Witeboard
-
-
-#rpi #foerbico
diff --git a/Orga/kalender.md b/Orga/kalender.md
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index 4bace37..0000000
--- a/Orga/kalender.md
+++ /dev/null
@@ -1,22 +0,0 @@
-Der [fOERbico-Kalender](https://nextcloud.comenius.de/apps/calendar/p/8N6qSD2zXJ2brwxD) ist öffentlich, wird vom User "cicrm" auf nextcloud.comenius.de verwaltet und ist Mitgliedern der Gruppe "FOERBICO-geschlossen" in der Nextcloud zur Bearbeitung freigegeben.
-- Einbetten via iframe:
-```html=
-
-```
-veröffentlich und eingebettet unter https://oer.community/kalender/
-- Abonnement-Link:
-https://nextcloud.comenius.de/remote.php/dav/public-calendars/8N6qSD2zXJ2brwxD?export
-(Nicht herunterladen!)
-
-## FOERBICO-Kalender abonnieren via GOOGLE-Calendar
-
-1. In https://calendar.google.com/ unter "weitere Kalender" auf das "+" Klicken um weitere Kalender hinzuzufügen:
- - 
-2. im dann aufklappenden Menü auf "Per URL" klicken:
- - 
-3. die URL `https://nextcloud.comenius.de/remote.php/dav/public-calendars/8N6qSD2zXJ2brwxD?export` als "URL des Kalenders einfügen und auf "Kalender hinuzfügen" klicken:
- - 
-4. Im Sandwich-Menü per Maus-Over die Optionen öffnen:
- - 
-5. eine personalisierte Farbauswahl treffen (mit dem + kann z.B. das das FOERBICO-Orange `#FFA500` oder das FOERBICO-Blau `#203a8f` gewählt werden.
- - 
\ No newline at end of file
diff --git a/Orga/montagsmeeting.md b/Orga/montagsmeeting.md
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index 8f8378a..0000000
--- a/Orga/montagsmeeting.md
+++ /dev/null
@@ -1,28 +0,0 @@
-## Rollen
-
-Die Rollen Moderatorin, Protokollantin und Zeitwächterin müssen vergeben werden.
-(rotierend, abwechselnd. Idee: Protokollant*in moderiert das nächste Treffen)
-
-## Ablauf
-
-grundlegende Struktur der Treffen
-
-**9:00 - 9:45 Uhr**: gemeinsames Treffen von rpi-virtuell & FOERBICO
-
-1. Protokollant*in und Zeitwächter*in festlegen [5''] - wenn noch nicht erfolgt oder abwesend
-2. Tagesordnung mit Zeitangaben festlegen [10'']
- - Themen / Issues prüfen, ergänzen & priorisieren
- - die priorisierten Themen bilden die Tagesordnung
- - geschätzte Zeit pro Thema festlegen (maximal 30 Minuten)
-3. mit Tagesordnung beginnen - Gesamtfragen klären [30'']
-4. Zeitsignal um 9:30 Uhr =>
- - Punkte in den letzten 15 min zu Ende bringen
- - entscheiden, welche TOP's in Break-out-Räumen weiter besprochen werden sollen. [5'']
- - offen bleibende TOPs wandern zurück ins Backlog
-
-**9:45 - 10:30 Uhr:** detailliertere Diskussion zu obigen oder weiteren Themen in Break-out-Räumen
-**10:45 - 11:30 Uhr** (_optional_): weiterer Austausch in den Break-out-Räumen
-
-## Protokoll
-- unser [Kanban-Board in git](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/projects/52)
-- unser [Montagsmeeting-Pad](https://pad.rpi-virtuell.de/p/Montagsmeeting)
\ No newline at end of file
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--- a/Orga/oer-community-webseite-orga/schlagwort-glossar-oer-community.md
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@@ -1,91 +0,0 @@
-# Schlagwort-Glossar FOERBICO
-als Ausgangspunkt und Konzept für unsere redaktionellen Arbeitsprozesse im Repo und auf oer.community.
-# Schlagworte sortieren
-
-| Aktueller Stand | Überarbeitungsvorschlag |
-| ------------------------------------ | --------------------------------------------------- |
-| Antisemitismus (1) | streichen und zu Antisemitismuskritik |
-| Antisemitismuskritik (1) | beibehalten |
-| Austausch (10) | wird "FOERBICO in Kontakt" + "Event" |
-| Bibel (1) | beibehalten |
-| Bildlizenzen (1) | splitten in Bild und Lizenzen |
-| Bildrechte (2) | Splitten in Bild und Lizenz |
-| BMBF (3) | streichen |
-| Canva (1) | beibehalten und mit Tools ergänzen |
-| CC-Lizenzen (3) | wird zu "Creative Commons" und "Lizenzen" |
-| Codeberg (1) | beibehalten |
-| Community (8) | beibehalten |
-| Community-Building (4) | wird zu Community |
-| Communityaufbau (2) | nur noch Community |
-| Creative Commons (1) | bleibt + Lizenzen |
-| Deutsche Bibelgesellschaft (1) | streichen |
-| Dezentrale Bildung (2) | dezentral |
-| Didaktik (1) | beibehalten |
-| Digitalisierung (2) | beibehalten |
-| Event (1) | beibehalten |
-| Fachtag (1) | wird zu Event |
-| FOERBICO (2) | streichen bzw. "Event", wenn noch nicht |
-| Gamification (1) | beibehalten |
-| Git (2) | beibehalten |
-| GwR (1) | "FOERBICO in Kontakt" |
-| Hochschuldidaktik (4) | beibehalten |
-| Hochschulen (1) | beibehalten |
-| Inklusion (1) | beibehalten |
-| Interoperabilität (2) | wird zu "interoperabel" |
-| Katholisches Bibelwerk (1) | streichen |
-| KI (2) | beibehalten |
-| Kollaboartion (1) | zusammengeführen zu Kollaboration |
-| Kollaboration (1) | beibehalten |
-| Konferenz (2) | Event |
-| Lizenzen (3) | beibehalten |
-| Markdown (1) | beibehalten |
-| Mastodon (1) | beibehalten |
-| Metadaten (2) | beibehalten |
-| Moodle (1) | beibehalten |
-| Networking (6) | zusammengeführt zu Vernetzung |
-| Netzwerk (1) | zusammengeführt zu Vernetzung |
-| Netzwerkbildung (2) | zusammengeführt zu Vernetzung |
-| Netzwerke (1) | zusammengeführt zu Vernetzung |
-| Nostr (1) | beibehalten |
-| OE\_COM (1) | beibehalten |
-| OEP (12) | zusammengeführen zu Open Educational Practices (OEP) |
-| OER (31) | wird zu Open Educational Resources (OER) |
-| OER-Strategie (3) | beibehalten |
-| OERcamp (2) | beibehalten |
-| OERinfo (1) | beibehalten |
-| OERSI (1) | beibehalten |
-| Offenheit (3) | beibehalten |
-| Öffnetlichkeitsarbeit (1) | gestrichen (korrigieren zu Öffentlichkeitsarbeit) |
-| Open (1) | gestrichen (zu generisch) |
-| Open Access (1) | beibehalten |
-| Open Education (3) | zusammengeführt zu Open Educational Practices (OEP) |
-| Open Educational Practices (1) | zusammengeführt zu Open Educational Practices (OEP) |
-| Open Educational Practices (OEP) (1) | zusammengeführt zu Open Educational Practices (OEP) |
-| Open Educational Recourses (1) | zusammengeführt zu OER |
-| Open Educational Resources (OER) (1) | beibehalten |
-| Open Source (1) | beibehalten |
-| Openness (1) | zusammenführen zu Offenheit |
-| Plattformen (1) | streichen |
-| Professionalisierung (2) | streichen |
-| Qualitätskriterien (2) | beibehalten |
-| Qualitätssicherung (2) | wird zu "Qualitätskriterien" |
-| Rechtsfragen (6) | beibehalten (ergänzen "Bibel und OER", erweitern auf "Sustainable Developtment Goals (SDG)") |
-| Religion und Medien (1) | streichen |
-| Religionspädagogik (8) | beibehalten |
-| SDG (1) | erweitern auf Sustainable Developtment Goals (SDG) |
-| Social Media (1) | beibehalten |
-| Sommercamp (1) | beibehalten |
-| Storytelling (1) | beibehalten |
-| Sustainable Developtment Goals (1) | erweitern auf "Sustainable Development Goals (SDG)" |
-| Theologie (7) | beibehalten |
-| Third Mission (1) | streichen |
-| TikTok (1) | beibehalten und mit Tools ergänzen |
-| Tools (1) | beibehalten (und mehr davon, Canva, TikTok, YT) |
-| twillo (1) | streichen |
-| UX Design (1) | streichen |
-| Vernetzung (11) | beibehalten |
-| Videos (1) | Einzahl "Video" |
-| Wissenschaft (1) | ändern auf Wissenschaftskommunikation |
-| Wissenschaftskommunikation (4) | beibehalten |
-| Workflow (1) | streichen |
-| YouTube (1) | beibehalten und mit Tools ergänzen |
diff --git a/Organisation/Vorhabenbeschreibung/Arbeitspakete-mit-IT-Bezug/AP9-technische-Infrastruktur.md b/Organisation/Vorhabenbeschreibung/Arbeitspakete-mit-IT-Bezug/AP9-technische-Infrastruktur.md
new file mode 100644
index 0000000..1ed2656
--- /dev/null
+++ b/Organisation/Vorhabenbeschreibung/Arbeitspakete-mit-IT-Bezug/AP9-technische-Infrastruktur.md
@@ -0,0 +1,70 @@
+# AP 9 - technische Infrastruktur
+
+Original:
+> "AP 9: Community-vernetzende und -stärkende Weiterentwicklung der technischen Infrastruktur [übergreifend zu AZ]"
+
+S. 27 - 29
+
+## Beschreibung
+
+_Leitung: Comenius-Institut_
+
+Eine Weiterentwicklung und Vernetzung bestehender Communities, die als OER-Communities digital orientiert arbeiten, braucht parallel eine Weiterentwicklung von technischer Infrastruktur, welche die Community-vernetzende, -aktivierende, -qualifizeriende und -professionalisierende Zielsetzung des Projektes ermöglicht und befördert. In enger Zusammenarbeit von IT-Management und Community-Management wird eine bedarfsorientierte, auf einzelne Communities zugeschnittene Weiterentwicklung und Anpassung dezentraler Open-Source Kollaborationsumgebungen zur Vernetzung, Abstimmung und zum gemeinsamen Wissensaufbau vorgenommen, die asynchrone und eigenständige Arbeitsweisen der OER-Communities datenschutzkonform berücksichtigen, sowie durch Abstimmungs- und Beratungsprozesse eine notwendige Weiterentwicklungen übergreifender Systeme (wie rpi-virtuell, wirlernenonline, GlobalesLernen) befördert.Ap 9 beschreibt damit die digital-technischen Voraussetzungen und Konsequenzen der besonders in AP 2, 3 und 5 beschriebenen inhaltlichen Community-orientierten Projektschritte.
+
+### Meilensteine AP 9
+
+- **M4**: Für alle am Projekt beteiligten steht eine dezentral nutzbare Kommunikations- und Kollaborationsumgebung zur Verfügung.
+- **M34**: Die Kerndienste von rpi-virtuell sind vollständig mit dem Community Hub verbunden, OER Communities, OER Akteure, und OEP/OER bekommen eindeutige Web-IDs und sind durch standardisierte Metadaten beschreibbar und automatisiert untereinander verlinkt und lassen sich in beliebigen OER Portalen über API importieren und darstellen.
+- ~~**M34**: Für OER Communities und Autoren stehen Wordpress Plugins zur Verfügung, welche Ihr Profil und Ihre Aktivitäten automatisiert mit dem Community-Hub verbinden. Bei der Entwicklung wurden ermittelte Bedarfe der OER-Communities implementiert, Akteure können dieses Plugin auch ohne eigene Installation und technische Kenntnisse über eine rpi-virtuell Multisite-Instanz (Blogserver) nutzen.~~
+- ~~**M36**: OER Praxishilfen im Materialpool von RPI-Materialpool sind überarbeitet und berücksichtigen die vereinbarten OER-Metastandards~~
+
+## Arbeitspakete von AP 9
+
+### AP 9-1
+
+- Monate: 7-12 (11/24 - 04/25)
+- Mitarbeitende: CM, IT
+
+**Technische Entwicklungsbedarfe der einzelnen Communities erheben und auf ihre Umsetzbarkeit prüfen.** Der Fokus liegt dabei auf Anschlussmöglichkeiten an den CoC-Hub und OER-Hubs. Zu prüfen ist auch, welche bestehenden technischen Angebote aus den Communities für vergleichbare OEP/OER-Vorhaben erschlossen und als Vorlage bereitgestellt werden können. Ebenfalls zu prüfen ist, ob die Entwicklung eines generischen Frameworks für OEP/OER Applikationen entwickelt werden kann, um Communities die Möglichkeit zu schaffen, ihre OEP/OER Umgebung per Klick auszuwählen und zu konfigurieren.
+
+### AP 9-2
+
+- Monate: 22-35 (02/26 - 03/27)
+- Mitarbeitende: CM, IT
+
+**Allgemeine Anpassung/Überarbeitung der Kerndienste von _rpi-virtuell_** (Zielgruppen, Praxismaterialien, Bildungsnews, Blogs) im Sinne einer CoC und die Implementation des Community-Hubs in _rpi-virtuell_ durch die Vereinheitlichung der Datenstruktur und Schnittstellen in den einzelnen Diensten.
+
+### AP 9-3
+
+- Monate: 1-3 (05/24 - 08/24)
+- Mitarbeitende: CM, IT
+
+**Bereitstellung einer gemeinsamen Kollaborationsumgebung für das Projekt :** Für das dezentrale Arbeiten im Team und mit den OER Communities wird eine geeignete datenschutzkonforme Open Source Infrastruktur eingerichtet, deren einzelne Module aufeinander abgestimmt sind. Dazu zählen:
+
+- Virtuelle Räume für Chat und Videokommunikation
+- Projektmanagementsystem
+- Dezentrales Wissensmanagement
+- Gemeinsames Dokumentationssystem, Dokumentenverwaltung
+- Offen zugängliche Git Repository Verwaltung
+- Entwicklungsserver
+- Schnittstellen zum OER-Netzwerk
+- Zugänge zu AI Diensten für Datenauswertung
+
+### AP 9-4
+
+- Monate: 29-36 (09/26 - 04/27)
+- Mitarbeitende: CM, IT, ÖA
+
+**Überarbeitung der Beschreibung/Metadaten vorhandener OER-Praxismaterialien** im Materialpool von _rpi-virtuell_. Ziel sind maschinenlesbare und mit den religionsbezogenen Anforderungen konforme Metadaten, die bei jedem Praxismaterial sichtbar hinterlegt werden. Die umfangreiche Anpassung erfolgt unter Zuhilfenahme von automatisierten Verfahren durch Metadata-Mapping vorhandener Datenfelder mit Standardbezeichnungen (SkoHub), Implementierung erweiterter Metadaten im “json-ld scheme” in den einzelnen Materialseiten, sowie Anpassung der API für die Kompatibilität mit dem Redaktionssystem und WLO.
+
+### AP 9-5
+
+- Monate: 32-36 (12/26 - 04/27)
+- Mitarbeitende: IT, CM
+
+**Erweiterung der rpi-virtuell Blogs als Profildienst für OER Akteure:** Weiterentwicklung des Blogserver-Angebotes von rpi-virtuell, um OER-Communities und Akteuren zu ermöglichen, eindeutige und standardisierte Profile von sich und ihrer Community erstellen und sich darüber zu vernetzen, auf eigene OEP/OER hinzuweisen und dieses Profil mit sozialen Netzwerken wie Mastodon zu verbinden. Die Weiterentwicklung korrespondiert unmittelbar mit den eigenständigen Webauftritten der OER-Communities und soll darüber hinaus als Plugin im OER Netzwerk bereitgestellt werden. Im Einzelnen umfasst das:
+
+- Bereitstellung einer speziell konfigurierten Wordpress Multiste, über die Communities und OER-Akteure sich präsentieren und kommunizieren können
+- Integration des Netzwerkprotokolls ActivitPub
+- Ausgabe des Metadatensets zur Community/Person im json-ld schema
+- Automatisierte Registrierung der Profilseiten bei https://w3id.org/
\ No newline at end of file
diff --git a/Organisation/Vorhabenbeschreibung/Arbeitspakete-mit-IT-Bezug/APP-Jahresuebersicht.md b/Organisation/Vorhabenbeschreibung/Arbeitspakete-mit-IT-Bezug/APP-Jahresuebersicht.md
new file mode 100644
index 0000000..d7ad40b
--- /dev/null
+++ b/Organisation/Vorhabenbeschreibung/Arbeitspakete-mit-IT-Bezug/APP-Jahresuebersicht.md
@@ -0,0 +1,54 @@
+# FOERBICO Arbeitspakete sortiert nach Jahren
+
+| Arbeitspaket (AP) | Beschreibung | abgeschlossen bis |
+|---------------------------------------------------------------------------------|----------------------------------------------------|-------------------|
+| **2024** | | |
+| [AP 1-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/5) | Projektkooperation und -koordination Phase1 | 06.24 |
+| [AP 3-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/9) | Anforderungserhebung zu Netzwerkaktiven | 06.24 |
+| [AP 9-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/4) | Kollaborationsumgebung für das Projekt (CI) | 07.24 |
+| [AP 1-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/79) | [Auftakt-]Kommunikationsstrategie | 08.24 |
+| [AP 4-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/80) | Konzept Redaktionssystem für Communities | 08.24 |
+| [AP 11-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/10) | Basiserhebung (FAU) | 08.24 |
+| [AP 2-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/82) | Voraussetzungen: Erhebung & Anbahnung | 10.24 |
+| [AP 3-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/83) | Konzept für offenen Community-Hub | 10.24 |
+| [AP 2-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/84) | Netzwerkbezogene Multiplikator:innen-Modelle | 12.24 |
+| [AP 2-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/85) | Netzwerk-Strategien der Öffentlichkeitsarbeit | 12.24 |
+| [AP 7-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/86) | Standards - Erhebung, Analyse + Zsmführung | 12.24 |
+| **2025** | | |
+| [AP 9-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/87) | Techn. Bedarfe der Communities prüfen | 04.25 |
+| [AP 4-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/88) | Metadatenstandards weiterentwickeln | 05.25 |
+| [AP 5-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/89) | Bedarfe der Communities abgleichen | 05.25 |
+| [AP 4-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/90) | Metadaten-Generator für OEP/OER entwickeln | 09.25 |
+| [AP 6-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/91) | Fortbildungsformate für OER entwickeln | 09.25 |
+| [AP 7-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/92) | Standards testen und evaluieren (Zyklus 1) | 10.25 |
+| [AP 8-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/93) | Projekte in Standards der OER begleiten (Zyklus 1) | 10.25 |
+| **2026** | | |
+| [AP 6-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/94) | Fortbildungsformate in OER-Communities testen | 03.26 |
+| [AP 10-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/95) | Zwischenfazit-Tagung in Nürnberg | 03.26 |
+| [AP 4-4](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/96) | Metadaten-Generator für Community-CMS entwickeln | 04.26 |
+| [AP 5-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/97) | Unterstützung basierend auf Bedarfsanalyse | 05.26 |
+| [AP 3-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/98) | Community-Hub für Management & ÖA nutzen | 06.26 |
+| [AP 4-5](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/99) | OER-Client für OEP/OER-Darstellung entwickeln | 08.26 |
+| [AP 6-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/100) | Formate zur OE/OER-Integration in ALPIKA-Institute | 08.26 |
+| [AP 4-7](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/101) | Weitere OER-Communities einbinden | 09.26 |
+| [AP 7-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/102) | Standards re-evaluieren (Zyklus 2) | 10.26 |
+| [AP 8-4](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/103) | Projekte in Standards der OER begleiten (Zyklus 2) | 10.26 |
+| [AP 11-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/104) | Fortbildungsformate weiterentwickeln | 10.26 |
+| [AP 7-5](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/105) | DBR-Prozess dokumentieren | 12.26 |
+| [AP 11-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/106) | Summative Evaluation | 12.26 |
+| **2027** | | |
+| [AP 7-4](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/107) | Reflexion zu Rating Tools | 01.27 |
+| [AP 8-3](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/108) | Wissenschaftliches Netzwerk erweitern | 01.27 |
+| [AP 8-5](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/109) | Strateg. Vernetzung mit Open-Access-Formaten | 02.27 |
+| [AP 10-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/15) | Fazit-Tagung Frankfurt (GU, FAU, CI) | 02.27 |
+| [AP 6-4](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/14) | In UNIs OER-Lernformate komm.+vern.(CI, GU) | 03.27 |
+| [AP 9-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/8) | Kerndienste von rpi-virtuell überarbeiten | 03.27 |
+| [AP 1-2](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/6) | Projektbezogene Kommunikationsstrategie | 04.27 |
+| [AP 1-4](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/114) | Kommunikationsstrategie umsetzen | 04.27 |
+| [AP 4-6](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/115) | Zielgruppengerechte OER-Kataloge implementieren | 04.27 |
+| [AP 8-1](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/116) | Netzwerkbildung: Info, Komm. + Angebote | 04.27 |
+| [AP 8-6](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/13) | Outcomes zur Nachnutzung (GU und FAU) | 04.27 |
+| [AP 9-4](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/118) | OER-Material-Beschreibungen/Metadaten überarbeiten | 04.27 |
+| [AP 9-5](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/16) | Erweiterung der rpi-virtuell Blogs (CI) | 04.27 |
+| [AP 11-4](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/120) | Vernetzung- & Entwicklungsprozesse monitoren | 04.27 |
+| [AP 2-4](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/121) | Community-Mgmt. intra- & interorganisational | 05.27 |
diff --git a/Organisation/Vorhabenbeschreibung/Arbeitspakete-mit-IT-Bezug/Community-of-Communities_Arbeitsziele_Arbeitspakete.jpg b/Organisation/Vorhabenbeschreibung/Arbeitspakete-mit-IT-Bezug/Community-of-Communities_Arbeitsziele_Arbeitspakete.jpg
new file mode 100644
index 0000000..f5ae947
Binary files /dev/null and b/Organisation/Vorhabenbeschreibung/Arbeitspakete-mit-IT-Bezug/Community-of-Communities_Arbeitsziele_Arbeitspakete.jpg differ
diff --git a/Organisation/Vorhabenbeschreibung/Arbeitspakete-mit-IT-Bezug/arbeitsziele-und-andere-arbeitspakete.md b/Organisation/Vorhabenbeschreibung/Arbeitspakete-mit-IT-Bezug/arbeitsziele-und-andere-arbeitspakete.md
new file mode 100644
index 0000000..238b98d
--- /dev/null
+++ b/Organisation/Vorhabenbeschreibung/Arbeitspakete-mit-IT-Bezug/arbeitsziele-und-andere-arbeitspakete.md
@@ -0,0 +1,143 @@
+### Arbeitsziele
+
+- AZ 1: Ausschöpfung des Potenzials bestehender OER/OEP-Communities und OER/OEP-offener Communities
+- AZ 2: Koordinierte Zusammenarbeit vorhandener Netzwerk- und Beteiligten-Strukturen
+- AZ 3: Förderung der Qualitätssicherung und -entwicklung in allen Bereichen von OER/OEP
+- AZ 4: Weiterentwicklung von auf OER/OEP angelegten Netzwerken in Hochschulen
+- AZ 5: Professionalisierung von pädagog. Fachkräften und Institutionen zu OER/OEP
+- AZ 6: Community-übergreifende Verknüpfung der redaktionellen Erfassung und Qualitätssicherung von OER
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+### Arbeitspakete
+
+
+
+1 - 11
+- AP 1 - Kooperation und Kommunikation in Bezug auf das Gesamtprojekt [Querschnittsaufgabe]
+- AP 2 - Aktivierung und Erweiterung bestehender Communities [Bezug AZ 1, 5]
+
+- AP 3 - Vernetzung von und Kommunikation zwischen OER-Communities [Bezug AZ 2, 6]
+ - Meilensteine
+
+Meilensteine
+M8: In den OER-Communities ist fOERbico mit seinen Zielsetzungen und Anschlussmöglichkeiten bekannt und bei Kooperationspartnern und Stakeholdern in den Kommunikationsstrategien verankert .
+
+M7: Community-spezifische Multiplikator:innen-Modelle, verbunden mit Strategien der Öffentlichkeitsarbeit, liegen vor.
+
+
+
+AP 3
+Vernetzung von und Kommunikation zwischen OER-Communities [Bezug AZ 2, 6]
+Leitung: CI; Beteiligt: FAU, Goethe, Kooperationspartner
+
+Meilensteine
+M 7: Für die Visualisierung der Netzwerkaktivitäten im Community-Hub sind die Voraussetzungen geschaffen.
+M 34: Für die Community-verbindende Zusammenarbeit (CoC) sind zentrale Ergebnisse (entwickelte Standards zu Metadaten, Redaktionsabläufen, Prozessabläufen) über den Community-Hub öffentlich zugänglich und weiter nutzbar.
+
+AP 3-1
+Monate: 1-2
+Mitarbeitende: CM, IT, WM 2
+Gemeinschaftliche Anforderungserhebung zu und mit netzwerkaktiven Personen und Institutionen sowie deren Profile und Aktivitäten (siehe dazu auch AP11: Wissenschaftliche Begleitforschung). Anschluss an OERde-Statistik und OER-Worldmap
+AP 3-2
+Monate: 3-6
+Mitarbeitende: IT, ÖA, CM
+Konzeptionierung der inhaltlichen Gestaltung eines gemeinsamen offenen und öffentlichen Community-Hubs in Verbindung zu Verabredung von Zielen der Verbund- und Kooperationspartnern und WLO unter Berücksichtigung technischer Machbarkeit und usability (zur Umsetzung und Implementation der technischen Aspekte vgl. AP 9).
+AP 3-3
+Monate: 8-36
+Mitarbeitende: CM, ÖA, IT, WM 1, WM 2
+Bewerbung des Hubs und Vermittlung seiner Funktionaliät in die Communities hinein. Inhaltliche und strategische Nutzung des Hubs im Rahmen des Community-Managements, der Öffentlichkeitsarbeit und der Dokumentation.
+
+AP 4
+Aufbau eines plattformunabhängigen Redaktionssystems [Bezug AZ 2, 6]
+Leitung: CI; Beteiligt: FAU, Kooperationspartner (bes. WLO)
+
+Meilensteine
+M14: Für religionsbezogene OEP/OER steht eine Erweiterung OER konformer Metadatenstandards bereit.
+M23: Mit Hilfe von einem frei zur Verfügung stehenden Formular-basierten Editoren oder als Wordpress Plugin in einem CMS integrierter OER-Editor können OER-Communities ihre OEP/OER erfassen und maschinenlesbar für OER-Kataloge wie WLO bereitstellen.
+M30: Ein frei verfügbares Wordpress Plugin (Portal-Client) ermöglicht es, Sammlungen von OER aus den verschiedenen Communities/Plattformen zu filtern und auf der eigenen Instanz abzubilden.
+
+AP 4-1
+Monate: 1-4
+Mitarbeitende: IT, CM, ÖA, WM 2
+Konzeption der CoC-übergreifenden koordinierten Redaktionsabläufe und eines damit verbundenen gemeinsamen Redaktionssystems: Ermittlung der Anforderungen (siehe Basiserhebung, AP 11); Evaluierung und Machbarkeit (bes. bzgl. der verfolgten dezentralen vs. zentraler Architekturen); Definition von Schnittstellen und Standards.
+AP 4-2
+Monate: 7-13
+Mitarbeitende: CM, IT, WM 2
+Weiterentwicklung der bestehenden Metadatenstandards mit dem Ziel verbesserter wechselseiter Anschlussfähigkeit durch einheitliche Kategorisierung: Analyse auf Anschlussfähigkeit der Community-bezogenen Spezifika von Material und Metadaten zu Standards wie LOM und Integration fach- und community-spezifischer Elemente; Entwicklung erweiterbarer Metadatenschemata unter Mitarbeit der OER-Communities; Beratung zu und Entwicklung von Import/Export-Schnittstellen.
+AP 4-3
+Monate: 14-17
+Mitarbeitende: IT, CM, ÖA
+Entwicklung eines Metadaten-Generators für existierende OEP/OER: Communities werden darin befähigt, ihre OER/OEP Inhalte zusammen mit gemeinsam verabredeten Metadaten dezentral in ihrem eigenen System so abzulegen, dass diese wechselseitig für die in der CoC verbundenen Repositorien zugänglich werden. Ein Baustein dafür ist die gemeinsame Konzeption und Entwicklung eines frei zur Verfügung stehenden formularbasierten „OER-Metatdaten-Generators“, einfach nutzbar durch dynamische Auswahlfeldern, die via API-Rückgriff genormte Ausdrücke (Normworte) zur Auswahl stellen. Für die Communities wird ein Usertutorial erstellt. Nach Nutzungstests mit den Communities wird dieser Baustein einer CoC-Bildung open-source (in einem öffentlich GIT-Repositorium) zur Verfügung gestellt.
+AP 4-4
+Monate: 18-22
+Mitarbeitende: IT, CM, ÖA
+Weiterentwicklung des Metadaten-Generator für bestehende Community-CMS: In Zusammenarbeit mit den Communities wird zum wechselseitig anschlussfähigen Veröffentlichen und Teilen von OEP/OER inkl. übergreifend standardisierter Metadaten ein WordPress-Plugin “OER-Generator” entwickelt. Dieses integriert sich direkt in den OER-Produktionsprozess und ermöglicht - da sich durch Zusammenarbeit der Communities die Metadaten auch zukünftig weiterentwickeln lassen müssen - regelbasierte Anpassbarkeit des Metadatenschemas. Unterstützt durch FOERBICO wird in den Communities entsprechend der gemeinsamen Verabredungen bestehendes Material analysiert und angereichert. Es erfolgt nach gemeinsamen Nutzungstests eine Anbindung an Normwort-Datenbanken und den Community Hub (über API). Die Prozess-Verabredungen, die Nutzungsanleitungen und das Plugin werden open-source nachhaltig zur Verfügung gestellt.
+AP 4-5
+Monate: 22-28
+Mitarbeitende: CM, IT, ÖA
+Communities werden durch Schulung und durch Entwicklung eines “OER-Clients” in die Lage versetzt, OER auf Basis von Metadaten direkt aus den mit ihnen in der CoC verbundenen Repositorien zu filtern und zu abonnieren sowie auf einer (Community-)Webseite als OER-Sammlung auszugeben.
+AP 4-6
+Monate: 30-36
+Mitarbeitende: CM, IT, ÖA
+Implementierung dezentraler, zielgruppenorientierter OER-Kataloge auf der gemeinsamen Datenbasis der OER-Communities: Plattformunabhängige Zusammenstellung von OER; redaktionelle Aufbereitung; kontinuierliche Aktualisierung über den Community Hub.
+
+AP 5
+Förderung des OER- und OEP-Potenzials von Communities, die sich in OER/OEP-offenen Entwicklungsprozessen befinden [Bezug AZ 1, 5]
+
+Meilensteine
+M14: Konkrete Bedarfe und Standards bilden die Grundlage konkrete Unterstützungsmaßnahmen der OEP/OER-Communities
+M26: Ergebnisse einer Zwischenevaluation der im Rahmen von AP 5 vorgenommenen Maßnahmen liegen vor und fließen in die weitere Prozessgestaltung ein.
+
+AP 5-1
+Monate: 7-13
+Mitarbeitende: CM, IT
+Abgleich der Bedarfe der Communities mit bisher vorliegenden und in Kap. II.b. ausgeführten Analysen im Rahmen der Ausgangserhebung und des Community-Managements.
+
+AP 5-2
+Monate: 14-25 / 26-36
+Mitarbeitende: CM, IT, ÖA
+Unterstützung auf Grundlage analysierter Bedarfe
+Die Benutzeroberflächen vorhandener Systeme (schule-evangelisch-digital, narrt u.a.) werden überarbeitet, um sie intuitiver und nutzbarer für alle Community-Mitglieder zu machen, insbesondere für diejenigen, die neu in der Erstellung von OER sind. In bestehende Community-Plattformen werden Tools und Ressourcen implementiert bzw. über Verweise zugänglich gemacht, die die Erstellung und Bearbeitung von OER vereinfachen, wie z.B. Editoren für offene Lehrmaterialien, Vorlagen und Gestaltungswerkzeuge. Bestehende Community-Plattformen werden – u.a. über Implementation von Schnittstellen (siehe AP 9.2) – so erweitert, dass OER verbessert eingebunden und geteilt werden können. Die erweiterten Nutzungsmöglichkeiten werden durch zielgruppenspezifische Marketingstrategien bekannt gemacht und in ihre Anwendung eingeführt. Schulungen und Workshops unterstützen Community-Mitglieder darin, die erschlossenen OER-Entwicklungs- und Publikationswerkzeugen zu nutzen und ihre Kompetenzen in der unterrichtlichen Einbindung sowie Erstellung von OER zu stärken. Aktivierendes und kleinschrittiges CM (vgl. oben S. 10) fördert Einzelpersonen und PLGs bei der OER-Produktion, regt Diskussionen an, beantwortet Fragen und bringt Akteure gezielt und passgenau zusammen. Instrumente für Benutzer:innen-Feedback zu den Systemen und Werkzeugen werden implementiert, um über Rückmeldungen kontinuierliche Verbesserungen zu ermöglichen. Sich entwickelnde Communities werden mit erfahrenen Akteur:innen und entwickelten Standards durch Netzwerktreffen, ÖA und unmittelbarer Kontaktaufbau so verknüpft, dass Erfahrungslernen, Best Practices – Austausch und Synergien möglich werden. Durch Evaluationsschleifen werden die Entwicklungen überprüft, ggf. angepasst und sichergestellt, dass die Weiterentwicklung von Angeboten, Plattformen und Kommunikationsinstrumenten sich ändernden Bedürfnissen und Trends in der Bildungslandschaft entsprechen.
+
+AP 8
+Erweiterung der OER-Community Wissenschaftliche Religionspädagogik / Theologie [Bezug AZ 3, 4]
+
+Meilensteine
+M25: Der Kontakt zu den Open-Access-Publikationsformaten der wissenschaftlichen Religionspädagogik ist etabliert und diese sind für OER/OEP sensibilisiert
+M31: Auf den Mitgliederversammlungen der wissenschaftlichen Gesellschaften AKRK und GWR wird die Aufnahme einer assoziierten Arbeitsgruppe OER/OEP initiiert
+M33: Die Fazit-Tagung in Frankfurt (Jan 2027) ist idealiter zugleich der Auftakt der neuen assoziierten Arbeitsgruppe [AP10-2]
+M36: Die Outcomes zur Nachnutzung liegen vor
+
+AP 8-2
+Monate: 8-18
+Mitarbeitende: WM1, CM, IT
+Begleitung der Aufnahme von Projekten in Standards der OER (Zyklus 1)
+ • Erprobung des Prozesses der Implementierung von bestehenden Projekten in die religionspädagogischen OER-Strukturen entlang der im Projekt erschlossenen Standards [AP7] anhand der Frankfurter Projekte TiRU, M@PS, Relithek, SANEdigital +x
+ • Identifikation von Problemstellungen und Lösungsansätzen
+ • Evaluation der Erfahrungen, Konzeption des weiteren Vorgehens
+
+AP 8-4
+Monate: 19-30
+Mitarbeitende: WM1, CM, IT
+Begleitung der Aufnahme von Projekten in Standards der OER (Zyklus 2)
+ • Identifizierung und Gewinnung von geeigneten universitären und hochschulischen Projekten, die bei ihrer Einbindung in OER-Strukturen (Zugänglichkeit, Nachnutzung) begleitet werden (s.o., II.b.2)
+ • Support der vorhandenen und entstehenden Projekte in kleinen Gruppen sowie individuell (zur Bedeutung der individuellen Begleitarbeit vgl. Baas et al. 2023, S. 1010)
+ • Unterstützung für die Qualifikation und Implementierung der Projekte in die religionspädagogischen OER-Plattformen
+ • ggf. Bereitstellung von Mitteln für die Teilnahme an Workshops; Unterstützung bei Einwerbung von Mitteln für die Projekte
+ • Etablierung eines Incubator-Gefühls (Ryder et al. 2020)
+
+# My
+
+AP 3
+AP 3-2
+
+
diff --git a/Organisation/Vorhabenbeschreibung/Arbeitspakete-mit-IT-Bezug/weitere-Arbeitspakete-mit-technischem-Bezug.md b/Organisation/Vorhabenbeschreibung/Arbeitspakete-mit-IT-Bezug/weitere-Arbeitspakete-mit-technischem-Bezug.md
new file mode 100644
index 0000000..8cebef8
--- /dev/null
+++ b/Organisation/Vorhabenbeschreibung/Arbeitspakete-mit-IT-Bezug/weitere-Arbeitspakete-mit-technischem-Bezug.md
@@ -0,0 +1,146 @@
+# weitere Arbeitspakete mit explizitem IT-Bezug
+
+## AP 3 - Vernetzung von und Kommunikation zwischen OER-Communities [Bezug AZ 2, 6]
+
+Leitung: CI; Beteiligt: FAU, Goethe, Kooperationspartner
+
+> Community-Hub
+
+### Meilensteine AP 3
+
+**M 7**: Für die Visualisierung der Netzwerkaktivitäten im Community-Hub sind die Voraussetzungen geschaffen.
+**M 34**: Für die Community-verbindende Zusammenarbeit (CoC) sind zentrale Ergebnisse (entwickelte Standards zu Metadaten, Redaktionsabläufen, Prozessabläufen) über den Community-Hub öffentlich zugänglich und weiter nutzbar.
+
+### AP 3-1
+
+- Monate: 1-2 (05/24 - 06/24)
+- Mitarbeitende: CM, IT, WM 2
+
+**Gemeinschaftliche Anforderungserhebung zu und mit netzwerkaktiven Personen und Institutionen** sowie deren Profile und Aktivitäten (siehe dazu auch AP11: Wissenschaftliche Begleitforschung). Anschluss an OERde-Statistik und OER-Worldmap
+
+### AP 3-2
+
+- Monate: 3-6 (07/24 - 10/24)
+- Mitarbeitende: IT, ÖA, CM
+
+**Konzeptionierung der inhaltlichen Gestaltung eines gemeinsamen offenen und öffentlichen Community-Hubs** in Verbindung zu Verabredung von Zielen der Verbund- und Kooperationspartnern und WLO unter Berücksichtigung technischer Machbarkeit und usability (zur Umsetzung und Implementation der technischen Aspekte vgl. AP 9).
+
+### AP 3-3
+
+- Monate: 8-36 (12/24 - 04/27)
+- Mitarbeitende: CM, ÖA, IT, WM 1, WM 2
+
+**Bewerbung des Hubs und Vermittlung seiner Funktionaliät in die Communities hinein.** Inhaltliche und strategische Nutzung des Hubs im Rahmen des Community-Managements, der Öffentlichkeitsarbeit und der Dokumentation.
+
+## AP 4 - Aufbau eines plattformunabhängigen Redaktionssystems [Bezug AZ 2, 6]
+
+Leitung: CI; Beteiligt: FAU, Kooperationspartner (bes. WLO)
+
+> Metadaten
+
+### Meilensteine AP 4
+
+**M14**: Für religionsbezogene OEP/OER steht eine Erweiterung OER konformer Metadatenstandards bereit.
+**M23**: Mit Hilfe von einem frei zur Verfügung stehenden Formular-basierten Editoren oder als Wordpress Plugin in einem CMS integrierter OER-Editor können OER-Communities ihre OEP/OER erfassen und maschinenlesbar für OER-Kataloge wie WLO bereitstellen.
+**M30**: Ein frei verfügbares Wordpress Plugin (Portal-Client) ermöglicht es, Sammlungen von OER aus den verschiedenen Communities/Plattformen zu filtern und auf der eigenen Instanz abzubilden.
+
+### AP 4-1
+
+Monate: 1-4 (05/24 - 08/24)
+Mitarbeitende: IT, CM, ÖA, WM 2
+
+**Konzeption der CoC-übergreifenden koordinierten Redaktionsabläufe und eines damit verbundenen gemeinsamen Redaktionssystems:** Ermittlung der Anforderungen (siehe Basiserhebung, AP 11); Evaluierung und Machbarkeit (bes. bzgl. der verfolgten dezentralen vs. zentraler Architekturen); Definition von Schnittstellen und Standards.
+
+### AP 4-2
+
+Monate: 7-13 (11/24 - 05/25)
+Mitarbeitende: CM, IT, WM 2
+
+**Weiterentwicklung der bestehenden Metadatenstandards mit dem Ziel verbesserter wechselseiter Anschlussfähigkeit** durch einheitliche Kategorisierung: Analyse auf Anschlussfähigkeit der Community-bezogenen Spezifika von Material und Metadaten zu Standards wie LOM und Integration fach- und community-spezifischer Elemente; Entwicklung erweiterbarer Metadatenschemata unter Mitarbeit der OER-Communities; Beratung zu und Entwicklung von Import/Export-Schnittstellen.
+
+### AP 4-3
+
+Monate: 14-17 (06/25 - 09/25)
+Mitarbeitende: IT, CM, ÖA
+
+**Entwicklung eines Metadaten-Generators für existierende OEP/OER:** Communities werden darin befähigt, ihre OER/OEP Inhalte zusammen mit gemeinsam verabredeten Metadaten dezentral in ihrem eigenen System so abzulegen, dass diese wechselseitig für die in der CoC verbundenen Repositorien zugänglich werden. Ein Baustein dafür ist die gemeinsame Konzeption und Entwicklung eines frei zur Verfügung stehenden formularbasierten „OER-Metatdaten-Generators“, einfach nutzbar durch dynamische Auswahlfeldern, die via API-Rückgriff genormte Ausdrücke (Normworte) zur Auswahl stellen. Für die Communities wird ein Usertutorial erstellt. Nach Nutzungstests mit den Communities wird dieser Baustein einer CoC-Bildung open-source (in einem öffentlich GIT-Repositorium) zur Verfügung gestellt.
+
+### AP 4-4
+
+Monate: 18-22 (10/25 - 02/26)
+Mitarbeitende: IT, CM, ÖA
+
+**Weiterentwicklung des Metadaten-Generator für bestehende Community-CMS:** In Zusammenarbeit mit den Communities wird zum wechselseitig anschlussfähigen Veröffentlichen und Teilen von OEP/OER inkl. übergreifend standardisierter Metadaten ein WordPress-Plugin “OER-Generator” entwickelt. Dieses integriert sich direkt in den OER-Produktionsprozess und ermöglicht - da sich durch Zusammenarbeit der Communities die Metadaten auch zukünftig weiterentwickeln lassen müssen - regelbasierte Anpassbarkeit des Metadatenschemas. Unterstützt durch FOERBICO wird in den Communities entsprechend der gemeinsamen Verabredungen bestehendes Material analysiert und angereichert. Es erfolgt nach gemeinsamen Nutzungstests eine Anbindung an Normwort-Datenbanken und den Community Hub (über API). Die Prozess-Verabredungen, die Nutzungsanleitungen und das Plugin werden open-source nachhaltig zur Verfügung gestellt.
+
+### AP 4-5
+
+Monate: 22-28 (02/26 - 08/26)
+Mitarbeitende: CM, IT, ÖA
+
+Communities werden durch Schulung und durch Entwicklung eines **“OER-Clients”** in die Lage versetzt, OER auf Basis von Metadaten direkt aus den mit ihnen in der CoC verbundenen Repositorien zu filtern und zu abonnieren sowie auf einer (Community-)Webseite als OER-Sammlung auszugeben.
+
+### AP 4-6
+
+Monate: 30-36 (10/26 - 04/27)
+Mitarbeitende: CM, IT, ÖA
+
+**Implementierung dezentraler, zielgruppenorientierter OER-Kataloge** auf der gemeinsamen Datenbasis der OER-Communities: Plattformunabhängige Zusammenstellung von OER; redaktionelle Aufbereitung; kontinuierliche Aktualisierung über den Community Hub.
+
+## AP 5 - Förderung des OER- und OEP-Potenzials von Communities, die sich in OER/OEP-offenen Entwicklungsprozessen befinden [Bezug AZ 1, 5]
+
+> (IT-)Tools auf Bedarfe abgestimmt
+
+### Meilensteine AP 5
+
+**M14**: Konkrete Bedarfe und Standards bilden die Grundlage konkrete Unterstützungsmaßnahmen der OEP/OER-Communities
+**M26**: Ergebnisse einer Zwischenevaluation der im Rahmen von AP 5 vorgenommenen Maßnahmen liegen vor und fließen in die weitere Prozessgestaltung ein.
+
+### AP 5-1
+
+Monate: 7-13 (11/24 - 05/25)
+Mitarbeitende: CM, IT
+
+**Abgleich der Bedarfe der Communities mit bisher vorliegenden und in Kap. II.b. ausgeführten Analysen** im Rahmen der Ausgangserhebung und des Community-Managements.
+
+### AP 5-2
+
+Monate: 14-25 / 26-36 (06/25 - 04/27)
+Mitarbeitende: CM, IT, ÖA
+
+**Unterstützung auf Grundlage analysierter Bedarfe**
+Die Benutzeroberflächen vorhandener Systeme (schule-evangelisch-digital, narrt u.a.) werden überarbeitet, um sie intuitiver und nutzbarer für alle Community-Mitglieder zu machen, insbesondere für diejenigen, die neu in der Erstellung von OER sind. In bestehende Community-Plattformen werden Tools und Ressourcen implementiert bzw. über Verweise zugänglich gemacht, die die Erstellung und Bearbeitung von OER vereinfachen, wie z.B. Editoren für offene Lehrmaterialien, Vorlagen und Gestaltungswerkzeuge. Bestehende Community-Plattformen werden – u.a. über Implementation von Schnittstellen (siehe AP 9.2) – so erweitert, dass OER verbessert eingebunden und geteilt werden können. Die erweiterten Nutzungsmöglichkeiten werden durch zielgruppenspezifische Marketingstrategien bekannt gemacht und in ihre Anwendung eingeführt. Schulungen und Workshops unterstützen Community-Mitglieder darin, die erschlossenen OER-Entwicklungs- und Publikationswerkzeugen zu nutzen und ihre Kompetenzen in der unterrichtlichen Einbindung sowie Erstellung von OER zu stärken. Aktivierendes und kleinschrittiges CM (vgl. oben S. 10) fördert Einzelpersonen und PLGs bei der OER-Produktion, regt Diskussionen an, beantwortet Fragen und bringt Akteure gezielt und passgenau zusammen. Instrumente für Benutzer:innen-Feedback zu den Systemen und Werkzeugen werden implementiert, um über Rückmeldungen kontinuierliche Verbesserungen zu ermöglichen. Sich entwickelnde Communities werden mit erfahrenen Akteur:innen und entwickelten Standards durch Netzwerktreffen, ÖA und unmittelbarer Kontaktaufbau so verknüpft, dass Erfahrungslernen, Best Practices – Austausch und Synergien möglich werden. Durch Evaluationsschleifen werden die Entwicklungen überprüft, ggf. angepasst und sichergestellt, dass die Weiterentwicklung von Angeboten, Plattformen und Kommunikationsinstrumenten sich ändernden Bedürfnissen und Trends in der Bildungslandschaft entsprechen.
+
+## AP 8 - Erweiterung der OER-Community Wissenschaftliche Religionspädagogik / Theologie [Bezug AZ 3, 4]
+
+> Kreise ziehen
+
+### Meilensteine AP 8
+
+**M25**: Der Kontakt zu den Open-Access-Publikationsformaten der wissenschaftlichen Religionspädagogik ist etabliert und diese sind für OER/OEP sensibilisiert
+**M31**: Auf den Mitgliederversammlungen der wissenschaftlichen Gesellschaften AKRK und GWR wird die Aufnahme einer assoziierten Arbeitsgruppe OER/OEP initiiert
+**M33**: Die Fazit-Tagung in Frankfurt (Jan 2027) ist idealiter zugleich der Auftakt der neuen assoziierten Arbeitsgruppe [AP10-2]
+**M36**: Die Outcomes zur Nachnutzung liegen vor
+
+### AP 8-2
+
+Monate: 8-18 (12/24 - 10/25)
+Mitarbeitende: WM1, CM, IT
+
+**Begleitung der Aufnahme von Projekten in Standards der OER (Zyklus 1)**
+
+- Erprobung des Prozesses der Implementierung von bestehenden Projekten in die religionspädagogischen OER-Strukturen entlang der im Projekt erschlossenen Standards [AP7] anhand der Frankfurter Projekte TiRU, M@PS, Relithek, SANEdigital +x
+- Identifikation von Problemstellungen und Lösungsansätzen
+- Evaluation der Erfahrungen, Konzeption des weiteren Vorgehens
+
+### AP 8-4
+
+Monate: 19-30 (11/25 - 10/26)
+Mitarbeitende: WM1, CM, IT
+
+**Begleitung der Aufnahme von Projekten in Standards der OER (Zyklus 2)**
+
+- Identifizierung und Gewinnung von geeigneten universitären und hochschulischen Projekten, die bei ihrer Einbindung in OER-Strukturen (Zugänglichkeit, Nachnutzung) begleitet werden (s.o., II.b.2)
+- Support der vorhandenen und entstehenden Projekte in kleinen Gruppen sowie individuell (zur Bedeutung der individuellen Begleitarbeit vgl. Baas et al. 2023, S. 1010)
+- Unterstützung für die Qualifikation und Implementierung der Projekte in die religionspädagogischen OER-Plattformen
+- ggf. Bereitstellung von Mitteln für die Teilnahme an Workshops; Unterstützung bei Einwerbung von Mitteln für die Projekte
+- Etablierung eines Incubator-Gefühls (Ryder et al. 2020)
diff --git a/archiv/Proposals/coc-infrastruktur.md b/Proposals/coc-infrastruktur.md
similarity index 100%
rename from archiv/Proposals/coc-infrastruktur.md
rename to Proposals/coc-infrastruktur.md
diff --git a/archiv/Proposals/community-vorbilder.md b/Proposals/community-vorbilder.md
similarity index 100%
rename from archiv/Proposals/community-vorbilder.md
rename to Proposals/community-vorbilder.md
diff --git a/archiv/Proposals/dashboard.md b/Proposals/dashboard.md
similarity index 100%
rename from archiv/Proposals/dashboard.md
rename to Proposals/dashboard.md
diff --git a/archiv/Proposals/feedback-mechanismen.md b/Proposals/feedback-mechanismen.md
similarity index 100%
rename from archiv/Proposals/feedback-mechanismen.md
rename to Proposals/feedback-mechanismen.md
diff --git a/archiv/Proposals/foederierte-suche.md b/Proposals/foederierte-suche.md
similarity index 100%
rename from archiv/Proposals/foederierte-suche.md
rename to Proposals/foederierte-suche.md
diff --git a/archiv/Proposals/heterogene-communities.md b/Proposals/heterogene-communities.md
similarity index 100%
rename from archiv/Proposals/heterogene-communities.md
rename to Proposals/heterogene-communities.md
diff --git a/archiv/Proposals/metadaten.md b/Proposals/metadaten.md
similarity index 100%
rename from archiv/Proposals/metadaten.md
rename to Proposals/metadaten.md
diff --git a/archiv/Proposals/visualisierung-coc.md b/Proposals/visualisierung-coc.md
similarity index 100%
rename from archiv/Proposals/visualisierung-coc.md
rename to Proposals/visualisierung-coc.md
diff --git a/README.md b/README.md
index 741d85b..6ff8604 100644
--- a/README.md
+++ b/README.md
@@ -1,4 +1,4 @@
-# FOERBICO und rpi-virtuell
+# fOERbico
Förderung offener Bildungspraktiken in religionsbezogenen Communities durch die Entwicklung eines koordinierten OER-Ökosystems (FOERBICO)
diff --git a/SchiebereglerFortbildung.md b/SchiebereglerFortbildung.md
deleted file mode 100644
index 23ed46f..0000000
--- a/SchiebereglerFortbildung.md
+++ /dev/null
@@ -1,79 +0,0 @@
-
-
-
-
-
-Must-have / Not-have – Digitale Fortbildungen
-
-
-
-
-
Das Projekt FOERBICO wird vom
- BMBFSFJ gefördert:
+ BMBF gefördert:
Förderkennzeichen 01PO23012
·
diff --git a/Website/scripts/indent-tags-values.sh b/Website/scripts/indent-tags-values.sh
deleted file mode 100755
index 32aaf67..0000000
--- a/Website/scripts/indent-tags-values.sh
+++ /dev/null
@@ -1,21 +0,0 @@
-#!/bin/bash
-set -e
-
-# script im root dir ausführen
-working_directory=$(basename $(pwd))
-if [ "$working_directory" != "FOERBICO" ]; then
- echo "not in root dir 'FOERBICO'"
- exit 1
-fi
-
-find Website/content -type f -name 'index.md' | while read FILE ;
-do
- #sed -i -s -E 's|^- | - |g' $FILE
- sed -i '/^---$/,/^---$/ {
- /^- / s/^/ /
- }' $FILE
-done
-
-
-#sed '/^---$/,/^---$/ { /^-/ s/^/ / }' input.md
-#$sed '/^---$/,/^---$/ { /^- / s/^/ / }' Website/content/posts/2025-04-11-OER-Hochschulreihe-Teil-3/index.md | less
diff --git a/Website/static/images/OER_Strategie.png b/Website/static/images/OER_Strategie.png
deleted file mode 100644
index 497a685..0000000
Binary files a/Website/static/images/OER_Strategie.png and /dev/null differ
diff --git a/Website/static/images/gefoerdert_vom_bmbfsfj.png b/Website/static/images/gefoerdert_vom_bmbfsfj.png
deleted file mode 100644
index 61d275a..0000000
Binary files a/Website/static/images/gefoerdert_vom_bmbfsfj.png and /dev/null differ
diff --git a/Website/themes/PaperMod b/Website/themes/PaperMod
index 72615b6..a2eb47b 160000
--- a/Website/themes/PaperMod
+++ b/Website/themes/PaperMod
@@ -1 +1 @@
-Subproject commit 72615b6d49ab8b102e92e2e487ab420f41ba9223
+Subproject commit a2eb47bb4b805116dcd34c1605d39835121f8dbe
diff --git a/Orga/Ziele.md b/Ziele.md
similarity index 100%
rename from Orga/Ziele.md
rename to Ziele.md
diff --git a/add-blogpost-lichtmomente.md b/add-blogpost-lichtmomente.md
deleted file mode 100644
index e69de29..0000000
diff --git a/archiv/checkliste-wordpress-relilab.md b/archiv/checkliste-wordpress-relilab.md
deleted file mode 100644
index 27becb7..0000000
--- a/archiv/checkliste-wordpress-relilab.md
+++ /dev/null
@@ -1,55 +0,0 @@
-# ✅ Checkliste WordPress: Autor, Redakteur, Abonnent (Stand: 12.12.2024)
-
-## 🔐 Schritt 1: Konto erstellen
-Lege ein Konto auf dem [rpi-Kontoserver](https://rpi-virtuell.de/) an.
-
-## 💬 Schritt 2: Kontakt aufnehmen
-Schreibe das relilab-Team über [Matrix](https://relilab.org/matrix/).
-
-## 🎥 Schritt 3: Einführung per Zoom
-Vereinbare ein Zoom-Treffen, um in die Arbeitsweise der WordPress-Instanz eingeführt zu werden.
-
-## 🛠 Schritt 4: Rollenvergabe durch Admin
-Ein Admin kann dir entsprechende Bearbeitungsrechte auf der Seite vergeben:
-
-- **Redakteur:in**
-- **Autor:in**
-- **Abonnent:in**
-
-## 📅 Schritt 5: Veranstaltungsreihe anlegen
-Lege deine Veranstaltungsreihe unter **Serie** an:
-👉 [https://relilab.org/serie/](https://relilab.org/serie/)
-
-## 📝 Schritt 6: Veranstaltungsseite erstellen
-Erstelle eine Seite mit Informationen für Besucher:innen.
-Beispiel: [https://relilab.org/relilab-schulseelsorge/](https://relilab.org/relilab-schulseelsorge/)
-
-## 📆 Schritt 7: Termine einpflegen
-Lege die einzelnen Veranstaltungen im [Terminkalender](https://relilab.org/termine/) an.
-
-**Hinweise:**
-
-- Verwende **frei lizenzierte Bilder**.
-- **Canva Pro**-Bilder sind lizenziert und erlaubt.
-- Richte einen passenden **Kategorie-Tag** ein, z. B. `relilab.schulseelsorge`.
-
-Weitere Infos: [oer.community Blog Canva](https://oer.community)
-
-## 🖋 Schritt 8: Social Media Beiträge gestalten
-Achte auf die einheitliche Schriftart: **Yanone Kaffeesatz**
-
-## 👤 Schritt 9: Veröffentlichung beachten
-Du bist bei relilab der/die **Autor:in** – alle Beiträge erscheinen unter deinem Namen.
-
----
-
-# 💻 Gemeinsamer Zoom-Raum (relilab)
-
-1. Du hast eine Veranstaltung im relilab.
-2. Hole dir den **Host**, gib den Host-Key ein: `919952`.
-3. Checke den [Terminkalender](https://relilab.org/termine/), ob weitere Veranstaltungen parallel laufen.
-4. **Verteile Co-Hosts** bei Bedarf.
-5. Am Ende: Achte darauf, den **Host zu übertragen**.
- 👉 Wenn du auf *"Verlassen"* klickst, erscheint ein Auswahlfenster.
- ❌ **Nicht** auf „Meeting verlassen (rot)“ klicken!
- ✅ Wähle das andere Feld, um den Host zu übergeben.
diff --git a/archiv/foerbico-projekplan-gantt.md b/archiv/foerbico-projekplan-gantt.md
deleted file mode 100644
index 2c39ec3..0000000
--- a/archiv/foerbico-projekplan-gantt.md
+++ /dev/null
@@ -1,98 +0,0 @@
-gantt
- title Projektplan FOERBICO Gantt-Diagramm
- dateFormat YYYY-MM
- section 2024
- AP 1-1 Projektkooperation und -koordination (Phase 1): done, AP1-1, 2024-05, 2024-06
- AP 3-1 Gemeinschaftliche Anforderungserhebung zu OER-Commuities: done, AP3-1, 2024-05, 2024-06
- AP 9-3 Kollaborationsumgebung für das Projekt (CI): done, AP9-3, 2024-05, 2024-07
- AP 1-3 [Auftakt-]Kommunikationsstrategie: done, AP1-3, 2024-05, 2024-08
- AP 4-1 Konzept Redaktionssystem für Communities: crit, active, AP4-1, 2024-05, 2024-08
- AP 11-1 Basiserhebung (FAU): done, AP11-1, 2024-05, 2024-08
- AP 2-1 Voraussetzungen - Erhebung & Anbahnung: done, AP2-1, 2024-07, 2024-10
- AP 3-2 Konzept für offenen Community-Hub: active, crit, AP3-2, 2024-07, 2024-10
- AP 2-2 Netzwerkbezogene Multiplikatorinnen-Modelle: active, crit, AP2-2, 2024-08, 2024-12
- AP 2-3 Netzwerk-Strategien der Öffentlichkeitsarbeit: active, AP2-3, 2024-11, 2024-12
- AP 7-1 Standards - Erhebung, Analyse + Zsmführung: active, AP7-1, 2024-06, 2024-12
- AP 9-1 Techn. Bedarfe der Communities prüfen: active, AP9-1, 2024-11, 2025-04
- AP 4-2 Metadatenstandards weiterentwickeln: active, AP4-2, 2024-11, 2025-05
- AP 5-1 Bedarfe der Communities abgleichen: active, AP5-1, 2024-11, 2025-05
- AP 7-2 Standards testen und evaluieren (Zyklus 1): active, AP7-2, 2024-12, 2025-10
- AP 8-2 Projekte in Standards der OER begleiten (Zyklus 1): active, AP8-2, 2024-12, 2025-10
- AP 3-3 Community-Hub für Management & ÖA nutzen: active, AP3-3, 2024-12, 2026-06
- AP 11-2 Fortbildungsformate weiterentwickeln: crit, AP11-2, 2024-12, 2026-10
- AP 8-3 Wissenschaftliches Netzwerk erweitern: active, AP8-3, 2024-12, 2027-01
- section 2025
- AP 4-3 Metadaten-Generator für OEP/OER entwickeln: AP4-3, 2025-06, 2025-09
- AP 6-1 Fortbildungsformate für OER entwickeln: active, crit, AP6-1, 2025-03, 2025-09
- AP 6-2 Fortbildungsformate in OER-Communities testen: crit AP6-2, 2025-10, 2026-03
- AP 10-1 Zwischenfazit-Tagung in Nürnberg: milestone, AP10-1, 2025-10, 2026-03
- AP 4-4 Metadaten-Generator für Community-CMS entwickeln: active, AP4-4, 2025-10, 2026-04
- AP 5-2 Unterstützung basierend auf Bedarfsanalyse: active, AP5-2, 2025-06, 2026-05
- AP 4-7 Weitere OER-Communities einbinden: active, AP4-7, 2024-11, 2026-09
- AP 7-3 Standards re-evaluieren (Zyklus 2): active, AP7-3, 2025-11, 2026-10
- AP 8-4 Projekte in Standards der OER begleiten (Zyklus 2): active, AP8-4, 2025-11, 2026-10
- AP 11-3 Summative Evaluation: active, AP11-3, 2026-10, 2026-12
- AP 7-5 DBR-Prozess dokumentieren: crit, AP7-5, 2025-07, 2026-12
- AP 2-4 Community-Mgmt. intra- & interorganisational: active, AP2-4, 2025-01, 2027-05
- section 2026
- AP 4-5 OER-Client für OEP/OER-Darstellung entwickeln: AP4-5, 2026-04, 2026-08
- AP 6-3 Formate zur OE/OER-Integration in ALPIKA-Institute: active, AP6-3, 2026-04, 2026-08
- AP 7-4 Reflexion zu Rating Tools: active, AP7-4, 2026-08, 2027-01
- AP 8-5 Strategische Vernetzung mit Open-Access-Formaten: active, AP8-5, 2024-07, 2027-02
- AP 10-2 Fazit-Tagung Frankfurt (GU, FAU, CI): milestone, AP10-2, 2026-09, 2027-02
- AP 6-4 In UNIs OER-Lernformate kommunizieren & vernetzen: active, AP6-4, 2026-11, 2027-03
- AP 9-2 Kerndienste von rpi-virtuell überarbeiten: AP9-2, 2026-05, 2027-03
- AP 4-6 Zielgruppengerechte OER-Kataloge implementieren: AP4-6, 2026-10, 2027-04
- AP 8-6 Outcomes zur Nachnutzung (GU und FAU): active, AP8-6, 2026-05, 2027-04
- AP 9-4 OER-Material-Beschreibungen/Metadaten überarbeiten: active, AP9-4, 2026-09, 2027-04
- section 2027
- AP 1-2 Projektbezogene Kommunikationsstrategie: active, AP1-2, 2024-07, 2027-04
- AP 1-4 Kommunikationsstrategie umsetzen: active, AP1-4, 2024-09, 2027-04
- AP 8-1 Netzwerkbildung - Info, Komm. + Angebote: active, AP8-1, 2024-05, 2027-04
- AP 11-4 Vernetzung- & Entwicklungsprozesse monitoren: active, AP11-4, 2024-07, 2027-04
-click AP1-1 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/5"
-click AP1-2 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/6"
-click AP1-3 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/79"
-click AP1-4 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/114"
-click AP2-1 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/82"
-click AP2-2 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/84"
-click AP2-3 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/85"
-click AP2-4 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/121"
-click AP3-1 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/9"
-click AP3-2 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/83"
-click AP3-3 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/98"
-click AP4-1 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/80"
-click AP4-2 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/88"
-click AP4-3 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/90"
-click AP4-4 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/96"
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-click AP6-4 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/14"
-click AP7-1 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/86"
-click AP7-2 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/92"
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-click AP7-5 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/105"
-click AP8-1 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/116"
-click AP8-2 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/93"
-click AP8-3 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/108"
-click AP8-4 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/103"
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-click AP9-1 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/87"
-click AP9-2 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/8"
-click AP9-3 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/4"
-click AP9-4 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/118"
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-click AP10-1 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/95"
-click AP10-2 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/15"
-click AP11-1 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/10"
-click AP11-2 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/104"
-click AP11-3 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/106"
-click AP11-4 href "https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO/milestone/120"
\ No newline at end of file
diff --git a/archiv/hosting-kriterien.md b/archiv/hosting-kriterien.md
deleted file mode 100644
index f6c0bd6..0000000
--- a/archiv/hosting-kriterien.md
+++ /dev/null
@@ -1,190 +0,0 @@
-# Liste und Kriterien
-
-Anbieter und Hostingentscheidung
-
-Grundlage für transparente Entscheidungen
-
-**Kriteriensammlung aus folgenden Perspektiven:**
-- **Nutzer**:
- - Zuverlässigkeit, Verfügbarkeit
- - Hochverfügbarkeit: ausfallsicherer Betrieb über mehrere Server (+ Load Balancer)
- - Performance, Leistungsumfang, Skalierbarkeit
- - Fehlertoleranz (klären)
-- **Kosten**:
- - Abwägung zwischen
- - Selfhosting (Root-Server + Selbstadministration) => Personalkosten
- - Full-Managed-Services (IT-Partner) => Servicekosten
- - unbegrenzte Userzahl, Datenmenge und Bandbreite vs. Volume Limits e.g. per User/Month
-- **Entwickler**:
- - Anpassbarkeit, Root-Zugriff, Zugang zu Logs,
- - Installation von Diensten/Bibliotheken, Zugriff auf API-Keys, etc.
- - Bereitstellung einer Sandbox (Testumgebung)
-- **Support**:
- - Freundlichkeit, Reaktionszeiten,
- - Anpassung der SLA an Ihre Bedürfnisse
- - Lösungskompetenz bei Softwarefehlern, addHoc Hilfen
- - Möglichkeit individueller Vertragsbedingungen
-- **Reputation**:
- - Langfristige Verlässlichkeit und Marktposition des Hostingpartners
- - Förderung und Bereitstellung von Open-Source-Komponenten
- - Nachhaltige Energiequellen für den Serverbetrieb
-- **Compliance:**
- - Einhaltung von Datenschutzgesetzen (z.B. DSGVO)
- - Zertifizierungen (ISO 27001, TÜV, etc.)
-- **Skalierbarkeit und Flexibilität:**
- - Möglichkeit zur schnellen Anpassung der Ressourcen bei Bedarf
- - Flexible Vertragslaufzeiten und Anpassbarkeit der Dienstleistungen
-- **Disaster Recovery und Backup-Strategien:**
- - Regelmäßige Backups und einfache Wiederherstellung
- - Notfallpläne und Redundanzen
-- **Migration:**
- - Unterstützung beim Umzug bestehender Anwendungen
- - Minimierung von Ausfallzeiten während der Migration
-- **Integration:**
- - Unabhängiger Service (z.B.: abweichende Dienste und Securitypolicies)
- - Intergration in vorhandene Serverstrukturen (z.B: weitere Instanz, Virtualisierung, Docker ...)
- - Komplexitätsreduktion im Blick auf Administration und Abhängigkeiten
----
-
-
-#### **Kriterienmatrix:**
-
-bei jedem Service, den wir anbieten, können wir folgende Liste gewichten, oder ein Kriterium ohne Gewichtung lassen,
-wenn dieses für den geplanten Service nicht relevant ist.
-
-
-| **Perspektive** | **Kriterium** | **Gewichtung (1-5)** |
-|-----------------|----------------------------------------------|----------------------|
-| **Nutzer** | Zuverlässigkeit, Hochverfügbarkeit | |
-| | Performance, Leistungsumfang, Skalierbarkeit | |
-| | Fehlertoleranz | |
-| **Kosten** | Selfhosting oder Full-Managed-Services | |
-| **Entwickler** | Anpassbarkeit, Root-Zugriff, Zugang zu Logs | |
-| | Installation von Diensten/Bibliotheken | |
-| | Zugriff auf API-Keys | |
-| | Bereitstellung einer Sandbox (Testumgebung) | |
-| **Support** | Freundlichkeit, Reaktionszeiten | |
-| | Anpassung der SLA an Ihre Bedürfnisse | |
-| | Lösungskompetenz, ad-hoc Hilfen | |
-| | Individuelle Vertragsbedingungen | |
-| **Reputation** | Langfristige Verlässlichkeit | |
-| | Open-Source-Förderung | |
-| | Nachhaltige Energiequellen | |
-| **Compliance** | Einhaltung von Datenschutzgesetzen | |
-| | Zertifizierungen (ISO 27001, TÜV, etc.) | |
-| **Skalierbarkeit und Flexibilität** | Ressourcenanpassung bei Bedarf | |
-| | Flexible Vertragslaufzeiten | |
-| **Disaster Recovery und Backup-Strategien** | Regelmäßige Backups, einfache Wiederherstellung | |
-| | Notfallpläne und Redundanzen | |
-| **Migration** | Unterstützung beim Umzug bestehender Anwendungen | |
-| | Minimierung von Ausfallzeiten | |
-| **Integration** | Nutzung vorhandener Serverstruktur | |
-| | Unabhängiger Service | |
-
-
-### Beispielanwendung zum Matrixserver
-
-Die relevanten Kriterien wenden wir auf Angebote und eigene Optionen zum Hosting an.
-Einfachheitshalber ist hier alles als wichtig (5) deklariert.
-
-
-### **Ausgangsdaten**
-
-#### **Kriterien, Gewichtungen und Bewertungen**
-
-| **Kriterium** | **Gewichtung** | **Hosting A** | **Hosting B** | **Hosting C** |
-|----------------------------------------|----------------|----------------|----------------|----------------|
-| Zuverlässigkeit, Hochverfügbarkeit | 5 | 3 | 4 | 3 |
-| Datenschutzgesetze einhalten | 5 | 5 | 5 | 4 |
-| Anpassung der SLA an Ihre Bedürfnisse | 5 | 1 | 5 | 3 |
-| Lösungskompetenz, ad-hoc Hilfen | 5 | 1 | 2 | 2 |
-| Zugriff auf Config | 5 | 1 | 3 | 4 |
-| Kosten | 5 | 1 | 5 | 3 |
-| Notfallpläne und Redundanzen | 5 | 4 | 4 | 3 |
-
----
-
-### **Berechnung der gewichteten Bewertungen**
-
-#### **1. Hosting A**
-
-| **Kriterium** | **Gewichtung** | **Bewertung** | **Gewichtete Bewertung** |
-|----------------------------------------|----------------|---------------|--------------------------|
-| Zuverlässigkeit, Hochverfügbarkeit | 5 | 3 | 5 × 3 = 15 |
-| Datenschutzgesetze einhalten | 5 | 5 | 5 × 5 = 25 |
-| Anpassung der SLA an Ihre Bedürfnisse | 5 | 1 | 5 × 1 = 5 |
-| Lösungskompetenz, ad-hoc Hilfen | 5 | 1 | 5 × 1 = 5 |
-| Zugriff auf Config | 5 | 1 | 5 × 1 = 5 |
-| Kosten | 5 | 1 | 5 × 1 = 5 |
-| Notfallpläne und Redundanzen | 5 | 4 | 5 × 4 = 20 |
-| **Gesamtpunktzahl** | | | **80 Punkte** |
-
-#### **2. Hosting B**
-
-| **Kriterium** | **Gewichtung** | **Bewertung** | **Gewichtete Bewertung** |
-|----------------------------------------|----------------|---------------|--------------------------|
-| Zuverlässigkeit, Hochverfügbarkeit | 5 | 4 | 5 × 4 = 20 |
-| Datenschutzgesetze einhalten | 5 | 5 | 5 × 5 = 25 |
-| Anpassung der SLA an Ihre Bedürfnisse | 5 | 5 | 5 × 5 = 25 |
-| Lösungskompetenz, ad-hoc Hilfen | 5 | 2 | 5 × 2 = 10 |
-| Zugriff auf Config | 5 | 3 | 5 × 3 = 15 |
-| Kosten | 5 | 5 | 5 × 5 = 25 |
-| Notfallpläne und Redundanzen | 5 | 4 | 5 × 4 = 20 |
-| **Gesamtpunktzahl** | | | **140 Punkte** |
-
-#### **3. Hosting C**
-
-| **Kriterium** | **Gewichtung** | **Bewertung** | **Gewichtete Bewertung** |
-|----------------------------------------|----------------|---------------|--------------------------|
-| Zuverlässigkeit, Hochverfügbarkeit | 5 | 3 | 5 × 3 = 15 |
-| Datenschutzgesetze einhalten | 5 | 4 | 5 × 4 = 20 |
-| Anpassung der SLA an Ihre Bedürfnisse | 5 | 3 | 5 × 3 = 15 |
-| Lösungskompetenz, ad-hoc Hilfen | 5 | 2 | 5 × 2 = 10 |
-| Zugriff auf Config | 5 | 4 | 5 × 4 = 20 |
-| Kosten | 5 | 3 | 5 × 3 = 15 |
-| Notfallpläne und Redundanzen | 5 | 3 | 5 × 3 = 15 |
-| **Gesamtpunktzahl** | | | **110 Punkte** |
-
----
-
-
-### **Beispielhafte Auswertung der Ergebnisse**
-
-Anreicherung der Ergbebnisse durch Fakten aus den Angeboten.
-
-**Hosting B** erreicht mit **140 Punkten** und erfüllt somit die Kriterien am besten. Insbesondere zeichnet es sich aus durch:
-
-- **Hohe Zuverlässigkeit** (Bewertung: 4)
-- **Volle Einhaltung der Datenschutzgesetze** (Bewertung: 5)
-- **Individuell anpassbare Service Level Agreements** (Bewertung: 5)
-- **Kostengünstig Selfhosting + Freelancer** (Bewertung: 5)
-- **geringe Lösungskompetenz für Matrixprobleme und Angebot von ad-hoc Hilfen** (Bewertung: 2)
-- **Zugriff auf einige Konfigurationen** (Bewertung: 3)
-- **Gute Notfallpläne und Redundanzen** (Bewertung: 4)
-
-**Hosting C** liegt mit **110 Punkten** auf dem zweiten Platz mit:
-
-- **Zuverlässikeit** (Bewertung: 3)
-- **Gute Einhaltung der Datenschutzgesetze** (Bewertung: 4)
-- **Anpassbare SLA** (Bewertung: 3)
-- **Einfacher Zugriff auf Konfigurationen** (Bewertung: 4)
-- **Moderate Kosten Full Managed Service** (Bewertung: 3)
-
-**Hosting A** erreicht nur **80 Punkte** und erfüllt die Hauptkriterien weniger gut:
-
-- **Keine Anpassbarkeit der SLA** (Bewertung: 1)
-- **Hilfen für Matrix stehen nicht zur Verfügung** (Bewertung: 1)
-- **Kein zugriff auf Konfigurationsdateien** (Bewertung: 1)
-- **Höhere Kosten Full Managed Service** (Bewertung: 1)
-
----
-
-## Fazit
-
-Auf Basis einer solchen Entscheidungsmatrix lassen sich transparente Entscheidungen treffen.
-
-
-
-ChatGPT: https://chatgpt.com/share/671a4a45-bc4c-8009-af64-579b93052c6e
-
-
diff --git a/archiv/wordpress-to-markdown.md b/archiv/wordpress-to-markdown.md
deleted file mode 100644
index 93362d6..0000000
--- a/archiv/wordpress-to-markdown.md
+++ /dev/null
@@ -1,62 +0,0 @@
-# wordpress to markdown
-
-Übersicht über getestete Möglichkeiten zu Konvertierung/Export von WordPress-Beiträgen nach MarkDown.
-
-## Alex Seifert - export-wordpress-to-markdown
-https://github.com/eiskalteschatten/export-wordpress-to-markdown
-
-### Was?
-id, title, status, authors, titleImage, excerpt, categories, tags, publishedDate, updatedAt, wordpressId
-
-
-### Wie?
-Skript, das via REST-API WordPress-Beiträge und ihre Bilder in Markdown-Dateien importiert.
-Es exportiert auch Autoren, Kategorien und Tags in JSON-Dateien.
-
-### Herausforderungen
-- Metadaten separat in meta.json
-
-
-## lonekorean - wordpress-export-to-markdown
-https://github.com/lonekorean/wordpress-export-to-markdown
-
-### Wie?
-Konvertiert eine WordPress export XML Datei in Markdown Dateien, die kompatibel sind.
-
-### Was?
-title, date, categories, tags, coverImage
-
-### Herausforderungen
-- Autoren fehlen im YAML
-- Bilder zwar heruntergeladen aber nicht korrekt verlinkt
-
-
-## Swizec - wordpress-to-markdown
-https://github.com/Swizec/wordpress-to-markdown?tab=readme-ov-file
-
-### Herausforderungen
-Arbeitet mit [Yarn - seit 2020 in Maintenance](https://classic.yarnpkg.com/lang/en/docs/install/#mac-stable)
-
-## Robert DeVore - Markdown Exporter for WordPress®
-https://robertdevore.com/introducing-markdown-exporter-for-wordpress/
-https://github.com/getstattic/stattic/
-### Wie
-Plugin in WordPress
-### Herausforderungen
-- HTML im Content bleibt in Paragraphs
-- YAML-Metadaten inkl vielen Fragmenten aus anderen WordPress-Plugins
-- ausschließlich MarkDown - Kein Medienexport
-
-## DAEXT - Ultimate Markdown – Markdown Editor, Importer, & Exporter
-### Wie?
-Plugin
-### Herausforderungen
-- Markdown-Export nur mit Premium-Version
-
-## gohugo - wordpress-to-hugo-exporter
-https://github.com/SchumacherFM/wordpress-to-hugo-exporter
-### Was?
-WordPress Plugin
-https://www.irbe.ch/migration-von-wordpress-zu-hugo/
-### Herausforderungen
-- WordPress hängt sich auf
\ No newline at end of file
diff --git a/contributing.md b/contributing.md
index 5ce6a83..f2c159a 100644
--- a/contributing.md
+++ b/contributing.md
@@ -15,14 +15,14 @@ Es gibt verschiedene Möglichkeiten, wie du dich einbringen kannst:
Bitte beachte bei deinen Beiträgen die folgenden Richtlinien:
-1. **Lizenzierung**: Alle von dir erstellten oder bearbeiteten Inhalte müssen unter der Creative Commons Namensnennung - 4.0 International Lizenz [(CC BY 4.0)](https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) stehen.
+1. **Lizenzierung**: Alle von dir erstellten oder bearbeiteten Inhalte müssen unter der Creative Commons Namensnennung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International Lizenz [(CC BY-SA 4.0)](https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.de) stehen.
2. **Qualität**: Stelle sicher, dass deine Beiträge qualitativ hochwertig sind und den Lernzielen des Projekts entsprechen.
3. **Relevanz**: Achte darauf, dass deine Beiträge relevant und nützlich für die Zielgruppe des Projekts sind.
4. **Struktur und Format**: Folge den bestehenden Strukturen und Formatierungen, um eine einheitliche Darstellung zu gewährleisten.
## Wie kann ich loslegen?
-1. Durchsuche unsere [Issues](https://git.rpi-virtuell.de/Comenius-Institut/FOERBICO_und_rpi-virtuell/issues), um zu sehen, wo wir Unterstützung benötigen.
+1. Durchsuche unsere [Issues](https://codeberg.org/Comenius-Institut/fOERbico/issues), um zu sehen, wo wir Unterstützung benötigen.
2. Erstelle ein neues Issue, um deine Idee vorzustellen oder um Feedback zu einem bestehenden Beitrag zu erhalten.
3. Sende einen Pull Request mit deinen Änderungen, sobald du fertig bist.
diff --git a/Website/Design/2024_09_05 Flyer FOERBICO.pdf b/design/2024_09_05 Flyer FOERBICO.pdf
similarity index 100%
rename from Website/Design/2024_09_05 Flyer FOERBICO.pdf
rename to design/2024_09_05 Flyer FOERBICO.pdf
diff --git a/Website/Design/RobotoCondensed-Italic-VariableFont_wght.ttf b/design/RobotoCondensed-Italic-VariableFont_wght.ttf
similarity index 100%
rename from Website/Design/RobotoCondensed-Italic-VariableFont_wght.ttf
rename to design/RobotoCondensed-Italic-VariableFont_wght.ttf
diff --git a/Website/Design/RobotoCondensed-VariableFont_wght.ttf b/design/RobotoCondensed-VariableFont_wght.ttf
similarity index 100%
rename from Website/Design/RobotoCondensed-VariableFont_wght.ttf
rename to design/RobotoCondensed-VariableFont_wght.ttf
diff --git a/Website/Design/foerbico-farben.png b/design/foerbico-farben.png
similarity index 100%
rename from Website/Design/foerbico-farben.png
rename to design/foerbico-farben.png
diff --git a/Website/Design/logos/Friedrich-Alexander-Universitaet_Erlangen-Nuernberg_Logo_07.2022.svg.png b/design/logos/Friedrich-Alexander-Universitaet_Erlangen-Nuernberg_Logo_07.2022.svg.png
similarity index 100%
rename from Website/Design/logos/Friedrich-Alexander-Universitaet_Erlangen-Nuernberg_Logo_07.2022.svg.png
rename to design/logos/Friedrich-Alexander-Universitaet_Erlangen-Nuernberg_Logo_07.2022.svg.png
diff --git a/Website/Design/logos/Vorgabe BMBF Logo Schutzzone.jpg b/design/logos/Vorgabe BMBF Logo Schutzzone.jpg
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rename from Website/Design/logos/Vorgabe BMBF Logo Schutzzone.jpg
rename to design/logos/Vorgabe BMBF Logo Schutzzone.jpg
diff --git a/Website/Design/logos/fOERbico-Logo.png b/design/logos/fOERbico-Logo.png
similarity index 100%
rename from Website/Design/logos/fOERbico-Logo.png
rename to design/logos/fOERbico-Logo.png
diff --git a/Website/Design/logos/fOERbico-weiss.svg b/design/logos/fOERbico-weiss.svg
similarity index 100%
rename from Website/Design/logos/fOERbico-weiss.svg
rename to design/logos/fOERbico-weiss.svg
diff --git a/Website/Design/logos/fOERbico.svg b/design/logos/fOERbico.svg
similarity index 100%
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rename to design/logos/fOERbico.svg
diff --git a/Website/Design/logos/foerbico-rot.svg b/design/logos/foerbico-rot.svg
similarity index 100%
rename from Website/Design/logos/foerbico-rot.svg
rename to design/logos/foerbico-rot.svg
diff --git a/Website/Design/logos/goethe-logo.md b/design/logos/goethe-logo.md
similarity index 100%
rename from Website/Design/logos/goethe-logo.md
rename to design/logos/goethe-logo.md
diff --git a/Website/Design/logos/logo_comenius_mit_text_rechts-Block_4c.png b/design/logos/logo_comenius_mit_text_rechts-Block_4c.png
similarity index 100%
rename from Website/Design/logos/logo_comenius_mit_text_rechts-Block_4c.png
rename to design/logos/logo_comenius_mit_text_rechts-Block_4c.png
diff --git a/Website/Design/robotocondensed.html b/design/robotocondensed.html
similarity index 100%
rename from Website/Design/robotocondensed.html
rename to design/robotocondensed.html
diff --git a/Website/Design/styleguide.md b/design/styleguide.md
similarity index 100%
rename from Website/Design/styleguide.md
rename to design/styleguide.md
diff --git a/docs/efabi-minimal.html b/docs/efabi-minimal.html
deleted file mode 100644
index 7872021..0000000
--- a/docs/efabi-minimal.html
+++ /dev/null
@@ -1,1240 +0,0 @@
-
-
-
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-
- EFABI – Artikel & Veranstaltungen
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efabiNet
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Entwicklungsperspektiven
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Verbinde zu Relays...
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-
\ No newline at end of file
diff --git a/docs/foerbico-blog-nostr.html b/docs/foerbico-blog-nostr.html
deleted file mode 100644
index 9f21243..0000000
--- a/docs/foerbico-blog-nostr.html
+++ /dev/null
@@ -1,576 +0,0 @@
-
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- FOERBICO Blog
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📝 FOERBICO Blog
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\ No newline at end of file
diff --git a/docs/index11.html b/docs/index11.html
deleted file mode 100644
index d400615..0000000
--- a/docs/index11.html
+++ /dev/null
@@ -1,266 +0,0 @@
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- OER-Reflexionsbogen
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Reflexionsfragen
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1. Lizenzrechtliche Fragen
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Für die rechtssichere Veröffentlichung offener Bildungsmaterialien ist die Beachtung zentraler urheberrechtlicher Vorgaben unerlässlich, insbesondere beim Einsatz von Inhalten Dritter, wie bspw. Grafiken, Bildern oder Textauszügen. Bei externen Materialien ist stets davon auszugehen, dass sie urheberrechtlich geschützt sind, unabhängig davon, ob ein entsprechender Hinweis vorliegt, da dieser Schutz automatisch gilt. Im schulischen und hochschulischen Unterrichts- und Lehrkontext greift die sog. Bildungs- und Wissenschaftsschranke (§ 60a UrhG).
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Wurde das Material komplett eigenständig erstellt?
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Für OER eignet es sich eigenes Material zu verwenden. Dies ist jedoch bei Bildern, Bibeltexten, Liedtexten oder Auszüge aus Büchern nicht immer möglich. Wenn das Material aus bereits bestehendem Material, also Fremdmaterial, erstellt wurde:
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Wenn das Material veröffentlicht werden kann, wird es unter einer der folgenden Creative-Commons-Lizenzen veröffentlicht:
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2. Technische Bereitstellung und Metadaten
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Die technische Qualität von OER ist entscheidend für ihre Nutzbarkeit und Weiterverwendbarkeit. Damit Materialien einfach zugänglich, auffindbar und bearbeitbar sind, sollten sie mit strukturierten Metadaten versehen und in offenen, verbreiteten Dateiformaten bereitgestellt werden.
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Zugänglichkeit für Menschen mit Beeinträchtigungen
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- Als Beispiel für mögliche technische Bereitstellung, Metadaten und Lizenzierung siehe folgende Seiten: RELImentar und reliGlobal
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3. Pädagogisch-didaktische Qualität
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OER zielen darauf ab, breitflächig genutzt, verändert und auf die jeweiligen Bedürfnisse ihrer Zielgruppen, Lehrkontexte und Lernniveaus hin angepasst zu werden. Eine hohe pädagogisch-didaktische Qualität der OER fördert ihre nachhaltige Weiternutzung.
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4. Religionspädagogische Qualität
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Die religionspädagogische Qualität von OER wird anhand eines breiten Spektrums etablierter religionsdidaktischer Konzepte bestimmt. Hierzu gehören grundlegende Prinzipien wie Subjektorientierung, Korrelation und Elementarisierung. Darüber hinaus bieten wissenschaftlich fundierte Lernwege, wie biblisches oder ästhetisches Lernen, bedeutende Qualitätsmerkmale für die Gestaltung qualitativer offener Bildungsressourcen. Die grundlegenden religionspädagogischen Prinzipien und Lernwege nehmen jeweils verstärkt den Lernprozess, die Lernenden oder den Lerngegenstand in den Blick.
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Die in diesem Dokument gestellten Fragen dienen zur Reflexion. Es wird nicht davon ausgegangen, dass ein OER alles beinhalten kann.
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Das Material nimmt verstärkt den Lernprozess in den Blick
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Ist das Material so konzipiert worden, dass es einen Lernprozess ermöglicht?
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Wurden bei der Erstellung Kerngedanken aus Prinzipien wie Elementarisierung, Korrelation, konstruktivistisches Lernen und performatives Lernen mitgedacht und miteingearbeitet?
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Ermöglicht das Material, neben der Wissensvermittlung, einen Raum zur Selbstreflexion, Anknüpfung mit der Lebensrealität, Positionierung und Partizipation?
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Das Material nimmt verstärkt Lernende in den Blick
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Wurde bei der Erstellung des Materials auf die Heterogenität von Lebenswelten der Schüler:innen geachtet?
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Wurde bei der Erstellung des Materials Kerngedanken aus der Subjektorientierung, pluralitätssensibles Lernen und die Perspektivübernahme übernommen?
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Ist das Material offen genug gestaltet, dass die Inhalte und Methoden an unterschiedliche Lernniveaus, Hintergründe und Lernstile angepasst werden können?
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Das Material ist sich seinem Lerngegenstand bewusst und macht dies explizit ersichtlich
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Das Material beinhaltet Elemente des symbolischen Lernens.
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Das Material beinhaltet Elemente des biblischen Lernens
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Wurde bei der Verwendung von Bibelzitaten gecheckt, dass es sich um eine OER-fähige Bibelübersetzung handelt?
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Gibt es den biblischen Text in unterschiedlichen Niveau-Stufen?
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Das Material beinhaltet Elemente des ästhetischen Lernens
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Die verwendeten Bilder und Grafiken sowie die Gestaltung des Arbeitsblattes sind unter einer freien Lizenz.
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Wenn dies nicht der Fall ist, ist das Material so modularisiert, dass die Lizensierungen klar und deutlich sind.
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Das Material beinhaltet Elemente des ethischen Lernens.
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Das Material beinhaltet Elemente des interkulturellen und interreligiösen Lernens.
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Reproduziert das Material stereotypische Darstellungen von Menschen aus verschiedenen Kulturen oder Menschen aus verschiedenen Religionen?
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Das Material beinhaltet Elemente des antisemitismus- und rassismuskritischen Lernens.
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Reproduziert das Material antisemitische und rassistische Klischees?
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Das Material beinhaltet Elemente des diversitäts- und gendersensiblen Lernens.
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Beinhaltet das Material klischeehafte Darstellungen von Familie?
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Ist das Material sprachlich sensibel gestaltet?
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\ No newline at end of file
diff --git a/docs/must_have_slider.html b/docs/must_have_slider.html
deleted file mode 100644
index 301ab68..0000000
--- a/docs/must_have_slider.html
+++ /dev/null
@@ -1,76 +0,0 @@
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-Must-have / Not-have – Digitale Fortbildungen
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Must-have / Not-have für digitale Fortbildungen
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\ No newline at end of file
diff --git a/docs/mvp-kuratierungstool.html b/docs/mvp-kuratierungstool.html
deleted file mode 100644
index 2de226f..0000000
--- a/docs/mvp-kuratierungstool.html
+++ /dev/null
@@ -1,1251 +0,0 @@
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- KI-Artikel Kuratierungstool - MVP
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Wähle Bundesland, Bildungsplan, Bildungsstufe, Lizenz und Kompetenzen. Die JSON-Ausgabe enthält automatisch die zugehörigen URIs.
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JSON-Ausgabe
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{}
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\ No newline at end of file
diff --git a/docs/quali-ambForm.html b/docs/quali-ambForm.html
deleted file mode 100644
index e12990d..0000000
--- a/docs/quali-ambForm.html
+++ /dev/null
@@ -1,162 +0,0 @@
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-AMB-Formular: Religiöse Bildung
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Konsequenzen für religiöse Bildung – AMB-Metadatenschema
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-Diese Vorlage unterstützt die Beschreibung von Lernressourcen im Fach Religionspädagogik
-im Einklang mit Kompetenzorientierung, Bildungsplänen der Bundesländer und KI-Kompetenzen.
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JSON-Ausgabe
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{}
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\ No newline at end of file
diff --git a/docs/religious-education-curation-tool-v02-amb.html b/docs/religious-education-curation-tool-v02-amb.html
deleted file mode 100644
index e6866f8..0000000
--- a/docs/religious-education-curation-tool-v02-amb.html
+++ /dev/null
@@ -1,1268 +0,0 @@
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- Religious Education Curation Tool v0.2 (AMB)
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🌍 Religious Education Curation Tool
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AMB-Compliant Metadata Generation for Religious Education Resources
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v0.2 (AMB) | reliedu vocabulary | OpenEduHub + KIM
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Schritt 1 von 5
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- 1
- Grundmetadaten (AMB Required Fields)
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- ℹ️ AMB-Pflichtfelder: Diese Angaben sind für AMB-konforme Metadaten erforderlich.
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Bitte geben Sie einen Titel ein.
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Bitte geben Sie eine gültige URL ein.
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Mehrfachauswahl möglich (Strg/Cmd + Klick)
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Bitte wählen Sie mindestens eine Zielgruppe aus.
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Mehrfachauswahl möglich (Strg/Cmd + Klick)
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Bitte wählen Sie mindestens eine Bildungsstufe aus.
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- 2
- Ressourcentyp & Fach (learningResourceType & about)
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- 📚 OpenEduHub new_lrt: Wählen Sie passende Ressourcentypen aus dem offiziellen Vokabular.
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Bitte wählen Sie mindestens einen Ressourcentyp aus.
- 🔍 reliedu Vocabulary: Wählen Sie religionsdidaktische Labels aus dem internationalen reliedu-Vokabular. Diese erweitern das AMB-Feld "about" um religionspädagogische Spezifika.
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- 4
- Kompetenzen & Inhaltsbereiche (teaches)
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- 🎯 Kompetenzorientierung: Welche Kompetenzen fördert die Ressource? Welche Inhaltsbereiche werden behandelt?
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Mehrere Schlagworte durch Komma trennen
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- ✓
- AMB-Metadaten generiert
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🎉 AMB-konforme Metadaten erfolgreich erstellt!
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Die Metadaten entsprechen dem Allgemeinen Metadatenprofil für Bildungsressourcen (AMB v20231019) der DINI-AG-KIM und nutzen das internationale reliedu-Vokabular.
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📋 JSON-LD Metadaten (AMB-konform)
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🔍 Zusammenfassung
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\ No newline at end of file
diff --git a/docs/report-20250715-20250901.html b/docs/report-20250715-20250901.html
deleted file mode 100644
index db06548..0000000
--- a/docs/report-20250715-20250901.html
+++ /dev/null
@@ -1 +0,0 @@
-Serverstatistik
Übersicht
Zuletzt aktualisiert: 2025-09-01 13:39:41 +0200
\ No newline at end of file
diff --git a/docs/report-all.html b/docs/report-all.html
deleted file mode 100644
index 5f61360..0000000
--- a/docs/report-all.html
+++ /dev/null
@@ -1 +0,0 @@
-Serverstatistik
Balance: Nutzerfreundlichkeit – Sicherheit – Datensouveränität
- (Onboarding zu Nostr über Keycloak)
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Nutzerfreundlichkeit
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Sicherheit
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33%
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Datensouveränität
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33%
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📖 Was bedeutet die Position im Dreieck?
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Nutzerfreundlichkeit (oben)
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- Hoher Wert: Onboarding „ein Klick", kaum Schlüsselbegriffe, wenig Reibung.
- Niedriger Wert: mehr Erklärungen, Bestätigungen, zusätzliche Schritte (z.B. Seed-Backup, Passphrasen).
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Sicherheit (links unten)
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- Hoher Wert: starke Trennung von Systemen, minimale Angriffsfläche, Härtung von Diensten, wenig Vollzugriffe.
- Niedriger Wert: mehr Komfort, aber größere Folgen bei Kompromittierung einzelner Komponenten.
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Datensouveränität (rechts unten)
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- Hoher Wert: Nutzende behalten Kontrolle über ihre Nostr-Schlüssel und Relays, Transparenz, Export/Exit möglich.
- Niedriger Wert: mehr Bequemlichkeit, aber stärkere Bindung an zentrale Infrastruktur.
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📚 Beispiele: Nostr-Onboarding über Keycloak
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UX first (nsec in Keycloak)
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- Architektur: NSEC wird einmalig erzeugt und als verschlüsseltes Attribut in Keycloak gespeichert.
- Web-App holt den Schlüssel via Token und signiert Events server- oder clientseitig automatisch.
- Effekt im Dreieck: Sehr hohe Nutzerfreundlichkeit („Einloggen & fertig"),
- aber starke Abhängigkeit von Keycloak als „single point of failure" und zentrale Stelle für Schlüsselkompromittierung.
- Datensouveränität ist begrenzt, Export/Relay-Wechsel eher ein Power-User-Feature.
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Security first (Key beim User)
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- Architektur: NSEC liegt ausschließlich beim Nutzenden (z.B. Nostr-Signer-App, Browser-Extension).
- Keycloak macht nur OIDC-Login, Nostr erfolgt über NIP-46/Delegation oder lokale Signatur.
- Server sieht den NSEC nie.
- Effekt im Dreieck: Sehr hohe Sicherheit und hohe Datensouveränität, weil der Schlüssel
- nicht in deiner Infrastruktur liegt. UX leidet: zusätzliche App/Extension, mehr Erklärungsbedarf,
- Onboarding-Schritte für „Signer verbinden".
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Data first (Bunker + Schlüsselverschlüsselung)
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- Architektur: NSEC wird verschlüsselt (z.B. mit Nutzer-Passphrase oder Key aus Keycloak-Token)
- in einem dedizierten Bunker/Key-Service gespeichert. Signaturen laufen über den Bunker, der nur „entschlüsseln & signieren" kann,
- ohne den Klartext-Schlüssel breit verfügbar zu machen.
- Effekt im Dreieck: Hohe Datensouveränität (klar definierter Schlüsselort, theoretisch portierbar),
- hohe Sicherheit (Schlüssel nur entschlüsselt im Bunker-Kontext),
- UX mittel: etwas mehr Erklärung („Was ist Bunker?"), aber ins UI gut integrierbar.
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Compliance-Modus (Org-Bunker mit Policies)
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- Architektur: Bunker/Key-Service wird von der Organisation betrieben,
- mit Logging, Rollen, evtl. HSM/Hardware-Backends. Keycloak-Login erteilt nur zeitlich begrenzte
- Delegationen/Session-Keys für den Bunker. Richtlinien definieren, wer wann signieren darf (z.B. nur Dienstaccounts,
- nur bestimmte Kinds, nur bestimmte Relays).
- Effekt im Dreieck: Sicherheit und Compliance sehr hoch,
- Datensouveränität eher organisationsbezogen als individuell.
- UX je nach UI: für Redakteur:innen kann es noch recht smooth sein, aber spontane Privatnutzung ist eingeschränkt.
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Ausgewogen (Balanced)
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- Architektur: Kombination, z.B.:
- Keycloak für komfortablen Login, NSEC im Bunker mit guter UI,
- einfache Ex-/Import-Funktionen für Schlüssel, klare Info-Texte („Wo liegt mein Schlüssel?").
- Effekt im Dreieck: Kein Extrem: genug Komfort für Alltag,
- genug Sicherheit/Datensouveränität für Bildungs-Infrastruktur,
- ohne Nutzer:innen mit Kryptodetails zu erschlagen.
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diff --git a/archiv/einrichtung.md b/einrichtung.md
similarity index 100%
rename from archiv/einrichtung.md
rename to einrichtung.md
diff --git a/Events/workshops/2024-09-14-GwR-Workshopplan.md b/events/workshops/2024-09-14-GwR-Workshopplan.md
similarity index 100%
rename from Events/workshops/2024-09-14-GwR-Workshopplan.md
rename to events/workshops/2024-09-14-GwR-Workshopplan.md
diff --git a/Events/workshops/markdown-tutorial.md b/events/workshops/markdown-tutorial.md
similarity index 100%
rename from Events/workshops/markdown-tutorial.md
rename to events/workshops/markdown-tutorial.md
diff --git a/kalender.md b/kalender.md
new file mode 100644
index 0000000..cefb65b
--- /dev/null
+++ b/kalender.md
@@ -0,0 +1,9 @@
+Der [fOERbico-Kalender](https://nextcloud.comenius.de/apps/calendar/p/8N6qSD2zXJ2brwxD) ist öffentlich, wird vom User "cicrm" auf nextcloud.comenius.de verwaltet und ist Mitgliedern der Gruppe "FOERBICO-geschlossen" in der Nextcloud zur Bearbeitung freigegeben.
+- Einbetten via iframe:
+```html=
+
+```
+veröffentlich und eingebettet unter https://oer.community/kalender/
+- Abonnement-Link:
+https://nextcloud.comenius.de/remote.php/dav/public-calendars/8N6qSD2zXJ2brwxD?export
+(Nicht herunterladen!)
\ No newline at end of file
diff --git a/Events/workshops/2025-06-02-religion-reloaded/lernmodul-kuenstliche-intelligenz-im-religionsunterricht.md b/lernmodul-kuenstliche-intelligenz-im-religionsunterricht.md
similarity index 100%
rename from Events/workshops/2025-06-02-religion-reloaded/lernmodul-kuenstliche-intelligenz-im-religionsunterricht.md
rename to lernmodul-kuenstliche-intelligenz-im-religionsunterricht.md
diff --git a/n8n/workflows/gittas-daily-reminder.json b/n8n/workflows/gittas-daily-reminder.json
deleted file mode 100644
index df0425c..0000000
--- a/n8n/workflows/gittas-daily-reminder.json
+++ /dev/null
@@ -1,135 +0,0 @@
-{
- "nodes": [
- {
- "parameters": {
- "triggerTimes": {
- "item": [
- {
- "mode": "everyWeek",
- "hour": 12,
- "minute": 14,
- "weekday": "2"
- },
- {
- "mode": "everyWeek",
- "hour": 12,
- "minute": 14,
- "weekday": "3"
- },
- {
- "mode": "everyWeek",
- "hour": 12,
- "minute": 14,
- "weekday": "4"
- },
- {
- "mode": "everyWeek",
- "hour": 12,
- "minute": 14,
- "weekday": "5"
- }
- ]
- }
- },
- "name": "Gittas Daily von Di-Fr um 12:14 Uhr",
- "type": "n8n-nodes-base.cron",
- "position": [
- 260,
- 640
- ],
- "typeVersion": 1,
- "id": "92edb5ae-1697-4938-bf00-1de83561f273",
- "notesInFlow": true,
- "notes": "Wöchentlich an Di, Mi, Do, Fr um 12:14 Uhr "
- },
- {
- "parameters": {
- "roomId": "!giiGDQftOiFGmrrOiT:rpi-virtuell.de",
- "text": "={{ $json.message.content }} | Zoom-Link",
- "messageFormat": "org.matrix.custom.html"
- },
- "name": " 👋 Gitta lädt zum Daily in's Zoom!",
- "type": "n8n-nodes-base.matrix",
- "position": [
- 780,
- 640
- ],
- "typeVersion": 1,
- "id": "699c82df-31be-4fd7-bc69-bf14bdefd370",
- "alwaysOutputData": false,
- "credentials": {
- "matrixApi": {
- "id": "jbNtlnoAsWVC8vUN",
- "name": "Matrix account"
- }
- },
- "notes": "erstelle eine Nachricht"
- },
- {
- "parameters": {
- "modelId": {
- "__rl": true,
- "value": "gpt-4o-mini",
- "mode": "list",
- "cachedResultName": "GPT-4O-MINI"
- },
- "messages": {
- "values": [
- {
- "content": "Lade alle zum täglichen Daily mit einer freundlichen Aufforderung und motivierendem Motto zum gemeinsamen Zoom-Meeting ein und gib mir die Nachricht aus. Das Zoom-Meeting ist jetzt! und deine Zeichenzahl soll auf 90 beschärnkt sein."
- }
- ]
- },
- "options": {}
- },
- "type": "@n8n/n8n-nodes-langchain.openAi",
- "typeVersion": 1.8,
- "position": [
- 460,
- 640
- ],
- "id": "5ce186d7-219c-4e04-981f-41891b9f3311",
- "name": "OpenAI",
- "credentials": {
- "openAiApi": {
- "id": "LfkaiSQbKzSvfcEi",
- "name": "OpenAi account 3"
- }
- }
- }
- ],
- "connections": {
- "Gittas Daily von Di-Fr um 12:14 Uhr": {
- "main": [
- [
- {
- "node": "OpenAI",
- "type": "main",
- "index": 0
- }
- ]
- ]
- },
- " 👋 Gitta lädt zum Daily in's Zoom!": {
- "main": [
- []
- ]
- },
- "OpenAI": {
- "main": [
- [
- {
- "node": " 👋 Gitta lädt zum Daily in's Zoom!",
- "type": "main",
- "index": 0
- }
- ]
- ]
- }
- },
- "pinData": {},
- "meta": {
- "templateCredsSetupCompleted": true,
- "instanceId": "634e789e9cac462123b2b4acaedfe20e105965d27f018a60d1d4305ae72b1acb"
- }
-}
\ No newline at end of file
diff --git a/qualitaetskriterien/AMB-Schemaentwicklung.md b/qualitaetskriterien/AMB-Schemaentwicklung.md
deleted file mode 100644
index 0dd9bb7..0000000
--- a/qualitaetskriterien/AMB-Schemaentwicklung.md
+++ /dev/null
@@ -1,680 +0,0 @@
-# OpenEduHub + AMB: Religionspädagogisches Metadaten-Mapping
-**Version 2.0 - AMB-konform**
-
-*Vollständiges Mapping mit 28 OpenEduHub-Vokabularen, KIM-Standards und AMB-Compliance*
-
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-
-## 📋 Dokumentenübersicht
-
-**Erstellt:** 13. Oktober 2025
-**Basis:**
-- AMB (Allgemeines Metadatenprofil für Bildungsressourcen) v20231019
-- OpenEduHub Vokabulare (28 Vokabulare, 352K)
-- KIM educationalLevel + HCRT
-- Kompendium „Religionspädagogische Materialientwicklung, Kuration und Publikation"
-
-**Ziel:** AMB-konforme Metadaten für religionspädagogische Bildungsressourcen mit maximal präziser Zuordnung zu Standardvokabularen
-
----
-
-## 1. AMB Pflichtfelder (Minimale Compliance)
-
-### 1.1 Grundstruktur
-
-```json
-{
- "@context": "https://w3id.org/kim/amb/context.jsonld",
- "id": "https://example.org/resource/rup-001",
- "name": "Gleichnisse Jesu verstehen",
- "type": ["LearningResource"]
-}
-```
-
-**Pflichtfelder:**
-| Feld | Typ | Beschreibung | Beispiel |
-|------|-----|--------------|----------|
-| `@context` | URI | AMB JSON-LD Kontext | `https://w3id.org/kim/amb/context.jsonld` |
-| `id` | URI | Eindeutige Ressourcen-ID | DOI, Handle, URL |
-| `name` | String/LocalizedString | Titel der Ressource | "Gleichnisse Jesu verstehen" |
-| `type` | Array[String] | MUSS "LearningResource" enthalten | `["LearningResource"]` |
-
----
-
-## 2. learningResourceType (AMB-VALIDIERT)
-
-### 2.1 AMB-Anforderung
-**JSON Schema Pattern:**
-```regex
-(^http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/.*|^https://w3id.org/kim/hcrt/.*)
-```
-
-### 2.2 Religionspädagogische Ressourcentypen → OpenEduHub new_lrt
-
-#### 2.2.1 Dokumente und Texte
-
-| Religionspäd. Typ | OpenEduHub new_lrt URI | Definition |
-|-------------------|------------------------|------------|
-| **Bibeltext** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/ab5b99ea-551c-42f3-995b-e4b5f469ad7e` | Primärmaterial (biblische Quelle) |
-| **Glaubenszeugnis** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/ab5b99ea-551c-42f3-995b-e4b5f469ad7e` | Primärmaterial (persönliches Zeugnis) |
-| **Kirchliches Dokument** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/776652a6-de35-4d2f-817e-6130dd2fa248` | Handbuch, Dokumentation und Regularien |
-| **Theologischer Fachartikel** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/b98c0c8c-5696-4537-82fa-dded7236081e` | Artikel und Einzelpublikation |
-| **Katechismus** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/776652a6-de35-4d2f-817e-6130dd2fa248` | Handbuch, Dokumentation |
-| **Bibelkommentar** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/c022c920-c236-4234-bae1-e264a3e2bdf6` | Nachschlagewerk |
-| **Lexikoneintrag (Religion)** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/c022c920-c236-4234-bae1-e264a3e2bdf6` | Nachschlagewerk und Glossareintrag |
-
-#### 2.2.2 Unterrichtsplanung
-
-| Religionspäd. Typ | OpenEduHub new_lrt URI | Definition |
-|-------------------|------------------------|------------|
-| **Religionsunterricht (Stundenentwurf)** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/0d23ff13-9d92-4944-92fa-2b5fe1dde80b` | Stundenentwurf |
-| **Unterrichtsreihe Religion** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/962560fe-d8d0-43e2-ad60-97f070b935c6` | Unterrichtsreihe (mehrere Wochen) |
-| **Unterrichtseinheit Religion** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/ef58097d-c1de-4e6a-b4da-6f10e3716d3d` | Unterrichtseinheit und -sequenz |
-| **Unterrichtsbaustein Religion** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/5098cf0b-1c12-4a1b-a6d3-b3f29621e11d` | Unterrichtsbaustein |
-| **Go & Teach (Komplett)** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/6ed79b37-c27c-4f53-9921-fb1a96da7160` | Go & Teach (vollständig ausgearbeitet) |
-
-#### 2.2.3 Material und Medien
-
-| Religionspäd. Typ | OpenEduHub new_lrt URI | Definition |
-|-------------------|------------------------|------------|
-| **Arbeitsblatt (Religion)** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/36e68792-6159-481d-a97b-2c00901f4f78` | Arbeitsblatt |
-| **Religiöse Kunst/Ikonographie** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/e3ddae8a-d94c-40d8-b7f7-9bdaf0cb8325` | Gemälde, Kunstwerke und Zeichnungen |
-| **Foto (religiös)** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/f9630e1c-2247-42ed-87b0-b1e18e4ec02b` | Foto |
-| **Erklärvideo (Religion)** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/a0218a48-a008-4975-a62a-27b1a83d454f` | Erklärvideo und gefilmtes Experiment |
-| **Meditation/Gebet (Audio)** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/5dc0b5de-4c75-43aa-8366-fb6d7e3a7553` | Sprach- und Lernaudio |
-| **Kirchenmusik** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/9c23511c-73d0-407b-b443-c93e36364de2` | Musik |
-| **Psalmen/Gebete (Audio)** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/78cc5a71-5ae2-4fa3-be5f-5cef40c23328` | Klang und Tonaufnahme |
-
-#### 2.2.4 Methoden und Aktivitäten
-
-| Religionspäd. Typ | OpenEduHub new_lrt URI | Definition |
-|-------------------|------------------------|------------|
-| **Bibelgespräch (Methode)** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/477115fd-5042-4174-ac39-7c05f8a24766` | Pädagogische Methode, Konzept |
-| **Stilleübung** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/477115fd-5042-4174-ac39-7c05f8a24766` | Pädagogische Methode |
-| **Bodenb ild** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/b0495f44-b05d-4bde-9dc5-34d7b5234d76` | Lernspiel |
-| **Kirchenraumführung** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/1cac68e6-dafe-4ce4-a52f-f33cde26da59` | Recherche- und Lernauftrag |
-| **Rollenspiel (biblisch)** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/ac82dc13-3be1-464d-9cdc-88e608d99c39` | Rollenspiel (Lehr- und Lernmaterial) |
-| **Bibliolog** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/477115fd-5042-4174-ac39-7c05f8a24766` | Pädagogische Methode |
-| **Bildbetrachtung** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/68a43516-889e-4ce9-8e03-248307bd99ff` | Offene und kreative Aktivität |
-
-#### 2.2.5 Interaktive Medien
-
-| Religionspäd. Typ | OpenEduHub new_lrt URI | Definition |
-|-------------------|------------------------|------------|
-| **Interaktive Bibel-App** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/e5ed8ec2-2c7e-4f46-aba9-e67148ef6656` | Lern-App |
-| **Bibelquiz** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/7d591b84-9171-47cb-809a-74ef07f07261` | Quiz |
-| **Virtual Church Tour** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/518ae9d5-2420-4567-b32d-f75c27e2cf70` | Augmented Reality |
-| **Simulation (religiös)** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/2e4157ad-e29a-4f10-b4e6-370e0fd59d26` | Simulation |
-
-#### 2.2.6 Test und Assessment
-
-| Religionspäd. Typ | OpenEduHub new_lrt URI | Definition |
-|-------------------|------------------------|------------|
-| **Selbsttest (Religion)** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/29f0d682-38c6-4a64-a1fa-04e673c28128` | Selbst-Testaufgabe |
-| **Klausur (Religion)** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/9cf3c183-f37c-4b6b-8beb-65f530595dff` | Klausur, Klassenarbeit und Test |
-| **Erwartungshorizont** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/7c236821-bfae-4eeb-bc79-590bf8ea1d96` | Lösungs(beispiel) und Erwartungshorizont |
-
-### 2.3 Beispiel: AMB-konform mit Erweiterung
-
-```json
-"learningResourceType": [
- {
- "id": "http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/0d23ff13-9d92-4944-92fa-2b5fe1dde80b",
- "prefLabel": {"de": "Stundenentwurf", "en": "Lesson plan"}
- },
- {
- "id": "https://w3id.org/relipaed/ressourcentyp/religionsunterricht-stundenentwurf",
- "prefLabel": {"de": "Religionsunterricht (Stundenentwurf)"},
- "broadMatch": ["http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/0d23ff13-9d92-4944-92fa-2b5fe1dde80b"]
- }
-]
-```
-
----
-
-## 3. educationalLevel (AMB-VALIDIERT)
-
-### 3.1 AMB-Anforderung
-**JSON Schema Pattern:**
-```regex
-(^https://w3id.org/kim/educationalLevel/.*)
-```
-
-**NUR KIM educationalLevel erlaubt!**
-
-### 3.2 Religionsunterricht → KIM educationalLevel
-
-| Bildungsstufe | KIM URI | ISCED | Alter |
-|---------------|---------|-------|-------|
-| **Kindergarten/Kita** | `https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_0` | Level 0 | 3-6 Jahre |
-| **Grundschule** | `https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_1` | Level 1 | 6-10 Jahre |
-| **Sekundarstufe I** | `https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_2` | Level 2 | 10-16 Jahre |
-| **Sekundarstufe II** | `https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_3` | Level 3 | 16-19 Jahre |
-| **Berufsschule** | `https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_4` | Level 4 | 16+ Jahre |
-| **Hochschule (allgemein)** | `https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_A` | Level 5-8 | 18+ Jahre |
-| **Bachelor (Theologie)** | `https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_6` | Level 6 | 18-21 Jahre |
-| **Master (Theologie)** | `https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_7` | Level 7 | 21-23 Jahre |
-| **Promotion (Theologie)** | `https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_8` | Level 8 | 23+ Jahre |
-| **Referendariat (Lehramt Religion)** | `https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_B` | - | 24-26 Jahre |
-| **Fortbildung (Religionslehrkräfte)** | `https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_C` | - | 25+ Jahre |
-
-### 3.3 Beispiel
-
-```json
-"educationalLevel": [
- {
- "id": "https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_2",
- "prefLabel": {
- "de": "Sekundarbereich I",
- "en": "Lower secondary education"
- },
- "altLabel": {
- "de": ["Sekundarstufe I", "ISCED 2011, Level 2"]
- }
- }
-]
-```
-
----
-
-## 4. about (Fach/Thema)
-
-### 4.1 AMB-Anforderung
-**JSON Schema Pattern:**
-```regex
-(^https://w3id.org/kim/hochschulfaechersystematik/.*|http://w3id.org/kim/schulfaecher/.*)
-```
-
-### 4.2 Fach: Religion
-
-**Primär (AMB-konform):**
-```json
-"about": [
- {
- "type": "Concept",
- "id": "http://w3id.org/openeduhub/vocabs/discipline/520",
- "prefLabel": {"de": "Religion"}
- }
-]
-```
-
-### 4.3 Erweitert: Religionsdidaktische Labels
-
-**13 zentrale Konzepte aus dem Kompendium:**
-
-| Nr. | Didaktisches Label | relipaed URI | Definition (Kurzform) |
-|-----|-------------------|--------------|------------------------|
-| 1 | **Subjektorientierung** | `https://w3id.org/relipaed/didaktik/subjektorientierung` | Lebenswelt der Lernenden als Ausgangspunkt |
-| 2 | **Korrelationsdidaktik** | `https://w3id.org/relipaed/didaktik/korrelation` | Vermittlung zwischen Glaubenstradition und Lebenserfahrung |
-| 3 | **Elementarisierung** | `https://w3id.org/relipaed/didaktik/elementarisierung` | Komplexe Inhalte auf Wesentliches reduzieren |
-| 4 | **Performativer Religionsunterricht** | `https://w3id.org/relipaed/didaktik/performativ` | Religion durch Vollzug erfahrbar machen |
-| 5 | **Theologisieren mit Kindern** | `https://w3id.org/relipaed/didaktik/theologisieren` | Kinder als theologische Gesprächspartner |
-| 6 | **Interreligiöses Lernen** | `https://w3id.org/relipaed/didaktik/interreligioes` | Begegnung mit anderen Religionen |
-| 7 | **Biblische Didaktik** | `https://w3id.org/relipaed/didaktik/biblisch` | Erschließung biblischer Texte |
-| 8 | **Symboldidaktik** | `https://w3id.org/relipaed/didaktik/symbol` | Religiöse Symbole verstehen und deuten |
-| 9 | **Kirchenraumpädagogik** | `https://w3id.org/relipaed/didaktik/kirchenraum` | Kirchenräume als Lernorte |
-| 10 | **Ästhetisches Lernen** | `https://w3id.org/relipaed/didaktik/aesthetisch` | Sinnliche Zugänge zur Religion |
-| 11 | **Inklusive Religionspädagogik** | `https://w3id.org/relipaed/didaktik/inklusiv` | Alle Lernenden mitnehmen |
-| 12 | **Konfessionelle Kooperation** | `https://w3id.org/relipaed/didaktik/oekumenisch` | Ev.-kath. Zusammenarbeit im RU |
-| 13 | **Digitale Religionsdidaktik** | `https://w3id.org/relipaed/didaktik/digital` | Digitale Medien im Religionsunterricht |
-
-### 4.4 Beispiel: Kombiniert
-
-```json
-"about": [
- {
- "type": "Concept",
- "id": "http://w3id.org/openeduhub/vocabs/discipline/520",
- "prefLabel": {"de": "Religion"}
- },
- {
- "type": "Concept",
- "id": "https://w3id.org/relipaed/didaktik/subjektorientierung",
- "prefLabel": {"de": "Subjektorientierung", "en": "Student-centered approach"},
- "relatedMatch": ["http://w3id.org/openeduhub/vocabs/discipline/520"]
- },
- {
- "type": "Concept",
- "id": "https://w3id.org/relipaed/didaktik/korrelation",
- "prefLabel": {"de": "Korrelationsdidaktik", "en": "Correlation didactics"},
- "relatedMatch": ["http://w3id.org/openeduhub/vocabs/discipline/520"]
- }
-]
-```
-
----
-
-## 5. audience (Zielgruppe)
-
-### 5.1 OpenEduHub intendedEndUserRole
-
-| Zielgruppe | OpenEduHub URI | Beschreibung |
-|------------|----------------|--------------|
-| **Religionslehrkräfte** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/intendedEndUserRole/teacher` | Lehrende |
-| **Schüler:innen** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/intendedEndUserRole/learner` | Lernende |
-| **Eltern** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/intendedEndUserRole/parent` | Eltern/Erziehungsberechtigte |
-| **Schulseelsorge** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/intendedEndUserRole/counsellor` | Beratende |
-| **Schulleitung** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/intendedEndUserRole/manager` | Manager |
-
-### 5.2 Beispiel
-
-```json
-"audience": [
- {
- "type": "Concept",
- "id": "http://w3id.org/openeduhub/vocabs/intendedEndUserRole/teacher",
- "prefLabel": {"de": "Lehrende", "en": "Teachers"}
- }
-]
-```
-
----
-
-## 6. teaches (Lernziele)
-
-### 6.1 Prozessbezogene Kompetenzen (5 Kernkompetenzen)
-
-| Kompetenz | relipaed URI | Beschreibung |
-|-----------|--------------|--------------|
-| **Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz** | `https://w3id.org/relipaed/kompetenz/wahrnehmung` | Religiöse Phänomene wahrnehmen und beschreiben |
-| **Deutungskompetenz** | `https://w3id.org/relipaed/kompetenz/deutung` | Religiöse Sprache und Symbole verstehen |
-| **Urteilskompetenz** | `https://w3id.org/relipaed/kompetenz/urteil` | Religiöse Fragen reflektieren und Position beziehen |
-| **Dialogkompetenz** | `https://w3id.org/relipaed/kompetenz/dialog` | Respektvoll über Religion kommunizieren |
-| **Gestaltungskompetenz** | `https://w3id.org/relipaed/kompetenz/gestaltung` | Religiöse Ausdrucksformen gestalten |
-
-### 6.2 Inhaltsbezogene Kompetenzen (6 Inhaltsbereiche)
-
-| Inhaltsbereich | relipaed URI | Beispielthemen |
-|----------------|--------------|----------------|
-| **Mensch und Welt** | `https://w3id.org/relipaed/inhalt/mensch-welt` | Schöpfung, Anthropologie, Theodizee |
-| **Bibel** | `https://w3id.org/relipaed/inhalt/bibel` | AT, NT, Hermeneutik |
-| **Gott** | `https://w3id.org/relipaed/inhalt/gott` | Gottesbilder, Trinität |
-| **Jesus Christus** | `https://w3id.org/relipaed/inhalt/jesus-christus` | Leben Jesu, Christologie, Nachfolge |
-| **Kirche** | `https://w3id.org/relipaed/inhalt/kirche` | Ekklesiologie, Ökumene, Kirchengeschichte |
-| **Religionen und Weltanschauungen** | `https://w3id.org/relipaed/inhalt/religionen` | Interreligiosität, Weltreligionen |
-
-### 6.3 Beispiel
-
-```json
-"teaches": [
- {
- "id": "https://w3id.org/relipaed/kompetenz/deutung",
- "prefLabel": {"de": "Deutungskompetenz"}
- },
- {
- "id": "https://w3id.org/relipaed/inhalt/jesus-christus",
- "prefLabel": {"de": "Jesus Christus"}
- }
-]
-```
-
----
-
-## 7. competencyRequired (Voraussetzungen)
-
-### 7.1 Religionspädagogische Voraussetzungen
-
-| Voraussetzung | relipaed URI | Beschreibung |
-|---------------|--------------|--------------|
-| **Bibelkunde** | `https://w3id.org/relipaed/voraussetzung/bibelkunde` | Grundkenntnisse der Bibel |
-| **Kirchengeschichte (Basis)** | `https://w3id.org/relipaed/voraussetzung/kirchengeschichte-basis` | Grundzüge der Kirchengeschichte |
-| **Ethische Grundlagen** | `https://w3id.org/relipaed/voraussetzung/ethik-basis` | Grundlegende ethische Reflexion |
-| **Gottesdienstverständnis** | `https://w3id.org/relipaed/voraussetzung/gottesdienst` | Liturgische Grundkenntnisse |
-
-### 7.2 Beispiel
-
-```json
-"competencyRequired": [
- {
- "id": "https://w3id.org/relipaed/voraussetzung/bibelkunde",
- "prefLabel": {"de": "Bibelkunde"}
- }
-]
-```
-
----
-
-## 8. aggregationLevel (Unterrichtsplanung)
-
-### 8.1 OpenEduHub aggregationLevel
-
-| Planungseinheit | OpenEduHub URI | Zeitumfang |
-|-----------------|----------------|------------|
-| **Unterrichtsbaustein** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/aggregationLevel/1` | Aktivitäten in 1 Stunde |
-| **Unterrichtsstunde** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/aggregationLevel/2` | 45-90 min |
-| **Unterrichtseinheit** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/aggregationLevel/unit` | Mehrere Stunden |
-| **Unterrichtsreihe** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/aggregationLevel/module` | 6-8 Wochen |
-| **Kurs/Halbjahr** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/aggregationLevel/3` | Halbjahr/Schuljahr |
-
-### 8.2 Beispiel
-
-```json
-"aggregationLevel": {
- "id": "http://w3id.org/openeduhub/vocabs/aggregationLevel/unit",
- "prefLabel": {"de": "Unterrichtseinheit (mehrere Unterrichtsstunden)", "en": "Unit"}
-}
-```
-
----
-
-## 9. license (Lizenz)
-
-### 9.1 AMB-erlaubte Lizenzen
-
-**JSON Schema oneOf Pattern:**
-```regex
-^http[s]?://creativecommons.org/(licenses|licences|publicdomain)/.*
-^http[s]?://www.gnu.org/licenses/.*
-^http[s]?://www.apache.org/licenses/.*
-http[s]?://opensource.org/licenses/MIT
-^http[s]?://www.opensource.org/licenses/BSD.*
-```
-
-### 9.2 Empfohlene Lizenzen für Religionspädagogik
-
-| Lizenz | URI | Verwendung |
-|--------|-----|------------|
-| **CC0 1.0** | `https://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/` | Public Domain, keine Rechte vorbehalten |
-| **CC BY 4.0** | `https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/` | Namensnennung |
-| **CC BY-SA 4.0** | `https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/` | Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen |
-| **CC BY-NC 4.0** | `https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/` | Namensnennung, nicht kommerziell |
-| **CC BY-NC-SA 4.0** | `https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/` | Namensnennung, nicht kommerziell, Weitergabe unter gleichen Bedingungen |
-
-### 9.3 Beispiel
-
-```json
-"license": {
- "id": "https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.de"
-}
-```
-
----
-
-## 10. Weitere AMB-Felder
-
-### 10.1 languageLevel (Sprachniveau nach GER)
-
-**OpenEduHub languageLevel:**
-
-| Niveau | OpenEduHub URI | GER |
-|--------|----------------|-----|
-| **A1 (Einstieg)** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/languageLevel/A1` | Beginner |
-| **A2 (Grundlagen)** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/languageLevel/A2` | Elementary |
-| **B1 (Mittelstufe)** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/languageLevel/B1` | Intermediate |
-| **B2 (gute Mittelstufe)** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/languageLevel/B2` | Upper Intermediate |
-| **C1 (fortgeschritten)** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/languageLevel/C1` | Advanced |
-| **C2 (exzellent)** | `http://w3id.org/openeduhub/vocabs/languageLevel/C2` | Proficiency |
-
-**Verwendung:** Fremdsprachliche Bibeltexte, Latein, Griechisch, Hebräisch
-
-### 10.2 keywords (Schlagwörter)
-
-**Freitext (kein kontrolliertes Vokabular):**
-
-```json
-"keywords": [
- "Gleichnisse",
- "Neues Testament",
- "Bergpredigt",
- "Nächstenliebe",
- "Biblische Hermeneutik"
-]
-```
-
-### 10.3 duration (Zeitbedarf)
-
-**ISO 8601 Duration:**
-
-```json
-"duration": "PT45M" // 45 Minuten
-"duration": "PT2H" // 2 Stunden
-"duration": "PT90M" // 90 Minuten
-```
-
-### 10.4 inLanguage (Sprache)
-
-**ISO 639-1:**
-
-```json
-"inLanguage": ["de"] // Deutsch
-"inLanguage": ["de", "en"] // Deutsch + Englisch
-"inLanguage": ["grc", "he", "la"] // Altgriechisch, Hebräisch, Latein
-```
-
-### 10.5 datePublished (Veröffentlichungsdatum)
-
-**ISO 8601:**
-
-```json
-"datePublished": "2025-10-13"
-```
-
-### 10.6 creator (Urheber)
-
-**Person oder Organization:**
-
-```json
-"creator": [
- {
- "type": "Person",
- "name": "Dr. Maria Schmidt",
- "affiliation": "Universität Tübingen"
- }
-]
-```
-
-### 10.7 description (Beschreibung)
-
-**LocalizedString:**
-
-```json
-"description": {
- "de": "Diese Unterrichtseinheit führt Schüler:innen der Sekundarstufe I in die Gleichnisse Jesu ein. Durch Subjektorientierung und Korrelationsdidaktik werden biblische Texte mit der Lebenswelt der Lernenden verknüpft.",
- "en": "This teaching unit introduces secondary school students to the parables of Jesus. Through student-centered approaches and correlation didactics, biblical texts are connected to the learners' world of experience."
-}
-```
-
----
-
-## 11. Vollständiges AMB-Beispiel
-
-### 11.1 Religionspädagogische Ressource: "Gleichnisse Jesu verstehen"
-
-```json
-{
- "@context": "https://w3id.org/kim/amb/context.jsonld",
- "id": "https://example.org/relipaed/gleichnisse-jesu-001",
- "type": ["LearningResource"],
- "name": {
- "de": "Gleichnisse Jesu verstehen",
- "en": "Understanding the Parables of Jesus"
- },
- "description": {
- "de": "Diese Unterrichtseinheit führt Schüler:innen der Sekundarstufe I in die Gleichnisse Jesu ein. Durch Subjektorientierung und Korrelationsdidaktik werden biblische Texte mit der Lebenswelt der Lernenden verknüpft. Die Einheit umfasst 6 Unterrichtsstunden mit Arbeitsblättern, Bildbetrachtungen und kreativen Gestaltungsaufgaben.",
- "en": "This teaching unit introduces secondary school students to the parables of Jesus. Biblical texts are connected to students' everyday experiences through student-centered and correlation didactics. The unit includes 6 lessons with worksheets, image analysis, and creative design tasks."
- },
- "about": [
- {
- "type": "Concept",
- "id": "http://w3id.org/openeduhub/vocabs/discipline/520",
- "prefLabel": {"de": "Religion"}
- },
- {
- "type": "Concept",
- "id": "https://w3id.org/relipaed/didaktik/subjektorientierung",
- "prefLabel": {"de": "Subjektorientierung", "en": "Student-centered approach"}
- },
- {
- "type": "Concept",
- "id": "https://w3id.org/relipaed/didaktik/korrelation",
- "prefLabel": {"de": "Korrelationsdidaktik", "en": "Correlation didactics"}
- },
- {
- "type": "Concept",
- "id": "https://w3id.org/relipaed/didaktik/biblisch",
- "prefLabel": {"de": "Biblische Didaktik", "en": "Biblical didactics"}
- }
- ],
- "learningResourceType": [
- {
- "id": "http://w3id.org/openeduhub/vocabs/new_lrt/ef58097d-c1de-4e6a-b4da-6f10e3716d3d",
- "prefLabel": {"de": "Unterrichtseinheit und -sequenz", "en": "Teaching unit and sequence"}
- }
- ],
- "educationalLevel": [
- {
- "id": "https://w3id.org/kim/educationalLevel/level_2",
- "prefLabel": {"de": "Sekundarbereich I", "en": "Lower secondary education"},
- "altLabel": {"de": ["Sekundarstufe I", "ISCED 2011, Level 2"]}
- }
- ],
- "audience": [
- {
- "type": "Concept",
- "id": "http://w3id.org/openeduhub/vocabs/intendedEndUserRole/teacher",
- "prefLabel": {"de": "Lehrende", "en": "Teachers"}
- }
- ],
- "teaches": [
- {
- "id": "https://w3id.org/relipaed/kompetenz/deutung",
- "prefLabel": {"de": "Deutungskompetenz"}
- },
- {
- "id": "https://w3id.org/relipaed/kompetenz/dialog",
- "prefLabel": {"de": "Dialogkompetenz"}
- },
- {
- "id": "https://w3id.org/relipaed/inhalt/jesus-christus",
- "prefLabel": {"de": "Jesus Christus"}
- },
- {
- "id": "https://w3id.org/relipaed/inhalt/bibel",
- "prefLabel": {"de": "Bibel"}
- }
- ],
- "competencyRequired": [
- {
- "id": "https://w3id.org/relipaed/voraussetzung/bibelkunde",
- "prefLabel": {"de": "Bibelkunde (Grundkenntnisse)"}
- }
- ],
- "aggregationLevel": {
- "id": "http://w3id.org/openeduhub/vocabs/aggregationLevel/unit",
- "prefLabel": {"de": "Unterrichtseinheit (mehrere Unterrichtsstunden)", "en": "Unit"}
- },
- "duration": "PT270M",
- "inLanguage": ["de"],
- "keywords": [
- "Gleichnisse",
- "Neues Testament",
- "Jesus",
- "Bildsprache",
- "Bibeldidaktik",
- "Hermeneutik"
- ],
- "license": {
- "id": "https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.de"
- },
- "creator": [
- {
- "type": "Person",
- "name": "Dr. Maria Schmidt",
- "affiliation": "Universität Tübingen, Institut für Religionspädagogik"
- }
- ],
- "datePublished": "2025-10-13",
- "isAccessibleForFree": true
-}
-```
-
----
-
-## 12. Zusammenfassung: AMB-Compliance-Checkliste
-
-### 12.1 Pflicht (MUSS)
-
-- [x] `@context` = `https://w3id.org/kim/amb/context.jsonld`
-- [x] `id` = URI (DOI, Handle, URL)
-- [x] `name` = Titel (String oder LocalizedString)
-- [x] `type` = Array mit "LearningResource"
-
-### 12.2 Empfohlen (SOLLTE)
-
-- [x] `about` mit `discipline/520` (Religion) + religionsdidaktische Labels
-- [x] `learningResourceType` mit OpenEduHub new_lrt URI
-- [x] `educationalLevel` mit KIM educationalLevel URI (PFLICHT-Vokabular!)
-- [x] `audience` mit intendedEndUserRole
-- [x] `license` mit erlaubter Lizenz-URI (CC, GNU, Apache, MIT, BSD)
-- [x] `description` mit Inhaltsbeschreibung
-- [x] `creator` mit Urheberangabe
-- [x] `inLanguage` mit ISO 639-1 Code
-
-### 12.3 Optional (KANN)
-
-- [x] `teaches` mit Lernzielen (prozess- und inhaltsbezogen)
-- [x] `competencyRequired` mit Voraussetzungen
-- [x] `aggregationLevel` mit Planungseinheit
-- [x] `languageLevel` mit GER-Niveau (für Fremdsprachen)
-- [x] `keywords` mit Freitext-Schlagwörtern
-- [x] `duration` mit ISO 8601 Duration
-- [x] `datePublished` mit ISO 8601 Date
-- [x] `isAccessibleForFree` mit Boolean
-
----
-
-## 13. Validierung
-
-### 13.1 JSON Schema Validierung
-
-**Online:**
-- https://w3id.org/kim/amb/ (AMB Validator)
-
-**CLI (ajv):**
-```bash
-npm install -g ajv-cli
-ajv validate \
- -s https://w3id.org/kim/amb/20231019/schemas/schema.json \
- -d gleichnisse-jesu-001.json
-```
-
-**Python:**
-```python
-import jsonschema
-import requests
-
-schema = requests.get("https://w3id.org/kim/amb/20231019/schemas/schema.json").json()
-data = {...} # Ihre Metadaten
-jsonschema.validate(data, schema)
-```
-
-### 13.2 Compliance-Levels
-
-**Level 1 (Minimal):** Pflichtfelder
-**Level 2 (Best Practice):** Pflicht + Empfohlen
-**Level 3 (Vollständig):** Pflicht + Empfohlen + Optional
-
----
-
-## 14. Ressourcen
-
-### 14.1 Standards
-
-- AMB: https://w3id.org/kim/amb/
-- KIM educationalLevel: https://w3id.org/kim/educationalLevel/
-- KIM HCRT: https://w3id.org/kim/hcrt/
-- OpenEduHub: http://w3id.org/openeduhub/vocabs/
-
-### 14.2 Dokumentation
-
-- DINI-AG-KIM: https://dini.de/ag/kim/
-- LRMI: https://www.dublincore.org/specifications/lrmi/
-- Schema.org LearningResource: https://schema.org/LearningResource
-- SKOS: https://www.w3.org/2004/02/skos/
-
----
-
-**Erstellt:** 13. Oktober 2025
-**Version:** 2.0 (AMB-konform, vollständig)
-**Autor:** GitHub Copilot + Jörg Lohrer
-**Lizenz:** CC BY-SA 4.0
diff --git a/qualitaetskriterien/handreichung-qualitaetskriterien.md b/qualitaetskriterien/handreichung-qualitaetskriterien.md
deleted file mode 100644
index 4b38eb3..0000000
--- a/qualitaetskriterien/handreichung-qualitaetskriterien.md
+++ /dev/null
@@ -1,587 +0,0 @@
-# Open Educational Resources in der Religionspädagogik erstellen und bewerten
-## Rechtliche, technische, pädagogisch-didaktische und religionspädagogische Qualitätskriterien
-
-
-Eine Handreichung im Rahmen des Projekts FOERBICO –
-Förderung offener Bildungspraktiken in religionsbezogenen Communities durch die Entwicklung eines koordinierten OER-Ökosystems.
-
-
-
-
-Angelina, Phillip / Buchwald-Chassée, Gina / Gregorio Rodrigo, Paula / Mößle, Laura / Ullmann, Corinna
-Frankfurt, Erlangen-Nürnberg, Münster 2025.
-
-*Open Educational Resources in der Religionspädagogik erstellen und bewerten*, 2025
-von Angelina, Phillip / Buchwald-Chassée, Gina / Gregorio Rodrigo, Paula / Mößle, Laura / Ullmann, Corinna
- [CC BY 4.0](https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/).
-
-gefördert vom BMBFSFJ unter den Förderkennzeichen: 01PO23012A, 01PO23012B und 01PO23012C
-
-
-
-# Vorwort
-
-## Ziel der Handreichung
-
-Offene Bildungsressourcen, im Englischen als *Open Educational Resources (OER)* bezeichnet, ermöglichen es Lehrenden, Materialien rechtssicher zu teilen, weiterzuentwickeln und für unterschiedliche Lehr- und Lernszenarien nutzbar zu machen. Sie sind frei zugänglich und lassen sich flexibel an verschiedene didaktische Kontexte anpassen. Die Offenheit dieser Materialien verweist zugleich auf eine Haltung, die eine Bildungskultur beschreibt, in der Teilhabe nicht nur ermöglicht, sondern als grundlegendes Prinzip pädagogischen Handelns verstanden wird.
-
-Besonders im Kontext der Lehrer:innenbildung spielen OER eine doppelte Rolle: Einerseits werden sie in der Hochschullehre selbst genutzt, um Lernprozesse zu unterstützen. Andererseits entstehen an Hochschulen zunehmend Materialien, die gezielt für den schulischen Einsatz konzipiert werden, etwa im Rahmen von Seminaren, Forschungsprojekten oder Praxisphasen. Diese Schnittstelle zwischen Hochschule und Schule erfordert klare Qualitätskriterien, die beiden Bereichen gerecht werden.
-
-Qualität bedeutet mehr als inhaltliche Richtigkeit. Sie umfasst rechtliche Klarheit, technische Standards, didaktische Passung sowie die Anschlussfähigkeit an unterschiedliche Lehr-Lern-Kontexte (vgl. Zawacki-Richter/Mayrberger 2017, S. 6f).
-Qualitativ hochwertige OER setzen eine eigenständige Planung sowie den gezielten Einsatz von Ressourcen und Zeit voraus. Ihre Erstellung ist nicht als Nebenprodukt zu verstehen, sondern als eigenständige Aufgabe. Da die nachträgliche Umwandlung bestehender Materialien in OER häufig aufwendig ist, empfiehlt es sich, Lehr- und Lernmaterialien von Beginn an als OER zu konzipieren und dafür die notwendigen Ressourcen einzuplanen.
-
-Diese Handreichung richtet sich an Lehrende, die im Bereich der Religionspädagogik OER erstellen oder ihre Qualität in schulischen, hochschulischen oder außerschulischen Bildungssettings bewerten möchten.
-OER werden in der Handreichung als Ausdruck einer Bildungskultur verstanden, die von Offenheit, Teilhabe und dialogischer Auseinandersetzung geprägt ist. Entsprechend wird an zentrale, subjektorientierte Prinzipien religiöser Bildung angeknüpft.
-
-
-## OER-Qualität im diskursiven Horizont
-
-Die freie Nutzbarkeit und Weiterverbreitung von OER stellt die Frage der Qualität vor gewisse Herausforderungen. Neben der Unsicherheit zu urheberrechtlichen Fragen stellt die die Qualität von OER eine der am breitesten diskutiertesten Themen im Umfeld von OER dar [(vgl. Ehlers 2015)](https://www.researchgate.net/publication/327393832_Qualitatsentwicklung_fur_OER_-_viel_besprochen_wenig_realisiert).
-Die Qualität von OER wird als wesentlicher Faktor für den Erfolg und die Akzeptanz von OER im breiten Feld angeführt [(vgl. Pirker & Pirner 2025)](https://doi.org/10.58069/theow.2025.1.51).
-Angetrieben durch die Entwicklungen mit KI steigt die Anzahl frei verfügubarer Bildungsmaterialien im Internet rasant an. Aus diesem Grund stellt die die Identifikation von qualitativ hochwertigen OER eine immer größere Herausforderung dar.
-
-Nutzende bewerten die Qualität von OER oftmals auf Basis ihrer individuellen Anforderungen und Bedarfe. Dies führt dazu, dass Qualitätsvorstellungen im Diskurs stark auseinandergehen. Die prozesshafte Natur der Materialien, d.h. dass sie verändert und adaptiert werden, stellt eine besondere Herausforderungen der Qualitätssicherung dar [(vgl. Ehlers 2015)](https://www.researchgate.net/publication/327393832_Qualitatsentwicklung_fur_OER_-_viel_besprochen_wenig_realisiert). Statische Qualitätssicherungsprozesse, die Kriterien festlegen und überprüfen sind bei OER nur bedingt sinnvoll. Da sie eine hohe Offenheit und Anpassbarkeit an individuelle Kontexte, Bedürfnisse und Anforderungen der Zielgruppe ermöglichen braucht es für die Qualitätssicherung eine besondere Aufmerksamkeit.
-
-Dennoch ist ein Orientierungslinie bedeutsam, um eine grundlegende Struktur für die Qualität von OER zu schaffen, schließlich auch um das Vertrauen in offene Bildungsressourcen zu stärken [(vgl. Lübben/ Müskens/ Zawacki-Richter 2023)]
-
-[Baas et al. (2022)](https://oda.oslomet.no/oda-xmlui/bitstream/handle/11250/3063763/Baas%2bet%2bal.%2b%25282022%2529.pdf?sequence=1&isAllowed=y) zeigen mit ihrer Studie eindrücklich, dass die Qualität von OER kein feststehendes Attribut ist, sondern das Ergebnis eines dialogischen Aushandlungsprozesses. Lehrende bewerten Materialien demnach nicht isoliert, sondern entwickeln ihre Qualitätswahrnehmung im Austausch mit Kolleg:innen und im Kontext institutioneller Rahmenbedingungen.
-
-Die Handreichung versteht die Qualitätskriterien nicht als Garantie *guter OER* und damit *guter religiöser Bildungsprozesse*. Sie ist vielmehr als reflexives Instrument konzipiert, das die Vielschichtigkeit religionspädagogischer Qualitätsdebatten aufgreift und Lehrenden und Materialerstellenden eine Orientierung bietet, ohne in reduktionistische 'Abhak-Logik' zu verfallen.
-Qualität wird als Ergebnis eines fortlaufenden Aushandlungsprozesses verstanden, der sich sowohl in der Erstellung als auch in der Nutzung und Weiterentwicklung von OER vollzieht.
-
-
-## Qualitätsdimensionen
-
-Die in dieser Handreichung formulierten Kriterien bieten eine praxisnahe Orientierung für die Erstellung und Bereitstellung von OER aus religionspädagogischer Perspektive. Sie verdeutlichen, welche rechtlichen, technischen, pädagogisch-didaktischen und fachspezifisch religionspädagogischen Anforderungen zu berücksichtigen sind und nach welchen Merkmalen OER entwickelt und bewertet werden können.
-
-Die Handreichung gliedert sich in *vier zentrale Qualitätsdimensionen*:
-1. Rechtliche Qualität: Hier werden die grundlegenden rechtlichen Voraussetzungen für OER, insbesondere im Hinblick auf Lizenzen und Urheberrecht benannt.
-2. Technische Qualität: Hier werden Merkmale aufgeführt, die eine langfristige und barrierefreie Bereitstellung der Materialien sicherstellen.
-3. Pädagogisch-didaktische Qualität: Hier werden zentrale Lehr-Lern-Prinzipien, darunter Lernaktivitäten, Transfermöglichkeiten und Formen der Lernerfolgskontrolle der OER dargestellt.
-4. Religionspädagogische Qualität: Hier werden Merkmale religionsdidaktischer Prinzipien und Lernwege dargestellt, die für die Gestaltung und Bewertung von offenen Bildungsmaterialien im Fach Religion bedeutsam sind.
-
-```mermaid
-flowchart TD
- A[OER-Qualität]
- A --> D[Rechtliche Qualitätskriterien]
- A --> E[TechnischeQualitätskriterien ]
- A --> F[Pädagogisch-didaktischeQualitätskriterien]
- A --> B[ReligionspädagogischeQualitätskriterien]
-```
-
-*Abbildung 1: Vier Dimensionen der OER-Qualität*
-
-## Entstehungshintergrund
-
-Die Handreichung wurde im Rahmen des Projekts FOERBICO erstellt, einem vom BMBFSFJ geförderten Verbundprojekt der Goethe-Universität Frankfurt, der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg und des Comenius-Instituts Münster. Als Teil des Programms „Communities“ innerhalb der OER-Strategie verfolgt FOERBICO das Ziel, ein nachhaltiges Ökosystem zur Förderung offener Bildungspraktiken in religionsbezogenen Communities zu etablieren.
-Die Handreichung wurde als Checkliste aufgebaut und basiert in Teilen auf den Qualitätsmerkmalen von Mayberger/ Zawacki-Richter/ Müskens (2018) und Kobusch/ Halm (2022). Die Handreichung erweitert bestehende Qualitätsmodelle um eine spezifisch religionspädagogische Perspektive. Sie formuliert sowohl fachwissenschaftliche als auch fachdidaktische Anforderungen an religionspädagogische OER und versteht offene Bildungsmaterialien als Inspirationsquelle sowie als Grundlage für kreative pädagogische Weiterarbeit.
-Die Qualitätskriterien sind im Rahmen eines iterativen Prozesses entstanden, in dem theoretische Auseinandersetzung und empirische Reflexion miteinander verbunden wurden. Die Handreichung ist als offenes, fortschreibbares Dokument angelegt, das weiterhin elaboriert und ergänzt werden soll.
-
-Die Handreichung soll Lehrende bei der reflexiven Auseinandersetzung mit Qualität begleiten. Sie bietet jedoch keine rechtsverbindliche Auskunft und ersetzt nicht die eigenverantwortliche Prüfung der Materialien.
-
-
-# 1. Rechtliche Qualitätsmerkmale
-
-Für die rechtssichere Veröffentlichung offener Bildungsmaterialien ist die Beachtung zentraler urheberrechtlicher Vorgaben unerlässlich, insbesondere beim Einsatz von Inhalten Dritter, wie bspw. Grafiken, Bildern oder Textauszügen. Bei externen Materialien ist stets davon auszugehen, dass sie urheberrechtlich geschützt sind, unabhängig davon, ob ein entsprechender Hinweis vorliegt, da dieser Schutz automatisch gilt.
-Im schulischen und hochschulischen Unterrichts- und Lehrkontext greift die sog. Bildungs- und Wissenschaftsschranke (§ 60a UrhG). Sie erlaubt Lehrenden, urheberrechtlich geschützte Werke im Rahmen von Lehre und Unterricht in begrenztem Umfang – konkret bis zu 15 % eines Werkes – zu nutzen, sofern die Materialien nur einem klar abgegrenzten Teilnehmer:innenkreis zugänglich gemacht werden.
-Für OER gilt diese Schranke jedoch nicht, da es sich bei offenen Bildungsmaterialien um dauerhaft öffentlich zugängliche Inhalte handelt. Eine Veröffentlichung als OER ist deshalb nur zulässig, wenn für das verwendete Fremdmaterial eine ausdrückliche Nutzungserlaubnis vorliegt, bspw. in Form einer offenen Lizenz wie Creative Commons.
-Grundsätzlich sollten OER bevorzugt aus selbst erstellten Inhalten bestehen.
-Auch bei KI-generierten Inhalten (z. B. aus Tools wie DALL·E) ist Vorsicht geboten. Je nach Plattform gelten unterschiedliche Lizenz- und Nutzungsbedingungen, die vor einer Verwendung im OER-Kontext sorgfältig geprüft werden müssen.
-
-
-## Verwendung geschützter Elemente
-- [ ] Das Material ersetzt geschützte Elemente (Bilder, Grafiken, Videos, Karten, Audio, [Schrift](https://https://open-educational-resources.de/texte-und-schriftarten/) oder Logos), sofern möglich, durch offen lizenzierte Alternativen.
-- [ ] Das Material enthält notwendige Quellenangaben korrekt und vollständig.
-- [ ] Für die Nutzung urheberrechtlich geschützter Inhalte liegen die erforderlichen Nutzungsrechte vor.
-- [ ] Externe Inhalte im Material, die unter einer CC-Lizenz stehen, sind korrekt, d.h. gemäß der sog. TULLU-Regel gekennzeichnet (siehe [TULLU-Regel](https://https://open-educational-resources.de/oer-tullu-regel/)).
-
-> [!TIP]
-> **Die TULLU-Regel für die korrekte Nutzung von CC-lizenzierten Inhalten**
-> Wer OER erstellt und dabei Materialien nutzt, die unter einer **Creative-Commons-Lizenz** stehen, muss die Lizenzbedingungen korrekt kennzeichnen. Die **TULLU-Regel** bietet eine einfache Eselsbrücke, um keine Pflichtangabe zu vergessen:
-> | Akronym| Bedeutung | Erklärung |
-> |-----------|-------------------------|-----------------------------------------------------------------------------------------------|
-> | **T** | **Titel** | Genauen **Titel** des Werks angeben, sofern vorhanden |
-> | **U** | **Urheber:in** | **Autor:in** des Materials, wie auf dem Material angegeben, korrekt aufführen, ggf. mit Link zur Website |
-> | **L** | **Lizenzbezeichnung** | **Lizenz** des Materials angeben, z. B. `CC BY 4.0` |
-> | **L** | **Link zur Lizenz** | Vollständige **Lizenzbeschreibung** verlinken, z. B. [CC BY 4.0 DE](https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de) |
-> | **U** | **Ursprungsort/Quelle** | Verweis auf die **Ursprungsort** des Materials, z. B. Website, Repository oder Plattform |
-> Die TULLU-Regel sichert ab, dass die Bedingungen der CC-Lizenzen zuverlässig erfüllt werden.
-
-
-
-## Lizenzauswahl und Veröffentlichung
-- [ ] Das Material führt die Urheber:innen mit einer Kontaktmöglichkeit auf und berücksichtigt Miturheber:innen (z. B. Lehrende, Projektpartner:innen oder Studierende) mit deren Zustimmung zur Veröffentlichung.
-- [ ] Vorgaben seitens der Hochschule, des Geldgebers oder der Projektpartner für die Veröffentlichung und Lizenzierung wurden beachtet.
-- [ ] Das Material verwendet eine ausgewählte CC-Lizenz, die den Veröffentlichungswünschen entspricht (siehe [CC-Lizenzen](https://oer.community\oer-und-oep\handout-cc-lizenzen.pdf)).
-- [ ] Das Material weist die Lizenzbedingungen sowie eventuelle Ausnahmen korrekt und transparent aus.
-
-> [!TIP]
-> >**Creative Commons-Lizenzen im Überblick**
->
-> | Lizenz | Beschreibung |
-> |--------|--------------|
-> |  | **[CC BY](https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de)** Erlaubt das Verbreiten, Remixen, Verbessern und Aufbauen, auch kommerziell, solange der Urheber des Originals genannt wird. |
-> |  | **[CC BY SA](https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.de)** Wie CC BY, jedoch müssen neue Werke unter denselben Bedingungen veröffentlicht werden. |
-> |  | **[CC BY ND](https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/deed.de)** Erlaubt die Weiterverbreitung, auch kommerziell, jedoch ohne Veränderungen und mit Namensnennung. |
-> |  | **[CC BY NC](https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.de)** Wie CC BY, jedoch nur für nicht-kommerzielle Zwecke. |
-> |  | **[CC BY NC SA](https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.de)** Wie CC BY SA, jedoch nur für nicht-kommerzielle Zwecke. |
-> |  | **[CC BY NC ND](https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.de)** Wie CC BY ND, jedoch nur für nicht-kommerzielle Zwecke. |
-> |  | **[CC0](https://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/deed.de)** Verzicht auf alle urheberrechtlichen und verwandten Schutzrechte. |
-
-
-## KI-generierte Materialien
-- [ ] KI-generierte Inhalte sind im Material gekennzeichnet und das verwendete Tool ist angegeben.
-- [ ] Die Quellenangabe enthält Tool, Erstellungsdatum, ggf. Lizenzhinweis und Bearbeitername (z. B. „Bild generiert mit ChatGPT (OpenAI, 2025), bearbeitet durch …“. Weiterführende Informationen [hier](https://digitalzentrum-berlin.de/leitfaden-ki-generierte-inhalte-kennzeichnen)).
-- [ ] Rechtliche Fragen KI-generierter Materialien mit Blick auf Urheberrecht, Lizenzierung und Einschränkungen der Plattform sind geprüft und im Material gekennzeichnet.
-- [ ] KI-generiertes Bildmaterial ist sorgfältig ausgewählt, vermeidet Verzerrungen und Stereotype.
-- [ ] KI-generiertes Bildmaterial ist didaktisch sinnvoll eingebunden und fördert die kritische Bildkompetenz der Lernenden.
-
-
-> [!TIP]
-> Für die Erstellung von offenen Bildungsmaterialien ist der rechtssichere und reflektierte Umgang mit Bildern (z.B. mit Blick auf theologische und kulturelle Darstellungen, Stereotype, Diversität) entscheidend.
-> Folgende Bilddatenbanken enthalten OER-Lizenzen
-> - Wikimedia Commons – https://commons.wikimedia.org
-> Große Sammlung, meist CC-BY oder CC-BY-SA.
-> - Openverse – https://openverse.org
-> Suchmaschine für freie Bilder, Audio und Videos.
-> - Bilderhamster – https://bilderhamster.de
-> CC0-Fotos mit Stichwortsuche und Filtermöglichkeiten.
-> - Flickr – https://flickr.com
-> Ermöglicht die Suche nach Creative-Commons-Bildern .
-> - Google Bildersuche – https://images.google.com
-> Erweiterte Suche mit Filter „Nutzungsrechte“; Lizenzangaben stets auf der Ursprungsseite prüfen.
->
->Freie Illustrationen und Vektoren
-> - Openclipart – https://openclipart.org
-> CC0-Grafiken, downloadbar als SVG.
-> - OpenMoji – https://openmoji.org
-> CC-BY-SA Emojis und Icons.
-> - Public Domain Vectors – https://publicdomainvectors.org
-> Freie Vektorgrafiken (CC0), in Formaten wie .svg, .eps, .ai.
-> - Humaaans – https://www.humaaans.com
-> Sammlung moderner Illustrationen von Menschen (CC0).
-> - Cocomaterial – https://cocomaterial.com
-> Illustrationen unter CC0, frei anpassbar in Größe und Farbe, Download als PNG oder SVG.
->
-> Kunstsammlungen (Public Domain)
-> - The Met Collection – https://www.metmuseum.org/art/collection
-> Kunstwerke der Public Domain, veröffentlicht unter CC0.
-> - Rijksmuseum Amsterdam – https://www.rijksmuseum.nl/en/rijksstudio
-> Bilder und Kunstwerke in der Public Domain, frei nutzbar (CC0).
->
-> Alternativen
-> - Eigene Fotos oder Zeichnungen
-> - Sketchnotes, Diagramme, Visualisierungen (z. B. mit Excalidraw oder GoodNotes)
-
-
-
-
-# 2. Technische Qualitätsmerkmale
-Die technische Qualität von OER ist entscheidend für ihre Nutzbarkeit und Weiterverwendbarkeit. Damit Materialien einfach zugänglich, auffindbar und bearbeitbar sind, sollten sie mit strukturierten Metadaten versehen und in offenen, verbreiteten Dateiformaten bereitgestellt werden. Dies kann unter Umständen bedeuten, Materialien in mehreren Formaten bereitzustellen, um ihre Wiederverwendung in unterschiedlichen Kontexten zu ermöglichen. Eine sorgfältige Metadatenpflege erleichtert nicht nur die Auffindbarkeit, sondern unterstützt Verbreitung in verschiedene Netzwerke und gewährleistet ihre langfristige Nutzbarkeit. Je nach Repositorium, in dem die Materialien veröffentlicht werden, können sich die Vorgaben für die Metadatenstandards unterscheiden.
-Bedeutsam ist auch die Barrierefreiheit für Menschen mit Beeinträchtigungen mitzudenken. Hierfür sind bspw. das Bereitstellen von Alternativtexten oder optimierte Farbauswahl zu berücksichtigen.
-Wenn Material in Kombination mit geschützten Texten, Bildern, Audios und Videos entsteht, ist darauf zu achten die verschiedenen Elemente entsprechend zu kennzeichnen und somit das Material zu modularisieren. Damit wird für jede Person ersichtlich, welche Teile des Materials unter offener Lizenz stehen und welche nicht. Zugleich wird das [Remixen](https://irights.info/wp-content/uploads/2018/10/JOINTLY-BROSCHUERE-OER-richtig-verwenden-Kombinieren-Bearbeiten-Remixen-Auflage-Okt2018.pdf) des Materials erleichtert.
-
-## Zuverlässigkeit & Kompatibilität
-- [ ] Das Material ist mit verschiedenen Geräten und Betriebssystemen kompatibel.
-- [ ] Die verwendeten Tools sind langfristig nutzbar (z. B. Plattformen, Software oder Anwendungen, die für die Nutzung oder Bearbeitung des Materials erforderlich sind. Diese sollten möglichst offen, kostenfrei und dauerhaft erreichbar sein.)
-- [ ] Das Datum der Materialerstellung ist aufgeführt.
-
-## Technische Wiederverwendbarkeit
-- [ ] Das Material wird in offenen und verbreiteten Dateiformaten bereitgestellt.
-- [ ] Es ist unabhängig von spezifischer Software oder Hardware nutzbar.
-- [ ] Standardisierte Metadaten sind enthalten (Urheber, Titel, Lizenz, Format, Zielgruppe).
-- [ ] Die Bereitstellung erfolgt über Plattformen oder Repositorien mit langfristiger Archivierung.
-
-> [!TIP]
-**Vollständig offene Formate**
-> - **Text & Dokumente:** `.txt`, `.odt`, `.pdf`, `.md`, `.rtf`
-> - **Tabellen & Daten:** `.csv`, `.ods`, `.tsv`, `.json`, `.xml`
-> - **Bilder & Grafiken:** `.png`, `.jpg`, `.svg`, `.webp`, `.tiff`
-> - **Audio:** `.mp3`, `.ogg`, `.flac`, `.wav`
-> - **Video:** `.mp4`, `.webm`, `.ogv`
-> - **Präsentationen:** `.odp`
->
-> **Offen dokumentierte, aber proprietär geprägte Formate**
-> Gut für Kompatibilität mit verbreiteter Software, aber langfristig weniger nachhaltig als offene Formate:
-> - **Dokumente:** `.docx`
-> - **Tabellen:** `.xlsx`
-> - **Präsentationen:** `.pptx`
->
-> Es ist sinnvoll, Materialien in mindestens einem vollständig offenen Format bereitzustellen, um ihre Nutzbarkeit und Weiterbearbeitung sicherzustellen.
-
-
-## Struktur, Navigation & Orientierung
-- [ ] Die Inhalte im Material sind klar gegliedert (z. B. nach Kapiteln, Modulen oder Lerneinheiten).
-- [ ] Jede Einheit enthält eine übersichtliche Struktur mit Überschriften, Absätzen und visuellen Elementen.
-- [ ] Zu Beginn einer Lerneinheit gibt es eine kurze Beschreibung des Inhalts, der Lernmethode, der Lernziele und benötigten Materialien.
-- [ ] Das Material ist modular aufgebaut und kann auch in Teilen verwendet werden.
-- [ ] Visuelle Elemente (Diagramme, Bilder, Karten oder Videos) sind verständlich eingebettet und beschriftet.
-- [ ] Aufgabenstellungen sind klar formuliert, zentrale Begriffe werden erklärt (ggf. mit weiterführenden Links).
-
-> [!TIP]
-> **Hilfreiche Tools zur OER-Erstellung**
-
-> Bilderstellung: Für die Bilderstellung und Bearbeitung empfehlen sich [gimp](https://www.gimp.org/) sowie [darkable](https://open-educational-resources.de/goldstandard-foto/). Für weitere Informationen siehe [oerinfo](https://https://open-educational-resources.de/goldstandard-foto/).
-> Audio und Podcast: Für die Erstellung von Audioelementen sowie Podcast empfehlen sich [Audacity](https://www.audacityteam.org/) und [UltraschallFM](https://ultraschall.fm/). Für weitere Informationen siehe [oerinfo](https://open-educational-resources.de/goldstandard-podcast/).
-> Arbeitsblätter und interaktive Übungen: Für die erstellung von Arbeitsblättern und interaktive Übungen empfehlen sich [LibreOffice](https://www.libreoffice.org/download/libreoffice-online/) und [h5P](https://h5p.org/). Für weitere Informationen siehe [oerinfo](https://open-educational-resources.de/goldstandard-arbeitsblaetter/).
-
-
-## Design & Lesbarkeit
-- [ ] Wichtige Informationen werden im Material visuell hervorgehoben (z. B. durch größere Schrift, Symbole, Farben).
-- [ ] Eine gut lesbare Schriftart, die unter offener Lizenz steht, wird verwendet (Übersicht offene [Schriftarten](https://https://open-educational-resources.de/texte-und-schriftarten/)).
-- [ ] Im Material wird eine Mindestschriftgröße von 12–14 pt für Fließtext und größere Schriftgrößen für Überschriften verwendet.
-- [ ] Hoher Kontrast zwischen Text und Hintergrund (z. B. schwarze Schrift auf weißem Hintergrund) wird im Material berücksichtigt.
-- [ ] Das Material passt sich automatisch an verschiedene Geräte an und ist dort gut lesbar (Smartphones, Tablets, Laptops).
-
-## Zugänglichkeit für Menschen mit Beeinträchtigungen
-- [ ] Das Material ist klar strukturiert und einfach zu navigieren.
-- [ ] Alternativtexte für Menschen mit Lernschwächen wie Legasthenie wurden bereitgestellt.
-- [ ] Alternativtexte für Bilder und visuelle Inhalte wurden bereitgestellt, damit Screenreader sie erfassen können.
-- [ ] Für audiovisuelle Inhalte sind Untertitel und Texttranskripte vorhanden.
-- [ ] Kontraste und Farbauswahl sind für Menschen mit Sehbeeinträchtigungen optimiert
- (siehe [Kontrast-Check](https://http://www.contrastchecker.com/)).
-- [ ] Das Material enthält barrierefreie Links, d.h. die Linktexte sind aussagekräftig formuliert, per Tastatur erreichbar und visuell klar vom Fließtext unterscheidbar (z. B. durch Unterstreichung, "www mit Hypertext" oder Farbkontrast).
-
-> [!TIP]
-> **Fortbildungsangebote zu OER**
-
-> Die Erstellung und Überarbeitung von OER kann am Anfang herausfordernd sein.
-> Unterstützung bietet das [relilab](https://relilab.org/) gemeinsam mit dem FOERBICO-Team durch praxisorientierte Fortbildungen.
->
-> Ein Beispiel ist die Online-Fortbildungsreihe, u.a. zu. OER finden, bewerten und selbst erstellen.
->
-> Die Dokumentation mit hilfreichen Folien der letzten Fortbildungsreihe findet sich [hier](https://relilab.org/oer-werkstatt-online-fortbildungsreihe-zu-open-educational-resources-in-der-theologischen-hochschullehre/)
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-
-# 3. Pädagogisch-didaktische Qualität
-OER zielen darauf ab, breitflächig genutzt, verändert und auf die jeweiligen Bedürfnisse ihrer Zielgruppen, Lehrkontexte und Lernniveaus hin angepasst zu werden. Eine hohe pädagogisch-didaktische Qualität der OER fördert ihre nachhaltige Weiternutzung. Durch die Bereitstellung von Hilfestellungen, klar strukturierten Lernaktivitäten und interaktiven Elementen können Lehrende die Materialien nach ihren eigenen didaktischen Vorstellungen und Bedürfnissen gestalten. Insbesondere Materialien, die didaktisches Begleitmaterial, Übungsaufgaben oder Vorlagen enthalten, steigern die Attraktivität für die Nachnutzung und ermöglichen es anderen Lehrenden, die Inhalte anzupassen, oder weiterzuentwickeln.
-Die folgenden Qualitätsmerkmale sind nicht alle als zwingend erforderlich zu verstehen, sondern bieten vielmehr wertvolle Impulse, um die Qualität von OER weiter zu steigern.
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-## Fachwissenschaftliche Fundierung
-- [ ] Das Material basiert auf aktuellem Fachwissen und berücksichtigt den aktuellen Stand der Wissenschaft.
-- [ ] Die Herkunft von Modellen, Methoden und Ansätzen wird benannt.
-- [ ] Es wird auf die relevanten fachwissenschaftlichen Quellen verwiesen.
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-## Zielgruppenorientierung
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-- [ ] Das Material benennt die intendierte Zielgruppe (z. B. Klassenstufe, Studierende, Fachrichtung, Vorwissen).
-- [ ] Die Inhalte sind sprachlich, visuell und thematisch so aufbereitet, dass sie dem Alter und Vorwissen der Zielgruppe entsprechen.
-- [ ] Das Material bietet konkrete Optionen zur Anpassung an unterschiedliche Lernvoraussetzungen, z. B. durch:
- - verschiedene Textlängen
- - Versionen in leichter Sprache
- - anpassbare Schriftgrößen
- - differenzierte Aufgabenformate
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-## Inhaltliche Wiederverwendbarkeit
-- [ ] Das Material ist so gestaltet, dass es oder Teile davon in anderen Kontexten verwendet werden können.
-- [ ] Die Inhalte sind anpassbar für unterschiedliche Zielgruppen mit verschiedenen Lernvoraussetzungen.
-- [ ] Das Material behandelt ein klar umrissenes, inhaltlich abgeschlossenes Thema und benötigt keine zusätzlichen Materialien zur Nutzung.
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-## Interaktion & Kollaboration
-- [ ] Das Material und die genutzten Plattformen fördern aktiven Austausch zwischen Lernenden, z.B. durch Diskussionsanlässe, reflexive Fragen oder integrierte Foren.
-- [ ] Das Material begünstigt kooperatives Lernen, indem es Aufgabenformate verwendet, die auf Austausch, Teamarbeit und gemeinsames Problemlösen ausgerichtet sind.
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-## Anwendung und Transfer
-- [ ] Das Material stellt einen Bezug zur Lebenswelt der Lernenden her.
-- [ ] Praxisnahe Fallbeispiele im Material fördern die Anwendung theoretischer Konzepte.
-- [ ] Die Lernenden werden dazu angeregt, selbstständig Lösungsansätze zu entwickeln und Gelerntes auf neue Kontexte anzuwenden.
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-## Ausrichtung und Überprüfung von Lernzielen
-- [ ] Die angestrebten Lernergebnisse und Kompetenzen sind zu Beginn des Materials klar definiert und an Bildungsstandards bzw. Lehr- und Bildungsplänen ausgerichtet.
-- [ ] Die Lernaktivitäten im Material unterstützen die Entwicklung von Kompetenzen sowie die Erreichung der angestrebten Lernergebnisse.
-- [ ] Die Aufgaben im Material sind kompetenzorientiert gestaltet und auf die angestrebten Lernziele ausgerichtet.
-- [ ] Die Aufgaben ermöglichen eine Rückmeldung zum Lernfortschritt.
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-> [!TIP]
-> **OER frühzeitig und strategisch planen**
-
-> Bei Forschungs- und Förderanträgen sollten OER von Beginn an berücksichtigt werden.
-> Der Aufwand für Erstellung und Veröffentlichung muss quantifiziert, begründet und in den Ressourcen, z.B. mit Blick auf Zeit, Personal und Kosten miteinkalkuliert werden.
->
-> Aus diesem Grund lohnt es sich
-> - den Mehrwert von OER für Lehre und Öffentlichkeit zu benennen
-> - den Aufwand für Produktion realistisch einzuplanen
-> - die Kosten und Infrastruktur für die Erstellung zu berücksichtigen
-> - OER als Teil der Dissemination und Nachhaltigkeit eines Projekts zu erläutern
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-# 4. Religionspädagogische Qualität
-Die religionspädagogische Qualität von OER wird anhand eines breiten Spektrums etablierter religionsdidaktischer Konzepte bestimmt. Hierzu gehören grundlegende Prinzipien wie Subjektorientierung, Korrelation und Elementarisierung. Darüber hinaus bieten wissenschaftlich fundierte Lernwege, wie biblisches oder ästhetisches Lernen, bedeutende Qualitätsmerkmale für die Gestaltung qualitativer offener Bildungsressourcen.
-OER stellen insofern eine Besonderheit für die Religionspädagogik dar, als sie sich den kirchlichen Genehmigungswegen von schulischen Lernmedien entziehen. Während Schulbücher im Religionsunterricht entsprechend geprüft werden, muss die Instanz der Qualitätssicherung bei OER auf andere Mechanismen wie reflexive Aushandlungsprozesse zurückgreifen.
-Die ausgeprägte inhaltliche und didaktische Vielfalt von OER erfordert daher eine differenzierte Auseinandersetzung mit ihrer religionspädagogischen Qualität, die über technische und zugangsorientierte Fragestellungen hinausreicht. Entscheidend ist, dass OER nicht nur frei zugänglich, sondern auch inhaltlich und religionsdidaktisch fundiert sind, um einen nachhaltigen Beitrag für religiöse Bildung zu leisten. Auch hochschulische Lehr- und Lernmaterialien können von den religionspädagogischen Qualitätskriterien profitieren.
-Die folgenden Qualitätsmerkmale sind nicht alle als zwingend erforderlich zu verstehen, sondern sollen vielmehr wertvolle Anregungen bieten, um die Qualität von OER kontinuierlich zu verbessern.
-Die grundlegenden religionspädagogischen Prinzipien und Lernwege nehmen jeweils verstärkt den *Lernprozess*, die *Lernenden* oder den *Lerngegenstand* in den Blick. Folgende Qualitätskriterien dieser Prinzipien und Lernwege lassen sich mit Blick auf offene Lehr- und Lernmaterialien festhalten.
-
-# 4.1 Lernprozess
-
-```mermaid
-mindmap
- root((Lernprozess))
- ::: color grey
- ::: percentage auto
- Elementarisiertes Lernen
- ::: color grey
- ::: percentage 70%
- Korrelatives Lernen
- ::: color grey
- ::: percentage 70%
- Konstruktivistisches Lernen
- ::: color grey
- ::: percentage 70%
- Performatives Lernen
- ::: color grey
- ::: percentage 70%
-```
-
-
-## Elementarisiert Lernen
-- [ ] Das Material reduziert komplexe Inhalte auf das Wesentliche, ohne dabei die theologische oder pädagogische Tiefe zu verlieren.
-- [ ] Das Material ermöglicht unterschiedliche Zugänge (z. B. visuell, narrativ, interaktiv), um verschiedenen Lernvoraussetzungen gerecht zu werden.
-- [ ] Das Material ermöglicht den Lernenden, eigene Erfahrungen einzubringen.
-- [ ] Das Material lädt dazu ein, über grundlegende religiöse oder ethische Wahrheiten nachzudenken.
-- [ ] Das Material bietet methodisch abwechslungsreiche, aktivierende und kooperative Lernformen.
-
-## Korrelatives Lernen
-- [ ] Das Material eröffnet Lernenden die Möglichkeit, die Lerninhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch mit ihrer eigenen Lebenswelt zu verknüpfen.
-- [ ] Das Material ermöglicht es den Lernenden, religiöse Präsenz im Alltag zu entdecken (z. B. Glaube, Institutionen, Symbole) und sich damit auseinanderzusetzen.
-- [ ] Das Material regt die Lernenden an, ihre eigenen Lebenserfahrungen mit dem Lerngegenstand zu verknüpfen, um diese wechselseitig miteinander in Beziehung zu setzen.
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-## Konstruktivistisches Lernen
-- [ ] Das Material knüpft konsequent an die Lebenswelt der Schüler:innen an. Dabei wird nicht nur der fachliche Inhalt, sondern auch die individuelle Wahrnehmung und Deutung der Wirklichkeit didaktisch elementarisiert.
-- [ ] Das Material ist so gestaltet, dass es Schüler:innen als lernende Subjekte ernst nimmt und Anlässe zur kritischen Auseinandersetzung sowie zur reflektierten Positionsbildung bietet.
-- [ ] Das Material eröffnet Zugänge, um gängige Selbst- und Weltdeutungen zu hinterfragen. Es lädt dazu ein, alternative Interpretationen bspw. der Bibel, kritisch zu durchdenken.
-- [ ] Das Material lädt dazu ein, Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen eigener und fremder Lebenswelt wahrzunehmen im Modus der dialogischen Öffnung.
-- [ ] Das Material ist ideologiekritisch.
-
-## Performatives Lernen
-- [ ] Das Material lädt Lernende dazu ein, gelebte Ausdrucksformen des Glaubens (z.B. Gebet, Segen, Psalmen, liturgische Sprache) kennenzulernen, auszuprobieren und daran zu partizipieren.
-- [ ] Das Material berücksichtigt, dass religiöse Erfahrungen individuell gedeutet werden und ermöglicht offene Deutungsräume, ohne eine bestimmte Glaubensantwort zu erzwingen.
-- [ ] Das Material macht den performativen Charakter religiöser Sprache transparent und regt die Lernenden zur Auseinandersetzung mit deren Bedeutung im Vollzug an.
-- [ ] Das Material ist für den konzeptionellen Rahmen des Religionsunterrichts geeignet und lässt Lernenden genügend Freiraum für ihre eigene Erfahrung.
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-# 4.2 Lernende
-
-```mermaid
-%%{ init: { 'theme': 'neutral'} }%%
-mindmap
-root((Lernende))
- Subjektorientiert Lernen
- Pluralitätssensibles Lernen
- Perspektivübernahme
-```
-
-## Subjektorientiert Lernen
-- [ ] Das Material ist flexibel gestaltet und ermöglicht es, Inhalte und Methoden an unterschiedliche Lernniveaus, Hintergründe und Lernstile anzupassen.
-- [ ] Das Material regt die Lernenden dazu an, sich kritisch und im Dialog mit den Inhalten auseinanderzusetzen und ihre eigenen Perspektiven einzubringen.
-- [ ] Das Material repräsentiert ein breites Spektrum an Perspektiven und sorgt dafür, dass sich alle Lernenden unabhängig von ihren individuellen Merkmalen angesprochen und wertgeschätzt fühlen.
-- [ ] Das Material bietet Raum, um die Lernenden mit ihrer Lebenswelt in den Blick zu nehmen.
-- [ ] Die interaktiven Elemente sind so gestaltet, dass sie zur Reflexion und Anwendung des Gelernten anregen.
-
-
-## Pluralitätssensibles Lernen
-- [ ] Das Material geht von einer heterogenen Wirklichkeit der Lernenden aus und berücksichtigt diese entsprechend.
-- [ ] Das Material ermöglicht den Lernenden, religiöse, kulturelle und soziale Vielfalt kennenzulernen und zu reflektieren.
-- [ ] Das Material stellt Lernenden die Begegnung mit verschiedenen Positionen, Traditionen und Perspektiven bereit und ermutigt sie zu informierten Urteilen.
-- [ ] Das Material legt seine konfessionelle oder religiöse Perspektive offen und ermöglicht eine reflektierte Auseinandersetzung damit.
-- [ ] Das Material regt die Lernenden an, ihre eigenen religiösen und weltanschaulichen Positionen zu reflektieren und zu begründen.
-
-
-> [!TIP]
-> **OER-Qualitätssicherung als kollaborativer Prozess**
->
-> Gute OER entstehen nicht im stillen Kämmerlein. Sie gewinnen an Tiefe, Qualität und Anschlussfähigkeit, wenn sie im Dialog entwickelt werden. Qualitätssicherung ist daher kein formaler Akt am Ende, sondern ein kollaborativer Prozess bereits während der Erstellung.
->
-> **Feedbackschleifen einplanen**
-> Holen Sie frühzeitig Rückmeldungen ein – von Kolleg:innen, Lernenden oder Communitys wie *narrt* oder *relilab*. Kurze, konkrete Fragen („Ist das verständlich?“, „Fehlt etwas?“) zeigen oft bedeutsame Perspektiven für die Weiterarbeit auf.
->
-> **Peer Review nutzen**
-> Lassen Sie Ihre Materialien gegenlesen – besonders wenn es um sensible Themen wie Religion, Gender oder Diversität geht. Eine kritische Sicht von außen schützt vor Einseitigkeit und erhöht die fachliche Qualität.
->
-> **Blinde Flecken vermeiden**
-> Binden Sie Menschen mit unterschiedlichen Hintergründen gezielt ein – zum Beispiel bei Materialien zu Judentum, Islam oder interkulturellen Themen. Authentische Perspektiven machen Ihre OER nicht nur differenzierter, sondern stärken ihre fachliche Tiefe.
->
-
-## Perspektivübernahme
-- [ ] Das Material ermöglicht Lernenden, unterschiedliche religiös-weltanschauliche Deutungen der Wirklichkeit wahrzunehmen und in einem multiperspektivischen Kontext zu reflektieren.
-- [ ] Das Material fördert die Fähigkeit der Lernenden, einen eigenen religiös-weltanschaulich reflektierten Standpunkt zu entwickeln und andere Perspektiven probeweise einzunehmen, um unterschiedliche Positionen in den Dialog zu bringen.
-- [ ] Das Material ist differenzsensibel gestaltet, um die Gleichwertigkeit zwischen verschiedenen Perspektiven zu gewährleisten und Stereotypisierung vorzubeugen.
-- [ ] Das Material fördert die Auseinandersetzung mit religiöser und weltanschaulicher Vielfalt und stärkt die Fähigkeit zu einem dialogischen Umgang mit Vielfalt.
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-# 4.3 Lerngegenstand
-
-```mermaid
-%%{ init: { 'theme': 'neutral'} }%%
-mindmap
-root((Lerngegenstand))
- Symbol- lernen
- Biblisches Lernen
- Ähstetisches Lernen
- Ethisches Lernen
- Interkulturelles und Interreligiöses Lernen
- Antisemitismus- und rassismuskritisches Lernen
- Diversitäts- und Gendersensibles Lernen
-```
-
-
-## Symbollernen
-- [ ] Das Material verhilft Lernenden dazu, religiöse Symbole zu erkennen und zu beschreiben.
-- [ ] Das Material eröffnet den Lernenden verständlich weitere Ebenen der Tiefenstruktur von Wirklichkeit.
-- [ ] Das Material macht eine individuelle Glaubensvertiefung und das religiöse Lernen mit Symbolen möglich.
-- [ ] Das Material fördert die religiöse Kommunikation der Lernenden mit Hilfe von Symbolen (Texte, Musik, Bilder, Architektur, Riten etc.).
-
-## Biblisches Lernen
-- [ ] Die Auslegung biblischer Texte im Material ist wissenschaftlich fundiert und berücksichtigt historische, literarische und theologische Kontexte.
-- [ ] Das Material eröffnet den Blick für die Lebenswelt und Entstehungskontexte biblischer Texte.
-- [ ] Das Material stärkt ein respektvolles Verständnis des Judentums und fördert die Sensibilität für antijüdische Deutungsmuster.
-- [ ] Das Material zeigt auf, dass biblische Zeugnisse anschlussfähig an heutige Fragen sind.
-- [ ] Das Material verwendet eine lizenzfreie oder OER-lizenzierte Bibelübersetzung, (z.B. die [Offene Bibel](https://https://offene-bibel.de/wiki/Willkommen_bei_der_Offenen_Bibel) oder die [diffBibel](https://http://www.diffbibel.de/). Auch eigene Übersetzungen sowie gemeinfreie Übersetzungen wie die Lutherbibel von 1912 oder die Schlachter-Bibel von 1951 sind zulässig. Weiterführende Informationen [hier](https://https://oer.community/ist-die-bibel-eigentlich-open/).)
-
-## Ästhetisches Lernen
-- [ ] Das Material spricht verschiedene Sinneskanäle (z.B. visuelle, auditive, interaktive Elemente) an, um Lernenden ästhetische Erfahrungen zu ermöglichen.
-- [ ] Das Material ist so gestaltet, dass es eine entschleunigte, bewusste Auseinandersetzung mit einem ästhetischen Objekt ermöglicht.
-- [ ] Das Material eröffnet einen Zugang zur ästhetischen Dimension des christlichen Glaubens.
-
-## Ethisches Lernen
-- [ ] Das Material regt zur aktiven Auseinandersetzung mit ethischen Fragen an (z. B. durch Fallbeispiele, Dilemmageschichten oder Rollenspiele) und fördert eine respektvolle Diskussionskultur im Unterricht.
-- [ ] Das Material nimmt die ethisch diskutablen Erfahrungen, Fragen und Herausforderungen der Lernenden ernst und eröffnet offene Lernräume für kontroverse Sichtweisen.
-- [ ] Das Material unterstützt Lernende darin, moralische Dilemmata zu erkennen, unterschiedliche Handlungsgründe zu reflektieren und begründete ethische Urteile zu entwickeln.
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-## Interkulturelles und Interreligiöses Lernen
-- [ ] Das Material ermöglicht eine Reflexion des eigenen Glaubens.
-- [ ] Das Material fördert den Wissenszuwachs über andere Konfessionen, Religionen und Kulturen.
-- [ ] Die Darstellung anderer Religionen und Kulturen erfolgt machtsensibel und reflektiert stereotype Darstellungen kritisch.
-- [ ] Das Material wurde Vertreter:innen der dargestellten Religion bzw. Kultur zur kritischen Prüfung vorgelegt.
-- [ ] Das Material ermöglicht Begegnungslernen, indem Lernende beim Entdecken und Erleben weiterer Konfessionen, Religionen und Kulturen begleitet werden.
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-## Antisemitismus- und rassismuskritisches Lernen
-- [ ] Das Material verdeutlicht, dass Antisemitismus und Rassismus strukturelle Macht- und Gewaltverhältnisse sind, und vermeidet ihre Reduktion auf individuelles Fehlverhalten.
-- [ ] Kolonialismus und seine Nachwirkungen werden thematisiert, einschließlich ihrer Rolle in der Verbreitung und Verfestigung rassistischer Denkmuster.
-- [ ] Das Material macht vielfältige jüdische, kulturelle und religiöse Perspektiven sichtbar und lässt Menschen unterschiedlichen Glaubens und gesellschaftlicher Zugehörigkeit authentisch zu Wort kommen (z. B. durch Zitate, Biografieausschnitte, Medienbeiträge).
-- [ ] Stereotype, Zuschreibungen und Überlegenheitsnarrative werden kritisch hinterfragt, insbesondere solche aus christlicher Theologie, eurozentrischen Weltbildern oder kolonialen Kontexten.
-- [ ] Bildauswahl und Beispiele vermeiden einseitige Darstellungen (z. B. im Judentum nicht nur orthodoxe Gläubige zeigen).
-- [ ] Das Material schafft Räume zur Selbstreflexion über die eigene Position und Verantwortung in einer von Vielfalt geprägten Gesellschaft.
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-## Diversitäts- und Gendersensibles Lernen
-- [ ] Das Material stellt verschiedene Identitätsmerkmale (z.B. Geschlecht, Religion, Herkunft) differenziert dar.
-- [ ] Im Material werden soziale Kontexte so dargestellt, dass sie Diversität wertschätzen und Diskriminierung vermeiden.
-- [ ] Das Material hinterfragt und bricht geschlechtsspezifische Stereotype auf.
-- [ ] Die Bilddarstellungen im Material reproduzieren keine Stereotype.
-
-
-
-## Literatur
-
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